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三年級數(shù)學教學方法設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學教學方法設計，歡迎大家分享。
三年級數(shù)學教學方法設計1
教學目標：
1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程（方法）
教學難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算過程的理解。
教學準備：掛圖、小黑板、小棒。
教學過程：
一、復習
1、口算下面各題
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
�。�42÷2要說說是怎樣想的）。
二、導入
我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時，應先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）
三、教學例題
1、出示掛圖。
�。�1）學生看圖
�。�2）問：
①從圖中你可以知道些什么？要求什么？
�、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯�”該怎樣列式？（板書52÷2）
�、�52÷2=？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演）
計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢？請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
（3）學生動手操作。
匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？
�。�4）教師根據(jù)生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開先分，再分2根。
③全部拆開分。
�。�5）問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的'地方？
�。�6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。
�。�7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？
�。�8）同桌互相說一說，分一分。
2、教學筆算
�。�1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
�。�2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？
�。�3）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。
（4）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來）
追問：十位上剩下1以后怎樣除的？
�。�5）檢驗：這道題
計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
�。�6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）
3、練一練
�。�1）完成“想想做做”第一題的前2題。
�、僭u講：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？
�、谕阑ハ嘈�。
（2）其他題獨立完成。
四、全課總結
今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習
做“想想做做”第2題。
三年級數(shù)學教學方法設計2
《搭配中的學問》：
教學內容：
北師大版教材三年級數(shù)學上冊第26—27頁的內容
教學目標：
1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的.方法。
3、情感態(tài)度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：學習有序思考的方法。
教學難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導入，揭示課題。
1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){
早點：面包油條
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線
學生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規(guī)律。
6、師小結。
三、鞏固練習
1、石頭、剪子、布的。游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結
三年級數(shù)學教學方法設計3
[教學內容]
課本第82—83內容及練習二十相應練習
[學情分析]
這部分內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進率。教材采用由舊引新的方式，提出學習課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？例4引導學生討論1平方分米與1平方厘米之間的關系。然后引導學生根據(jù)正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關系，則由學生自己依次類推。教學時可以先讓學生回顧常用長度單位間的進率，由此引出課題。還可以引導學生將常用長度間的進率與相應面積單位間的進率進行對比，讓學生找出規(guī)律，并根據(jù)自己的理解說說當相鄰兩個長度單位間的'進率是10時，相應的面積單位之間的進率就是100。
[教學目標]
1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，能夠進行面積單位間簡單的換算和改寫。
2、通過觀察、測量等活動，建立面積單位間的進率關系。
3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
[重點難點]
教學重點和難點：對于面積單位間的進率的理解與運用。
[教具準備]
課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個。
[教學過程]
一、復習引入
搶答比賽1：
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）厘米
師：同學們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位間的進率是多少？
�。ò鍟好�、分米、厘米；進率是10）
師：常見的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）
[設計意圖：用搶答比賽的游戲方式復習已學知識，不但可以為本課新授內容做好鋪墊，而且更能調動學生學習的積極性，使學生對本節(jié)課所學的知識有一個初步的感知，達到相得益彰的效果]
師：相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：這節(jié)課我們就來共同探究“面積單位間的進率”。
二、探究新知
1、推導1平方分米=100平方厘米。
�。�1）師出示1個面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米？
師：你是怎樣想的？
學生可能會說：
①用1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個，豎排擺10個，一共可以擺10×10=100（個）；
�、谥苯佑贸咦尤チ�，邊長是10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）；
③邊長是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）。
[設計意圖：讓學生通過自己動手操作自己解決問題，充分體現(xiàn)了以學生為主體。這不但加深了學生對已學知識的記憶，同時又避免了學生對面積單位間進率的死記硬背。]
�。�2）師小結：根據(jù)剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關系。
�。ò鍟�1平方分米=100平方厘米）
練一練：
3平方分米=（）平方厘米
9平方分米=（）平方厘米
400平方厘米=（）平方分米
[設計意圖：學習完新知后，立即通過幾個基本性的練習，使學生所學的知識有進一步的理解和掌握，從而達到鞏固新知的效果。]
2、探究1平方米=100平方分米。
（1）出示：1平方米=（）平方分米。
生可能會回答：
①1平方米=100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進率也是100；
�、谶呴L是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，10×10=100（平方分米），所以1平方米等于100平方分米。
（2）出示課件圖形驗證上述結果。
練一練：
8平方米=（）平方分米
500平方分米=（）平方米
[設計意圖：有了前面學習1平方分米=100平方厘米的基礎，此處我大膽放手讓學生根據(jù)剛才的推導經驗，自己自學得出1平方米=100平方分米，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)展了學生的思維。]
3、師小結。
�。�1）平方米、平方分米、平方厘米這三個面積單位間的進率是多少？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）區(qū)分面積單位與長度單位的進率。
相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100。
三、智慧島
1、口答
2、做一做。課本83頁。
3、實際應用
學校操場跑道長100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米？合多少平方分米？
四、小結
小朋友們，我們今天一起學習了面積單位間的進率，你知道了什么？
五、作業(yè)布置
練習二十第1題
六、板書設計
面積單位間的進率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教學建議：在數(shù)學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯(lián)系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數(shù)學概念的實質性聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學中，我建議要加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。同時讓學生探究，主動獲取結論。為了改變以往教學中，過于強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇。
三年級數(shù)學教學方法設計4
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。
談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學生發(fā)表意見）
二、主動參與，探索新知
1、教學例1
�。�1）看一看，感知面的大小
�、俪鍪厩榫硤D，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？
�、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
�、壑赋觯和ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。
（2）說一說，表述面的大小。
�、僬勗挘含F(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
�、谀銈儠纫槐群诎迕娴拿娣e和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）
�。�3）摸一摸，比較面的大小。
請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。
摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的'面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。
�。�4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
�。�5）講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。
2、教學例2
�。�1）出示一個正方形和一個長方形。
問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？
�。�2）分小組討論。
�。�3）集體交流。
�。�4）講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。
3、教學“試一試”
�。�1）出示兩個平面圖形。
問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？
�。�2）分組討論，集體交流。
�。�3）談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。
三、鞏固深化，拓展應用
1、想想做做2
出示題目，指名讀題。
問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？
談話：如果同學們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。
2、想想做做3
出示書中的圖，學生讀題，明確要求。
問：你用什么辦法比較四個圖形的面積？
學生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。
指名說出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？
3、想想做做4
默讀題目，明確要求。
學生在書中描一描、涂一涂。
問：你們描出的藍線的'長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？
4、想想做做5
出示題中的學校平面圖。
談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？
小組討論后集體交流。
5、解決課始提出的問題。
談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？
提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。
四、全課總結
問：今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？
五、作業(yè)：布置學生課后做思考題。
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