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18.小稻秧脫險(xiǎn)記
設(shè)計(jì)特色：
教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)起來，既是感官的動(dòng)更是思維的動(dòng)，在動(dòng)中形成一個(gè)“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對(duì)文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會(huì)了怎樣去讀“文”和作“文”。
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對(duì)語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運(yùn)，了解其中的道義。
4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容的方法。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。
2、制作ppt課件。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入
1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？
2、默寫詞語(yǔ)：（格式為每排2個(gè)詞，請(qǐng)字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢(shì)洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子。
3、有感情地讀上面的詞語(yǔ)，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動(dòng)作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）
4、評(píng)價(jià)板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。
5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語(yǔ)有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)。
二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的
默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭(zhēng)取弄懂。
投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。
通過表演弄懂詞語(yǔ)意思，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。
�。ɡ蠋熀皫孜慌e手的同學(xué)到前面來表演）
�。ū硌葜腥绻麑W(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么？）
師：雜草厲害不厲害？?jī)床粌�？“氣�?shì)洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？（補(bǔ)問：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的？即使……也……剛動(dòng)完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎？這就叫“不由分說”。（教師相機(jī)板書易寫錯(cuò)的字）
師：引導(dǎo)評(píng)價(jià)怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練�？梢詥枴罢l(shuí)人多勢(shì)眾”？）
出示練習(xí)詞語(yǔ)搭配和造句：激烈的運(yùn)動(dòng)激烈地爭(zhēng)論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭(zhēng)吵強(qiáng)烈的陽(yáng)光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運(yùn)動(dòng)后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以只要求造句。）
師：經(jīng)過這次激烈的爭(zhēng)吵后，小稻秧氣得——生讀——
師：讀到這里的時(shí)候，你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？
（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？補(bǔ)問：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的？”則是對(duì)“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個(gè)性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”�！澳泱w會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，同時(shí)為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）
三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的
自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。
�。ǔ鍪�3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語(yǔ)用紅筆寫出）
小組練習(xí)讀書：（老師請(qǐng)四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草）（教師觀察表演“警覺”好的人，準(zhǔn)備上臺(tái)表演）
選同學(xué)上臺(tái)表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會(huì)引起警覺？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說——”
師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動(dòng)作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對(duì)頭很可疑。動(dòng)作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的解說便是一種責(zé)任，有時(shí)教師為學(xué)生開條路，有時(shí)指明方向讓學(xué)生自己去開路。）
生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——（表演噴霧器大夫）“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）
生：“你是誰(shuí)？”加上動(dòng)作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請(qǐng)多位不同看法的同學(xué)讀，加上動(dòng)作等，談為何這么讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）
請(qǐng)學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語(yǔ)的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評(píng)析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)�！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點(diǎn)�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過一個(gè)字，不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀懂了？
�。◤臅夏木湓捒梢钥闯鲭s草被收拾了？）
�。ǔ鍪就队埃骸霸绯浚覍�(duì)媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾。’”“老山羊?qū)钦f：‘獵人會(huì)來收拾你的�！薄鞍职峙R走時(shí)對(duì)我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）
師：這里的“收拾”是什么意思？
師：詞語(yǔ)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）
師：“紛紛”讀懂了？請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。
師：剛才同學(xué)們紛紛站起來。
請(qǐng)同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時(shí)間前后，接二連三）
判斷：上課三呼班訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進(jìn)步！”
�。ㄈ鐚W(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）
出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)造句不等于學(xué)生理解了詞語(yǔ)，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語(yǔ)言。）
師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長(zhǎng)了！請(qǐng)同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。
師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會(huì)到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）
師：配上動(dòng)作、表情讀一讀。（前面讀詞有動(dòng)作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰(shuí)有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)、水分等）
出示獎(jiǎng)狀，該獎(jiǎng)給誰(shuí)？頒獎(jiǎng)詞是什么？（見義勇為獎(jiǎng)，懂得感恩獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、友好合作獎(jiǎng)、舍生取義獎(jiǎng)……）
總結(jié)課文：雜草對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）
練習(xí)：（任選一題）
1、把這個(gè)童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)干什么、后來誰(shuí)又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢(shì)洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子”等詞語(yǔ)）
2、在小稻秧長(zhǎng)成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗(yàn)，想象一下，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）
板書設(shè)計(jì)：
18（圖）脫險(xiǎn)記
氣勢(shì)洶洶、一擁而上；（簡(jiǎn)筆畫雜草圖）
臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒；（簡(jiǎn)筆畫稻秧圖）
�。▏婌F器圖）（除草劑）
有氣無力、紛紛倒下；（簡(jiǎn)筆畫雜草圖）
吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子。（簡(jiǎn)筆畫稻秧圖）
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