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三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計，歡迎大家分享。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法）
教學(xué)難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算下面各題
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
�。�42÷2要說說是怎樣想的）。
二、導(dǎo)入
我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）
三、教學(xué)例題
1、出示掛圖。
�。�1）學(xué)生看圖
�。�2）問：
①從圖中你可以知道些什么？要求什么？
②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2）
�、�52÷2=？你會用豎式計算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）
計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
（3）學(xué)生動手操作。
匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？
（4）教師根據(jù)生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開先分，再分2根。
③全部拆開分。
（5）問：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的'地方？
�。�6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。
�。�7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？
（8）同桌互相說一說，分一分。
2、教學(xué)筆算
�。�1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
�。�2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？
�。�3）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。
�。�4）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）
追問：十位上剩下1以后怎樣除的？
�。�5）檢驗：這道題
計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
（6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）
3、練一練
�。�1）完成“想想做做”第一題的前2題。
�、僭u講：當(dāng)十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
�、谕阑ハ嘈�。
（2）其他題獨立完成。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習(xí)
做“想想做做”第2題。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計2
《搭配中的學(xué)問》：
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第26—27頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的.方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){
早點：面包油條
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規(guī)律。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
1、石頭、剪子、布的。游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計3
[教學(xué)內(nèi)容]
課本第82—83內(nèi)容及練習(xí)二十相應(yīng)練習(xí)
[學(xué)情分析]
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進(jìn)率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？例4引導(dǎo)學(xué)生討論1平方分米與1平方厘米之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，則由學(xué)生自己依次類推。教學(xué)時可以先讓學(xué)生回顧常用長度單位間的進(jìn)率，由此引出課題。還可以引導(dǎo)學(xué)生將常用長度間的進(jìn)率與相應(yīng)面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出規(guī)律，并根據(jù)自己的理解說說當(dāng)相鄰兩個長度單位間的'進(jìn)率是10時，相應(yīng)的面積單位之間的進(jìn)率就是100。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行面積單位間簡單的換算和改寫。
2、通過觀察、測量等活動，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
[重點難點]
教學(xué)重點和難點：對于面積單位間的進(jìn)率的理解與運用。
[教具準(zhǔn)備]
課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入
搶答比賽1：
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）厘米
師：同學(xué)們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？
�。ò鍟好�、分米、厘米；進(jìn)率是10）
師：常見的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）
[設(shè)計意圖：用搶答比賽的游戲方式復(fù)習(xí)已學(xué)知識，不但可以為本課新授內(nèi)容做好鋪墊，而且更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個初步的感知，達(dá)到相得益彰的效果]
師：相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：這節(jié)課我們就來共同探究“面積單位間的進(jìn)率”。
二、探究新知
1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。
�。�1）師出示1個面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米？
師：你是怎樣想的？
學(xué)生可能會說：
�、儆�1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個，豎排擺10個，一共可以擺10×10=100（個）；
�、谥苯佑贸咦尤チ�，邊長是10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）；
�、圻呴L是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己動手操作自己解決問題，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。這不但加深了學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，同時又避免了學(xué)生對面積單位間進(jìn)率的死記硬背。]
�。�2）師小結(jié)：根據(jù)剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關(guān)系。
�。ò鍟�1平方分米=100平方厘米）
練一練：
3平方分米=（）平方厘米
9平方分米=（）平方厘米
400平方厘米=（）平方分米
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完新知后，立即通過幾個基本性的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識有進(jìn)一步的理解和掌握，從而達(dá)到鞏固新知的效果。]
2、探究1平方米=100平方分米。
�。�1）出示：1平方米=（）平方分米。
生可能會回答：
�、�1平方米=100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進(jìn)率也是100；
�、谶呴L是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，10×10=100（平方分米），所以1平方米等于100平方分米。
�。�2）出示課件圖形驗證上述結(jié)果。
練一練：
8平方米=（）平方分米
500平方分米=（）平方米
[設(shè)計意圖：有了前面學(xué)習(xí)1平方分米=100平方厘米的基礎(chǔ)，此處我大膽放手讓學(xué)生根據(jù)剛才的推導(dǎo)經(jīng)驗，自己自學(xué)得出1平方米=100平方分米，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。]
3、師小結(jié)。
�。�1）平方米、平方分米、平方厘米這三個面積單位間的進(jìn)率是多少？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）區(qū)分面積單位與長度單位的進(jìn)率。
相鄰兩個常用長度單位之間的進(jìn)率是10，相鄰兩個常用面積單位之間的進(jìn)率是100。
三、智慧島
1、口答
2、做一做。課本83頁。
3、實際應(yīng)用
學(xué)校操場跑道長100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米？合多少平方分米？
四、小結(jié)
小朋友們，我們今天一起學(xué)習(xí)了面積單位間的進(jìn)率，你知道了什么？
五、作業(yè)布置
練習(xí)二十第1題
六、板書設(shè)計
面積單位間的進(jìn)率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教學(xué)建議：在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我建議要加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。同時讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。為了改變以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法設(shè)計4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。
談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見）
二、主動參與，探索新知
1、教學(xué)例1
�。�1）看一看，感知面的大小
①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？
�、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
�、壑赋觯和ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。
�。�2）說一說，表述面的大小。
�、僬勗挘含F(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
�、谀銈儠纫槐群诎迕娴拿娣e和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）
（3）摸一摸，比較面的大小。
請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。
摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的'面，摸了以后你認(rèn)為哪個面的面積，哪個面的面積最小。
�。�4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
（5）講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。
2、教學(xué)例2
（1）出示一個正方形和一個長方形。
問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？
（2）分小組討論。
�。�3）集體交流。
�。�4）講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1）出示兩個平面圖形。
問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？
�。�2）分組討論，集體交流。
�。�3）談話：請每個同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用
1、想想做做2
出示題目，指名讀題。
問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？
談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。
2、想想做做3
出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。
問：你用什么辦法比較四個圖形的面積？
學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。
指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？
3、想想做做4
默讀題目，明確要求。
學(xué)生在書中描一描、涂一涂。
問：你們描出的藍(lán)線的'長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？
4、想想做做5
出示題中的學(xué)校平面圖。
談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？
小組討論后集體交流。
5、解決課始提出的問題。
談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？
提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。
四、全課總結(jié)
問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？
五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。
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