溶解教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的溶解教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)思路】
“觀(guān)察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀(guān)察活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。
教學(xué)通過(guò)先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀(guān)察材料。在水里滴幾滴酒精，觀(guān)察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀(guān)察水是否在酒精中溶解。無(wú)論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無(wú)限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀(guān)察的是生活中常見(jiàn)的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀(guān)察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開(kāi)汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜?lái)了。所以設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開(kāi)一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩�，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來(lái)說(shuō)明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生觀(guān)察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。
2、初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。
3、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、液體之間的溶解與不溶解。
2、溶解在液體里的`氣體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入新課。
通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。
揭示課題：觀(guān)察更多的溶解現(xiàn)象。
大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？
我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。
2、觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解。
（1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀(guān)察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？
再滴幾滴水到酒精中，大家觀(guān)察水在酒精中溶解了嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）
大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。
（2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一下油和水能不能互相溶解？
滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）
（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀(guān)察更多的液體能不能溶解于水中。
�。�3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？
（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。
觀(guān)察溶解在液體里的氣體。
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧里的二氧化碳。
問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀(guān)察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？
用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀(guān)察推拉過(guò)程中有什么現(xiàn)象？
解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒(méi)有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？
（2）觀(guān)察溶解在水中的空氣。
3、出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？
說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。
在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀(guān)察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。
你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？
誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？
4、課后繼續(xù)觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
�。�2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
重難點(diǎn)
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖 幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的.過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備 各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。
活動(dòng)環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo) 設(shè)計(jì)意圖
一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。
二、猜測(cè)：
三、認(rèn)識(shí)活動(dòng)標(biāo)志
四、操作活動(dòng)
五、分類(lèi)活動(dòng)
六、交流總結(jié)活動(dòng)
七、延伸活動(dòng)
老師：今天我們要一起做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)�？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水里誰(shuí)會(huì)不見(jiàn)？誰(shuí)放在水里還存在？
師：請(qǐng)小朋友先來(lái)猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢�，想想最后什么東西不見(jiàn)了？什么東西還存在？
師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志。
師：如果不見(jiàn)了，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，（×）。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，( √ )
師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來(lái)，（出示記錄表）
師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見(jiàn)，什么還存在，
你把會(huì)不見(jiàn)的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見(jiàn)了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌就不見(jiàn)了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰(shuí)能告訴我，你們?cè)谏钪�，還見(jiàn)過(guò)哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因?yàn)槲覀儧](méi)有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友們說(shuō)了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。
猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志，為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
分類(lèi)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。
交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
延伸活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說(shuō)說(shuō)它們的原因。）在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)要分析
小學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象并不陌生，有較豐富的感性體驗(yàn)，口頭言語(yǔ)中的“溶化”“化了”等詞匯，也包含對(duì)溶解這一現(xiàn)象的描述（當(dāng)然不是全部和不準(zhǔn)確的），只是沒(méi)有建立起著“溶解”這一科學(xué)概念。本單元除了通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生探究“溶解”這一物質(zhì)變化現(xiàn)象，建立“溶解”這一科學(xué)概念外，更重要的是經(jīng)歷提出研究的問(wèn)題，用不同方法和從不同角度（或側(cè)面）觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的證據(jù)，進(jìn)行必要的猜測(cè)和類(lèi)比、推理、想象，通過(guò)整理、分析和思考，建立科學(xué)概念（或認(rèn)識(shí)）。
《食鹽在水里溶解了》作為本單元的第一課，具有承前啟后、啟發(fā)學(xué)生對(duì)“溶解”的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探究的作用。所謂“承前”，是指本課承接三年級(jí)下冊(cè)“混合”單元，對(duì)“混合”的一種特殊現(xiàn)象——“溶解”進(jìn)行深入探究。所謂“啟后”，是指在本課引領(lǐng)探究解決了“溶解的本質(zhì)問(wèn)題”之后，將逐步展開(kāi)對(duì)于“溶解”有關(guān)的其他有關(guān)問(wèn)題的探究。所以，上好本課有重要意義。
教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)要求
科學(xué)探究目標(biāo)
通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀等物質(zhì)在水中是怎樣變化的”的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用猜測(cè)、比較實(shí)驗(yàn)、反證、類(lèi)比推想等方法來(lái)研究和解決問(wèn)題，并學(xué)習(xí)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和獲得認(rèn)識(shí)進(jìn)行描述，從而學(xué)習(xí)從不同的角度（或側(cè)面）思考、解決問(wèn)題、正確表達(dá)問(wèn)題的科學(xué)思維方法，初步運(yùn)用“溶解”、“過(guò)濾”等觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)方法。
科學(xué)概念及其他知識(shí)目標(biāo)
幫助學(xué)生理解“溶解”這一物質(zhì)變化現(xiàn)象的本質(zhì)含義，建立“溶解”的概念；能夠判斷“溶解”和“不溶解”的不同；初步接受“溶液”這一概念。學(xué)習(xí)“溶解”“沉淀”“過(guò)濾”等實(shí)驗(yàn)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的`學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，尊重證據(jù)和用事實(shí)說(shuō)話(huà)的科學(xué)態(tài)度，善于動(dòng)腦從多個(gè)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于合作的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、比較等方法展開(kāi)探究活動(dòng)，形成對(duì)一種事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)應(yīng)善于從不同角度和運(yùn)用不同方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象；2.在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上，理解“溶解”的實(shí)質(zhì)，建立“溶解”的科學(xué)概念。
難點(diǎn) 1.能夠描述在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、討論和思考想象中獲得的事實(shí)和認(rèn)識(shí)，并作出概括；2.過(guò)濾實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)和操作;3.依據(jù)在高錳酸鉀溶解過(guò)程中觀(guān)察到的現(xiàn)象，類(lèi)推砂糖、食鹽等的溶解過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生小組活動(dòng)準(zhǔn)備（每小組1套）
糖水（1號(hào)）鹽水（2號(hào)）各一杯，每人1根筷子；食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、白糖；2根玻璃棒、燒杯、藥匙、鐵架臺(tái)、漏斗各6個(gè)、濾紙若干、抹布。
教師準(zhǔn)備
教師建議卡、每組1份實(shí)驗(yàn)表格、1杯干凈的糖水、1杯干凈的鹽水。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望
1．品嘗飲料，猜測(cè)水里面有什么？
師：同學(xué)們的課桌上有兩杯“飲料”，它們都是干凈的，可以放心地品嘗。請(qǐng)大家嘗一嘗？猜一猜，是什么做的“飲料”？（學(xué)生品嘗，匯報(bào)。）
師：同學(xué)們都猜對(duì)了，“飲料”是老師分別用糖和食鹽做成的。品嘗了飲料，想一想，我們有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考，提出問(wèn)題，教師把主要問(wèn)題記錄下來(lái)）
師：同學(xué)們提出了不少問(wèn)題，有的問(wèn)題很有價(jià)值。大多數(shù)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題（指：糖和食鹽為什么變沒(méi)了，為什么看不到了？）感興趣，我們是不是先來(lái)研究它？同意嗎？
2．猜測(cè)：為什么看不到糖和食鹽了？
師：上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“混合”，大家根據(jù)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的收獲，猜一猜，為什么我們看不到糖和食鹽了？它們跑到哪里去了？（學(xué)生猜測(cè)）
師：剛才，有的同學(xué)猜是糖和食鹽溶解在水里了，所以我們看不到了（板書(shū)：溶解）。你能試著解釋“溶解”是什么意思么？（學(xué)生嘗試解釋?zhuān)?/p>
師：是的，科學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做溶解。那么，“溶解”有什么秘密？這節(jié)課我們一起來(lái)研究研究，好不好。
活動(dòng)二：觀(guān)察比較把食鹽、沙分別放到水里的混合物，初步建立“溶解”的概念。
1．觀(guān)察食鹽、沙在水中的溶解情況。
（1）實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。
師：剛才大家憑借生活經(jīng)驗(yàn)談到食鹽和糖溶解在水中了，真的是這樣嗎？科學(xué)是需要實(shí)證的，下面我們就親自用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)觀(guān)察一下。
請(qǐng)大家聽(tīng)清老師的要求：①取一匙食鹽和一匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的燒杯內(nèi)，用筷子輕輕攪拌一分鐘；②仔細(xì)觀(guān)察食鹽和沙在水中的變化情況；③實(shí)驗(yàn)觀(guān)察完成后，小組思考討論：食鹽在水中溶解了么？沙在水中溶解了么？觀(guān)察到那些現(xiàn)象實(shí)我們說(shuō)“食鹽在水里溶解了”？觀(guān)察到那些現(xiàn)象是我們說(shuō)“沙在水中沒(méi)有溶解”？（課件），（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，思考討論）
�。�2）匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚ㄊ雏}在水里溶解了，沙在水中沒(méi)有溶解。）你觀(guān)察到的哪些現(xiàn)象使我們說(shuō)食鹽在水中溶解了？觀(guān)察到的哪些現(xiàn)象使我們說(shuō)沙在水中沒(méi)有溶解了？（學(xué)生匯報(bào)交流）
小結(jié)：大家很善于觀(guān)察，正像大家說(shuō)得那樣，食鹽在水中變成了極小的看不見(jiàn)的微粒，我們就說(shuō)食鹽溶解了。
活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)觀(guān)察面粉在水中的溶解情況，進(jìn)一步理解“溶解”的實(shí)質(zhì)。
（1）觀(guān)察比較三杯混合物
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道沙在水中不能溶解，食鹽在水中很快就溶解了，形成了鹽的溶液。你知道在日常的生活中還有哪些物質(zhì)能溶解在水中？
師：老師注意到有的同學(xué)談到了面粉。面粉和水混合后會(huì)溶解在水中嗎？猜測(cè)一下。（學(xué)生猜測(cè)）
師：大家都做出了猜測(cè)，是不是如我們所想呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：取一匙面粉放入一個(gè)盛水的燒杯中，用筷子輕輕攪拌，然后觀(guān)察看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)完成后，同學(xué)們可以先在組內(nèi)交流一下。
師：下面我們來(lái)比較一下面粉、沙、食鹽在水中的變化有什么不同？
�。�2）過(guò)濾含有沙、面粉、食鹽的三杯水
師：大家都能夠積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)明大家真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)了，剛才我們來(lái)比較了沙與水、食鹽與水、面粉與水混合后的不同�？茖W(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，經(jīng)常使用一種過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)方法，把不溶解的物質(zhì)分離出來(lái)。大家思考一下我們能用過(guò)濾的方法證明沙、面粉、食鹽那種物質(zhì)在水里溶解了嗎？
師：下面我們就利用這一裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)，教師出示“友情提示”。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)）
活動(dòng)四：觀(guān)察高錳酸鉀的溶解，類(lèi)推想象食鹽、糖等物質(zhì)溶解的過(guò)程。
師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你又知道了什么，有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道沙、面粉不能溶解在水中，食鹽能夠溶解在水中，但是物質(zhì)在水中到底是怎么樣溶解的，大家能清楚地看到嗎？下面讓我們一起來(lái)看一看高錳酸鉀的溶解過(guò)程。
在各組的桌子上都放有白砂糖和高錳酸鉀，請(qǐng)大家把高錳酸鉀和白糖放入同樣多的兩杯水中，仔細(xì)觀(guān)察，看看你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象。試著根據(jù)高錳酸鉀的溶解過(guò)程，想象白砂糖、食鹽的溶解過(guò)程。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思考討論后匯報(bào)）
師：說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象？大家清楚地看到了高錳酸鉀是如何在水中溶解的，那么白糖是怎樣在水中慢慢溶解的呢？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?
是啊，正如大家所說(shuō)，像食鹽、高錳酸鉀、白糖那樣在水中變成極小的看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象就叫溶解（課件）。
活動(dòng)五：整理我們的觀(guān)察研究結(jié)果
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們都有了很大收獲，現(xiàn)在我們把這節(jié)課的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)整理下來(lái)好嗎？（發(fā)放表格，學(xué)生填寫(xiě)表格后展示交流）
師：這張表格上面老師還留有許多空格，知道什么意思嗎？回家可以繼續(xù)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)。
結(jié)課：
1．談?wù)勥@節(jié)課上你有什么收獲，有什么感受？
2．評(píng)價(jià)這節(jié)課的表現(xiàn)。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
第一部分：哪一個(gè)溶解得快。
這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀(guān)察材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是教科書(shū)教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀(guān)察它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度�?duì)溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比是十分明顯的，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書(shū)強(qiáng)調(diào)熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件，為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。
第二部分：加快方糖溶解的研究。
這部分實(shí)際上是模仿著進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。教科書(shū)還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最后的吃糖塊比賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)范性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴(lài)于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。
2.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：2個(gè)透明玻璃杯、1根筷子、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師準(zhǔn)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
1.師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解）
2.請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生1：用筷子攪拌。
生2：把水換成熱水。
生3：把水果糖打碎。
生4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌??
3.教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎??
4.師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就做好了情感和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，自然進(jìn)入研究狀態(tài)。】
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
�。ㄒ唬┮约訜釋�(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。為了實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做實(shí)驗(yàn)（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。
師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）
師：相同條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)（一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱。）這種方法在我們的實(shí)驗(yàn)課上叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說(shuō)的，老師來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
2.師做加熱加快溶解的演示實(shí)驗(yàn)。（邊說(shuō)邊做，并用投影儀展示。）
過(guò)渡：觀(guān)察加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？
�。ǘ┨骄俊皵嚢枘芊窦涌烊芙狻睂�(shí)驗(yàn)。
1.師生共同討論實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的.物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣。
2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟。（抽生讀一讀）
3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5.再看我們剛才加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明了什么了？
�。ㄈ┳灾魈骄俊澳胨槟芊窦涌烊芙狻睂�(shí)驗(yàn)。
1.碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了嗎？小組討論一下，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。
【設(shè)計(jì)意圖：以加熱實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作互助意識(shí)的培養(yǎng)。】
三、加快水果糖溶解的研究。
師：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
1.討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2.小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3.匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一�！�
四、拓展與應(yīng)用
1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來(lái)嗎？課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。
2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、過(guò)程與方法：
讓學(xué)生觀(guān)察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。
2、知識(shí)與技能：
初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
液體之間的溶解與不溶解。
溶解在液體里的氣體。
三、教時(shí)安排
1課時(shí)
器材準(zhǔn)備
燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、引入新課。
通過(guò)上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。
（二）、揭示課題：觀(guān)察更多的.溶解現(xiàn)象。
大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？
我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。
觀(guān)察液體之間的溶解與不溶解。
�。�1）出示酒精，問(wèn)：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀(guān)察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說(shuō)酒精在水中溶解了？
再滴幾滴水到酒精中，大家觀(guān)察水在酒精中溶解了嗎？為什么？
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）
大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們說(shuō)酒精和水能夠互相溶解。
�。�2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一下油和水能不能互相溶解？
滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀(guān)察更多的液體能不能溶解于水中。
（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？
�。▽W(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。
�。ㄈ�、溶解在液體里的氣體。
�。�1）觀(guān)察溶解在雪碧里的二氧化碳。
問(wèn)：氣體能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打開(kāi)雪碧瓶蓋，觀(guān)察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？
用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀(guān)察推拉過(guò)程中有什么現(xiàn)象？
解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒(méi)有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？
�。�2）觀(guān)察溶解在水中的空氣。
出示一試管清水，你們說(shuō)這水里有沒(méi)有空氣？
說(shuō)有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。
在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀(guān)察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。
你們看到了什么？這說(shuō)明了什么？
誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？
4、課后繼續(xù)觀(guān)察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
課前準(zhǔn)備
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？
3、揭示課題：《溶解的'快與慢》
二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？
2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察。
3、學(xué)生依據(jù)觀(guān)察，了解攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽、水溫相同；不同條件——一個(gè)攪拌、另一個(gè)不攪拌
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）
(2)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）
(3)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽
1、師：接下來(lái)，老師想組織大家進(jìn)行一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。 (3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。 (4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。
6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知
道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)�？磥�(lái)，知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
2、不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。
2、使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。
2、嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。
教學(xué)難點(diǎn)：描述食鹽，沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過(guò)濾法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：8個(gè)燒杯、盛有水的水槽、食鹽
20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3張濾紙，過(guò)濾裝置。
教具準(zhǔn)備：過(guò)濾裝置。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣、導(dǎo)入新課。
從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過(guò)河，河水很深，把它的鹽淹沒(méi)了，等它過(guò)了河后，覺(jué)得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出（化了），順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、食鹽和沙子在水中的變化
�。�1）、出示食鹽和沙，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)食鹽和沙子的特征，并記錄。
實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)要求）取一匙食鹽和一匙沙（已備好）
分別放入兩個(gè)盛水的燒杯中，不攪拌靜靜觀(guān)察，比較食鹽和沙在水中的變化（記錄）。過(guò)一會(huì)兒再輕輕攪拌，觀(guān)察比較它們的變化（記錄）。
提示：用玻璃棒攪拌時(shí)用力不要過(guò)大，不要碰撞燒杯內(nèi)壁和底部，小心玻璃易碎。
（2）、怎樣描述食鹽在水中的.狀態(tài)？沙子在水里呢？
（3）、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“鹽在水里溶解了”？哪些現(xiàn)象能使我們知道，“沙在水里沒(méi)有溶解”？
2、面粉的探究
�。�1）、教師講解：通過(guò)剛才的觀(guān)察和比較，我們發(fā)現(xiàn)食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中沒(méi)有被溶解，我們把它叫做和水的混和物。老師這里還有一樣?xùn)|西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你們猜一猜？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。
（3）、師：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）
�。�4）、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，出示實(shí)驗(yàn)要求：取一小匙面粉（已備好），加入一個(gè)盛水的燒杯中，靜靜地觀(guān)察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀(guān)察面粉在水中的變化（記錄）。提示：要輕輕攪拌，小心玻璃儀器易碎。
(5）、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉在水里是怎樣變化？
�。�6）、討論：面粉在水中溶解了嗎？它在水中的變化到底更接近于沙子還是食鹽呢？
（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)面粉溶解了，因?yàn)樗儼琢�；有的學(xué)生說(shuō)面粉沒(méi)有溶解，因?yàn)槔锩孢�有面粉顆粒）
�。�7）、師：看來(lái)同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)不統(tǒng)一，我們把這三杯混合物靜置一會(huì)兒再觀(guān)察。為了作進(jìn)一步的觀(guān)察，我們?cè)賮?lái)做個(gè)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一張紙，叫做濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法把它們從中分離出來(lái)。以面粉和水的混合物為例，教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外，漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。結(jié)果：濾紙上留下了面粉顆粒，水到了燒杯里，面粉從水里分離出來(lái)了。
（8）、演示實(shí)驗(yàn)：過(guò)濾食鹽溶解與沙和水的混合物，觀(guān)察濾紙，匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。
�。�9）、重新觀(guān)察靜置的三杯混合物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、歸納整理，總結(jié)提高。
1、師生共同整理解獲得的信息。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你能說(shuō)說(shuō)溶解是怎么一回事嗎？
四、拓展，課外延伸。
請(qǐng)你回家泡一杯奶粉或調(diào)一杯糖水仔細(xì)觀(guān)察奶粉和糖在水中溶解了嗎？
板書(shū)：
水能溶解一些物質(zhì)
食鹽 看不見(jiàn) 均勻分散 溶解了 不能分離
沙 看得見(jiàn) 沉在底 沒(méi)溶解 能分離
面粉 看得見(jiàn) 沉在底 沒(méi)溶解 能分離
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)與技能
1、 了解飽和溶液的涵義
2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線(xiàn)。
過(guò)程與方法
運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日�，F(xiàn)象,如:魚(yú)池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。
教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)探究 多媒體
課 題:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。
講授新課:
[活動(dòng)與探究一]
操作
往20mL水中
加入5gNaCl
再加入5gNaCl
再加入5mL水
現(xiàn)象
結(jié)論
[活動(dòng)與探究二]
操作
現(xiàn)象
結(jié)論
加入5g硝酸鉀攪拌
再加5g硝酸鉀攪拌
……
加熱
再加5g硝酸鉀攪拌
冷卻
提問(wèn): 同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么?
小結(jié):說(shuō)明在一定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的'量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來(lái)分析)
小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過(guò)程
總結(jié):略
作業(yè):新學(xué)案
教后:
第二課時(shí):
討論:P35頁(yè)——在上面的活動(dòng)與探究中,用的水都是20mL,其中溶解氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相同?
分析、討論:由此可見(jiàn),當(dāng)要比較不同物質(zhì)的溶解情況時(shí),最好要注意什么?除此之外,還要附加什么條件?
設(shè)問(wèn):用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎?
小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話(huà)如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:P36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
P37頁(yè):資料
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實(shí)驗(yàn)的方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。
讀表:P36頁(yè)表9—1
指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。
討論〈投影〉:
1.繪制的溶解度曲線(xiàn)有什么特點(diǎn)?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線(xiàn)上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度 。
3.從溶解度曲線(xiàn)中,你還能得到哪些信息?
小結(jié):溶解度曲線(xiàn)所表示的意義
過(guò)渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是
否也有這樣的特點(diǎn)呢?
討論:1.P38頁(yè)討論
2.燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?
小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)
討論:如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量?
小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問(wèn)題嗎?
課堂練習(xí):課后習(xí)題
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)糖能溶解于水的現(xiàn)象。
2、通過(guò)幼兒自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有些糖溶于水，有些則不能。激發(fā)他們探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《小鴨子買(mǎi)糖》故事圖片及音頻、各種糖實(shí)拍圖
材料準(zhǔn)備：每位幼兒一個(gè)杯子、一把小勺。每組一個(gè)大盆、一把大勺、抹布兩條。白糖、紅糖、冰糖、棉花糖、硬糖、棒棒糖、軟糖若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放《小鴨子買(mǎi)糖》的故事，引導(dǎo)小朋友聽(tīng)故事回答問(wèn)題。
故事中的小鴨幫媽媽去做什么？
后來(lái)發(fā)生了什么？
小鴨的`白糖到哪里去了呢？
二、教師示范白糖的溶解實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒自己操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀(guān)察。
1、教師示范實(shí)驗(yàn)
1）舀一勺白糖放入空杯子里。
看看杯子里的白糖，它是什么顏色？什么形狀的？
2）讓幼兒嘗嘗溫水的味道，再向盛白糖的杯里倒入溫水，讓幼兒觀(guān)察并品嘗。
溫水是什么味道的？
白糖在水里發(fā)生了什么變化？白糖到哪兒去了呢？
水變成什么味道了？
小結(jié)：白糖在水里過(guò)一會(huì)不見(jiàn)了，水變甜了，我們就說(shuō)白糖在水里溶解了。
2、教師引導(dǎo)幼兒操作白糖溶解的實(shí)驗(yàn)。
三、教師出示各種糖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行糖的溶解實(shí)驗(yàn)。
這些是什么糖呢？
你們來(lái)試試，它們?cè)谒飼?huì)不會(huì)溶解呢？
附【故事】
《小鴨子買(mǎi)糖》
一只小鴨子想幫媽媽做事，媽媽讓她幫忙買(mǎi)一袋白糖，小鴨子答應(yīng)了。
小鴨子高高興興地買(mǎi)了白糖，到了河邊。
一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里。
小鴨子會(huì)游泳，連忙到河里去撈。
可是她在河里翻了個(gè)遍，也沒(méi)有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪里去了嗎？
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 觀(guān)察高錳酸鉀的溶解
1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。
2、教師講解：為了清晰地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3、引導(dǎo)觀(guān)察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的'物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀(guān)高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀(guān)察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀(guān)察到的細(xì)節(jié)的描述）
6、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、 不同物質(zhì)在水中的溶解
1.觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀(guān)察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀(guān)察的結(jié)果填入表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過(guò)濾的方法分離嗎
是溶解還是沒(méi)溶解
2、小組交流：修正描述和記錄。
3、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區(qū)分的呢？
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸 這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溶解 未溶解
看不見(jiàn)顆粒 看得見(jiàn)有顆粒
分布均勻 分布不均勻
沒(méi)有沉淀物 有沉淀物
不能用過(guò)濾方法分離 能用過(guò)濾方法分離
—————— ——————
食鹽 高錳酸鉀 面粉 沙
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解溶解度的概念，了解溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響，了解溶解度曲線(xiàn)的意義。
2．使學(xué)生大致了解氣體溶解度與溫度、壓強(qiáng)的關(guān)系。
3．使學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
建立溶解度的概念，掌握溶解度的基本計(jì)算。
2．難點(diǎn)
固體物質(zhì)溶解度的概念，溶解性與溶解度的區(qū)別，掌握有關(guān)溶解度的計(jì)算方法。
教具
溶解度曲線(xiàn)掛圖、小黑板。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】(1)什么叫飽和溶液？不同物質(zhì)的飽和溶液的濃稀程度是不是一樣？
(2)怎樣使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液？
【引入新課】在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力是不同的`
。
【板書(shū)】
一、溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力。
1．溶解性大小跟溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【講解】如食鹽容易溶解在水里。油脂和汽油都屬于有機(jī)化合物，油脂容易溶解在汽油里。(因此可用汽油去油污)
【板書(shū)】2．不同的物質(zhì)在同一溶劑里溶解性不同。
【講解】如相同質(zhì)量的水里，蔗糖比食鹽溶解的量多。
【板書(shū)】3．同一物質(zhì)在不同溶劑里溶解性不同。
【講解】如碘在酒精里容易溶解而在水里難于溶解。因此醫(yī)藥上用酒精來(lái)配制碘酒。
【板書(shū)】4．物質(zhì)溶解性常分為“易溶”、“可溶”、“微溶”、“難溶”四種情況。
【講解】物質(zhì)的溶解性易受溫度的影響，因此，講物質(zhì)的溶解性要規(guī)定一定的條件，除了溫度外，物質(zhì)溶解的量還跟溶劑量的多少有關(guān)，因此，也要規(guī)定一定的溶劑量。為了定量描述物質(zhì)溶解性的大小必須用一個(gè)尺度來(lái)衡量，這就是溶解度。
【板書(shū)】
二、固體的溶解度
1．溶解度的定義
【指導(dǎo)閱讀】課本內(nèi)容。
2．固體溶解度的“溫、飽、劑、質(zhì)”四要素。
【講解】(1)因?yàn)闇囟茸兓瘜?duì)溶解度大小有影響，所以要指出“在一定的溫度下”。
(2)各種固體物質(zhì)的溶解度需要對(duì)溶劑量制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定用“100g”溶劑作標(biāo)準(zhǔn)。
(3)因?yàn)槊糠N物質(zhì)在同一溫度下，在一定量的溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)和不飽和狀態(tài)時(shí)，溶解的量不相同，所以規(guī)定不同固體物質(zhì)溶解度都應(yīng)該達(dá)到飽和狀態(tài)。
(4)固體溶質(zhì)的量的單位規(guī)定為克，這樣與溶劑的量的單位一致。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。
初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀(guān)察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的`、發(fā)展的思想觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過(guò)5人。
每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（預(yù)先稱(chēng)好）、5 g KNO3 4包（預(yù)先稱(chēng)好）、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。
CAI課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
點(diǎn)評(píng)
激趣設(shè)境，問(wèn)題導(dǎo)入
師生互動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃�！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加 （鹽）；小槐一嘗還是說(shuō)淡了，再要媽媽加 （鹽）……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢？
以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂。
問(wèn)題探究，得出結(jié)論
小組討論，提出假設(shè)。
NaCl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。
閱讀P33，確定方案（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。
投影方案，交流共享。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察記錄。
上臺(tái)展示，投影結(jié)論。
�、�5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。
即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。
誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。
“NaCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話(huà)是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。
增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）。
觀(guān)察記錄，感悟要素“一定量”。
課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定量”飛入片中）。
NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）。
方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀(guān)、生動(dòng)。
注重交流合作，掌握直觀(guān)區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。
通過(guò)追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用。
陌生物質(zhì)，引發(fā)探究
KNO3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中？
如法炮制，小組探究。
全班展示，投影結(jié)論。
KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量水中。
將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。
話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究
溫度改變，杯底沒(méi)溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？
加熱攪拌，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見(jiàn)KNO3固體。
再設(shè)疑問(wèn)，趣味探究，此溫下再加5 g KNO3，能否再溶？
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒，杯底未見(jiàn)KNO3固體，即全溶。
回歸原溫，靜觀(guān)其變。
課件演示，動(dòng)畫(huà)要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。
跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。
閱讀理解，形成概念
在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。
在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫(xiě)出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過(guò)渡。
增補(bǔ)結(jié)論，領(lǐng)悟涵義
室溫，5 g NaCl在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g NaCl
室溫，10 g NaCl在20 mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體
↓+5 mL水
室溫，10 g NaCl在25 mL水中得到不飽和溶液
室溫，5 g KNO3在20 mL水中得不飽和溶液
↓+5 g KNO3
室溫，10 g KNO3在20 mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體
↓升高溫度
升高溫度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不飽和溶液
分析歸納，課件演示
飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。
提煉升華，促進(jìn)類(lèi)化，構(gòu)建體系。
深化探究，激活思維
室溫下，10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷卻到室溫，20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過(guò)10 g，此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣？
（觀(guān)察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請(qǐng)生上臺(tái)投影KNO3晶體）
探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟
觀(guān)察玻璃片上的白色斑跡。
觀(guān)察教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖。
聯(lián)想：炒菜時(shí)，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……
學(xué)以致用，趣味延伸
練習(xí)：教材P40，習(xí)題1、5、6。
家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明礬晶體（P40）。
創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀(guān)察的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 觀(guān)察高錳酸鉀的溶解
1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2.教師講解：為了清晰地觀(guān)察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）
3.引導(dǎo)觀(guān)察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀(guān)高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀(guān)察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀(guān)察到的細(xì)節(jié)地描述）
5.學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的'變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？
二、 不同物質(zhì)在水中的溶解
1.觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀(guān)察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀(guān)察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用過(guò)濾的方法分離嗎
是溶解還是沒(méi)溶解
2.小組交流：修正描述和記錄。
3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區(qū)分的呢？
4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元
教材分析：
本課是溶解單元的起始課，主要讓學(xué)生初步感知溶解。在這一課中，學(xué)生要運(yùn)用觀(guān)察和比較的方法去發(fā)現(xiàn)食鹽、沙子和面粉在水中的狀態(tài)有什么不同。教科書(shū)又介紹了過(guò)濾的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察、比較食鹽、沙和面粉能否用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念和實(shí)驗(yàn)的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和比較，知道一些物質(zhì)溶解在水中，有些物質(zhì)不能溶解在水中，不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)κ雏}、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的現(xiàn)象進(jìn)行描述，能正確規(guī)范地進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——引導(dǎo)猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)深入探究溶解問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、俦容^食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。
②過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將開(kāi)啟第二單元溶解的第一課的學(xué)習(xí)。上課前我們一起來(lái)欣賞一段視頻（超鏈接播放視頻） 并思考視頻里蘊(yùn)含了什么科學(xué)現(xiàn)象？
師：好的，看完視頻，誰(shuí)能幫驢解釋一下為什么鹽變輕了
生：，不見(jiàn)了，化了，溶解了
師：哦，同學(xué)們真聰明！像食鹽這樣在水中消失不見(jiàn)的過(guò)程，我們就說(shuō)食鹽溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)探討關(guān)于“溶解”的科學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題：水能溶解一些物質(zhì)）
二、提出問(wèn)題
師：老師分別為各組同學(xué)準(zhǔn)備了食鹽和沙子，它們都有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)小組同學(xué)輪流觀(guān)察。
生：食鹽和沙子都是一粒一粒的。
師：猜一猜，如果把它們放入水中，會(huì)有什么變化呢？溶解和不溶解的'現(xiàn)象有什么不同？接下來(lái)我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
三、食鹽和沙的溶解
師：首先我們一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)步驟，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（你的聲音真好聽(tīng)，讀得真好�。┦雏}和沙子的用量只要一小勺，要分別在剛放入后，攪拌后，靜置一會(huì)兒后觀(guān)察記錄，你們都清楚實(shí)驗(yàn)步驟了嗎？在實(shí)驗(yàn)之前，老師這。里還有幾個(gè)溫馨提示：1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，輕拿輕放，用完記得放回原處。2、認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄，小組要分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)操作，記錄員負(fù)責(zé)記錄，觀(guān)察員負(fù)責(zé)觀(guān)察。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程保持安靜，小聲討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律。大家開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（音樂(lè)）（3分鐘）
師：好，完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)以良好的坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成任務(wù)了，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？其他小組也是這個(gè)結(jié)果嗎？
師：同學(xué)們都完成的非常好，并且觀(guān)察的非常認(rèn)真細(xì)致。我們一起來(lái)分析一下，食鹽剛放入水中的時(shí)候下沉，顆粒是慢慢在變小，但是現(xiàn)象不明顯，同學(xué)們可能注意不到，攪拌一會(huì)兒之后，我們可以很清楚的看見(jiàn)食鹽慢慢在消失對(duì)不對(duì)，靜置一會(huì)兒之后，我們就完全看不見(jiàn)食鹽了，而沙子剛放入水中也是下沉，但是顆粒大小可以很清楚的看見(jiàn)沒(méi)有變化，攪拌之后還是不變，靜置一會(huì)兒也還是不變，我們通過(guò)哪些現(xiàn)象說(shuō)明食鹽溶解了？
生：食鹽最后消失了
師：哪些現(xiàn)象說(shuō)明沙子在水中沒(méi)有溶解？
生：沙子沒(méi)有消失
師：像食鹽這樣放在水里經(jīng)過(guò)攪拌看不見(jiàn)了，我們就說(shuō)水能溶解食鹽（食鹽在水中溶
解了）。像沙在水里經(jīng)過(guò)攪拌沒(méi)有消失，我們就說(shuō)水不能溶解沙子（沙子在水中沒(méi)有溶解）。所以不同物質(zhì)在水中溶解情況不同，有的很快就溶解了，但是有的就不會(huì)溶解。
四、面粉的溶解
師：水還能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同學(xué)們，這是什么（面粉）？面粉有什么特點(diǎn)呢？面粉在水里會(huì)溶解嗎？
師：我們還是用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，第一，取一小勺面粉放入水中，觀(guān)察剛放入水中的狀態(tài)。第二，用攪拌棒輕輕攪拌后，觀(guān)察面粉在水中發(fā)生的變化。第三，靜置一會(huì)兒后，觀(guān)察面粉在水中的狀態(tài)，小組分工合作，及時(shí)記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)保持安靜。（2分鐘后）
師：面粉在水中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象呢？面粉剛放入水中的時(shí)候是浮在水面，有的往下沉，攪拌一會(huì)后，分散在水中，水變渾濁了，靜置一會(huì)兒之后杯底有沉淀，面粉在水中的變化到底更接近于食鹽還是沙子？
生：食鹽，因?yàn)樗儼琢�，所以溶解�?/p>
生：沙子，因?yàn)樗谐恋恚瑳](méi)有溶解
師：到底是溶解還是不溶解呢？為了做進(jìn)一步的觀(guān)察，我們還需要進(jìn)行另一個(gè)實(shí)驗(yàn)-------過(guò)濾
師：過(guò)濾需要用到的器材有玻璃棒，燒杯，漏斗，鐵架臺(tái)，濾紙，濾紙可以讓液體通過(guò)，固體不能通過(guò)，所以不能溶解的物質(zhì)會(huì)留在濾紙上，同學(xué)們手上都有拿到一張濾紙，（切）課本24頁(yè)有濾紙的折疊方法，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起動(dòng)手，首先，將濾紙對(duì)折兩次，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)扇子的形狀，沿一邊打開(kāi)，一面是一層，一面是三層，像漏斗的形狀，
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了一些物質(zhì)如食鹽，可以溶解在水里，一些物質(zhì)如沙子，面粉不能溶解在水里，關(guān)于過(guò)濾的操作我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)反思
這是我第一次擔(dān)任科學(xué)教學(xué)，也是第一次開(kāi)科學(xué)公開(kāi)課，在教學(xué)內(nèi)容的處理和課堂掌控上存在許多的不足，雖然我很用心的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，但是上出來(lái)的效果卻是偏離的科學(xué)課的精神。我對(duì)自己這節(jié)課有以下幾點(diǎn)反思：第一，就是沒(méi)有結(jié)尾，雖然設(shè)計(jì)課的時(shí)候有結(jié)尾，但是由于緊張，沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。第二，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠生動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂成了生硬的問(wèn)答式，沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)。第三，中間實(shí)驗(yàn)控制時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有課堂生成，應(yīng)該要把課堂還給學(xué)生，重視課堂延伸。
溶解教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小、水溫及是否被攪拌等因素有關(guān)。
難點(diǎn)：科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小組準(zhǔn)備：2個(gè)燒杯、1根玻璃棒、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解），請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。
2．生1：（用筷子攪拌。）
生2：（把水換成熱水。）
生3：（把水果糖搗碎。）
生4：（把水果糖搗碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）
3．教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……
4．師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就做好了情感和知識(shí)等方面的'準(zhǔn)備，自然進(jìn)入研究狀態(tài)】
�。ǘ�、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究。
1、以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
師：我們都知道猜想是科學(xué)發(fā)展的前奏，我們已經(jīng)踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現(xiàn)在，我們就來(lái)做一回小小的科學(xué)家，來(lái)親自驗(yàn)證他們，我們先來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)猜想：攪拌能加快物質(zhì)的溶解。老師為大家準(zhǔn)備了食鹽，你準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）
�。◣熒餐懻撓嗤瑮l件和不同條件。）
師：其實(shí)我們的科學(xué)書(shū)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了專(zhuān)門(mén)的講述，就大家翻開(kāi)書(shū)本31頁(yè)，好，帶著我們剛剛討論的結(jié)果，我們一起來(lái)仔細(xì)看一看課文中第二自然段，從這里找出實(shí)驗(yàn)有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來(lái)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。現(xiàn)在開(kāi)始，記錄員以簡(jiǎn)單的文字記錄你們的討論結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄單一
| 研究問(wèn)題 | 攪拌能否加快物質(zhì)的溶解 | |
| 我的猜想 | ||
| 不同條件 | ||
| 相同條件 | ||
| 溶解程度 | 攪拌快 慢 | 不攪拌快 慢 |
| 研究結(jié)論 | 攪拌（能/不能）加快溶解 | |
（學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善記錄結(jié)果。）
相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時(shí)放鹽、觀(guān)察時(shí)間相同
不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌
師：好了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，在動(dòng)手之前，老師要送給大家?guī)讉�(gè)實(shí)驗(yàn)提示，我們一起將它讀一遍。
實(shí)驗(yàn)提示：
1、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
2、注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成記錄表一；
3、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)作輕、聲音小，勤思考；
4、注意實(shí)驗(yàn)安全。
�。ㄉR讀。）
師：好，小科學(xué)家們，按照我們剛才的實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)格控制條件，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：攪拌能加快食鹽的溶解
2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)
（分組進(jìn)行，1—5組探究“熱水能否加快物質(zhì)溶解”，溶解物質(zhì)是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質(zhì)的溶解”，溶解物質(zhì)是方糖。）
師：在實(shí)驗(yàn)前，老師還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)驗(yàn)證你們的猜想，然后你要完成的相同條件和不同條件，并且把它填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單二中。
�。ㄐ〗M討論填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單二）
實(shí)驗(yàn)記錄單二
| 研究問(wèn)題 | 熱水能否加快物質(zhì)溶解 | 搗碎能否加快物質(zhì)的溶解 | ||
| 我的猜想 | ||||
| 不同條件 | ||||
| 相同條件 | ||||
| 溶解程度 | 熱水快 慢 | 冷水快 慢 | 搗碎快 慢 | 不搗碎快 慢 |
| 研究結(jié)論 | 熱水（能/不能）加快溶解 | 搗碎（能/不能）加快溶解 | ||
�。▽W(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善）
師：大家注意到?jīng)]有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個(gè)？
生：一個(gè)。
師：為什么只有一個(gè)？如果不同的條件多了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還公不公平，而且我們就不知道這個(gè)溶解的快與慢究竟是哪個(gè)條件引起的，對(duì)不對(duì)？所以我們做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要嚴(yán)格的控制自己的條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：加熱能加快物質(zhì)的溶解
搗碎能加快物質(zhì)的溶解
師：我們的實(shí)驗(yàn)都完成的非常好，我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，攪拌、加熱、搗碎都能加快物質(zhì)的溶解，我們通過(guò)的是什么實(shí)驗(yàn)？
生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)
師：并且在實(shí)驗(yàn)中我們找出了相同條件和不同條件，而且對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同條件只能有一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作互助意識(shí)的培養(yǎng)�！�
（三）、結(jié)合生活、拓展探究
師：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
1．討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動(dòng)，3-4小組用舌頭翻動(dòng)攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2．小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3．匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
小游戲：怎樣吃糖，溶解更快
| 溶解糖塊的方法 | 溶解快慢順序 | |
| 1-2小組 | 含在嘴里不動(dòng) | |
| 3-4小組 | 用舌頭翻動(dòng)攪拌 | |
| 5-7小組 | 把糖塊咬碎 | |
| 8-10小組 | 咬碎并攪拌 |
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一�！�
�。ㄋ模�、收拾器材、培養(yǎng)習(xí)慣
師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學(xué)的方法，只要做個(gè)有心人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，孩子們，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)科學(xué)，用科學(xué)，爭(zhēng)取成為真正的科學(xué)家，今天，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，科學(xué)家在完成研究后，從來(lái)不會(huì)忘記整理他的實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)，讓我們也把自己的實(shí)驗(yàn)材料整理好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
2．5溶解的快與慢
攪拌 相同條件
熱水 加快物質(zhì)的溶解 對(duì)比實(shí)驗(yàn)
搗碎 不同條件（1個(gè)）
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