《傷仲永》教案設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《傷仲永》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《傷仲永》教案設計 1
教學目的：
1、理解人的天資與后天學習的關系以及后天學習對成才的重要性。
2、正確掌握句中的停頓；掌握并積累一些文言詞匯。
3、理解文章內(nèi)容和中心思想。
教學重點：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓。了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。體會語言的簡潔、洗煉。
教學難點：
方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想觀點？理解文章內(nèi)容和中心思想。學習比較閱讀的方法安排兩課時。
教學過程：
一、課前預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋，翻譯課文。
二、課文導入，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》。
本文題目中用“傷”字點出作者的寫作意圖�！皞笔前囊馑�，表達了作者對方仲永這樣的人才“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、析讀課文
1、朗讀課文。
2、翻譯課文。
學生一人一句輪譯，要講清重點詞語；教師適當點撥對文中的“之”“于”進行歸類。
之忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠矣：比，介詞。受于人者不至：從，介詞。
從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。
②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔�，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
四、朗讀課文，理清課文結構。
1．朗讀時注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、塾嗦勚瞸久
2．理解課文結構層次。
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。
說明：
第一部分以敘事為主。
第二部分以議論為主。
第一段：寫方仲永才華初露時的情形。
第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。
第三段：議論，雖有先天的聰明，但后天的學習更重要。
五、問題發(fā)掘。
�、傥恼碌谝欢谓榻B方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么？（襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。）
�、诘谝欢蔚闹饕獌�(nèi)容有兩層，試歸納層意。（第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能；第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。）
�、鄣诙螌懛街儆啦拍芩ソ�，最終成為普通人的原因是什么？（其父負其利不使學。）
�、艿谌巫h論所表達的作者的觀點是什么？（作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
⑤請把本文與《孫權勸學》相比較，說說你的人才觀。（人的成長，關鍵在后天接受學習，提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣；而像呂蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學習，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。那么，我們這樣的普通人，更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。）
思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。
思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C結合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
六、齊讀第3段，思考下列問題。
1．這一段在語言表達方式上有何特點？采用了議論的形式。
2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。
3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的'努力學習、接受教育對成才的重要作用。
七、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。
1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
八、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
九、語言表達訓練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
�、俾曇艉榱粒闷胀ㄔ挵l(fā)言。
②中心鮮明，講話的層次清楚。
③時間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1．完成課后練習三。
2．摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。
3．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？
三個階段：
�、偻陼r期，才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
�、谏倌陼r期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
�、矍嗄陼r期，才思平庸，與眾無異，“混然眾人矣”。
4．思考：方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
5．討論：你同意作者的這種看法嗎？
說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。
6．體會課文的寫作特色。
�。�1）．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。
理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨鮮明。
�。�2）．在語言表達上，用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會：
�、儆迷~的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
7．請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。
8．擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。
十、課文歸結
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。
《傷仲永》教案設計 2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。
【教學重點】
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
【課前準備】
對照課文的注釋及工具書，疏通文義。
【教學過程】
一、導入新課
1、作為學生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?
(板書課題)
2、簡介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
1、聽錄音(或教師范讀)，注意朗讀的`節(jié)奏和語調。
2、學生反復誦讀課文，要求模仿范讀時的語調、語速來朗讀。
3、圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。
4、教師準備的重點字詞：
傷仲永：哀傷，為哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認為有利可圖。然，這樣。
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。
從先人還家：已經(jīng)去世的。
還自揚州：即自揚州還。
復到舅舅家問焉：此(指仲永之事)。
賢于材人遠矣：于，比。
則其受于人者不至也：受，同授。于，被。
卒之為眾人：最終。
今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
(以上為第一課時主要教學活動)
三、理解課文
1、提問：這篇課文寫了一個什么故事?
明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父不使學而最終泯然眾人，變得平庸無奇。
2、追問：方仲永幼年時天資過人表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
明確：幼年天資過人──啼、忽、即、立。
不成才原因──其父不使學。
作者認為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。
(作者的話說明了后天教育對成才的重要性)
四、遷移拓展
1、你同意作者的看法嗎?
(讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解)
結合自己的經(jīng)歷和有關資料，進行課堂辯論：成才的關鍵
正方：天資聰慧是成才的關鍵。
反方：后天教育是成才的關鍵。
討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。
2、同學們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢?(三選一)
�、� 仲永啊，我想對你說
�、� 方父啊，我想對你說
⑶ (假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢?)各位啊，我想對你們說
《傷仲永》教案設計 3
創(chuàng)意說明
傷是文章的文眼，文中敘可傷之事，說可傷之理，表可傷之情。若能以傷為線，串起全文的教學，定能達到以盡可能單純的.教學線條帶動盡可能豐厚的教學內(nèi)容的課堂高境界。
教學步驟
一、朗讀，理解課文
�。�、落實字詞，通曉大意。
２、朗讀課文，整體感知。
感知課文內(nèi)容：以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。了解本文形式：隨筆，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎，闡明道理是核心。
二、朗讀，體會傷意
�。�、讀文中敘事部分，簡述作者傷為何事？作者是怎樣突出仲永才能之奇的？
�。�、讀文中議論部分，說說作者講了什么道理，仲永何以可傷？受于人從文中看至少應包含哪些意思？
�。场⑽闹心男┰~句、哪些安排可見作者的傷情？這些地方該怎樣朗讀？
�。�、你認為造成仲永悲劇的原因有哪些？以由方仲永所想到的為題在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。
三、朗讀，熟讀成誦
《傷仲永》教案設計 4
教學目標
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點
1、掌握文言知識。
2、認識到后天教育的重要性。
課前準備
學生：查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導學生準備課堂辯論。
第一課時
教學內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
教學設計
課文導入
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等�，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標 。
整體感知
1、默讀課文，學生提問，教師答疑。
�。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭摇⑺枷爰液臀膶W家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》�！毒┛诠现蕖反猴L又綠江南岸，明月何時照我還）
2、學生朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾部分，標準是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成研討與練習二、三。
3、準備課堂辯論。
第二教時
教學內(nèi)容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂辯論。
教學設計：
鞏固舊知
精讀研討
引導學生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點在哪一部分？
2、仲永泯然眾人矣的原因是什么？說明了什么？
3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關系。重點在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，不使學造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的泯然眾人矣形成反差，而這一結果是他父親不使學造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，體驗反思
課堂辯論：成才的關鍵
1、辯題
a. 正方：天資聰慧是成材的'關鍵
b. 反方：后天教育是成材的關鍵
2、同學結合課文內(nèi)容，結合實際，通過辯論明確：
a、天賦與后天教育的關系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本文所強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。
鞏固訓練
1、完成研討與練習一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點，文中的邏輯關系教師應該引導學生們進行認真的分析。在講授的過程中，教師還應該引導學生結合自己的生活體驗，深刻領悟后天教育對于個人成才的關系。
《傷仲永》教案設計 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確、流暢地朗讀課文，理解并翻譯課文大意。
學生能夠掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語，理解其用法。
學生能夠領會文章所蘊含的道理，理解后天教育的重要性。
過程與方法：
培養(yǎng)學生通過朗讀、翻譯、討論等方式理解文言文的能力。
引導學生通過對比、分析等方法理解后天教育對方仲永的影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生認識后天教育的重要性，培養(yǎng)積極向學、勤奮好學的態(tài)度。
激發(fā)學生對古代文學的興趣，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學重點與難點
教學重點：
準確理解并翻譯課文，掌握重點文言詞語。
領會文章所蘊含的道理，理解后天教育的重要性。
教學難點：
理解“受之天”與“受之人”的關系，以及后天教育對方仲永成長的影響。
引導學生從方仲永的故事中反思自己的學習態(tài)度和方法。
三、教學方法與手段
教學方法：講授法、討論法、對比分析法。
教學手段：多媒體課件、黑板、課文注釋、工具書等。
四、教學過程
導入新課
引用愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！币龑W生思考“天才”與“后天教育”的關系。
簡要介紹《傷仲永》的作者王安石及背景知識。
課文朗讀與理解
學生自讀課文，標注生字詞，嘗試理解課文大意。
教師范讀課文，糾正學生的發(fā)音和停頓。
學生分組朗讀課文，互相糾正發(fā)音和停頓。
文言詞語學習與翻譯
教師講解文中出現(xiàn)的'重點文言詞語，并指導學生通過查閱注釋和工具書理解其用法。
學生嘗試翻譯課文，教師巡視指導，糾正錯誤。
分組討論翻譯難點，教師點撥解答。
課文分析與討論
教師引導學生分析方仲永的成長經(jīng)歷，理解后天教育的重要性。
分組討論方仲永“混然眾人”的原因，以及作者通過方仲永的故事想要傳達的思想觀點。
教師總結學生的討論成果，強調后天教育對個人成長的重要性。
課堂小結與拓展
教師總結本課的學習重點和難點，強調后天教育的重要性。
引導學生從方仲永的故事中反思自己的學習態(tài)度和方法，分享學習心得。
布置課后作業(yè)：寫一篇讀后感，談談自己對后天教育的理解和認識。
五、板書設計
《傷仲永》
教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
教學重點：準確理解并翻譯課文、領會文章所蘊含的道理
教學難點：理解“受之天”與“受之人”的關系、反思學習態(tài)度和方法
教學方法：講授法、討論法、對比分析法
教學過程：導入新課、課文朗讀與理解、文言詞語學習與翻譯、課文分析與討論、課堂小結與拓展
《傷仲永》教案設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠順暢朗讀《傷仲永》全文，理解并準確翻譯重點文言詞匯和句子。
學生能夠分析文章結構，理解文章主旨和作者情感。
學生能夠積累一定量的文言詞匯，提升文言文閱讀能力。
過程與方法：
通過自主學習和小組討論，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。
通過朗讀、翻譯、分析和討論等過程，讓學生掌握文言文學習的基本方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生認識到后天教育的重要性，懂得勤奮學習對個人成長的重要性。
培養(yǎng)學生的批判性思維，能夠獨立思考并表達自己對文章的理解和看法。
二、教學重點與難點
教學重點：
順暢朗讀全文，準確翻譯重點文言詞匯和句子。
理解文章主旨和作者情感，分析文章結構。
教學難點：
理解“受之天”與“受之人”的關系，體會后天教育對個人成長的重要性。
把握文章借事說理的技巧，理解文章蘊含的.深刻道理。
三、教學準備
課文原文及注釋、翻譯材料。
多媒體課件（包括作者介紹、背景知識、課文分析等）。
黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
1. 導入新課
提問學生關于“天才”與“勤奮”的看法，引導學生思考后天教育的重要性。
簡要介紹作者王安石及其文學成就，引出《傷仲永》的背景知識。
2. 朗讀課文
學生自主朗讀課文，注意字音、停頓和語氣。
教師示范朗讀，糾正學生發(fā)音和停頓。
分組朗讀，相互評價，提高朗讀水平。
3. 疏通字詞，理解文意
學生借助注釋和工具書，疏通課文中的生字詞。
教師講解重點文言詞匯和句子的意思，幫助學生理解文意。
學生自主翻譯課文，教師點評指導。
4. 分析文章
分析文章結構，明確文章主旨和作者情感。
討論方仲永由天才變成普通人的原因，理解后天教育的重要性。
探討文章借事說理的技巧，體會文章蘊含的深刻道理。
5. 拓展延伸
引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談對后天教育的理解和認識。
鼓勵學生提出自己的見解和看法，進行課堂討論和交流。
6. 總結歸納
總結本課學習的重點和難點，強化學生對文章的理解和記憶。
布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。
五、教學反思
反思本課教學中存在的問題和不足，及時調整教學策略和方法。
關注學生的學習情況和反饋，針對學生的需求和困難進行有針對性的輔導和指導。
不斷總結經(jīng)驗教訓，提升教學質量和效果。
《傷仲永》教案設計 7
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠順暢朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
學生能夠借助課文注釋和工具書，疏通字詞，掌握文章大意。
學生能夠積累文言詞匯，理解并掌握重點文言詞語的用法。
學生能夠準確翻譯課文，體會語言的簡潔、洗煉。
過程與方法：
培養(yǎng)學生的自學文言文的能力和興趣。
引導學生理解文章內(nèi)容和中心思想，領悟文章所蘊含的深刻道理。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高他們分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生認識到后天教育的重要性，珍惜學習機會。
激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們持續(xù)學習的動力。
二、教學重難點
教學重點：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
掌握重點文言詞語，翻譯課文。
認識到后天教育的重要性。
教學難點：
理解“受之天”與“受之人”的關系。
領會文中蘊含的道理，即后天教育對個人成長的重要性。
三、教學方法
先學后教：讓學生在預習階段自主閱讀課文，了解課文大意，解決生字詞。
當堂訓練：在課堂上通過朗讀、翻譯、討論等活動，鞏固學生的`學習成果。
啟發(fā)式教學：通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
四、教學準備
課文預習任務：學生提前預習課文，了解課文大意，解決生字詞。
教學媒體：多媒體電腦、投影等，用于展示課文、圖片、視頻等教學資源。
五、教學過程
導入新課
引用愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！币龑W生思考“天才”與“后天教育”的關系。
簡介作者和文題含義，為學生學習課文做好鋪墊。
朗讀課文
學生自由朗讀課文，注意語音、語調、停頓等。
教師范讀課文，指導學生注意停頓和節(jié)奏。
學生跟讀、齊讀課文，加深對課文的印象。
疏通字詞
學生借助課文注釋和工具書，疏通字詞，理解課文大意。
教師巡視指導，解答學生的疑問。
翻譯課文
學生分組討論，嘗試翻譯課文。
教師點撥指導，糾正學生的翻譯錯誤。
學生互相交流翻譯成果，共同提高翻譯能力。
深入理解
引導學生分析方仲永“混然眾人”的原因，理解后天教育的重要性。
討論“受之天”與“受之人”的關系，明確后天教育對個人成長的影響。
引導學生領悟文章所蘊含的深刻道理，珍惜學習機會，持續(xù)學習。
課堂小結
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調重點難點。
布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。
拓展延伸
引導學生課外閱讀相關文章，了解更多關于“天才”與“后天教育”的故事和思考。
鼓勵學生分享自己的閱讀體會和感悟，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思考能力。
《傷仲永》教案設計 8
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確流暢地朗讀課文，理解并翻譯課文中的重點文言詞語和句子。
學生能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，理解方仲永由天才變?yōu)槠胀ㄈ说脑颉?/p>
過程與方法：
引導學生通過自主閱讀、小組討論和課堂互動等方式，深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和分析能力，以及批判性思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生認識到后天教育的重要性，理解天才出自勤奮的道理。
激發(fā)學生對知識渴求和對個人成長的積極態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點：
準確流暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語和句子的翻譯。
理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，把握方仲永由天才變?yōu)槠胀ㄈ说脑颉?/p>
教學難點：
理解“受之天”與“受之人”的關系，認識到后天教育的`重要性。
引導學生深入思考方仲永的遭遇，理解勤奮對于個人成長的重要性。
三、教學方法
講授法：通過教師的講解，幫助學生理解課文中的難點和重點。
朗讀法：引導學生準確流暢地朗讀課文，感受文言文的韻律和節(jié)奏。
小組討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力。
案例分析法：通過分析方仲永的遭遇，引導學生深入理解后天教育的重要性。
四、教學過程
導入新課
引用愛迪生的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，引導學生思考“天才”的定義和后天努力的重要性。
簡要介紹作者和課文背景，激發(fā)學生的興趣。
課文朗讀與翻譯
學生自主朗讀課文，注意語音、語調和停頓。
教師指導學生翻譯課文中的重點文言詞語和句子，幫助學生理解課文內(nèi)容。
小組討論與分享
學生分成小組，討論方仲永由天才變?yōu)槠胀ㄈ说脑�，以及后天教育的重要性�?/p>
小組代表分享討論成果，教師給予點評和指導。
深入理解與案例分析
教師引導學生深入分析方仲永的遭遇，理解其背后的深層原因。
結合現(xiàn)實生活中的案例，讓學生認識到勤奮對于個人成長的重要性。
總結與反思
教師總結本課的教學重點和難點，幫助學生鞏固所學知識。
引導學生反思自己的學習態(tài)度和方法，鼓勵他們勤奮學習，追求個人成長。
五、作業(yè)布置
背誦課文，注意語音、語調和停頓。
完成課文翻譯，鞏固所學文言詞語和句子。
寫一篇讀后感，談談自己對《傷仲永》一文的理解和感受，以及對自己學習態(tài)度的啟示。
《傷仲永》教案設計 9
一、教學目標
知識與技能：
能夠順暢朗讀課文，理解文意，掌握重點文言詞語，準確翻譯課文。
體會文章語言的簡潔、洗煉，學習其寫作特色。
過程與方法：
采用“讀、問、討、練”的方法學習文言文，注重文言知識的積累和對課文的理解。
小組合作，通過討論和分享，共同探討方仲永由天才變成普通人的原因。
情感態(tài)度與價值觀：
認識到后天教育的重要性，懂得天才出自勤奮的道理。
引導學生反思自身，激發(fā)學習的熱情和動力。
二、教學重難點
教學重點：
正確朗讀課文，注意句子的停頓。
領會詳細得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學難點：
理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
探討方仲永“混然眾人”的原因，理解作者的思想觀點。
三、教學準備
多媒體電腦、投影儀等教學設備。
學生預習課文，了解課文大意，解決生字詞。
四、教學過程
第一課時
導入新課
引用愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，引出對“天才”的探討。
簡介作者王安石和課文背景，解釋文題含義。
朗讀課文
學生自讀課文，注意句子的停頓和節(jié)奏。
教師范讀，糾正學生的發(fā)音和停頓。
學生齊讀，增強語感。
疏通文意
學生結合注釋和工具書，疏通文言句子的意思。
教師巡視指導，解答學生的疑問。
積累文言詞匯
學生標記并積累課文中的重點文言詞語。
教師講解并補充相關文言知識。
課堂小結
總結本節(jié)課的.學習內(nèi)容和重點。
布置課后作業(yè)：背誦課文并翻譯重點段落。
第二課時
復習鞏固
檢查學生的背誦和翻譯情況。
回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。
深入探究
分組討論：方仲永由天才變成普通人的原因是什么？
分享交流：每組派代表匯報討論結果，其他同學補充和提問。
理解作者觀點
引導學生理解課文最后一段作者的思想觀點。
討論：如何理解“傷仲永”這個標題？作者為什么要寫這篇文章？
拓展延伸
引導學生思考：如果方仲永的父親讓他繼續(xù)學習，他會成為什么樣的人？
分享：學生分享自己的學習經(jīng)驗和體會，討論如何避免成為“方仲永”。
課堂小結
總結本節(jié)課的學習內(nèi)容和重點。
強調后天教育的重要性，鼓勵學生勤奮學習。
布置作業(yè)
撰寫一篇讀后感，談談對《傷仲永》這篇文章的理解和感受。
預習下一課內(nèi)容。
《傷仲永》教案設計 10
教學目標：
知識與技能：學生能夠流暢朗讀課文，準確理解并翻譯課文內(nèi)容；掌握文言詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。
過程與方法：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；通過朗讀、討論、分析等活動，提高學生文言文學習的興趣和效率。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解后天教育的重要性，懂得“天才出自勤奮”的道理；培養(yǎng)學生的謙遜、勤奮、好學的品質。
教學重點：
正確朗讀課文，注意句子的停頓和語氣。
掌握重點文言詞匯和句式，準確翻譯課文內(nèi)容。
領會課文蘊含的道理，認識后天教育的重要性。
教學難點：
理解課文借事說理的技巧，體會作者對方仲永的.感傷和惋惜之情。
分析方仲永由天才變成普通人的原因，懂得“天才出自勤奮”的道理。
教學方法：
先學后教，當堂訓練；朗讀法、討論法、分析法。
教學準備：
多媒體電腦、投影儀；課文預習材料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
引用愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。” 引出“天才”的話題，并引導學生思考什么是真正的“天才”。
簡介作者王安石和課文背景，解釋文題“傷仲永”的含義。
二、自主學習
學生自讀課文，借助注釋和工具書解決生字詞，理解課文大意。
教師巡視指導，了解學生的預習情況。
三、朗讀指導
教師范讀課文，注意句子的停頓和語氣。
學生跟讀，模仿教師的朗讀。
學生分組朗讀，互相糾正發(fā)音和停頓。
四、合作探究
分組討論：方仲永由天才變成普通人的原因是什么？
小組代表發(fā)言，分享討論成果。
教師總結：方仲永的悲劇在于他的父親沒有讓他接受教育，而是利用他的天賦去賺錢。這告訴我們后天教育的重要性。
五、當堂訓練
完成課文翻譯練習，注意文言詞匯和句式的運用。
教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
第二課時
一、復習鞏固
復習上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生對課文的理解和掌握情況。
針對學生的易錯點進行重點講解和練習。
二、深入探究
分析課文借事說理的技巧，體會作者對方仲永的感傷和惋惜之情。
引導學生思考：我們應該如何珍惜自己的天賦和才能？
學生分組討論，分享自己的思考和見解。
三、拓展延伸
引導學生閱讀相關文章或書籍，了解更多關于“天才”和“勤奮”的故事和觀點。
布置作業(yè)：寫一篇關于“天才出自勤奮”的感想或作文。
四、課堂小結
總結本課的學習重點和難點。
強調后天教育的重要性和“天才出自勤奮”的道理。
鼓勵學生珍惜自己的天賦和才能，勤奮學習，努力成為有用之才。
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