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羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-28 11:04:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情;

  2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):目標(biāo)1、2

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期,但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,解決生字詞。

  杈犄逮顫怦

  三、指導(dǎo)自讀。

  1、讀方法:寫(xiě)人記敘文,寫(xiě)人要寫(xiě)事—何時(shí)、何地、何事,寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事,也可寫(xiě)片段生活,寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

  2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

  起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

  經(jīng)過(guò):要收回(木雕貴重)。

  結(jié)束:收回(不好)。

  3、人物:態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

  各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?

  爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

  媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值,不知友情更可貴。)

  奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

  “我”:重情、軟弱。

  萬(wàn)芳:仗義、明理。

  4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書(shū)中找出,并且討論)。

  —影響孩子心理,孩子之間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。

  5、“反悔,能不能全怪我”?

  —我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的'東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

  6、應(yīng)怎樣處理?

  ——不收回,或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

  7、汲取什么教訓(xùn)?

  —小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

  —父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。

  ——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

  8、課文傾向

  ——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

  四、作業(yè)。

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):解讀課文內(nèi)容,了解作者的思想傾向。

  2、能力目標(biāo):練習(xí)正確朗讀,把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。

  3、情感目標(biāo):學(xué)會(huì)尊重、理解他人,正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)正確朗讀,把握說(shuō)話人的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣和性格特征。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

 、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

 、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。

 、墼谏钪,你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  教師:安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

  課前預(yù)習(xí)

  1、收集并掌握下列生字的音和形:

  抹攥逮怦樹(shù)杈

  寒顫犄角臉頰羚羊

  2、解釋:

  自作主張

  無(wú)可挽回

  形影不離

  3、熟讀課文,能自由熟練的復(fù)述課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

  剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

  1、[教學(xué)目標(biāo)]

  ①有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

  ②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

 。▽W(xué)生齊讀或教師提示)

  2、[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě)的情況)

  二、整體感知

  出示問(wèn)題:

 、賴@羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

 。▽W(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。)

 、诶首x

 。w會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)

 、鄯纸巧首x,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音語(yǔ)氣語(yǔ)速

  [教師導(dǎo)學(xué)]:學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

  媽媽的神態(tài):緊緊地盯著孩了的神態(tài):低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

  語(yǔ)氣{咄咄咄逼人語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)

  [教師小結(jié)]

  媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

  三、探究(自主合作)

  探究的問(wèn)題:

 、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

 、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

  ③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

 。▽W(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。)

 。ㄟ^(guò)渡到)————生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情,你是怎樣處理的.?把你的好辦法與大家交流一下。(各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。)

  四、延伸拓展

  1、播放音樂(lè)《懂你》,PPT展示歌詞面對(duì)成長(zhǎng)

  2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

  五、小結(jié):

  《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

  六、作業(yè)布置

  假若你是文中的我,你最想對(duì)萬(wàn)芳說(shuō)什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆,給她寫(xiě)一封信,表達(dá)歉意,撫平因我的過(guò)失而造成的創(chuàng)傷,增加與她的友情,為原文增加一個(gè)結(jié)尾,好嗎?

  要求:1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié),但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切,不說(shuō)假話空話。3、符合書(shū)信格式,不少于600字。

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、分角色朗讀,學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

  2、閱讀課文,體會(huì)課文中的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

  能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀、討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)珍惜朋友間的純真感情,學(xué)會(huì)與父母和他人溝通。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,體會(huì)人物思想感情。

  2、學(xué)會(huì)解決生活中遇到的類似矛盾。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章所展示的兩種內(nèi)心世界,正確看待情誼與金錢(qián)的關(guān)系。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法:分角色朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。

  2、討論法:通過(guò)一場(chǎng)辯論會(huì),讓學(xué)生探究課文的主題,培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力,讓學(xué)生在爭(zhēng)論探討中懂得如何與人相處。

  3、自主探究法:在今后的生活中,如何避免此類事件的發(fā)生。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的重要性。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  俗話說(shuō)“在家靠父母,出門(mén)靠朋友”,斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富”,可見(jiàn)朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們,你們有沒(méi)有知心的朋友呢?有沒(méi)有收到過(guò)朋友送的禮物呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,她們卻因?yàn)橐患Y物,不僅傷心,而且還傷了感情。這件禮物就是——羚羊木雕。

  二、介紹作者(出示圖片)

  張之路,曾任中學(xué)教師多年,現(xiàn)任中國(guó)兒童電影制片廠文學(xué)部主任,是我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說(shuō)集《題王》《羚羊木雕》等。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示圖片)

  1、通讀全文,理清事件。2、再讀課文,辯論是非。3、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

  四、檢查生字詞(出示圖片)

  1、讀準(zhǔn)下列字音:

  怦怦(pēng)逮著玩(dǎi)樹(shù)杈(chà)臉頰(jiá)

  小藏刀(zàng)攥著(zuàn)兜里(dōu)抹眼淚(mǒ)

  2、理解下列詞語(yǔ)的意義:

  仗義:講義氣。仗:拿著,引申為、講求。

  形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

  五、閱讀課文,整體感知(出示圖片)

 。ㄒ唬┧僮x課文,解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的字、詞、句,并回答下列問(wèn)題:

  1、本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?

  2、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。)

  3、主要涉及哪些人物?他們對(duì)此事的態(tài)度如何。

  學(xué)生思考并搶答。明確:

  1、用黑色硬木雕成的工藝品,是爸爸從非洲帶回來(lái)的,非常貴重。(出示圖片)

  2、家庭生活中的一場(chǎng)小糾紛!拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳,可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。

  a、請(qǐng)根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索,寫(xiě)了三件事:

  逼問(wèn)羚羊木雕;贈(zèng)送羚羊木雕;要回羚羊木雕

  b、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用?

  插敘。補(bǔ)說(shuō)我贈(zèng)送木雕的.原因。(出示圖片)

  3、文中一共提到幾個(gè)人?在是否要回羚羊木雕問(wèn)題上各持什么態(tài)度?(出示圖片)

  爸爸:責(zé)備我

  媽媽:木雕太貴重,查問(wèn)并逼我去要回。

  萬(wàn)芳媽媽:責(zé)備萬(wàn)芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”,然后把木雕遞到我手上

  奶奶:認(rèn)為要回不好

  我:認(rèn)為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無(wú)可奈何

  萬(wàn)芳:先責(zé)備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友”

  媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬,爸爸的話語(yǔ)很婉轉(zhuǎn),但態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。兩種態(tài)度取決于兩種價(jià)值觀,父母重財(cái)輕義,孩子重義輕財(cái)。

 。ǘ┓纸巧首x課文:指導(dǎo)學(xué)生注意把握人物的思想、性格,讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

  媽媽:著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。爸爸:聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量;

  “我”:委屈、無(wú)助、痛苦

  學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

  (三)問(wèn)題探究:

  “我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”要回來(lái),由此而起沖突。在查問(wèn)木雕部分,矛盾激化了。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?到底該不該要回羚羊木雕呢?(出示圖片)

  學(xué)生分小組進(jìn)行辯論:

  男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn),為正方:應(yīng)該要回羚羊木雕。

  女同學(xué)代表“我”的觀點(diǎn),為反方:不該要回羚羊木雕。

  教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。發(fā)言要符合人物的身份;語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明,流暢。

  教師總結(jié):父母、和“我”各有各的理由,但子女往往處于弱勢(shì)地位,只能服從。結(jié)果孩子們心靈受到傷害,也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。

  六、課外延伸

  聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題:怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢?(出示圖片,全班討論)

  明確:愛(ài)需要理解、溝通,假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我,假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),或許,這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。

  七、布置作業(yè)(出示圖片)

  給文中的小姑娘寫(xiě)封信,安慰她,開(kāi)導(dǎo)她,并告訴她你的想法和看法。

  八、教師寄語(yǔ)(出示圖片)

  父母深愛(ài)孩子,把珍貴的羚羊木雕送給孩子;孩子珍視友情,又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情,是因?yàn)槿狈贤ê屠斫,遇事考慮不周,如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒,那么,這朵友誼之花將永遠(yuǎn)鮮艷、燦爛!

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,理清課文的情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理清結(jié)構(gòu),正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。

  一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本

  1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

  犄(jī)角羚(líng)羊傷疤(b。┾瘢╬ēng)怦兜(dōu)里

  樹(shù)杈(chà)臉頰(jiá)寒戰(zhàn)(zhàn)攥(zuàn)著逮(dǎi)著玩兒

  2、解釋下面詞語(yǔ)。仗義:注重義氣。攥:握。寒戰(zhàn):寒噤,即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。

  3、作者簡(jiǎn)介

  張之路,1945年生于北京,現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇,國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家,中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。

  二、閱讀課文.合作與探究

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。

 。ㄒ唬┱n文朗讀

  分角色朗讀,“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。

  交流點(diǎn)撥抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng),看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。

  示例:媽媽——神態(tài):緊緊地盯著(十分嚴(yán)厲);語(yǔ)氣:咄咄咄逼人,堅(jiān)定

  孩子——神態(tài):低著頭不敢看(一動(dòng)不動(dòng));語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)

  小結(jié)媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。

 。ǘ┱w感知

  1、朗讀課文后,請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

  交流點(diǎn)撥第一部分(第1—16段):寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。

  第二部分(第17—23段):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。

  第三部分(第24—25段):寫(xiě)奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。

  第四部分(第26—38段)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且原諒了“我”,“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。

  2、文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼,這屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

  交流點(diǎn)撥插敘。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

 。ㄈ┥顚犹骄

  1、怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生?

  交流點(diǎn)撥父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事?梢(jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

  2、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)?

  交流點(diǎn)撥媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。

  3、作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

  交流點(diǎn)撥兒童的心靈多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。

  孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。

 。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析

  本文運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象,總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話、出來(lái)行動(dòng),用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。

  1、“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

  交流點(diǎn)撥用“突然”一詞,一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái),表現(xiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。

  2、月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。

  交流點(diǎn)撥用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

  3、爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的.東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

  交流點(diǎn)撥“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠;用“抗拒”一詞,比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。

  4、奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好!

  交流點(diǎn)撥奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對(duì)的,體現(xiàn)了奶奶明白事理,善解人意。

  5、昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

  交流點(diǎn)撥小朋友間非常講友情,一來(lái)一往,作了詳寫(xiě)。友情如美麗的鮮花,可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。

  6、我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

  交流點(diǎn)撥“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。

  7、可是,這能全怪我嗎?

  交流點(diǎn)撥這是一個(gè)反問(wèn)句,蘊(yùn)藉深刻,言下之意是不能全怪“我”,父母也有責(zé)任!拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,童心多么美好,父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深!獨(dú)立成段,表明作者的思想傾向。

  告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。

  課后小結(jié)

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突,巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

  課后習(xí)題

  1、學(xué)了張之路的《羚羊木雕》,你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系?生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系?

  2、請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。

  板書(shū)

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)思路

  本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、僬n文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

  ②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;

  2、思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

  三、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  ①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

 、谡n前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

  教師

  ①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。

 、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  1、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?

 。ù笃聊煌队俺鍪緦W(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)

  “俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的!

  “在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值!

  “如果你沒(méi)有了金錢(qián),你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢(qián),也會(huì)感到很孤單。”

  “友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢(qián),就失去了生活的`基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受!

  的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

  2、教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。

  3、初步感知課文

 、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))

 、谖闹袑(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

  ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

  要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。

  學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

  [教師小結(jié)]

  《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

  4、精讀賞析

 、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行。

  教師用大屏幕投影問(wèn)題:

  ①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

 、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

 。ㄟ^(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

  全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

 、倨肺洞θ宋飩(gè)性化語(yǔ)言

  分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

 、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

  調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

  體驗(yàn)反思

 。ㄟ^(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

 、拼笃聊煌队俺鍪締(wèn)題:

 、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論)

  ②貴重的物品能不能送給朋友?

  老師小結(jié):

  甲該送:情比物重要

  乙不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

  答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。

  (過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?

  這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?

  [小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。

  過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。

  自由:

  老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。

  5、教師小結(jié)

  學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

羚羊木雕精品教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語(yǔ);

  2.體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情;

  3.學(xué)會(huì)與父母溝通;

  4.學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬(wàn)芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.朗讀表演;

  2.體會(huì)與評(píng)價(jià)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)與父母溝通;

  2.學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程及其步驟:

 。ㄒ唬┙M織教學(xué):鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)情緒。

 。ǘ┘と(dǎo)入:巧用唱歌,創(chuàng)設(shè)情境。

  借用歌曲《朋友》(周華。﹦(chuàng)設(shè)情境:這首歌表達(dá)了朋友間無(wú)比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問(wèn)大家,你們送過(guò)什么禮物給朋友嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  今天,我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(噓,在哪兒呢?)對(duì)了,這不是一件具體的事物,而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》,為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢?因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情,這是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》,好嗎?

 。ㄈ┪襾(lái)自查:檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.字詞教學(xué)

 、俳o加點(diǎn)字選擇正確的讀音

  犄角()怦怦()寒顫()樹(shù)杈()

  攥著()臉頰()反悔()無(wú)可挽回()

 、诟鶕(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)

  像身體和影子一樣不可分離,形容關(guān)系密切。()

  不跟別人商量,按自己的見(jiàn)解決定。()

  對(duì)以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。()

  2.整體感知,思考作答。

 、傥闹械倪@只羚羊是怎樣的一件東西?

  (明確:爸爸從非洲帶回來(lái)的,黑色硬木雕成的,貴重的)

 、谖闹兄饕婕暗搅四男┤?

 。鞔_:爸爸、媽媽、我、萬(wàn)芳)

 、蹏@“羚羊木雕”,這些人之間各發(fā)生了什么事?

 。鞔_:略)

 、軓倪@些事情中可以看出,爸媽、我、萬(wàn)芳分別是怎樣的人?

  爸媽:重財(cái)輕義;“我”:珍惜友情;萬(wàn)芳:仗義明理。

 。ㄋ模┪襾(lái)表演:分角色朗讀表演,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  1.準(zhǔn)備活動(dòng)

 、偎娜艘唤M,一個(gè)人做聽(tīng)眾,三個(gè)人分角色朗讀(爸、媽、我);

 、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語(yǔ)氣心理性格(應(yīng)怎樣說(shuō),為什么這樣說(shuō));

 、圩⒁馊宋锍鰣(chǎng)先后順序,該怎樣安排?

 、芤蒙鲜裁吹谰撸(qǐng)準(zhǔn)備簡(jiǎn)易道具。

  2.實(shí)踐活動(dòng):我來(lái)表演,你來(lái)評(píng)。

 、僮⒁馊宋锏膫(gè)性;

 、谧⒁馊宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)言(重音語(yǔ)速語(yǔ)氣);

  ③評(píng)出誰(shuí)是“最佳演員”。

 。ㄎ澹┪襾(lái)研討:分組,逐一討論作答,要求同學(xué)們暢所欲言。

  這究竟怪誰(shuí)呢?我們來(lái)看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人:

  ①爸媽有錯(cuò)嗎?

 、凇拔摇蹦?

  ③萬(wàn)芳就沒(méi)錯(cuò)嗎?

 。┪襾(lái)體驗(yàn):希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見(jiàn)。

  1.我會(huì)這樣處理:

  ①如果你是文中的“我”,你會(huì)怎樣處理這件事更合適呢?會(huì)去要回來(lái)嗎?為什么?

 、谀阌龅竭^(guò)類似的煩心事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  2.我會(huì)這樣分析:

  當(dāng)局者迷,旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎?

  (七)我來(lái)小結(jié)。

  1.剛才我們認(rèn)真分析了課文,知道了文中人物是如何處理這件事,也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看作者是怎樣的態(tài)度傾向??jī)A向于誰(shuí)不對(duì)呢?這樣寫(xiě)的目的意義是什么?

 。鞔_:傾向于父母不對(duì);贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為,告誡父母親要理解孩子的心,尊重他們純真的感情?傊,一句話,作者是在呼喚真誠(chéng),呼喚友情。

  2.你從文中學(xué)到了什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  略

 。ò耍┪襾(lái)創(chuàng)作:課外作業(yè)。

  續(xù)寫(xiě)片斷:文中結(jié)尾寫(xiě)到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來(lái)了,此時(shí)父母又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)二三百字的片斷文字。

  (九)送歌一曲:《永遠(yuǎn)是朋友》。

  送話一句:童心結(jié)朋友,人間見(jiàn)真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友

  《羚羊木雕》教學(xué)反思

  這是一堂開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、令人回味的語(yǔ)文課。

  整個(gè)課堂非常活躍,超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開(kāi)的。

  新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān),起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,是無(wú)法做到的。所以,我在教學(xué)中盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究,在合作中學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生潛能,學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界,還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的`真諦。

  教師更要尊重學(xué)生,要給學(xué)生更多的自主權(quán),要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),我從不同的角度給予了肯定,沒(méi)有打擊學(xué)生的積極性,也沒(méi)有死死的固定一個(gè)答案;在選擇合作伙伴時(shí),都是讓他們自由組合。

  另外,教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境,能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生演一演,把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活,展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場(chǎng)面真是精彩極了,學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)角色的思想,還能生動(dòng)形象的表演出來(lái),課堂上不僅師生對(duì)話,學(xué)生對(duì)話,還和文本作者對(duì)話。這樣就加深了對(duì)課文的理解,把學(xué)語(yǔ)文,變成了一件帶有樂(lè)趣的一件很輕松的事情。

  當(dāng)然,我這堂課也存在一些不足的地方,在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì),更好的理解人物。

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