《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
一了解曹劌在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國(guó)史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公!蹲髠鳌分慕杂心繜o題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問:①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語氣讀?(反問,語氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國(guó)”中的“夫”是發(fā)語詞,無義;既無義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語“要知道”之類,讀時(shí)要有語勢(shì)。)
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡(jiǎn)練,不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后,提問:
①《左傳》敘事十分簡(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字?(不能。“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)
、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層(開頭至“乃入見”)
這一層已讀過幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語進(jìn)行提問。
、俟糯霰蛘蹋戌姽牡慕小胺ァ,無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國(guó),是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪?guó)幫助齊公子糾爭(zhēng)奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)
、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國(guó)君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。)
③“間”,本作“”,表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的意思?(參與。)
、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見識(shí)不廣。)
提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。
2、背誦第二層(“問:‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”)
這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下:
①“衣食所安”即“衣食,人之所安”的省文。
、诖呵飼r(shí)諸侯國(guó)無常備軍,遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的.具體含義是什么?(跟著國(guó)君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)
、邸凹印,由“口”“力”二字組成,本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)
、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情!薄蔼z”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭(zhēng)意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思。“以情”,依據(jù)實(shí)情來判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說“忠之屬也。可以一戰(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段,說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的信任和支持)。
教后記:
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題(例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:
、購哪男┚渥涌梢钥闯鲩L(zhǎng)勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)
、诮榻B車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國(guó)君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。
請(qǐng)你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)
、邸肮摹保嚎醋中危筮呄蠊闹糜谔槪,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后,讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問:“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
①盈:本又是器皿盛滿。引申為飽滿。
、诿遥号。“靡”,從“非”!胺恰笔区B翅下垂之形,故有“倒伏”義。
3、“公問其故”,既勝而不知?jiǎng)僦,其鄙可知?/p>
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯 軍以弱勝強(qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
。ǘ┙忸}
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的'魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期, 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
。ㄈ┱w感知
1.朗讀課文,給下面的字注音:
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)
夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,并勾畫出難詞難句,待交流,并翻譯課文。提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確:(1)有兩條線索,一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
第一段,寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話,說明曹劌“請(qǐng)見”的原因。
第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段,敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段,寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱
第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
。1)加 點(diǎn)詞的古今義:
、偃馐痴弑 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
(2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如:忠之屬也
。3)省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。
例如:可以一戰(zhàn)
。4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
4.重點(diǎn)句子:
、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚,神弗福也。
③小大之獄,雖不能察,必以情。
、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
。ㄋ模┓纸巧首x
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,布置作業(yè)
1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過程
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
(一)教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法,積累文言詞語。
2、布置學(xué)生熟讀課文,對(duì)照課文注釋,弄懂課文大意;
二、能力目標(biāo)
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國(guó)主義的思想感情
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
1、曹劌取信于民的思想
2、通過對(duì)話描寫人物的方法。
。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
(五)輔助教具
多媒體。
(六)教學(xué)過程
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
本文選自《左傳》,題目是編者加的!蹲髠鳌肥歉鶕(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書,保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(多媒體畫面,通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在教學(xué)中有所針對(duì))
1、給下面黑體的字注音:
曹劌(guì)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn),勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)
2、解釋下面的詞語,并注意黑體詞的古今含義:
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語,其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn),所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民,作
戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。(借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì):正義與非正義)
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索,給課文分段。
(1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
4、研讀第一部分(第1段)。
。1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年,借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
(3)曹劌的身分怎樣?討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬于一個(gè)愛國(guó)君子,“天下興亡,匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼,地不分南北”,“位卑未敢忘憂國(guó)”說的不下是這個(gè)嗎?
。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?明確:“肉食者”,吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。
(5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?明確:從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國(guó)主義的思想感情。
。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?明確:在具體的'語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。
。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”(施惠);②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”(享神);③“小大之獄,雖不能察,必以情”(斷獄)。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備
。8)通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。
。9)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,承上啟下,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。
。10)小結(jié):本段寫的是曹劌請(qǐng)見,與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分(第2段)
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句)。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢?明確:“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。
4、小結(jié):本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)
略,突出曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分(第3段)
1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思?明確::一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn),勇氣也”是個(gè)判斷句,“也”表示判斷;“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是個(gè)省略句,“再”和“三”后面省略“鼓”!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)!跋乱暺滢H”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。表明曹劌考慮問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、歸納總結(jié)全文
1、中心思想:學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、學(xué)習(xí)文體知識(shí):這是一篇記敘文還是議論文?明確:題目為“曹劌論戰(zhàn)”,全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng),過人見解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng),但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略,始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
五、討論完成練習(xí)三(通過這一步,加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí),明白忠于職守的重要性。)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 說教材
。ㄒ唬┙滩姆治觯
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章,內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開,通過人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng),刻畫了曹劌這一愛國(guó)、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的形象。
(二)教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求,我制定如下目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):加強(qiáng)誦讀,疏通文意,進(jìn)一步積累文言詞匯;
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文主旨;
情感目標(biāo):體會(huì)曹劌的愛國(guó)主義精神。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):
把握人物對(duì)話,分析曹劌和魯莊公的人物形象;把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
二、說教法
在授課中,我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底,可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識(shí),在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,疏通文意,理解課文內(nèi)容,明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生通過探究解決問題,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課,學(xué)生通過回憶、討論,激活其學(xué)習(xí)的'積極性。
。ǘ├首x課文:課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓,課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生,以四人一小組展開對(duì)文言字詞的討論,結(jié)合課下注釋,初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
。ㄋ模┢纷x課文,分析人物形象,鑒賞寫作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn),所以歸納起來并不那么困難,我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對(duì)于魯莊公的形象,提醒學(xué)生全面客觀的看待,“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)?”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。
2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的?
本文材料安排詳略得宜,生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫;起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無關(guān)的材料不寫。
(五)課堂小結(jié)
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容
總之,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是:突出文言文的教學(xué)特點(diǎn),遵循實(shí)用性原則,從分析人物形象到文章寫法的探究,都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與,盡量把課堂交給學(xué)生,教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理,力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢,謝謝大家!
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。
1.錄音范讀課文。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
3.解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
5.齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2.整理本課的古漢語常識(shí)、字詞及句式等。
3.背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。
二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來回答嗎?
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 (1)忠心愛國(guó)
眼見魯國(guó)形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見他有正義和愛國(guó)心。
。2)有政治識(shí)見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。
(3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。
。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。
莊公 (1)欠缺政治識(shí)見
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
。2)禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。
。3)知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績(jī)后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的.原因:
長(zhǎng)勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:
同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫作特色
1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;
2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛國(guó);以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展:
1、歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開想像,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
2、 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
3、 理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀課文,回顧舊知,并引出下文。
教師提三個(gè)問題:
1、曹劌和誰論戰(zhàn)?
2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?
3、課文的三個(gè)自然正好可以對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段?
明確:魯莊公;長(zhǎng)勺之戰(zhàn);戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。(板書:戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后)
二、研讀課文
1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。
、艑W(xué)生自由朗讀課文,思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容?
明確:戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、曹劌請(qǐng)見的原因,曹劌與魯莊公的對(duì)話。
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對(duì)話部分的內(nèi)容。
、 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的?
明確:“何以戰(zhàn)”,即作戰(zhàn)的條件。(板書:作戰(zhàn)條件)
、 學(xué)生自讀對(duì)話部分的文字,想一想:魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件? 曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的?為什么?
明確:“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;“犧牲玉帛,弗敢加也,必以情”;“小大之獄,雖不能察,必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要,因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民,而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。(板書:取信于民)
補(bǔ)充:春秋時(shí)代大多沒有常備軍,有戰(zhàn)事時(shí),國(guó)君親任統(tǒng)帥,貴族任各級(jí)軍官,而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”,就是針對(duì)這種征集工作來說。(幻燈片呈現(xiàn))
2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。
、艑W(xué)生齊讀第二自然段,然后用一句話概括本段的意思。
明確:敘述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
補(bǔ)充:春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn):一車四馬,上乘三個(gè)甲士(一人駕車,左右各一),車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前,步卒緊跟其后。所以,本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
、普(qǐng)學(xué)生思考:假如自己去寫一次戰(zhàn)爭(zhēng),可能會(huì)寫上哪些內(nèi)容?
明確:比如戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方的'人數(shù),戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。
教師追問:對(duì)照本段,哪些有哪些沒有?請(qǐng)你說說作者為什么這樣安排?
明確:本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形,也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。(板書:戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù))這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能,善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。(板書:捕捉戰(zhàn)機(jī))
、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī),文章有兩個(gè)“未可”和“可以”,分別應(yīng)該用什么語氣讀?
明確:兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定,而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。
、日(qǐng)學(xué)生齊讀本段,加深理解。
3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。
、艑W(xué)生自讀第三自然段,用一句話概括本段大意。
明確:曹劌解釋戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。(板書:取勝原因)
、撇軇サ慕忉尶梢苑殖蓭讓右馑?
明確:兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因,一層解釋追擊的原因。(板書:進(jìn)攻追擊)
、悄阌X得曹劌解釋的取勝原因完整嗎?(這個(gè)提問意在引發(fā)討論,完成對(duì)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析)
明確:不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的,確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度,那就是要取信于民,這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ);從魯莊公的角度,那就是魯莊公是一個(gè)比較開明的君主,善于聽取別人正確的意見。
三、 教師小結(jié)
本文僅用二百多個(gè)字就寫出了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程,之所以能夠做到這一點(diǎn),和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余,這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象,突出他的“遠(yuǎn)謀”。(板書:遠(yuǎn)謀)
補(bǔ)充:“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語(幻燈片呈現(xiàn))
板書:
戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民
戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)后 取勝原因 進(jìn)攻追擊
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文,屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語,在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧,提高背誦的效率。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義,并歸納整理;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧,避免死記硬背,從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論,評(píng)價(jià)人物,培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過程】
。薄(dǎo)入新課:
、艔暮(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
⑵從簡(jiǎn)介長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
。、切入點(diǎn):
、胖笇(dǎo)背誦課文,讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子,然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律,提高背誦效率。)
、粕蠄D書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的.背景。討論:從全文看,你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
、旁谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞,在辨析中理解詞義,形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語,以及能印證這些詞語的成語。
(如:望其旗靡的“靡”意思是“倒下”,能印證此義的成語有“所向披靡”。參考:彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。)
、铺骄空n文,師生共同探討下列問題:曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝強(qiáng)的原因。
。础⑼卣寡由
、耪?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
、普归_想象,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面,200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想】
1、把認(rèn)識(shí)曹劌形象,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對(duì)比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝強(qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,認(rèn)識(shí)人物形象。
。、過程與方法:
探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。
。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識(shí),諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導(dǎo)入新課:
中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
。、解題:
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?
明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。
。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。
。、文言知識(shí)歸納:
⑴通假字:小惠未徧,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)
⑵一詞多義:
間:
又何間焉:參與
中間力拉崩倒之聲:夾雜
以:
必以分:把
何以戰(zhàn):依靠
必以信:用
必以情:按照
可以一戰(zhàn):憑借
之:
肉食者謀之:代詞,代事
公與之乘:代詞,代人
故克之:代詞,代齊軍
小大之獄:的
公將鼓之:助詞,無意義
⑶詞類活用:
一鼓作氣(鼓:名詞作動(dòng)詞“擊鼓”)
小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動(dòng)詞“賜福”“保佑”)
古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)
又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)
犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)
小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)
可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)
、忍厥饩涫剑
①省略句:
。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公)(省略主語、賓語)
民弗從(之)也(省略賓語)
必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語)
再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語,主語)
②判斷句:
忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國(guó),難測(cè)也。
③倒裝句:
何以戰(zhàn)(介詞賓語前置,即“以何戰(zhàn)”)
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(狀語后置,即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”)
。、揣摩探究:
、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?
、坪(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
、悄阏J(rèn)為魯國(guó)以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?
。、教材拓展:
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
。埂⒄n后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績(jī)
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過戰(zhàn)場(chǎng)指揮
下視其轍,登軾望之,遂逐齊師
彼竭我盈,故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡,故逐之
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、訓(xùn)練目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)改寫的要領(lǐng)
2、忠于原作又不拘泥于原作,大膽想象要合乎情理。
3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充,自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。
二、寫作指導(dǎo):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
改寫,就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變,是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法,是對(duì)原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個(gè)基本類型,一個(gè)是形式上的改寫,另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變,而不涉及內(nèi)容的重大改變;內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外,還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變,仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想,否則就不是另外創(chuàng)作了。
。ǘ┲笇(dǎo):
我們常見的改寫形式有四種:一、改變?nèi)朔Q,把第一人稱改為第三人稱,或把第三人稱改為第一人稱。二、改變敘述方式,即把人物對(duì)話改為敘述形式。三、改變文章的.體裁,把古文改為現(xiàn)代文,詩歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘,或把倒敘改為順敘等。改寫也是屬于給材料作文,只不過所給的材料是一篇文章,比較特殊,它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思,有較大的發(fā)揮空間;但和其他的寫作方式一樣,它也需要遵循一定的規(guī)則,下面按改寫的類型分別闡述。
1、改人稱,一般有兩種方式:一是把第一人稱改為第三人稱,二是把第三人稱改為第一人稱。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符,而且如有人物描寫的話,改寫后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。
2、改體裁,即將原文的體裁改變,以另一種方式將文章表現(xiàn)出來,如將詩歌改成一般文章,將小說改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意:既要緊扣原文內(nèi)容,又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象,從而使文章既合乎原文內(nèi)容,又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。
3、改結(jié)構(gòu),就是在抓住原文的前提下,可以根據(jù)表達(dá)的需要,將順敘改為倒敘、插敘,或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌取_@種改寫,一般只要變動(dòng)文章的開關(guān)部分,或刪或增,當(dāng)然,必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。
4、改主次,如把主要人物改成次要人物,把次要人物改成主要人物,相應(yīng)的會(huì)涉及詳寫和略寫的問題,所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫,略寫內(nèi)容詳寫。
5、改手法,主要指改變表達(dá)方式和修辭手法,如將以說明為主的說明文,加上多種修辭,使其具有文藝性,要注意的是手法的改變往往會(huì)涉及語言風(fēng)格的改變,所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。
以上幾種常用的改寫的方法,雖然各不相同,但都應(yīng)遵循幾條原則:
1、改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對(duì)改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求,再按要求寫,切不可過分地自我發(fā)揮。
2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等,是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會(huì)原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等,審清題意、明確要求,對(duì)改體裁、改人稱、改語體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。
3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的,要求改成寫人的,那么中心要相應(yīng)變,標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的,要按照要求確定中心,按中心確定標(biāo)題。
4、要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的,在寫作過程中,要融入自己的風(fēng)格,避免千人一面,可以體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格、行文風(fēng)格,既區(qū)別于原文,又有個(gè)性。
三、訓(xùn)練題目:
《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國(guó)策》,是表現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣,卻具備許多士大夫所沒有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對(duì)話尤其發(fā)人深思,試改寫此文,文體不限。
要求:1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn),體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫整個(gè)故事,也可以改寫其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。
四、學(xué)生寫作:略
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入激趣
以戰(zhàn)爭(zhēng)文化趣味知識(shí)導(dǎo)入。
《孫子兵法》的作者是誰?他是什么朝代的人?——孫武,春秋時(shí)期
“千里走單騎”主人公是誰?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說?——關(guān)羽,《三國(guó)演義》
保爾柯察金形象出自哪一部文學(xué)作品,作者是誰——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基
猜與“軍事”有關(guān)的成語。
1)“神農(nóng)布陣”——草木皆兵
2)“軍事論文”——紙上談兵
古代“以少勝多”的戰(zhàn)例及相關(guān)人物。
官渡之戰(zhàn)——曹操~袁紹巨鹿之戰(zhàn)——項(xiàng)羽~章邯
赤壁之戰(zhàn)——曹操~周瑜淝水之戰(zhàn)——苻堅(jiān)~謝安
二、常識(shí)介紹
1.《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。
相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格,對(duì)后代散文發(fā)展有很大影響。
《左傳》(左丘明)《公羊傳》(公羊高)《谷梁傳》(谷梁赤)合稱“春秋三傳”,其中成就最高的是《左傳》。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.背景
這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是:齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
解題:曹劌是什么人物?他“論”的是什么“戰(zhàn)”?
也叫曹沫,春秋時(shí)代魯國(guó)大夫。他“論”的是春秋時(shí)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
三、讀譯課文,梳理字詞。
。ㄒ唬┭凶x第一部分(第1段)。
(1)“十年春”指哪一年?明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“進(jìn)攻、攻打”。
。3)曹劌的身分怎樣?討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘國(guó)憂”。
。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。
第一層:交代曹劌請(qǐng)見魯莊公的原因。
春秋地圖中找出齊魯位置。
說文解字——間
最早寫做“閒”——從門縫中能看到月亮,表示“門縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西,引申為插入、參與。“又何間焉”的“間”即參與之意。
。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;③“小大之獄,雖不能察,必以情”。
(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?討論后明確:對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小知識(shí):春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)春秋時(shí)代大多沒有常備軍,有戰(zhàn)事時(shí),國(guó)君親任統(tǒng)帥,貴族任各級(jí)軍官,而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對(duì)這種征集工作來說。
。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
。ǘ┭凶x第二部分(第2段)
1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出!
2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3.反攻的.時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
說文解字——鼓
左邊是鼓形,上有裝飾,下有鼓座;右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓,名詞;引申為動(dòng)詞的擊鼓、敲鼓。
地圖中看長(zhǎng)勺位置。
小知識(shí):春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)2
春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn):一車四馬,上乘三個(gè)甲士(一人駕車,左右各一),車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前,步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車,人仰馬翻,落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。
看圖——軾
4.小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
。ㄈ┭凶x第三部分(第3段)
1.魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2.曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3.小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
四、分析探究
1.本文線索
事件發(fā)展:戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后
曹劌活動(dòng):請(qǐng)見——參戰(zhàn)——論戰(zhàn)
2.魯國(guó)取勝的原因
(1)政治上:取信于民。
齊軍來犯,魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專,對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸,大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件,認(rèn)為這是小恩小惠,未能遍及眾人,人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的;對(duì)神誠(chéng)實(shí),也不過是小信用,還不能取得神的信任,神是不會(huì)保佑你的;而對(duì)第三個(gè)條件,曹劌加以肯定,認(rèn)為這是做君主的對(duì)人民盡了本職的事,能得到人民的擁護(hù),可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析,說明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量,對(duì)當(dāng)權(quán)者來說,戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打,能不能勝,最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的,表明了他正確的戰(zhàn)略思想。
。2)軍事上:正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。
3.詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來選擇與組織材料,展開記敘,以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略,文章中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來寫作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
4.對(duì)比襯托,塑造形象。
本文運(yùn)用對(duì)比襯托法,通過人物的對(duì)話和動(dòng)作,描寫了兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段,魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”,曹劌分析研究之后得出結(jié)論:“小大之獄”“必以情”“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)!
鄉(xiāng)人勸阻,反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力,尤其對(duì)魯莊公的政治能力和魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮,這表現(xiàn)了曹劌的愛國(guó)熱情。同時(shí),這一小插敘,也使故事一開始就橫生波瀾。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解背景,熟讀課文。
2、自學(xué),理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介:
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó),魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀,劃出不識(shí)字,掃除文字障礙。
2、聽錄音,正音。
3、檢測(cè):給下面畫線的字注音:
曹劌()又何間焉()肉食者鄙()
犧牲玉帛()小信未孚()登軾而望之()
吾視其轍亂()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()
4、以兩人為一組,互聽互讀。
三、理解大意。
方法:
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組,一人問,一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清線索,不看注釋,能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的.技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋,口頭翻譯全文。
二、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:
有兩條線索:一條是事件發(fā)展的線索(戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(、、、)。
三、檢測(cè)。
。ㄒ唬、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1.又何間焉間():
2.彼竭我盈盈():
3.小惠未徧徧():
4.小信未孚孚():
5.下視其轍轍():
6.登軾而望軾():
7.望其旗靡靡():
。ǘ、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義,想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1.忠之屬也忠:
2.犧牲玉帛犧牲:
3.小大之獄獄:
4.肉食者鄙鄙:
5.神弗福也福:
6.再而衰再:
。ㄈ、“一鼓作氣”在文中的意思是,現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。
造句:
。ㄋ模、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1.何以戰(zhàn)?
2.忠之屬也。
3.戰(zhàn)則請(qǐng)從。
4.雖不能察,必以情。
5.夫戰(zhàn),勇氣也。
。ㄎ澹㈤喿x下面的選文,思考并回答文后問題。
。ㄒ唬
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對(duì)曰:“小惠未徧,民弗從也!惫唬骸盃奚癫,弗敢加也,必以信!睂(duì)曰:“小信未孚,神弗福也!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情!睂(duì)曰:“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從!
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣!饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰:“未可!毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。
既克,公問其故。對(duì)曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!
1.用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段:
第二段:
第三段::
2.從原文看,曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么?
3.曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民,也就是莊公所說的“”。
4.魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面?請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。
5.選文最后一段中,曹劌分析取勝的原因有兩條,一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī),即;一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī),即:。
6.選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程,而詳寫曹劌和魯莊公的談話,作者的用意是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,做到能默寫。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
過程:
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測(cè):
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做,其余做課內(nèi)部分。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
過程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬、初步理解課文
1、本文的主人公是誰?(曹劌)
2、曹劌和誰論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?(長(zhǎng)勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長(zhǎng)勺之戰(zhàn)誰勝?(魯國(guó)勝),弱國(guó)戰(zhàn)神強(qiáng)國(guó),關(guān)鍵在誰?(統(tǒng)帥),那么我們就來研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
。ǘ、再讀課文,探究文本
活動(dòng)一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
、亵斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)
、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣。’”?
③為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
、軓膽(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
。▽W(xué)生活動(dòng):以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來結(jié)合文本來品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二:分析人物形象
2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語來概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
(1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
曹劌:思想上愛國(guó),國(guó)難當(dāng)頭之際挺身而出為國(guó)效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的`前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ、又讀課文,暢談所得
師:是的,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無能,魯莊公作為一國(guó)之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?
(鼓勵(lì)大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
。薄⒎畔伦饑(yán),虛心納諫:
2、盡職盡責(zé),知人善用:
。、不恥下問,取長(zhǎng)補(bǔ)短:
三、知識(shí)搶答:
1、說出兩個(gè)中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請(qǐng)你說出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰?他是什么朝代的人?
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀課文,回答下列問題。(用原文語句回答下列問題)
1、曹劌主動(dòng)求見魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見時(shí),他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法,積累文言詞語
2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯,能結(jié)合注釋翻譯課文。
3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文,理解文章的內(nèi)容。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【鏈接材料】——1. 走近作品:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。
【鏈接材料】——2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景:
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
1、給下面的字注音:
劌( )又何間焉( )鄙( ) 弗敢專也( )小惠未編( ) 小信未孚( )
公與之乘( )長(zhǎng)勺( )轍( )軾( )竭( ) 盈( ) 旗靡( )夫( )帛( )
2、解釋加橫線的詞的意思
肉食者鄙, 未能遠(yuǎn)謀 小惠未徧,民弗從也 弗敢加也,必以信
小信未孚,神弗福也 公將鼓之 既克,公問其故 吾視其轍亂,望其旗靡
齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也,
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)
齊師敗績(jī) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
、儆趾伍g焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛
④忠之屬也 ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣,再而衰
、叻 ⑧加 ⑨安
4、重點(diǎn)句子翻譯
、偃馐痴咧\之,又何間焉? ②肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
③衣食所安,弗敢專也,必以分人。 ④小惠未徧民弗從也
、轄奚癫ジ壹右,必以信。 ⑥小信未孚,神弗福也
、咝〈笾z,雖不能察,必以情。
、嘀抑畬僖病?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
、峁c之乘,戰(zhàn)與長(zhǎng)勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績(jī)。公將馳之
、舷乱暺滢H,登軾而望之 ⑿既克,公問其故
、逊驊(zhàn),勇氣也。 ⒁一鼓作氣,再而衰,三而竭。
、颖私呶矣,故克之。 ⒃夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。
、瘴嵋暺滢H亂,望其旗靡,故逐之
二、探究展示:
1、課文可分幾部分?用簡(jiǎn)練的語言概括每部分的意思。
第一段, 。 可分兩層:
第一層(從 開始 到“乃入見”) 。
第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)
第二段, 。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段, ?煞謨蓪樱
第一層(從 開始 到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
2、文章的線索有幾條?
有兩條線索:① : 將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
、 : 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑
3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?
4、曹劌的身分怎樣?
5、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么人?
6、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個(gè)方面的準(zhǔn)備呢?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
三方面:①“ ”; ②“ ”;
、邸 ”。
7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?
8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
9、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?曹劌是如何回答的?
10、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹 劌: 。
魯莊公:
11、寫作特色
板書設(shè)計(jì)一:
請(qǐng)見——愛國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問
三、練習(xí)反饋:
。ㄒ唬.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。
、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之,又何間焉
⑦肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛,弗敢加也 ⑨吾視其轍亂,望其旗靡 ⑩公將鼓之
、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克,公問其故 ⒂一鼓作氣,再而衰,三而竭
。ǘ. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。
、偃馐痴弑桑 ②忠之屬也,可以一戰(zhàn):
③一鼓作氣,再而衰,三而竭。 ④小大之獄,雖不能察,必以情
⑤肉食者謀之,又何間焉? ⑥域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。
、咭率乘玻ジ覍R,必以分人。 ⑧小信未孚,神弗福也。
⑨公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信!
。ㄈ、選擇題
1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
。痢⒂趾伍g(參與)焉 B、肉食者鄙(地位低) C、戰(zhàn)則請(qǐng)從(跟隨) D、便要(通“邀”,邀請(qǐng))還家
2、下列句中加點(diǎn)的詞相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是( )
。、肉食者謀之 B、長(zhǎng)跪而謝之曰 C、輟耕之壟上 D、小大之獄
3.下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 ( )
A.忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問其故 并驅(qū)如故
C.何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之
4.對(duì)下列句子的停頓劃分正確的一項(xiàng)是 ( )
A. 一鼓作∕氣,再∕而衰,三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣,再∕而衰,三∕而竭。
C. 一∕鼓作氣,再∕而衰,三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣,再而∕衰,三而∕竭。
5、對(duì)下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是 ( )
A、委而去之 (到… … 地方去) B、寡助之至,親戚畔之(背叛)
C、威天下不以兵革之利(兵器) D、以天下之所順(用、靠)
6.下列詞語中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A.肉食者謀之 肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 B.又何間焉 數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)
C.弗敢加也 萬鐘于我何加焉 D.忠之屬也 屬予作文以記之
7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是( )
A、又何間焉 數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之
C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當(dāng)余之從師也
8、下列四個(gè)選項(xiàng)中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 ( )
A.何以戰(zhàn) 不以物喜,不以己悲。
B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 客之美我者,欲有求于我也。
C.登軾而望之 然后知生于憂患,而死于安樂也。
D.小大之獄 四時(shí)之景不同,而樂也無窮也。
9.下列四個(gè)選項(xiàng)中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A.何以戰(zhàn)不以物喜,不以己悲。 B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺客之美我者,欲有求于我也。
C.登軾而望之然后知生于憂患,而死于安樂也。 D.小大之獄四時(shí)之景不同,而樂也無窮也。
10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 ( )
A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人
11.選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項(xiàng) ( )
A.以其境過清 B.以塞忠諫之路也 C.域民不以封疆之界 D.得魚腹中書,固以怪之矣
。ㄋ模⒑(jiǎn)答題
1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
2、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(請(qǐng)用自己的語言概括)
3.一直以來,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要地說說你的感悟。
4.文中刻畫人物采用的方法是什么?文中運(yùn)用的主要寫作方法又是什么?
5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么?
。1)戰(zhàn)前:
。2)戰(zhàn)中:
6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么?請(qǐng)結(jié)合全文說明理由。
7.曹劌認(rèn)為魯國(guó)“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
8、文中畫線句“三里之城,七里之郭,…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是: 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是: 。
9、文意理解:
。1)、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的先決條件是什么?
。2)、選文寫鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識(shí)淺陋是為了反襯曹劌的' 和 。
。3)、齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”中,魯國(guó)獲勝的原因有哪些呢?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。
10.曹劌“下視其轍,登軾而望之”的目的是什么?(用自己的話回答)第③段中,魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?(用原文回答)
11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容?結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。
12. 下面兩題難度各異,分值不同,請(qǐng)任選一題作答。
①齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一,結(jié)合課外積累,你能舉出另兩個(gè)以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎?
、隰攪(guó)獲勝的原因有哪些?其中你感受最深的一點(diǎn)是什么?結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
13.用原文語句回答。
、傥闹斜憩F(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是:
、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是:
14.請(qǐng)分析“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!币痪湓谌闹械淖饔。
15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能?
16.文中魯莊公認(rèn)為可以對(duì)齊國(guó)作戰(zhàn)的三條理由是什么?(用原文回答)
17.閱讀全文,請(qǐng)從政治和軍事兩方面闡述魯國(guó)獲勝的原因。(用自己的話作答)
18.曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)
19.魯莊公有很多可貴的地方,請(qǐng)結(jié)合文章分析。(2分)
20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對(duì)話是否多余?請(qǐng)說說你的見解。
21、試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)“齊師敗績(jī)”的原因。
21.文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的最主要的條件,孟子《得道多助,失道寡助》一文也對(duì)此作了論述。這分別是:文中: 《得道多助,失道寡助》:
22.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么?
23.第二段描寫曹劌的言行,目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)?全品中考網(wǎng)
24.魯國(guó)獲勝后,“公問其故”,曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思?
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過人物形象分析,學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法,掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析,拓展相關(guān)語文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過人物形象分析,學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的`方法,掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
深入文本分析,拓展相關(guān)語文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt情景劇
教學(xué)過程:
一、舊知回顧
1、齊讀課文,分段概括主要內(nèi)容。(相機(jī)板書)
2、指明反饋。
二、新授
(一)、1、曹劌人物形象分析
出示:我從()看出,曹劌是一個(gè)()的人。
2、指明反饋:
。1)“下視其轍,登軾而望之”縝密
A、為何要“下視其轍,登軾而望之”?(譯原句,分析理解)
(夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉)(譯原句,分析理解)
B、實(shí)際情況如何?
。ㄎ嵋暺滢H亂,望其旗靡)(譯原句,分析理解)
C、拓展:
用兵之道,攻心為上,攻城為下;——《三國(guó)志》
心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王,攻人先攻心。
(2)愛國(guó)、從容(主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn))
。3)遠(yuǎn)見(抓住時(shí)機(jī)、取得民心)
1抓住時(shí)機(jī)
A、何時(shí)擊鼓?(待齊人三鼓)
B、為何擊鼓?(振奮軍心,進(jìn)攻命令)
C、為何要待齊人三鼓?(彼竭我盈)
2取得民心
A、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī),僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎?(補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制)
B、分角色朗讀對(duì)話部分(分析理解)
。ㄉ拼傩铡〉妹裥模
C、拓展:
水能載舟,亦能覆舟。——唐太宗
民為貴,社稷次之,君為輕!献
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機(jī)不再來”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎?
四、情景劇表演
板書設(shè)計(jì):
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國(guó)、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見取得民心
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義,進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛國(guó)精神,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的.政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年(前 722),終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題,都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年(前684),齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”,故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌( ) 又何間焉( ) 鄙( )弗敢專也( ) 小惠未徧( ) 玉帛( )小信未孚( ) 公與之乘( ) 轍( )夫戰(zhàn)( ) 軾( ) 旗靡( )
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
。1)曹劌為什么要去求見魯莊公?
。2) 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家?獲勝一方由誰指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?
2. 課文解析。
(1)第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀,你怎樣看待曹劌這個(gè)人物?同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用?下文中哪里可以看出莊公的“鄙”?從“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人?“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用?(請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。)為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的關(guān)鍵?為什么說這是“忠之屬也”?又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢?
。2)第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里?為什么?曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里?你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能?
(3)第3自然段探究。歷來人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一,你如何評(píng)價(jià)魯莊公?本文題為“曹劌論戰(zhàn)”,從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的?
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn),行文語言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
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