《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動(dòng)物呢？（板書：鹿）
狼，又是怎樣的動(dòng)物？（板書：狼）
學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛、善良的動(dòng)物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動(dòng)物。
學(xué)生：在許多書中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！
教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。
�。ò鍟汉偷墓适拢�
教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？會(huì)帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，我們先把這個(gè)故事讀一遍。好，開始吧。
�。▽W(xué)生讀）
教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受�。吭蹅冋f一說，請(qǐng)你講。
學(xué)生：讀完這個(gè)故事，這個(gè)故事的結(jié)局是我沒想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會(huì)更加美好。
學(xué)生：老師，我認(rèn)為這個(gè)故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。
教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇閱讀課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？好，你試著說說。
學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。
教師：是不是這樣？
學(xué)生：是。
教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們?cè)趺床拍軐W(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？
學(xué)生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。
學(xué)生：我認(rèn)為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。
教師：你們說得不錯(cuò)。根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們給自己制訂一個(gè)怎樣的讀懂的目標(biāo)呢？能具體說說嗎？好，請(qǐng)你講。
學(xué)生：我認(rèn)為，應(yīng)該首先弄明白，這個(gè)故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說明了一個(gè)怎樣的道理。
學(xué)生：我來給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為我們還要體會(huì)文章是怎么把這個(gè)道理說明白的。
教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個(gè)讀書的目標(biāo)。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達(dá)方法的.。是不是呀？
�。ò鍟菏�、理、表達(dá)）
教師：你們這個(gè)讀書目標(biāo)定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來學(xué)呢？你們過去運(yùn)用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。
學(xué)生：我們運(yùn)用畫批的方法。
學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來體會(huì)這篇文章。
學(xué)生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶著問題讀書的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。
教師：剛才同學(xué)們說的這些學(xué)習(xí)方法，都是在過去的閱讀實(shí)踐當(dāng)中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會(huì)。我們一會(huì)兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開始自學(xué)。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認(rèn)真，下面我們來交流一下自學(xué)成果。好不好？
學(xué)生：好。
教師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)？
學(xué)生：我們組通過認(rèn)真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。
學(xué)生：老師，我還認(rèn)為這篇文章說明了一個(gè)道理。我們組在認(rèn)真讀書后，弄明白了。我們認(rèn)為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達(dá)它們之間的關(guān)系，還做了一個(gè)圖表。
教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。
學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護(hù)森林，一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問題嗎？
學(xué)生：聽完你們組的發(fā)言，我認(rèn)為你們組的這個(gè)圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個(gè)人呢？人，為了保護(hù)鹿，而消滅了狼，導(dǎo)致鹿的數(shù)量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應(yīng)該尊重萬物之間的關(guān)系。
學(xué)生：謝謝你對(duì)我們組的補(bǔ)充。人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。
（學(xué)生畫圖）
教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說話的時(shí)候有一個(gè)口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請(qǐng)回去。
教師：同學(xué)們，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。這是今天你們創(chuàng)造的一個(gè)新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過你們的匯報(bào)，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密”。
（出示：“世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）
教師：下面繼續(xù)交流你們的自學(xué)成果，哪個(gè)小組？請(qǐng)你來匯報(bào)。
學(xué)生：老師，我們組重點(diǎn)讀的是五、六段，下面我就給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了……一天天在擴(kuò)大�！蓖瑢W(xué)們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后就啃食大樹”、還有“難逃噩運(yùn)”，“噩”在這兒指的是不好的命運(yùn)，還有“減少與擴(kuò)大”這對(duì)反義詞，都清楚準(zhǔn)確地表達(dá)森林在一天天變化。
學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災(zāi)難終于降臨在鹿群身上……茍延殘喘�！边@段話中的十萬、四萬、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準(zhǔn)確的數(shù)字說話，會(huì)更使人信服。
學(xué)生：我們組對(duì)第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運(yùn)用這些詞就能很好地把災(zāi)難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。
學(xué)生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫出了災(zāi)難的具體情況，這些詞把這段話表達(dá)得非常生動(dòng)。
教師：剛才同學(xué)們體會(huì)得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個(gè)方面來體會(huì)的：第一體會(huì)到敘述很有條理；第二，文章語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，讀后確實(shí)讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會(huì)到表達(dá)上運(yùn)用了數(shù)字，這樣就更有說服力。同學(xué)們，你們?cè)谶@些方面做了批注，讓我們?cè)侔堰@樣的句子好好讀一讀，體會(huì)一下。
�。▽W(xué)生讀）
教師：下面我們來繼續(xù)交流。
教師：哪個(gè)組來說？請(qǐng)你們來講。
學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們從課文第七自然段的敘述里對(duì)鹿和狼又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到……生態(tài)災(zāi)難�！币簿褪钦f過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
學(xué)生：我們組通過合作學(xué)習(xí)，研究明白了這一部分是通過兩個(gè)方面來談的。第一個(gè)方面是從狼來談的。狼也是森林的保護(hù)者，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點(diǎn)，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對(duì)鹿群的威脅。第二個(gè)方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會(huì)成為森林的破壞者的。
學(xué)生：你說得很對(duì)，狼和鹿的數(shù)量合理就會(huì)保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從這個(gè)事例中我們更深刻地體會(huì)到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。
教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說的這樣，我們正確認(rèn)識(shí)，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。
（出示“正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文中說理的部分很好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。好，開始吧！
�。▽W(xué)生讀）
教師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。
教師：很好，我們還把學(xué)習(xí)的收獲形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。
學(xué)生：世界萬物是一體，相互關(guān)系很緊密。
正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益。
教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學(xué)們，這節(jié)語文課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
學(xué)生：老師再見！
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是小學(xué)人教版第十一冊(cè)的課文。文章以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章分為三個(gè)部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"獰、寵、厄、悖"，理解由生字組成的詞語：生機(jī)勃勃、罪魁禍?zhǔn)住⒃闾５取?/p>
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過"法庭申訴"，使學(xué)生從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森森，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的重要性。
4、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)鹿、狼的圖片和故事
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集有關(guān)鹿的故事或者狼的故事，誰說說你都搜集到了那些故事？
師：請(qǐng)用幾個(gè)詞說出故事中的"鹿"留給你的印象。（板書：鹿）這些故事中"狼"給你留下什么印象？（板書：狼）
2、揭示課題：
師：是啊，在人們的印象中狼總是兇殘的，一百多年前，美國(guó)有個(gè)總統(tǒng)叫西奧多、羅斯福，他也不喜歡狼，為了保護(hù)美麗善良的鹿，他是怎么做的？結(jié)果怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的`故事》。
3、補(bǔ)充課題：
鹿和狼的故事
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文講了鹿和狼之間的什么故事？羅福斯為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎
樣？
2、全班交流：
師：誰來說說課文講了鹿和狼之間什么故事？說出你感受最深的一部分，并發(fā)表自己的意見。
匯報(bào)提示：
a、羅福斯宣布凱巴伯森林為全國(guó)獰獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
b、他采取了兩項(xiàng)措施：
1、設(shè)立凱巴伯森林為獰獵保護(hù)區(qū)。
2、雇請(qǐng)獵人捕殺狼
c、這項(xiàng)決定的結(jié)果是：
1、狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。
2、同時(shí)，鹿過著幸福的生活，在這個(gè)"自由王國(guó)"中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活，鹿群數(shù)量超過了十萬只。
3、十萬只鹿開始啃食樹皮，植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了嚴(yán)重破壞。
4、1942，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
3、在課文中你認(rèn)識(shí)了那些字詞朋友：
生：認(rèn)識(shí)了"獰、寵、厄、悖"
理解了"生機(jī)勃勃、罪魁禍?zhǔn)住⒃闾�、茍延殘�?
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，深化理解
1、法庭申訴
1）確定角色
師：保護(hù)美麗善良的鹿，你們覺得應(yīng)該嗎？但這樣做結(jié)果卻導(dǎo)致了凱巴伯森林的毀滅。假如自然界有個(gè)法庭可以告狀，誰會(huì)去告，又該告誰？
（根據(jù)學(xué)生回答，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：森林告鹿；鹿?fàn)罡胬�；狼狀告獵人；森林、鹿、狼狀告羅斯�？偨y(tǒng)）
你們想不想當(dāng)回律師為他們申訴或辯護(hù)呢？愿意成為誰的律師呢？選擇同一角色的同學(xué)可以坐在一起討論案情。
2）研讀課文
師：各位律師請(qǐng)注意，法庭是注重證據(jù)的，你們的證據(jù)主要在課文中，所以請(qǐng)你們從以下兩方面去準(zhǔn)備：一是速讀課文，將有利于自己的證詞劃出來認(rèn)真讀一讀；二是與同桌或小組交流；愿意做誰的律師？理由是什么？
�。▽W(xué)生自由組合討論交流，教師巡視指導(dǎo)）
3）模擬申訴
師：各位律師，我宣布凱巴伯森林被毀案正式開庭。哪位律師站起來告訴大家要狀告誰？請(qǐng)陳述你的理由并拿出證據(jù)來。（學(xué)生模擬森林、鹿、狼、人類的律師依次展開辯論，教師以法官身份調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的證詞有感情地讀出來；學(xué)生會(huì)挖掘文中的數(shù)據(jù)、事實(shí)作為證據(jù)。在申訴的過程中明白作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。）
4）申訴小結(jié)
師：經(jīng)過剛才精彩的辯論，我認(rèn)為你們已經(jīng)能判斷出誰是來凱巴伯森林的兇手，造成凱巴伯森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)卓此泼利惿屏嫉穆�，其�?shí)真正的罪魁禍?zhǔn)资橇_斯福，是人類。
2、致羅斯福的一封信（告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失）
師：羅斯福做夢(mèng)也沒有想到自己的一個(gè)善意的舉措，竟然帶來這樣的結(jié)果，你能寫一封信給他，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失呢？
學(xué)生交流后出示資料：凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿來狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到一些人的反對(duì)沒有及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來一批野狼放生森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
3、提示道理
師：是的，生物之間相互制約、相互聯(lián)系的，缺少其中的任何一鏈都會(huì)帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，我們一定要尊重這一自然規(guī)律。課文哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)道理？大家一齊讀最后一段。
�。ㄋ模�、自由談收獲
學(xué)完這篇文章，你有什么收獲嗎？不要讓凱巴伯的悲劇再重演了。我們要尊重生物界相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，不要憑著
自身的片面的認(rèn)識(shí)去做事。
六、課后拓展：
搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子，談?wù)劯邢搿?/p>
附：
板書設(shè)計(jì)：
鹿和狼的故事吃狼鹿保護(hù)破壞森林（相互制約、相互聯(lián)系）
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》和《人與自然》節(jié)目嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
�。ǘ嗝襟w播放《狼和小羊》的故事。）
2．你還了解狼的`哪些知識(shí)嗎？（多媒體出示）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類。）
3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、再讀課文，走進(jìn)文本。
1．讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（多媒體出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運(yùn)、銳減、糟蹋、威脅、相悖、茍延殘喘等。
3．說出你感受最深的部分。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的看法）
四、精讀課文，深入探究。
1．出示閱讀提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報(bào)。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展，升華主題。
1．多媒體出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。（樹木可以防風(fēng)固沙，防止水土流失，人們卻、、、、等）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的家人和朋友聽，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2。發(fā)揮合理的想象，續(xù)寫《鹿和狼的故事》。
板書設(shè)計(jì)：
14*鹿和狼的故事
鹿————————————狼
破壞森林保護(hù)
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?
2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
�。�2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的'綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié)，作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，初步感知。
1、出示狼圖，你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語說出“狼”給你留下的印象。（板書：狼 ）
（生：狼心狗肺、如狼似虎、引狼入室、與狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狽為奸、聲名狼藉）
2、你認(rèn)為鹿又是一種怎樣的動(dòng)物？出示鹿圖，請(qǐng)你同樣用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
�。ㄉ好利惿屏肌⒓兞伎蓯郏�
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，受人憎恨。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，看看又告訴我們什么。
補(bǔ)充課題：鹿和狼的故事（學(xué)生齊讀課題）
3、請(qǐng)同學(xué)們看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自讀課文，初步感悟。
1、自讀導(dǎo)語，明白要求：
想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果。
2、請(qǐng)同學(xué)們較快速度讀通課文。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。思考：課文主要講了一件什么事？想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果。
3、 學(xué)生匯報(bào)：（羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了林毀鹿死。）
�。肿託Я耍共∷�、餓死。）
三、對(duì)比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)
1、那就讓我們來看一看吧！多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看了這些畫面，現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）（板書：鹿死林毀？）
四、自讀自悟，合作探究
1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文，找出問題的答案，在旁邊寫上自己的想法和感受。
2、也可以把不懂的地方，寫上批注，小組來討論。
3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。
五、張揚(yáng)個(gè)性，深入評(píng)明
1、鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道事情的最初原因在哪嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）
生：因?yàn)榱_斯福下令捕殺狼
師：那捕殺狼的命令一下，事態(tài)如何發(fā)展，請(qǐng)同學(xué)們一邊發(fā)言一邊幫助老師完善這條線索（要求學(xué)生簡(jiǎn)單板書）
（下令捕殺狼---→狼被殺，鹿群大量繁殖---→森林植被破壞---→鹿群數(shù)量銳減）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。
A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？
B、指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀，女生讀，齊讀）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。（讓我們感受到鹿的幸福生活）
（2）鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？
很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
A、省略號(hào)表示什么意思？
B、指導(dǎo)朗讀
�。�3）鹿死的原因：饑餓、疾病
A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？
指導(dǎo)朗讀引讀：羅斯福下令捕殺狼竟然——災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
原因究竟是什么呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來匯報(bào)你的答案。
�。�1）生物鏈；
�。�2）生態(tài)平衡…… 板書：學(xué)生板書
2、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。
學(xué)到這，你有什么疑問嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里？）
六、深究課文，突出重點(diǎn)
那他到底錯(cuò)在哪里？讓學(xué)生默讀課文思考。
生：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
1、 請(qǐng)用課文中的'事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
2、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)
七、拓展遷移，大膽實(shí)踐
1、 在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講。
（1） 回想《蛇與莊稼》，它告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
�。�2） 出示《塞翁失馬》，它告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：假如現(xiàn)在老師是一個(gè)美國(guó)某報(bào)社的記者，想采訪一下在座的你——西奧多羅斯�？偨y(tǒng)，行嗎？“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V全人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動(dòng)植物一個(gè)寧靜的家園”、“朋友，請(qǐng)別讓小草流淚”、“關(guān)愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請(qǐng)熱愛媽媽吧！”。）
5、一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（按事情的發(fā)展順序敘事，最后擺出原因，敘說道理）
6、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。
八、作業(yè)布置
把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的家人和朋友聽。
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文以羅斯福�？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯�？偨y(tǒng)的照片。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的`意識(shí)。
3、體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
2、板書課題：鹿和狼的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）
二、初讀課文，理解大意。
1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語
2、速度。思考：課文寫了什么？
3、介紹：羅斯福
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）
三、學(xué)習(xí)1—6自然段
1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。
2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號(hào)表示什么意思？
哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。
3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？
（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）
四、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）
2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)�，揭示課題
1．同學(xué)們，我們先玩?zhèn)�游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！
2．現(xiàn)在，我要增加難度了，誰能說一說，你看到這些詞語，你分別想到了哪些詞語？
3．在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅宦褂肋h(yuǎn)是可愛的，因此我們?nèi)祟愐恢痹谙敕皆O(shè)法地保護(hù)著鹿。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》
二、初讀課文：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況：
�。�1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。出示詞語：提防 血泊 威脅 狩獵 生機(jī)勃勃 青煙裊裊
你認(rèn)為哪些詞語在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？（學(xué)生交流。指名讀、齊讀、小老師帶讀）
�。�2）第二關(guān)：交流生詞理解情況。（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解）
�。�3）第三關(guān)：指名分段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。
三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由讀，交流自己的讀書收獲。
四、寫字練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流哪些字在書寫時(shí)要特別注意。
2、范寫比較難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生詞，同桌互相檢查地訂正并改錯(cuò)。
2、談話：對(duì)于同一種動(dòng)物，可能有的喜愛有的討厭，每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
二、研讀課文
（一）走進(jìn)森林：
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃�！� “生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？（指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。）
3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃�？山�(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
4、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想 把你的感受讀出來吧�。ㄖ该x，齊讀。）
�。ǘ└惺芾桥c鹿的變化
狼的變化：
1、是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。（自由讀，讀后交流）
2、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？（指名說。）
3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模空?qǐng)同學(xué)們放聲讀讀第二自然段，看看從這段文字里，你能讀懂什么？（自由朗讀后交流：捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。）
鹿的'變化
1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？
2、指名讀第三節(jié)，思考：鹿發(fā)生了哪些變化？（板書：四千、十萬、八千）
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。（指名交流后齊讀感受鹿的變化。）
三、對(duì)照感悟
1、在人類的槍聲中，狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。（讀后交流）
2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”？而可愛的鹿怎么成了“禍?zhǔn)住绷四�？（學(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號(hào)的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿�，而是做�?mèng)也沒想到。）
3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄�？是狼？是鹿�?/p>
4、小結(jié)：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平，板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜，甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）
四．拓展延伸。
1.在我們的生活中，很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。你還了解哪些？（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。）
2.教師適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，學(xué)生閱讀，交流感受
五、總結(jié)
大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，美國(guó)政府引狼入室――1995年從加拿大引入一批野狼，放回到凱巴伯森林中，慢慢地，森林又恢復(fù)到往日的生機(jī)勃勃。
板書設(shè)計(jì)
狼 和 鹿
“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
六千 四千、十萬
(天平) 保護(hù)生態(tài)平衡
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生的語感。
2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維。
教學(xué)過程：
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會(huì)詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘 下毒手 暗算
2）活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防
——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導(dǎo)朗讀詞語。
�。�1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
�。�2）同學(xué)們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只�！崩锹涞昧艘粋�(gè)怎樣的下場(chǎng)？
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。
如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）
——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
1）圈點(diǎn)詞語：兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹��！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。 （板書：幾乎滅絕）
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例可以自由自在的.生活，生兒育女，無憂無慮，怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？
1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓 疾病
2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
1、于是，人們?cè)谕纯嘀蟹此迹麄儗?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，來概括說說人們的認(rèn)識(shí)？
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣” “禍?zhǔn)住保?/p>
1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走�有誰呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師小結(jié)并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
板書設(shè)計(jì)：
（恨） 狼 幾乎殺光 “功臣”
和 尊重自然
�。◥郏� 鹿 幾乎滅絕 “禍?zhǔn)住?/p>
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
自主學(xué)習(xí)我能行
我會(huì)給大家介紹美國(guó)總統(tǒng)羅斯福。
課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？
合作探究我最棒
小組合作找出羅斯福為保護(hù)鹿所采取措施的句子。
討論：羅斯福這樣做的目的是什么？
下令后狼和鹿發(fā)生了什么變化？
槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有數(shù)千只狼先后斃命。
羅斯福的決策給狼帶來了什么？
狼被殺時(shí)肯定有很多話要說，它會(huì)說什么呢？
在這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自在的生長(zhǎng)繁育，自由自在的啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。
自由自在的說明了什么？
看到這樣，猜猜羅斯福滿意嗎？
森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
為什么會(huì)枯黃，綠樹會(huì)減少？這句話說明了什么？
兩年后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到了1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
本段中采用了什么說明方法？為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果？
為什么鹿會(huì)“餓”“痛”直到“病”死，變少呢？
這是狼的錯(cuò)嗎？狼真的該殺碼？那是鹿的錯(cuò)嗎？真正的禍?zhǔn)资钦l？
展示提升我優(yōu)秀
從課文中你得到什么啟示？
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)羅斯�？偨y(tǒng)？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)我會(huì)做
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵關(guān)聯(lián)詞：
�。ǎ┝_斯福根據(jù)狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護(hù)這種習(xí)慣看法和童話原則，制定了政策下令消滅狼，（）造成了凱巴伯森林的毀滅。
總統(tǒng)先生下達(dá)命令的時(shí)候，沒弄明白：（）狼吃鹿，（）維護(hù)了鹿群種族的穩(wěn)定。
（）沒有狼，鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，（）會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之間，相互制約，相互聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
14鹿和狼的故事
狼吃鹿
鹿破壞森林相互制約、相互聯(lián)系
狼保護(hù)森林
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí);
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒，理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>
相信同學(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?用一個(gè)詞形容
(板書：鹿 狼)
沒錯(cuò)，在我們的印象中，鹿幾乎總是美麗、善良的化身，所以要保護(hù)，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要消滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板書：和 的`故事)
二、導(dǎo)讀
本節(jié)課我們來玩一個(gè)游戲，一個(gè)勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個(gè)小組展開競(jìng)賽，究竟哪一組的同學(xué)會(huì)旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺(tái)階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合——初讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——
(一)、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事
1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn) 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖
2、根據(jù)提示，說說課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死
羅斯福的本意是想保護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么原因呢?讓我們一起細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因——
(二)、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析原因
1、羅斯福為了保護(hù)鹿做出了什么決定?受到保護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)
2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼，你想對(duì)羅斯福說些什么?
是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然認(rèn)識(shí)水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那時(shí)，人們對(duì)自然地認(rèn)識(shí)水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個(gè)什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理——
(三)、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理
1、課文借故事告訴我們一個(gè)什么道理?從哪兒找到的?
(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中，給它找個(gè)坐標(biāo)?)
2、讀最后一段，聯(lián)系實(shí)際，寫體會(huì)，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例
是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號(hào))來保護(hù)鹿(鹿字上畫心形)，結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個(gè)人喜好和片面認(rèn)識(shí)去保護(hù)或消滅某種動(dòng)物。要：尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡(板書)
三、拓展延伸
從大家的回答中，我們已深刻認(rèn)識(shí)到了尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語把。
四、板書設(shè)計(jì)
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課題 18狼和鹿 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系上下文說出詞語的意思，積累詞語。 2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞，說出自己的感悟。 3.簡(jiǎn)單說出課文大意，用上積累的詞語 4.找出課文對(duì)凱巴伯森林景色前后不同的句子，說出自己的體會(huì)。 5.能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng) 概覽 名稱 教學(xué)準(zhǔn)備 時(shí)間 看圖導(dǎo)入 課件 一課時(shí) 5分鐘 勇敢闖關(guān) 課文圖片、課件 35分鐘 復(fù)習(xí)鞏固 課件、圖片 二課時(shí) 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會(huì)鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說說心里話 課件 4分鐘 教學(xué)總 時(shí)間 80分鐘 課前準(zhǔn)備 提示 學(xué)生報(bào)數(shù)，各人記住自己所報(bào)的數(shù)字 活動(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 內(nèi)容和目標(biāo) 活動(dòng)一： 看圖導(dǎo)入（5分鐘） 1.看圖，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語 2.用擂臺(tái)賽的方式匯報(bào)所填的詞語。 1.課件出示狼和鹿的圖片，板書課題，出示填空內(nèi)容： （ ）的狼 （ ）的鹿 2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組，指導(dǎo)交流匯報(bào)。 導(dǎo)入課文，積累詞語 活動(dòng)二： 勇敢闖關(guān)（35分鐘）（一）第一關(guān)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字 2.開火車形式認(rèn)讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 （二）第二關(guān) 1.說出“提”、“泊”的讀音。 2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字 （三）第三關(guān) 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞 （四）第四關(guān) 找出生詞中的三組反義詞。 （五）第五關(guān) 1.按要求用自己喜歡的.方式讀課文。 2.再讀課文，給生字注音 3.小組同讀課文 （六）第六關(guān) 1.默讀課文，找出課文中藏著的數(shù)字，將數(shù)量詞圈出來 。 2.交流匯報(bào) 3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開 （七）第七關(guān) 根據(jù)數(shù)量詞和生詞，簡(jiǎn)單敘述課文主要內(nèi)容。 1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字，指名認(rèn)讀 3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 1. 出示兩個(gè)多音字，讓學(xué)生試讀 2. 出示帶音節(jié)的多音字 1.出示生詞，讓學(xué)生自由讀 2指名帶讀生詞 布置找反義詞的任務(wù) 提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利， 1.提出讀書要求：圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書。 2.出示數(shù)量詞 將數(shù)量詞分類 指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。 準(zhǔn)確讀寫生字詞，會(huì)敘述課文大意。 活動(dòng)三、 復(fù)習(xí)鞏固（3分鐘） 1.認(rèn)讀生字，書空 2.認(rèn)讀生詞，用手勢(shì)判斷正確與否。 3.讀準(zhǔn)森林的名稱 1.指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)其余學(xué)生書空。 2.出示生詞，指名讀。 3.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)鞏固生字詞 活動(dòng)四、 欣賞森林之美 （7分鐘） 1. 擴(kuò)句訓(xùn)練 2. 說出自己積累的描寫森林的詞語 3. 朗讀詞語 4. 找出課文中相關(guān)語句 5.比較句子，說出擬人句的作用 1.課件出示句子填空，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。 2.出示森林圖片，檢查學(xué)生積累的詞語 3.出示描寫森林綠的詞語，指導(dǎo)朗讀 4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現(xiàn)兩個(gè)句子，比較體會(huì) 找出相關(guān)句子，說出自己的體會(huì) 活動(dòng)五 感嘆森林的變化（10分鐘） 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子，交流匯報(bào) 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問：一百多年后的凱巴伯是什么樣的？ 2.指導(dǎo)理解詞語 3.指導(dǎo)朗讀 找出相關(guān)句子，說出自己的體會(huì) 活動(dòng)六 體會(huì)鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文，根據(jù)自己的理解，在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語 2.匯報(bào)自己填的內(nèi)容，陳述理由 1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞，填空：四千只 ()的鹿 十萬只（ ）的鹿 六萬只（ ）的鹿 八千只（ ）的鹿 相機(jī)指導(dǎo)理解課文 根據(jù)數(shù)量詞 說出自己的感悟 活動(dòng)七 探究原因 （8分鐘） 1. 找出課文中相關(guān)句子，說明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。 2. 說出“功臣”、“禍?zhǔn)住钡暮x，填空說話訓(xùn)練 3.傾聽 1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因 2.出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：人們稱＿＿為“功臣”，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?人們稱＿＿為“禍?zhǔn)住�，是因�(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?3.小結(jié)：破壞了生態(tài)平衡是主要原因 能陳述把狼稱為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑�，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng)八 說說心里話（4分鐘） 1.談?wù)勛约旱目捶?2.讀小結(jié)語 1.提問：造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l？ 2.出示小結(jié) 板書設(shè)計(jì) 18狼和鹿 狼 鹿 功臣 禍?zhǔn)?森林
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
3、體會(huì)故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是�。≡谖覀兊挠∠笾�，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流
五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的.，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?
找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。
2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。
3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
（一）、啟發(fā)談話，激起興趣
1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）
是�。√崞鹄俏覀兙蜁�(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉�？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！
2、板書題目，齊讀。
【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望�！�
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的？
【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，合作探究
過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文，）
交流： 重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
�、俪鍪旧謭D片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說說感受。
②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀后的森林的慘狀
�、偕掷锏穆箾]有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）
師述： 同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。
② 曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。
�、蹆赡暌院�，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述： 兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
【走進(jìn)文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】
�、軒熒钋槊枋觯�4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么？
3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰造成的？羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯�？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。
【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線�！�
�。ㄋ模┪虺龅览恚沂局髦�
過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營(yíng)造的自由王國(guó)里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫畫示意圖。
補(bǔ)白：讀到這里如果狼會(huì)說話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說什么呢？
2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。
�。�1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯�？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）
�。�2）、只讓羅斯�？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給人類聽。（再讀）
3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。
練習(xí)：老師扮演記者采訪羅斯�？偨y(tǒng)： “總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”
【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放。】
�。ㄎ澹┥罨黝}，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識(shí)，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國(guó)政府 “引狼入室”計(jì)劃。）
2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補(bǔ)充材料。
【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維�！�
3、體會(huì)寫作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。
4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己
5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
課后反思：
一篇較長(zhǎng)的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的`點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我抓住這幾個(gè)數(shù)字來教學(xué)，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？
我在故事部分做文章，通過對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段。在對(duì)語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無聲，是水到渠成。
本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想象力沒有得到很好的展示。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《鹿和狼的故事》點(diǎn)評(píng)
———曾帆
上星期四聽了姚老師的《鹿和狼的故事》后印象深刻，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教態(tài)親切自然。
2、抓住了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、體會(huì)、感受。
3、導(dǎo)入新課自然新穎。設(shè)奇引趣，激發(fā)了學(xué)生深究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
4、設(shè)計(jì)流程合理，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
5、通過前后畫面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象。充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)句，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解。
7、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過程。告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。
8、課外延伸，升化情感。整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。
博觀而約取，厚積而薄發(fā)。
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材說明：
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的.表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法：
快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話
中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？
三、感情朗讀3、4自然段，說一說
�。�
1、
命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口語-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說呢？
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問題：
1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？
狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？
2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。
4、、口語練習(xí)：
假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說些什么？
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）
１、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補(bǔ)充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯�？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？
六、這個(gè)故事說明：
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護(hù)鹿群，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。
2、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護(hù)。我們來學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
三、出示自學(xué)提示
邊讀邊想：
1、這篇課文講了一件什么事?
2、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
四、檢查自學(xué)效果
1、朗讀詞語。出示
狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼
2、學(xué)生說主要內(nèi)容。
3、回報(bào)自學(xué)提示問題2
(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
結(jié)果(1)對(duì)狼來說：生讀第二段說理解
師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。
指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
結(jié)果(2)對(duì)鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。
出示句子：
�、�20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。
�、诤芸�，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。
�、蹆赡曛�，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。
4、到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。
四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國(guó))四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。
�、賹⒈硎韭谷簲�(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。)
小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
結(jié)果(3)對(duì)森林來說：
凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?
生讀句子匯報(bào)
森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。
過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�，為什�?
4、課上到這，我想問同學(xué)們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。
出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
(1)、舉例說說你對(duì)這句話的理解。
(2)作者用什么方來說明這個(gè)道理呢?(對(duì)比、數(shù)字、舉例)
這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結(jié)擴(kuò)展
知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的'道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。
齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯(cuò)在哪兒?
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：
給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。
(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)
教后反思：
上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、 建立大信息容量語文課堂
在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說幾個(gè)有關(guān)狼的成語。這樣一來，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語文課堂。
本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會(huì)傾聽，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。
今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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