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《10的加減法》教學設計精品
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《10的加減法》教學設計精品，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《10的加減法》教學設計精品1
教學內(nèi)容：10的加減法
教材分析：本課內(nèi)容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內(nèi)容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數(shù)基本上要求學生自己根據(jù)點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學讓想相應的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現(xiàn)了學生的認識過程及規(guī)律。
教學目標：
1、掌握得數(shù)是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖，進而根據(jù)一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣”的客觀規(guī)律。
3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
4、能過“一圖四式”的探索培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：讓學能過操作探索，合作交流，自主學會10的加減法。
教學難點：用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。
教學關鍵：掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關系。
設計理念：
《數(shù)學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數(shù)學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數(shù)學的學習過程。在10的加減法教學中，要注意聯(lián)系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學生聯(lián)系圖意列出相應的四道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。
教學過程：
�。ㄒ唬� 導情激趣，復習鋪墊
告訴大家一個好消息，今天快樂天使領我們到數(shù)學王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數(shù)學王國才會“芝麻開門”噢！
出示課件。課件中的快樂天使說“1”，學生舉起數(shù)字卡片9，齊說“1和9組成10”…
復習完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經(jīng)成功對上了，我們一起去游覽數(shù)學王國吧！
設計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習，學生邊舉數(shù)字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。
�。ǘ� 參與游戲，自主控究
1、套圈游戲
快樂小天使先帶我們?nèi)?shù)學王國的游戲室參加套圈比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
�。�1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈
�。�2）說說參賽雙方，甲隊套中了幾個，有幾個沒套中？乙隊套中了幾個？有幾個沒套中？
�。�3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學生說完后，課件出示4道算式：
6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝
你能自己算出得數(shù)嗎？
�。�4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家
學生可能會有以下回答：
數(shù)一數(shù)，共有10個圈，所以6＋4＝10
因為6和4組成10，所以6＋4＝10
……
�。�5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數(shù)，并說說算式。
2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法
小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算，這些算式都是今天我們要學習的10的加減法（提示課題），10的'加減法有很多題目，你想自己學習嗎？
�。�1）四人小組合作做套圈游戲
四人小組圍成圓圈，舉行套圈比賽，看10個圈能套中幾個
�。�2）觀察套圈情況，在小組內(nèi)說說算式和得數(shù)，并說說是怎么想的？組長經(jīng)過整理后，把小組內(nèi)列的算式寫在課題下。
�。�3）班級交流
誰愿意把自己列的算式說給大家聽？并說說你是怎么列出來的？與這位同學不一樣的小朋友請說一說自己的想法。教師根據(jù)學生回答，板書每組的4道算式。
設計意圖：做中學，玩中悟，學動中拓展，符合一年級孩子活潑好動，喜歡游戲的心理特征。在這一環(huán)節(jié)中，選取了學生感興趣的套圈游戲，根據(jù)每次套中和沒套中的圈列出四個算式，通過交流掌握10的加減法的全部算式的計算方法，從而調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，在輕松愉快的活動中學會了新知識，體現(xiàn)了學生主體作用。
3、討論記憶方法
�。�1）你們能想辦法記住這些算式嗎？說說看。
（2）老師和學生一起來表演“湊十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六在一起，五五湊成一雙手。
�。ㄈ� 鞏固深化，拓展思維
1、游戲“找朋友”
學生扮演快樂小天使，我是快樂小天使，飛呀飛呀找朋友，我是“2”，誰是我的好朋友？其余學生（拿著數(shù)學卡片），我是“8”，我是你的好朋友，兩人合：“2加8等于10”。
2、10減幾（完成教科書第66頁“做一做”第二題）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，結(jié)束新課
課件出示數(shù)學王國小天使
1、小朋友，數(shù)學王國里玩得開心嗎？你們學到了什么知識？有什么感想，對我說說看。（學生小結(jié)）
2、教師總結(jié)
《10的加減法》教學設計精品2
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習題。
教材分析：
本課教學之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以后學習20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內(nèi)容。另外，學習這部分內(nèi)容還可以滲透簡單的函數(shù)思想。
10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯(lián)系圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。學生經(jīng)過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性�！霸囈辉嚒弊寣W生通過操作拋花片，根據(jù)10個學具可能出現(xiàn)的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結(jié)合起來�！跋胂胱鲎觥敝邪才帕恕皩诹睢薄ⅰ靶⊥贸鲱}”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發(fā)展思維。
教學目標：
1.通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。
2.正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。
3.逐步培養(yǎng)數(shù)學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。
教學重點：
是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。
教學難點：
是理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數(shù)學“足球”賽，比一比哪組“進球”數(shù)最多。
【教師借體育時事創(chuàng)設情境，學生既了解了信息，又置身于比賽的模擬情境，增添了學習動力�！�
二、復習鋪墊。
1.各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。
2.師：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。
三、自主探究。
1.通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。
師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）
師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）
師：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數(shù)一數(shù)，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為 10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為 10－6＝4，所以10－4=6……）
師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的'加減法）
【教師一句不經(jīng)意的問話，引出了學生對圖意的不同理解，教師機智地把學生從不同角度觀察的結(jié)果及時引到正題（球賽的常規(guī)知識），爾后教師又放手讓學生說得到算式結(jié)果的多種途徑，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可謂收放自如�！�
2.通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。
�。�1）獨立操作，寫算式。
教師讓學生拋10個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
�。�2）學習小組交流算式、算法。
�。�3）全班交流，展示成果。
教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。
教師激勵談話：小朋友真行！你們通過拋花片，學會了所有10的加減法題。想表揚一下自己嗎？老師獎勵每組一個學習“球”。
（4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，即時記憶。
【教師通過學生獨立拋花片寫算式，然后在交流匯報中得到全部算式。學生在自主探索的“做數(shù)學”活動中獲得成功的喜悅。】
四、輕松一刻（課間操）。
師生共同做課間操。在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
【“輕松一刻”的課間操活動寓知于趣，活躍了課堂氣氛，活躍了學生身心。】
五、鞏固深化，拓展思維。
1.10加幾。哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？
�。�1）師生同做。
例如：師出“8”，生出“2”，接著師說“8＋2=10”，生說“2＋8＝10”。
�。�2）同桌互做。
2.10減幾。
師：小兔子見小朋友這么聰明，要來考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請算出得數(shù)。
3.看誰說得多�！酰�=□□－□=□
【“對口令”、“白兔出題考學生”以及開放題等豐富多樣的練習形式，讓學生在興趣盎然中練習知識、發(fā)展思維，一點也不覺得苦和累�！�
六、作業(yè)。
1.第56頁第3題。
2.學有余力的學生做提高題。
電腦出示圖：一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？
課后總結(jié)：
本節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個特點
1.注重創(chuàng)設問題情境，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。
2.體現(xiàn)課堂教學的開放性，教學過程既有活動形式、內(nèi)容的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生的思維始終處于亢奮狀態(tài)。
3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索、體驗中學習，在獨立思考、相互交流中發(fā)展。
4.注重課后延伸與拓展，課末布置提高題，讓學有余力的學生選做，能充分調(diào)動每個學生的學習積極性、主動性，體現(xiàn)因材施教的思想。
《10的加減法》教學設計精品3
【教學目的】
1.會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答
2.能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
3.在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感
【教學重難點】初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù)
【教學設計】
一，復習口算
1.連一連
2.教師拿出口算題卡片
師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎 看誰答得有快又好
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
二，探究知識
師：前面我們認識了8和9，知道了怎樣湊成8和9，誰能說一說，8可以分成幾和幾
學生邊說，教師邊將相關卡片出示并標記到黑板上。
師：小朋友們掌握得都很好，現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了8的組成和9的組成，下面我們便來學習有關8和9 的加減運算。
1.8的加減法
(1)獨立思考
聰明的小朋友，你能算一算嗎 你用什么方法計算 你還能根據(jù)8的組成寫出哪些式子。試一下，寫一寫，算一算。
(2)舉一反三——9的.加減法
師：你能根據(jù)9 的組成寫出有關的算式嗎
讓學生分組，組內(nèi)學生各有分工，一部分學生根據(jù)9 的組成寫算式，一部分學生根據(jù)算式算得數(shù)。一部分學生對算式和計算結(jié)果做評判，然后大家交換順序。
(3)下面大家分組整理自己的算式，看看你有什么體會
三，練習
1.還記得我們玩過的猜一猜游戲嗎
老師手里有8個紐扣，這只手上有幾個 你能根據(jù)紐扣的信息寫出哪些算式 該怎么算 老師另一只手上有多少個扣子你知道嗎
2，學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。完成課后練習題目。
師：這節(jié)課你學到了什么
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