《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇,真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理;在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,內(nèi)化文本語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過(guò)情景練筆,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ),感受人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語(yǔ):
1)貪婪而兇殘 下毒手 暗算
2)活潑而美麗 嬉 戲 時(shí)刻提防
——自己讀一讀,會(huì)讀的舉手;指名讀詞語(yǔ)。
——這兩組詞語(yǔ)分別是寫誰(shuí)的?
——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
。1)通過(guò)這兩組詞,想想在人們眼中,這是怎樣的狼和鹿?(可恨、可愛(ài)……)指名交流、朗讀。
(2)同學(xué)們,詞語(yǔ)是帶有感情色彩的,讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié),注意這兩組詞,體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過(guò)渡:人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng),當(dāng)然,人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么,凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié),劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的`命運(yùn),理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié),感受狼的命運(yùn)。
1)先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧,你找到了哪些句子?
2)交流:
——出示“在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只!崩锹涞昧艘粋(gè)怎樣的下場(chǎng)?
——幾乎被殺光了。(板書:幾乎殺光)
——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”(狼的“哀嚎”讓人什么感覺(jué)??jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎?這樣的慘狀持續(xù)了多少年?……)教師圈點(diǎn)。
2、朗讀,誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。
三、感受鹿的命運(yùn),討論原因。
如果說(shuō)狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光,人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話,那么人們特意要保護(hù)的鹿,它的最終結(jié)局怎樣呢?你們從第三小節(jié)找到了哪些句子?
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。(提示:這不是最終的結(jié)局。)
——出示“僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿!
1)圈點(diǎn)詞語(yǔ):兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎?相差如何?你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么?那是多么悲慘的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸體,慘不忍睹。
2)且最后只剩下八千只病鹿。(圈點(diǎn):只)這意味著什么?——再過(guò)一個(gè)冬天,也許都死光了,幾乎滅絕了。 (板書:幾乎滅絕)
3)指名讀(誰(shuí)來(lái)讀好這句話:奄奄一息)——齊讀。
2、研究原因:狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了,鹿照例可以自由自在的生活,生兒育女,無(wú)憂無(wú)慮,怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢?原因是什么呢?
1)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容概括:饑餓 疾病
2)課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3)欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀,交流:你從中體會(huì)到了什么?
——森林的迅速消失是多么可怕呀!
——疾病像妖魔的影子一樣,整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里,老師想給大家看看這兩張圖片:課件播放。
——第一幅畫:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒(méi)有貪婪而兇殘的狼跟在后面,再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫:可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂(lè)朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系,理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
1、于是,人們?cè)谕纯嘀蟹此,他們?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?讓我們回到課文,讀一讀第4節(jié),你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,來(lái)概括說(shuō)說(shuō)人們的認(rèn)識(shí)?
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。(板書:“功臣” “禍?zhǔn)住保?/p>
1)狼的功勞是什么?點(diǎn)撥理解方法:聯(lián)系后文理解。指板書說(shuō)明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2)鹿闖下了什么禍?看來(lái)這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x,所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息,面臨消失的危險(xiǎn),造成這樣惡果的禍?zhǔn)走有誰(shuí)呢?人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來(lái)如此大的后果。所以我們應(yīng)(快速指名學(xué)生說(shuō))師小結(jié)并板書:尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們,你們知道嗎?這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó),捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來(lái),這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據(jù)說(shuō),這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見(jiàn)了凱巴伯森林中的最后一條狼,狼對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)的一段話,使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒,于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下,狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你們寫一寫狼說(shuō)的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”,學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng),與學(xué)生展開(kāi)交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課,以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難,我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令,相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧,我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
板書設(shè)計(jì):
。ê蓿 狼 幾乎殺光 “功臣”
和 尊重自然
(愛(ài)) 鹿 幾乎滅絕 “禍?zhǔn)住?/p>
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約,互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡個(gè)將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
多媒體課件使用意圖:
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我既注重了有效課堂教學(xué),又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,使用多媒體課件的意圖旨在讓學(xué)生在課堂上能更好地參與到學(xué)習(xí)中。比如讓學(xué)生看著狼和鹿的圖片質(zhì)疑,從而引出本課時(shí)重點(diǎn)需要解決的兩大問(wèn)題;此外,通過(guò)用上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)理清蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系,再到回顧課文內(nèi)容,用上其他關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)填一填,在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí),也讓學(xué)生初步感知關(guān)聯(lián)詞的作用。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)::凱巴伯、活潑而美麗、貪婪而兇殘、下毒手、提防、捕殺、繁殖、饑荒、毀滅、禍?zhǔn)住⑹[綠、傳染病、功臣、消退、
3.像什么和什么這類的文章,通常是講兩者之間的關(guān)系的,那么在狼和鹿之間,到底發(fā)生了怎么樣的故事呢?你能選用屏幕上的這些詞語(yǔ)講講嗎?
。ㄒ簧(jiǎn)單復(fù)述課文:講了一百多年以前,狼和鹿都生活在凱巴伯森林里,當(dāng)時(shí),那里的居民為了保護(hù)活潑而美麗的鹿組成了狩獵隊(duì),大量捕殺貪婪而兇殘的狼,結(jié)果,鹿大量繁殖,森林里鬧起了饑荒,也得上了傳染病,最后大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。)
師:狼是貪婪而兇殘的,鹿是活潑而美麗的,可是,在課文中,卻說(shuō)狼是“功臣”,鹿是“禍?zhǔn)住,這時(shí)你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生:為什么活潑而美麗的鹿會(huì)成為“禍?zhǔn)住保?/p>
生:為什么貪婪而兇殘的狼倒成了“功臣”?
新授:
一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.現(xiàn)在,就讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文!在100多年前,活潑而美麗的鹿和貪婪而兇殘的狼都生活在同一個(gè)地方,那就是凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文的第一小節(jié),去看看那時(shí)狼和鹿生活的.環(huán)境怎么樣?
(生:環(huán)境很美)
師問(wèn):什么地方看出來(lái)的?
2.生讀下面句子,師媒體出示:“一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲!
3.你喜歡這樣的森林嗎?為什么?
。ㄉ杂山涣鳎
4.森林里一片“生機(jī)勃勃,你還能想象到什么景象?
5.那么就把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。指名讀,齊讀
6.過(guò)渡:森林是美麗的,可鹿群在快樂(lè)嬉戲的同時(shí),也難免要擔(dān)心吊膽,看課文是怎樣說(shuō)的?
交流:(狼群總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。)那么鹿呢?(它們要時(shí)刻提防狼的暗算)
想象一下,它們又是怎樣時(shí)刻提防的呢?(生自由交流)
7.當(dāng)時(shí)的森林里有多少只鹿?(4000只)4000只怎樣的鹿?(活潑而美麗、身強(qiáng)體壯的)因此它們才能逃脫狼群的攻擊,而那些老弱病殘的鹿則會(huì)被貪婪而兇殘的狼吞進(jìn)肚子里。盡管如此,大部分的鹿卻仍然快樂(lè)地在這片美麗的森林里嬉戲。讓我們一起讀好這一小節(jié)。
二、對(duì)比學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.轉(zhuǎn)眼100年過(guò)去了,凱巴伯森林發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文的第三小節(jié),看看這時(shí)的凱巴伯森林變成了什么樣子?
交流:
。ㄟ@時(shí)的凱巴伯森林成了“鹿的王國(guó)”。w現(xiàn)在什么地方?(鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只)
(1)可是發(fā)展到后來(lái),這個(gè)王國(guó)又變成了什么樣子呢?
“森林中鬧起了饑荒……都被鹿吃光了”這樣一來(lái),所導(dǎo)致的結(jié)果就是-------出示引讀:“整個(gè)森林像著了火一樣……枯黃在蔓延!
森林像著了火一樣,說(shuō)明什么?(說(shuō)明綠色消退的速度非?,而且失去了綠色以后,整個(gè)森林看上去不再那么生機(jī)勃勃。)
指導(dǎo)朗讀:你喜歡此時(shí)的森林嗎?誰(shuí)能讀出你的不喜歡。指名讀、齊讀
2.過(guò)渡:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了,這又是一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難呢?
生讀相關(guān)句子
師出示:“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
師:誰(shuí)來(lái)將這句話讀一讀?你是怎么理解這句話的?
點(diǎn)紅“僅僅兩個(gè)冬天”“六萬(wàn)只”“八千只”這組數(shù)據(jù),說(shuō)明了什么?
。ㄕf(shuō)明傳染病在鹿群中傳播的速度非?。)讀好這兩句話。
因此,最后凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿了,F(xiàn)在還能說(shuō)這兒是“鹿的王國(guó)”嗎?(不能)齊讀這一小節(jié)
3.究竟是什么原因造成了凱巴伯森林發(fā)生如此大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀第二小節(jié),找找答案。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
交流:人們組織了狩獵隊(duì)去捕殺狼
1.人們?yōu)槭裁匆ゲ稓⒗悄?(?dāng)?shù)氐木用窈尥噶死。)點(diǎn)紅“恨透了”
師:從哪些字詞看出人們恨透了狼?自己讀一讀,圈一圈
2.交流:人們組成了狩獵隊(duì)去捕殺狼(說(shuō)明殺狼的人多)、
狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中
。ㄕf(shuō)明人們捕殺毫不留情,當(dāng)時(shí)情景十分慘烈)
凱巴伯森林的槍聲響了25年(說(shuō)明捕殺的時(shí)間長(zhǎng))
狼和一些鹿的天敵總共被殺掉六千多只。(說(shuō)明捕殺數(shù)量多)
小結(jié):參與捕殺的人之多,手段之殘忍,捕殺的時(shí)間之長(zhǎng),數(shù)量之多無(wú)不說(shuō)明人們是多么地痛恨貪婪而兇殘的狼呀!
讓我們抓住這些詞語(yǔ),讀好這一小節(jié)!
3.那么人們大量捕殺狼的目的又是什么?(交流:保護(hù)鹿)
4.可是,他們的行為真的是在保護(hù)鹿嗎?讓我們捧起書本,再來(lái)讀讀課文的第三小節(jié),想一想
5.這篇課文中,有狼、鹿、人類、森林這四樣事物,(師板書)在它們之間有著一種什么樣的內(nèi)在關(guān)系呢?你能否看著板書,來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢?
生邊說(shuō),師邊補(bǔ)充板書內(nèi)容(狼總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿,于是大量捕殺狼,在沒(méi)有了狼的威脅以后,鹿群的數(shù)量迅速增長(zhǎng),最終毀滅了自己,也破壞了整個(gè)森林)
6.師:請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,來(lái)完成這個(gè)填空
。1)指名填空
(2)齊讀該段話
7.人們大量捕殺狼是為了保護(hù)鹿,可是,最終的結(jié)果卻是事與愿違的
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.教師引讀:因?yàn)椋骸叭藗冏鰤?mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的‘功臣’!
點(diǎn)紅“居然”師:這里的“居然”說(shuō)明什么?(說(shuō)明這樣的結(jié)果出乎人們的預(yù)料)
2.師:誰(shuí)會(huì)想到,狼竟然會(huì)是保護(hù)森林和鹿群的“功臣”。
。1)這里的“功臣”是什么意思?(有功勞的臣子)為什么這么說(shuō)呢?(交流)
(2)而人們特意要保護(hù)的鹿,倒成了破壞森林,毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄_@里的“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑寄兀浚ㄒ鸬溁嫉闹饕挛铮槭裁催@么說(shuō)?(交流)
3.課文中說(shuō)破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)资锹棺约,可是學(xué)過(guò)課文以后,你還有什么新的想法?(我們卻發(fā)現(xiàn)真正破壞森林,毀滅鹿群的并非是鹿,而是那些一心想要保護(hù)鹿的人們。因?yàn)樗麄儾稓⒗牵Wo(hù)鹿的行為在無(wú)意中破壞了大自然的生態(tài)平衡。)
4.凱巴伯森林的悲劇,狼和鹿的悲劇,都在無(wú)時(shí)無(wú)刻告戒著我們?nèi)祟,要尊重和保護(hù)我們身邊的生態(tài)平衡。
5.齊讀第四小節(jié)
五、引入課外閱讀:
(二)蛇與莊稼
十幾年前,在廣東省發(fā)生了一次大規(guī)模的海嘯。洪水淹沒(méi)了許多田地和農(nóng)莊。洪水過(guò)后,那里的莊稼總是歉收,即使風(fēng)調(diào)雨順也不見(jiàn)起色。大家覺(jué)得很奇怪。后來(lái),一些老農(nóng)們托人去外地買了一批蛇回來(lái),把蛇放到田里。那一年,莊稼奇跡般地獲得了大豐收。原來(lái)洪水淹沒(méi)田地的時(shí)候,深藏在洞里的蛇都淹死了,田鼠卻竄出洞來(lái),游到樹(shù)上或山坡上逃生。洪水退了,田鼠又跑回田里糟蹋莊稼。因?yàn)闆](méi)有了吃田鼠的蛇,田鼠繁殖得特別快,莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴(yán)重,所以歉收了。現(xiàn)在田里有了蛇,蛇又能大量捕捉田鼠了,因此莊稼又得到了好收成。
1.老師這里還有一篇與之相關(guān)的文章,名字叫《蛇與莊稼》,請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀,想一想,這一篇短文圍繞“蛇與莊稼”講了怎樣的一件事。
2.讀后請(qǐng)一同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容(短文講了,一次洪水過(guò)后,農(nóng)田里的蛇都被淹死了,而田鼠逃到樹(shù)上、山坡上逃生,沒(méi)有了蛇以后,田鼠大量繁殖,導(dǎo)致莊稼連年歉收。后來(lái),老農(nóng)買了蛇放到了田里,莊稼又有了好收成。)
3.在這段文字中,有蛇、田鼠、莊稼這三樣事物,你能否選用這些關(guān)聯(lián)詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系?師出示關(guān)聯(lián)詞,生自由交流
4.剛才我們用到的這些就是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞了。
5.其實(shí)關(guān)聯(lián)詞還有很多種,比如像“如果…就…、雖然…但是…、不但…而且…只要…就…”都是的,下面讓我們讀讀下面的句子,回想課文內(nèi)容,來(lái)選一選填一填吧。
六、總結(jié):
同學(xué)們,大自然就是如此的神奇,每一個(gè)物種都有它存在的價(jià)值,一旦人為地去破壞,必將引來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。那么就讓我們從今天起,從這一刻起,做一名愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)平衡的小學(xué)生吧。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文
2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林,毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)耄沂菊n題
1.同學(xué)們,我們先玩?zhèn)游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色,依次為(狼、鹿、森林、人類),記住自己的角色了嗎?好,下面聽(tīng)好了,老師叫到誰(shuí),就立即站起來(lái),比一比,哪組反映快!狼!人類!鹿!森林!
2.現(xiàn)在,我要增加難度了,我說(shuō)一個(gè)詞,你自己判斷一下能否形容你扮演的角色,若覺(jué)得行,請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)?蓯(ài)的——
兇殘的——活潑的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——
3.今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》。
二、整體感知,初步了解原因。
1.從你們的剛剛的表情中看出,大家都恨那貪婪、兇殘的狼,而喜歡美麗可愛(ài)的鹿。但是通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2.到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”,而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦兀?/p>
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文,在課文中找到這兩句話,把前后的句子聯(lián)系起來(lái)讀一讀,你能找到原因嗎?
。ɡ强刂坡谷旱陌l(fā)展,也保護(hù)了森林,他是“功臣”;而鹿破壞了森林,所以是“禍?zhǔn)住。?/p>
3.一起讀課文的`第四自然段。
三、品讀課文,深化領(lǐng)悟。
(一)森林的變化。
1.教師:我們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理,可是當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)的時(shí)候,為時(shí)已晚,人們是多么懷念以前那片逝去的森林,那久違的和平呀。
2.看圖(課件):這就是100多年前的凱巴伯森林,你覺(jué)得那時(shí)的凱巴伯森林怎么樣?你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
讓我們一起走進(jìn)森林,欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。(課件:森林 鹿 小鳥(niǎo))仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?
能用一段完整的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢?輕聲讀一讀課文第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來(lái),再讀一讀。
4.指名回答。(課件出示:一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。)該怎樣讀好這句話呢?
指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
5.看來(lái)大家都十分喜愛(ài)這樣美好的森林。然而,事隔多年,凱巴伯森林變了,變成什么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文想一想,找一找,把相應(yīng)的句子,用浪線畫出來(lái)。
6.指名回答。(課件出示圖和句子:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。)
看,這就是枯黃的森林。誰(shuí)來(lái)描述一下那慘不忍睹的景象。
是呀,沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的歌聲,沒(méi)有了鹿兒活潑的身影,樹(shù)干裸露,連樹(shù)皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼,蕭條。
這樣的森林又給你什么感受?把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。(評(píng)價(jià):多么讓人心痛;枯黃的森林在哭泣;讓人感受到心里沉甸甸的
7.啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫面;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
我們請(qǐng)女生讀第一句,要讀出森林的美好。男生讀第二句,要讀出森林的荒涼。比比誰(shuí)讀得更投入。
8.看來(lái),狼的存在制約了鹿的發(fā)展,因此也保護(hù)了森林的美好,雖然人們做夢(mèng)也想不到,但他們捕殺的狼,確確實(shí)實(shí)是森林和鹿群的“功臣”。
(二)鹿群的變化
1.我們說(shuō),是鹿破壞了森林,那么鹿群自己,在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段,把表示鹿群變化的語(yǔ)句分別用直線和波浪線畫出來(lái),反復(fù)地對(duì)比著讀讀,說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到什么可以和小組伙伴一起交流一下。
2.交流:
。1)鹿群數(shù)量的比較
100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿,而鹿被捕殺后,鹿的總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只,后來(lái)因?yàn)樯。褂炙懒肆f(wàn)只,最后,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(2)鹿群生存狀態(tài)的比較
讀句子:
原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時(shí)刻提防狼的暗算,但那時(shí)的森林有足夠的食物,根本不用為吃擔(dān)心。
現(xiàn)在呢?隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。
緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
3.小結(jié):這一切悲劇都緣于鹿群的過(guò)量繁殖。可見(jiàn)——讀句子“而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄!?/p>
。ㄈ┱嬲牡?zhǔn)?/p>
1.學(xué)到這兒,大家對(duì)這兩句話一定有了更深刻的感受吧,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕?”呢?
3.是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀,其實(shí)狼也不是真正的“功臣”,鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住保敲凑嬲龑?dǎo)演了這一出森林悲劇的又是誰(shuí)呢?
4.人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的?
5.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段,想一想,你從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么?
6.學(xué)生交流(捕殺的狼很多)
7.你們是從哪些地方感受到的呢?再讀讀課文,找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。
8.指名讀。
指導(dǎo):如果你能讀好這些詞,你就能讀好整段話,不信試試。指名讀。齊讀。
9.現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,但是為了 鹿而 了狼,使得鹿群 ,造成了森林的()和鹿群自身的 ()。
同學(xué)們,這是多么令人心痛。∠胂氪藭r(shí)當(dāng)?shù)氐木用裥那橛謺?huì)怎樣?會(huì)怎么想?
四、小結(jié)課文,拓展深化:
1.是呀,其實(shí)森林就如同一架天平(師畫天平),一頭代表狼,另一頭代表鹿,他們相互依存,又相互制約,狼只有吃掉一些鹿(師畫箭頭和吃字)才能使鹿的不會(huì)過(guò)度繁殖,這樣鹿的總數(shù)就控制在一個(gè)合理的程度,這架天平也就保持平衡了,而如果人們捕殺了狼,就打破了這種平衡,鹿群沒(méi)有了狼的制約,就過(guò)度繁殖,使整個(gè)森林不堪重負(fù),最終走向毀滅。
當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點(diǎn),但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時(shí)的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)的資料呢?
2.交流;
同學(xué)們收集的資料可真不少,那你們從中明白了什么呢?(板書:保護(hù)生態(tài)平衡)
3.沒(méi)錯(cuò),愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。其實(shí)我們的整個(gè)自然界也是一架天平,每一種生物生存都有它的用處,必須保持他的平衡,才能使各種生命得到合理的發(fā)展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演,我們期盼所有的生命能永久和平。課后,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng),讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來(lái),好嗎?
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
2、閱讀課文,體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀課文,復(fù)述課文。
2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友,想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?(大屏幕出示“狼”的畫面)認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
2、看來(lái),“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎。〗酉聛(lái),再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的畫面)生自由發(fā)言。
。ㄔu(píng)析:“老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友,想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?”這句話仿佛是一塊磁鐵,它產(chǎn)生了巨大的誘惑力,學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時(shí)候,學(xué)生立刻想起了許多與“狼”有關(guān)的話題,在學(xué)生的認(rèn)知和情感世界里,“狼”是永遠(yuǎn)不可能成為自己的朋友的。這種認(rèn)知與情感恰好與課文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突,這位學(xué)生讀文章做了很好的鋪墊。當(dāng)“鹿”出現(xiàn)的時(shí)候,學(xué)生的情緒一下子活躍了起來(lái),溫順可愛(ài)的鹿,人見(jiàn)人愛(ài)!袄恰焙汀奥埂痹趯W(xué)生的反應(yīng)是那樣的鮮明。學(xué)生中的這種強(qiáng)烈的情感反應(yīng),會(huì)促使他們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動(dòng)力。)
3、現(xiàn)在,老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起,你覺(jué)得它們中間可以加個(gè)什么字來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)
4、是啊,鹿是溫順可憐的,把它和兇猛可怕的狼放在一起,結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。
假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字,這會(huì)引起你的哪些思考呢?(紅筆板書“和”)
5、咱們班的同學(xué)真是聰明,由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考,那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢?就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。
(評(píng)析:在“狼”和“鹿”之間可以加許多字,表示它們間的關(guān)系,但這些關(guān)系所產(chǎn)生的都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候,教師不失時(shí)機(jī)地引出一個(gè)“和”字,立即引發(fā)了學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。在接下來(lái)的閱讀預(yù)測(cè)中,學(xué)生間產(chǎn)生了種種閱讀預(yù)測(cè),都是在情理之中,可課文中的故事卻是出乎情理之外的。/這種情理之中的預(yù)測(cè)與情理之外的故事,會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的閱讀期待落差,使學(xué)生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀沖突,從而為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中探究根源奠定基石。)
二、精讀課文
1、(出示森林)這就是100多年前的凱巴伯森林,書中有一句話描寫了此時(shí)的凱巴伯森林,能找到給我們讀一讀嗎?讀著這句話,你仿佛看到了什么?再讀這句話,讀出你的理解。
2、100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥一片生機(jī),經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?焖贋g覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來(lái)。
指名讀:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。讀著這句話,你的.眼前出現(xiàn)了哪些景象?心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。
(評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀出自己的理解。通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化,從而激發(fā)他們探究原因的興趣,這一切究竟是誰(shuí)造成的?為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?)
三、深入探究
。ㄒ唬├堑淖兓
1、是啊,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?認(rèn)真讀課文,找原因。
2、指名說(shuō)原因。(狼被大量捕殺)
3、原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,為什么要捕殺狼呢?指名回答。
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀第二小節(jié),你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
5、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó),凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?
。ǘ┞沟淖兓
1、指名讀第三小節(jié)。思考:狼被捕殺前后,鹿在數(shù)量上有哪些變化?(四千——十萬(wàn)——八千)
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?在文中劃出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
四、對(duì)照感悟
1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡,這是多么令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?讀最后一段思考可惡的狼成了“功臣”:因?yàn)椤蓯?ài)的鹿成了“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤@一切究竟是誰(shuí)造成的?狼?鹿?還是?
。ㄔu(píng)析:抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比,導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比,這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。)
3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策,大量捕殺狼,誰(shuí)知事與愿違,痛心不已,事后羅斯?偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。
4、(出示天平)生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界干擾,他們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。
一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡的殺死,天平必將傾斜,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。
。ㄔu(píng)析:這一教學(xué)片斷是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收束,引導(dǎo)學(xué)生由文悟理,從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性)
五、課外延伸
制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
重難點(diǎn)
明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示:逐個(gè)出示狼和鹿的圖片,在生活中,狼給你的印象是什么?(板書:狼,出示:兇惡、兇殘;)出示:鹿圖,這是什么?在生活中,鹿給你的印象是什么?(板書:鹿,出示:溫馴、美麗、活潑;)(板書:和 齊讀課題)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)39、狼和鹿 )
2、同學(xué)們,已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的(生:“功臣”),活潑而美麗的鹿卻是森林的(生:“禍?zhǔn)住保?/p>
3、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”,活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住保@到底是什么一回事呢?讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。
二、森林對(duì)比,提出問(wèn)題
。ㄒ唬1、(出示圖片)同學(xué)們,這就是100年前的凱巴伯森林,看著圖,你能用自己的語(yǔ)言介紹一下這美麗的森林嗎?
①準(zhǔn)備交流(同桌說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),)②指名交流
2、學(xué)生介紹森林。
師:是啊,森林郁郁蔥蔥,小河靜靜地流淌,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,多么美麗的森林呀!文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找描寫森林的句子來(lái)讀一讀。(指名回答,師出示句子:一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。)誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好?(指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀,伴樂(lè)朗讀)
。ǘ┮话俣嗄昵皠P巴伯森林一片蔥綠,可事隔25年,這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。(出示:二十年森林變化的圖)
1、快速瀏覽課文,找到描寫二十后凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來(lái)。(指名回答)
2、指名讀:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”(出示動(dòng)漫,理解“蔓延”、 “消退”)
3、師引讀:二十年過(guò)去了,整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……(范紅再讀句子,指名讀,點(diǎn)評(píng),齊讀。)
。场⒊鍪荆簝煞N不同森林的圖及句子。伴樂(lè)朗讀。
師:這是一百多年以前的凱巴伯森林,(女同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字);這是二十多年以后的凱巴伯森林(男同學(xué)伴樂(lè)朗讀這一段文字)
(三)同學(xué)們,同一座森林,25年前 郁郁蔥蔥,25年后卻是一片枯黃,看著兩幅畫面,此時(shí)此刻,你最想問(wèn)什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、是呀,同是一座森林,二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第二、第三小節(jié)。(交流:是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化?指名回答)
師(小結(jié)):使森林發(fā)生變化的原因之一就是,人們大量的捕殺狼。(板書:人捕殺狼)
2、人們大量的捕殺狼,是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺,(出示句子:常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,它們要時(shí)刻提防狼的暗算。)
師:這里有個(gè)多音字,我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它
3、狼總是吃可愛(ài)的鹿(板書:狼吃鹿),為了保護(hù)鹿(板書:保護(hù)),美國(guó)總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。
4、有了法令,人們就肆無(wú)忌憚地大量捕殺狼。(出示槍殺狼圖)
5、師引讀:同學(xué)們,可愛(ài)的.、美麗的鹿要被狼吃光了,當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。)人們大量地捕殺狼,所以(凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。)再齊讀。
6、引讀:凱巴伯森林的槍聲響了二十多年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。
師:二十多年殺掉了六千多只 ,算一算,平均一年殺死了多少只鹿?(大約300只)
7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因,是什么?(指名回答)
三、探究誰(shuí)是森林的禍?zhǔn)?/p>
1、狼與其他一些鹿的天敵,被殺掉了,至此鹿(生:大量繁殖)。(看課本):引讀:凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。殺狼前,鹿的數(shù)量是(四千只),殺狼后,鹿的數(shù)量(超過(guò)了十萬(wàn)只)。算一算,鹿一年繁殖多少只?(將近五千只)
2、想象一下,這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠(yuǎn)眺,你看到的還是什么?到處密密麻麻的鹿呀,讓我們看看這個(gè)景象吧。ǔ鍪緢D片)
3、鹿群的大量繁殖,會(huì)帶來(lái)什么后果呢?出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀句子,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。):隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。樹(shù)木的嫩枝、綠葉、樹(shù)皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。
4、師:哪位同學(xué)來(lái)告訴大家,鹿大量的繁殖,會(huì)帶來(lái)什么后果?(指名回答)
5、是啊,鹿群的大量繁殖,把森林糟蹋得這樣慘。引讀:緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
4、師:八千只病鹿;同學(xué)們,超過(guò)十萬(wàn)只的鹿,只剩下八千只病鹿啊,算算,死了多少只?(超過(guò)九萬(wàn)多只)
過(guò)渡:多么驚人的數(shù)據(jù)呀!為什么人們大量捕殺狼后,鹿還會(huì)死這么多呢?)
5、聯(lián)系課外常識(shí),說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后,鹿大量死去的原因?(小組討論交流)
用“狼被大量捕殺,鹿死得更多,是因?yàn)椤眮?lái)回答鹿的死因。
6、饑荒帶來(lái)的是一個(gè)寸草不生,荒涼不堪的森林,饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎?
四、明理
1、美麗的森林正慢慢地枯黃,活潑可愛(ài)的鹿也正陸續(xù)地死去,這是多么令人心痛!這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?此時(shí)此刻人們才剛剛醒悟:狼居然是森林和鹿的“功臣”,而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住。(板書:“功臣”、“禍(zhǔn)住?齊讀第四自然段)
2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”?( 聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮。?/p>
3、狼吃掉的多半是病鹿,這樣就切斷了傳染源,再有,狼要去咬鹿,鹿會(huì)怎樣?鹿在逃的過(guò)程中,鹿的身體就會(huì)怎樣? “生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿,鹿要跑,想想,那四千只鹿是怎樣的鹿?鹿群被控制了,森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。所以,狼間接地保護(hù)森林。(板書)
3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住??聯(lián)系上下文,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮。?/p>
師:鹿群一旦大量繁殖,成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?/p>
4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住,難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴?真正的禍(zhǔn)资钦l(shuí)?(人)
5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過(guò)上幸福的生活,現(xiàn)在居然讓鹿過(guò)上了?(對(duì)著板書,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),人、狼、鹿三者的關(guān)系)這個(gè)悲慘的故事是想告訴我們什么?
6、森林被破壞了,最終危害到誰(shuí)?(人,描紅)
7、學(xué)完了這篇課文,你得怎樣的啟示?
小結(jié):故事告訴我們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡(板書:保護(hù)生態(tài)平衡)。
如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡,那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。(出示:地球的美麗和人類的幸福)
8、穿過(guò)時(shí)光隧道,來(lái)到那個(gè)年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯福總統(tǒng)的助理,又或者……你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?(小組討論交流,把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。)
五、板書設(shè)計(jì)
人
捕殺 保護(hù)
危 狼 鹿
害 吃
保護(hù) 破壞
森林
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的?交流。
2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的.呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流:森林、鹿、狼。
4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫面。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話,練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么,到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。
填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒,老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題,我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái),目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材版本:
江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)特色:
自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。
教學(xué)流程:
一、細(xì)讀,感知文本
1、讀課文,識(shí)生字。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音,再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)
2、讀課文,讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文,明文意。
讀了幾遍課文,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:
、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?
、诶呛吐怪g是什么關(guān)系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?
二、精讀,感悟文本
1、讀課文,畫出自己喜歡的句子。
這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動(dòng)、形象的語(yǔ)句。
如:“一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲!薄罢麄(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”等
對(duì)于學(xué)生喜歡的語(yǔ)句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕、看法?/p>
2、讀課文,畫出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。
請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文,在組內(nèi)討論并畫出文中有價(jià)值的語(yǔ)句。
教師需要進(jìn)行歸類、指引,重點(diǎn)突出以下幾句話:
、賱P巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。
、谌藗冏鰤(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
、廴藗円匾獗Wo(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)度地繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來(lái)的后果”,及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。
3、讀課文,畫出自己有疑問(wèn)的地方。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問(wèn)之處,再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。
三、品讀,內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié),品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。(重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句)
2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié),品味森林里狼群的悲哀。(重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句)
3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié),品味森林里鹿群的盛衰。(重點(diǎn)突出“自由王國(guó)”、“超過(guò)了10萬(wàn)只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬(wàn)只”等詞句)
4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié),品味當(dāng)時(shí)人們的無(wú)知。(重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟)
四、展示讀,呈現(xiàn)文本
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示展示自己的讀書成果。可以是讀得好的語(yǔ)句,可以是理解深刻的語(yǔ)句,也可以是給你啟迪的語(yǔ)句。
1、展示自我的讀書才能。
2、展示自我的讀書收獲。
這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。
五、對(duì)比讀,升華文本
1、回讀課文,全面總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章,我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇,這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘,請(qǐng)讓我們將此牢記心中。
2、閱讀小資料,交流想法。(隨意破壞生態(tài)平衡的事例)
[文章大意:在英國(guó)有個(gè)小島,島上的田鼠比較多,人們?yōu)榱顺ヌ锸,就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間,島上的'田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來(lái)越多,他們開(kāi)始威脅到人們的生活……]
請(qǐng)同學(xué)們讀小資料,說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、閱讀小資料,交流想法。(自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡)
教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。
這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵,即任何生物體都有生存于自然界的道理,我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞,從而使生態(tài)失去平衡,這樣的后果是不堪設(shè)想的。
六、誦讀,超越文本
1、實(shí)踐活動(dòng)。
將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽(tīng)。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞,我們的家園將受到重創(chuàng)。
將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇,組織有興趣的同學(xué)來(lái)演一演。
應(yīng)該通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。
2、誦讀交流。
讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡?”這一話題展開(kāi)交流。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué),采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。
2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。
教學(xué)方法:
自學(xué)匯報(bào)。
教學(xué)手段:
通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、師生問(wèn)好。
2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué),并且作了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組,那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果?
。▽W(xué)生派代表回答)
。ㄉ鷧R報(bào):有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。)
3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備,那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué),我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星,對(duì)于表演得棒的同學(xué),我們今天將評(píng)出表演之星,并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng),最佳組織獎(jiǎng)。
面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿,你們準(zhǔn)備好了嗎?
。(zhǔn)備好了。
4、有沒(méi)有信心?(有)用聲音來(lái)告訴大家,準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)?
二、朗讀:
1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。
。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果)
2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng),仔細(xì)的聽(tīng),當(dāng)好評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好,好在哪里?哪些地方讀得不好,如果是你你會(huì)怎么讀?
3、第三組匯報(bào)。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人,我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。
學(xué)生(第四組):老師。
師:你有什么事?
生:我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。
師:第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn),我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦!有請(qǐng)第四組的同學(xué)。
由本組代表組織本次匯報(bào)。
。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中,精彩的自發(fā)鼓掌)
評(píng)價(jià):
1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受,評(píng)委們,朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學(xué)生自由評(píng)。
2、同學(xué)們,其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒,不過(guò)××同學(xué)特別突出,我們推選××同學(xué)為朗讀之星,你們同意嗎?
生:我不同意,我覺(jué)得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好,讀出了……,我覺(jué)得朗……發(fā)給她。
3、那么有請(qǐng)××同學(xué)上臺(tái),老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品。ü恼乒膭(lì))希望你們以后朗讀得更好。
4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。
童話。
1、一、二組的同學(xué),三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦!他們哪些同學(xué)表演得好,好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好,如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么,一、二組的同學(xué)上吧!
。ń處煹阶簧,適時(shí)參評(píng)鼓掌)
2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!
4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn),我們今天將評(píng)選出××同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng),××同學(xué)為今日表演之星,并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。
5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演,而且還會(huì)欣賞,老師相信不久的將來(lái),著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。
三、感悟:
1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情并茂的表演,我們聽(tīng)了看了,在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕?感悟,你的聯(lián)想,你的收獲。
。ㄔu(píng)出環(huán)保衛(wèi)士)
。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng))
2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多,下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣鳌?/p>
3、同學(xué)們收集整理了許多的資料,采用了不同的形式,匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努力,與動(dòng)物和平相處,讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書:
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
尊重自然界的客觀規(guī)律
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀課文,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
2、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、懂得自然界中的生物都有自己的角色,我們要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,在你們的印象中,鹿給你們的印象是怎么樣的?(板書“鹿”)
生:溫馴、可愛(ài)······
師:那么狼呢?它給你的印象又是怎么樣的?(板書“狼”)
生:狡猾、兇狠······
師:哦~原來(lái)鹿和狼給你們的印象是這樣的,可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇“鹿和狼的故事”可不是這么回事。下面,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本62頁(yè)。
二、整體感知(15分鐘)
1、師:同學(xué)們,下面我們一起來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況。下面給大家2分鐘,看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地把這個(gè)表格填寫完。(5分鐘)
時(shí)間
生物
20世紀(jì)初葉
25年后
1942年
鹿(數(shù)量)
4000只左右
超過(guò)十萬(wàn)
不到8000只
狼(數(shù)量)
數(shù)千只先后斃命
森林(狀況)
松杉蔥郁
生機(jī)勃勃
植被減少
大地枯黃
森林逐漸消失
(森林毀滅)
填寫中······
2、師:時(shí)間到,有哪位同學(xué)可以告訴老師鹿的數(shù)量變化?
。阏业谜鏈(zhǔn)確)
師:那么狼的數(shù)量呢?20世紀(jì)初葉是怎么樣的?25年后呢?1942年呢?
生:
師:鹿和狼的數(shù)量隨著時(shí)間的推移,都有了不同的變化,那么森林又是怎么變化的?
生:
3、師:大家想一想,20世紀(jì)初葉的時(shí)候,鹿才是4000只左右,為什么25年后卻超過(guò)了十萬(wàn)只?是什么原因促使鹿的數(shù)量增加得這么快?(采取了什么樣的措施)
。ǹ欤瑥恼n文中找出答案)
預(yù)設(shè)一:
生:羅斯福宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)
預(yù)設(shè)二:
生:羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼
4、師:同學(xué)們說(shuō),他答對(duì)了沒(méi)有。
生:對(duì)了
師:請(qǐng)大家看黑板上的`表格,羅斯福采取了這樣的措施,導(dǎo)致了什么結(jié)果?
生:狼越來(lái)越少,森林被毀滅······
5、看來(lái)同學(xué)們都能夠從表格里知道羅斯福為保護(hù)鹿而采取的措施會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果,那么你們知道為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果嗎?下面給大家10分鐘的討論時(shí)間。
10分鐘過(guò)去了······
三、交流談?wù)摚?5分鐘)
師:大家看我,那位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致狼越來(lái)越少,森林被毀滅的原因?
預(yù)設(shè)一:
生:(第7段)狼吃鹿看起來(lái)殘忍,卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定······
師:從這里,你讀懂了什么?鹿、狼、森林之間存在著什么樣的關(guān)系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
師:來(lái),大家齊讀一遍
預(yù)設(shè)二:
生:一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
師:聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
生:殺了狼,鹿多了,吃完森林的植物,植被減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。
師:從這里,你看出了鹿、狼、森林之間的什么關(guān)系?
生:相互制約、相互聯(lián)系。
預(yù)設(shè)三:
生:(最后一段)
師:從這里,你體會(huì)到了什么?
生:每一種生物都有自己的角色。
師:每一種生物都有自己的角色,說(shuō)明不同生物之間都是相互······
生:相互制約、相互聯(lián)系。
四、拓展延伸(5分鐘)
師:同學(xué)們,閱讀你們手上的短文“你好,對(duì)手”,說(shuō)說(shuō)你的看法。
生一:······
生二:······
師:看來(lái)同學(xué)們都有自己獨(dú)特的看法。
五、小結(jié)
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇文章,你懂得了什么道理?
生:生物之間相互制約、相互聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì)略文章來(lái)源
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課前談話:
1、“從你知道我是誰(shuí)嗎?”引出評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的問(wèn)題。
2、因?yàn)橛玫氖峭鈬?guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生,引出漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系問(wèn)題。
一、 導(dǎo)入
1、 課件出示課題《鹿和狼的故事》,齊讀,聽(tīng)音樂(lè)(開(kāi)闊的、舒服的)。
2、 這音樂(lè)給你什么感覺(jué)。
3、 看畫面,“凱巴伯森林”。先看整個(gè)森林的全景圖,再看特寫:小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英畫面時(shí),師問(wèn):給你什么感覺(jué):
生:飄飄然
師:為什么這么說(shuō)?
生:蒲公英自由地飛,這就叫飄飄然。
師:不過(guò),現(xiàn)在,飄飄然有不同的解釋。誰(shuí)知道還有什么解釋?
另一生:驕傲。
……
二、 練習(xí):填充詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)。
松杉( )郁 生機(jī)( )( )
……
(詞語(yǔ)來(lái)自課文,既是好詞,也是幫助理解課文的關(guān)鍵詞)
1、 學(xué)生填空,不懂的看書。
2、 看給出的答案,糾正自己的'錯(cuò)誤,提醒要注意的生字。
3、 再看圖,用上剛填的詞語(yǔ)形容。
4、圖1:松杉蔥郁 生機(jī)勃勃
5、圖2:到了晚上怎樣?
松柏挺秀 星光燦爛
6、圖3:霧中的森林
薄霧如紗 恬靜幽美
如果我們?cè)谶@里散步,會(huì)有什么感覺(jué)?(舒服、優(yōu)美)
7、傳出狼聲,月光下一匹狼出現(xiàn),學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ):陰森恐怖 兇惡殘忍 讀這兩個(gè)詞語(yǔ)、讀出害怕。
出示與狼有關(guān)的成語(yǔ):
狼心狗肺 豺狼之吻
……
8、如果用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你,你愿意嗎?
9、出示小鹿圖。找一個(gè)詞語(yǔ)形容。
師小結(jié):鹿美麗善良,狼兇惡殘忍,這就是千百年來(lái)人對(duì)這兩種動(dòng)物的看法。
三、 課文學(xué)習(xí)
1、 自由讀課文,看能否改變你對(duì)鹿和狼的印象,找出句子劃起來(lái)。
(老師指導(dǎo)學(xué)生如何作批注,并不時(shí)發(fā)現(xiàn)好的感想在班內(nèi)交流)
2、 出示毀滅森林圖,用一個(gè)詞形容。
出示詞語(yǔ):面目全非 森林毀滅 生態(tài)災(zāi)難
仔細(xì)看畫面,把畫面記在你的腦海。
3、 看鹿圖
把詞語(yǔ)送給鹿
罪魁禍?zhǔn)?茍延殘喘 生態(tài)災(zāi)難
用“罪魁禍?zhǔn)住、“生態(tài)災(zāi)難”說(shuō)一句話。
4、 出示狼圖。(狼露出哀怨的眼神)
師在哀怨的樂(lè)曲中說(shuō):這是森林中剩下的狼,出示狼說(shuō)的一段話:人類總說(shuō)我們兇殘,可是,對(duì)森林來(lái)說(shuō),誰(shuí)兇惡?
5、 再出示狼悲慘圖。
齊讀:槍聲在森林里……
現(xiàn)在,你還能用哪些詞送給他們?
四、 練習(xí)
填空
狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護(hù)。——羅斯?偨y(tǒng)用找個(gè)習(xí)慣看法和原則制定政策,下命令消滅狼?偨y(tǒng)先生下這個(gè)獵殺命令的時(shí)候,沒(méi)有弄明白……
五、 拓展
介紹羅斯福
六、 作業(yè)
1、 用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。
提醒信的格式,語(yǔ)氣要委婉。
2、 推薦《狼圖騰》
看書中的一個(gè)片斷,讀。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法:
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國(guó)凱巴伯森林的`狀況。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課:1995年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
(1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫出自己的想法。
1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
1、兩項(xiàng)措施:
(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。
。2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)巨大的災(zāi)難。”對(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語(yǔ):
厄運(yùn):不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:
、僭O(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。
、诠驼(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是
、倮堑纫矮F被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的`獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。
、谕瑫r(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。
、壑脖槐淮罅科茐模谷簲(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。
、1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)讀寫課文的生字新詞以及詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文,了解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課——狼和鹿;
2.在預(yù)習(xí)課文之前,你認(rèn)為狼和鹿之間是怎樣的關(guān)系?(狼吃鹿,狼是鹿的天敵)現(xiàn)在,你對(duì)它們之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
3.昨天與今天相比,我們對(duì)狼和鹿之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)竟有天壤之別,那作者是如何幫助我們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的呢?
二、預(yù)習(xí)展示
1.讀準(zhǔn)字音;
出示ppt
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ);
3.朗讀課文
(指名分節(jié)朗讀課文,思考:每節(jié)課文主要寫了什么,你能試用小標(biāo)題概括嗎?并能根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么,再寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么)
板書:生機(jī)勃勃斬盡殺絕滅頂之災(zāi)罪魁禍?zhǔn)?/p>
三、自問(wèn)自探
1.出示“生機(jī)勃勃”凱巴伯森林
2.在第一節(jié)課文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出凱巴伯森林“生機(jī)勃勃”?(自由練習(xí),指名朗讀。)
3.過(guò)渡:森林真是動(dòng)植物的家園。
過(guò)渡:所以當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
出示第二節(jié),默讀思考:
當(dāng)?shù)鼐用駷槭裁春尥噶死牵薜绞裁闯潭,你能用詞語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)狼的恨嗎?恨的結(jié)果怎樣?(真是“斬盡殺絕”)
2.讀了這段文字,請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的分別做上記號(hào),向同桌介紹一下這25年里幾乎天天發(fā)生的同樣的一幕。
3.如果你是當(dāng)?shù)氐腵居民,請(qǐng)讀出你的心情,指名多人練習(xí),把“恨透了”的心情讀出來(lái)。
4.如果你是作者,你的心情會(huì)是這樣嗎?請(qǐng)自己試著讀一讀。
四、探究寫法
(對(duì)比寫法,突出凱巴伯森林生機(jī)勃勃離不開(kāi)“狼鹿共存”。)板書:狼鹿共存(對(duì)比寫法)
2.“凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。”人們?cè)撆e行慶功宴會(huì)了,怎么會(huì)有“滅頂之災(zāi)”呢?誰(shuí)又是真兇——“罪魁禍?zhǔn)住蹦?下?jié)課再接著讀。
五、作業(yè)布置
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、插圖比較,顯示矛盾,感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》,齊讀。
2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公(板書:狼 鹿),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示:貪婪 兇殘 活潑 美麗 (理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)
4、讀悟森林之變化:
(1)多媒體出示插圖,以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
。2)找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示:
、僖话俣嗄暌郧埃瑒P巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
、谡麄(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退。
。3)指導(dǎo)朗讀:
、僬l(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林?(抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等)
、谥该x,讀出憐惜之情。
5、圖文對(duì)照,質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?(凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?)
二、感悟文本,深入探究
☆數(shù)據(jù)比較,感受鹿的變化
1、是呀,為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流,點(diǎn)撥,初步得出:
狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動(dòng)機(jī),感受殺狼場(chǎng)面。
。1)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄?(理解“提防”?/p>
(2)出示第二自然段:放聲讀,完成說(shuō)話訓(xùn)練:狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林,開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ;看—— 。
。ɡ斫狻皩?kù)o、青煙裊裊”,感受人們對(duì)狼的殺戮,場(chǎng)面的凄慘)
4、再讀課文,小組合作完成表格,了解鹿的數(shù)量、情況變化:
鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
。1)小組合作,完成表格,全班交流。
出示:四千只 活潑美麗
十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)
四萬(wàn)只 饑餓疾病
八千只 病鹿
(2)教師小結(jié):狼的數(shù)量在急劇變化,鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó),鹿群在這里大量繁殖時(shí),饑餓和疾病就纏上了鹿群。
。3)出示句子:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的.影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話,哪句話給你留下深刻印象?(體會(huì)比喻句的作用,感受鹿的痛苦:每天都有鹿在接二連三地倒下,剩下的也奄奄一息。)你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象?
☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系,感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中,美麗的森林受到破壞,活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí),貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿,它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化?(狼——功臣,鹿——禍?zhǔn)。理解“功臣、禍(zhǔn)住保?/p>
2、出示第四自然段,用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:
(1)貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,因?yàn)?/p>
。2)活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住,因(yàn)?/p>
3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn),你還有什么高見(jiàn)?(人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
4、再次出示第二自然段,感情朗讀。(感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事)
三、總結(jié)明理,升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色,學(xué)完課文,你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作,擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
(1)小組合作,進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。
。2)展示合作成果。
2、出示天平,師總結(jié):生物間有平衡關(guān)系,就像一個(gè)天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界的干擾,它們始終保持平衡,這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞,天平必將傾斜,也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。(板書:吃 保護(hù)生態(tài)平衡)
板書設(shè)計(jì):
狼 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
教學(xué)效果反饋:
教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比:森林狀態(tài)的變化,鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如,在感受“森林變化”時(shí),通過(guò)兩幅插圖,使真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?吹贸,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如,在感受“鹿群變化”這一板塊中,我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格,找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句,思考并交流,使鹿群的變化一目了然,也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。
層層剝筍似的探究,使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍⑦M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系內(nèi)容,理解“功臣”、“禍?zhǔn)住、“糟!、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義,并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
情感目標(biāo):
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能在老師的指導(dǎo)下,簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、 媒體出示鹿的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿
媒體出示:活潑而美麗
指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))
2、 媒體出示狼的圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的狼
媒體出示:貪婪而兇殘
指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢,讀出人們對(duì)狼的憎恨。)
3、 揭示課題:
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書:39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師:瞧,這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林?戳藞D片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的`第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)。
3、 出示:
一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林,那就是——(生機(jī)勃勃)
師引讀:那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)):(讀出森林的美,動(dòng)物的快樂(lè)。)
師:可是過(guò)了20多年,這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片:
出示句子:
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂(lè)):
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞),用在這里說(shuō)明什么?
你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?
7、 讓我們拿起課本,一起把這兩句話讀一讀,感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀,前一句語(yǔ)速快,后一句語(yǔ)速放慢。)
質(zhì)疑:看著森林前后不同的畫面,你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
(預(yù)設(shè):學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的,他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?
2、 根據(jù)學(xué)生的回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)
3、 理解:糟蹋
鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)
隨機(jī)板書:人捕殺狼,鹿大量繁殖,糟踏森林,毀滅自己。
(三)、概括課文主要內(nèi)容
師:誰(shuí)能看著板書,把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說(shuō)。
2、抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文,深入探究
(一)、狼的變化
師引讀:當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下,狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下,鹿群在這片森林里是怎樣生活的,用上這些詞說(shuō)說(shuō)。
出示練習(xí): 提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼,從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó): 。
2、 理解:大量繁殖
鹿從原來(lái)的大約4000只,猛增到現(xiàn)在的100000只,是原來(lái)的25倍,這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié):
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了,吃——;小樹(shù)吃完了,吃——;于是整個(gè)森林——,僅僅兩個(gè)冬天,——;到1942年——,這真是——(慘不忍睹、觸目驚心),這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。
(三)、深悟明理
師:人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅,更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié),用曲線劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解:功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、理解雙引號(hào)的作用:
在人們的心中,狼貪婪而兇殘,而它在這里居然成了功臣,活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn),這是人們想不到的,它們?cè)谶@里有了特殊的含義,所以加上了雙引號(hào)。
板書:在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)
4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫,說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1:放手讓學(xué)生說(shuō),難度較大。
方案2:出示句式,讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容:
因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。
因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快,所以 。
因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗?。
(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀:
狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)森林的功臣,這是因?yàn)椤?/p>
狼本性雖然是貪婪而兇殘的,可是它是保護(hù)鹿群的功臣,這是因?yàn)椤?/p>
人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——,就會(huì)——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。
師:動(dòng)物和環(huán)境和諧相處,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,就打破了食物鏈,破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。
6、想像說(shuō)話:
當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前,好心做了壞事,面對(duì)這樣的結(jié)果,他們會(huì)怎么想呢?
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?
四、總結(jié)全文,升華主題
師:相信經(jīng)過(guò)人們的努力,凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī),你瞧,那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律,才能保護(hù)大自然,才能使大自然生機(jī)勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng),從自己做起,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
《鹿和狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1.根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。
。1)夏天的田野一片cōnɡ lǜ ,像一塊綠色的大地毯,一直鋪向遠(yuǎn)方。
。2)腹瀉和腸道chuán rǎn 病是夏季最主要的流行病,我們一定要注意預(yù)防。
。3)現(xiàn)代人對(duì)動(dòng)物的xiōnɡ cán bǔ shā ,對(duì)自然界的肆意破壞,是值得正視和反省的。
2.按要求完成下列各題。
。1)在擴(kuò)號(hào)里填上合適的詞。
保護(hù)( ) ( )的森林 ( )的微笑
捕殺( ) ( )的小鹿 ( )的朋友
解除( ) ( )的狼 ( )的目光
。2)一字多音我來(lái)辨。
dǎo bó màn
倒 泊 蔓
dào pō wàn
。3)把“鹿”和“狼”放在方框里組成成語(yǔ)。
指 為馬 心狗肺 吞虎咽 死誰(shuí)手 狽為奸
。4)精彩連連看。
嚴(yán)重地 繁殖 尋找 寧?kù)o
貪婪的 鹿 解除 森林
活潑的 狼 打破 機(jī)會(huì)
大量地 破壞 破壞 威脅
二、能力挑戰(zhàn)。
3.按順心把狼和鹿的關(guān)聯(lián)找一找。
、俪怨馐澄 ②鹿群病死或餓死 ③鹿繁殖
、芫S護(hù)鹿群穩(wěn)定 ⑤狼吃病鹿 ⑥鹿健康繁殖
殺 狼
不殺狼
4.閱讀下面的一段話,然后完成練習(xí)。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,( )是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被( )得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒( )了傳染病對(duì)鹿群的( )。而人們( )要保護(hù)的鹿,( )在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了( )森林,( )自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
。1)在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。2)“功臣”指 ,它是功臣的原因是 。
“禍?zhǔn)住敝?,它是禍?zhǔn)椎腵原因是 。
。3)這個(gè)故事告誡人們 。
三、探究創(chuàng)新。
5.課外實(shí)踐。
你生活的地方有資源破壞的現(xiàn)象嗎?趕快走進(jìn)大自然,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)吧,把你看到的真實(shí)地記錄下來(lái),再想想該怎么辦。
我生活的地方 被破壞
經(jīng)調(diào)查破壞的原因是:
作為新世紀(jì)的主人,你能為保護(hù)環(huán)境做點(diǎn)什么?結(jié)合自己周圍的實(shí)際寫一寫。
參考答案:
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):
1.蔥綠 傳染 捕殺 兇殘
2.(1)動(dòng)物 狼 警報(bào) 茂密 活潑 兇惡 甜蜜 善良 慈祥
。2)倒流 倒水 停泊 湖泊 蔓延 綠蔓
。3)鹿 狼 狼 鹿 狼
。4)略
能力挑戰(zhàn):
3.殺狼 ③ ① ② 不殺狼 ④⑤⑥
4.(1)居然 糟蹋 解除 威脅 特意 一旦 破壞 毀滅
。2)略
。3)其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存,好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿,反而失去了平衡。
探究創(chuàng)新:
5.略
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