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《怎樣加快溶解》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《怎樣加快溶解》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《怎樣加快溶解》教案1
教材簡析:本冊第 6、7、8、9、10課構(gòu)成了教材“水”的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水能溶解別的物體的性質(zhì)之后,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生研究“怎樣加快溶解”從而使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學(xué)方法:根據(jù)本課特點,結(jié)合學(xué)生實際,采用三學(xué)式教學(xué)結(jié)構(gòu):共學(xué)--導(dǎo)學(xué)--自學(xué),并按照“假設(shè)--實驗--結(jié)論”的思路來講,可分為三部分:
�、�.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗討論:要使一定量的高錳酸鉀或食鹽,在一定量的水里盡快溶解,應(yīng)該怎么辦?
㈡.指導(dǎo)學(xué)生通過實驗對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證。
�、�.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識解決問題。
教學(xué)目標(biāo): 1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
3.初步學(xué)會對比實驗的方法。
教學(xué)重點:通過對比實驗使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學(xué)難點:使學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計方法。
教具準(zhǔn)備:分組實驗材料──燒杯(每組2個)、筷子、熱水、高錳酸鉀、大粒鹽、食鹽、小勺。
投影儀──投影片。
教學(xué)過程:導(dǎo)入新課:
1.講述:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和掌握了水能溶解物體的性質(zhì),知道了什么是溶解,什么是不能溶解,哪些物體可溶解,哪些物體不能溶解。
2.提問:什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
3.復(fù)述:像食鹽、高錳酸鉀在水中哪樣,能分成極小極小的,肉眼看不見的微粒,均勻地分散在水中,我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。(如:食鹽、白糖、高錳酸鉀等)
4.講述:要想使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快的溶解,應(yīng)該怎么辦呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書課題:“怎樣加快溶解”
學(xué)習(xí)新課:
㈠、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解,初步了解對比實驗的方法
1.講述:首先讓我們來做個實驗,怎樣來做這個實驗?zāi)? 下面我們一起打開書22頁,哪位同學(xué)將課文實驗一內(nèi)容讀一遍。
2.投影顯示實驗方法要求并講解:在兩個燒杯中倒入同樣多的,冷熱相同的水,并同時各放入數(shù)量基本相同的高錳酸鉀,其中一個杯子靜止不動,另一個杯子的水用筷子不停地攪拌,觀察比較,哪杯水中的高錳酸鉀溶解的快呢?
下面同學(xué)們按照上述方法來做這個實驗。
3.學(xué)生分組實驗:教師巡視并指導(dǎo)
4.提問:⑴.以上實驗說明了什么呢? (說明攪拌可以加快溶解)
�、�.實驗中,哪幾個條件相同? (水量、水溫、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小放入的.時間相同)
�、�.哪個條件不同? (一個攪拌、一個不攪拌)
⑷.為什么要這樣設(shè)計實驗?zāi)? (在其他條件都相同,只有一個條件不同的情況下才能夠準(zhǔn)確地比較出哪種方法使物體溶解的快)
5.教師小結(jié):通過實驗一,我們知道了攪拌可以加快物體的溶解,并且我們還學(xué)到了一種對比實驗的方法,一個攪拌,一個不攪拌。
6.填寫課文22頁填空:(在圖中的方框內(nèi)畫ˇ)
㈡、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解,進(jìn)一步了解對比實驗的設(shè)計方法
1.講述:我們在看一下書23頁的實驗二,溶解的快慢與水的冷熱有沒有關(guān)系,有什么關(guān)系,我們應(yīng)該怎樣來實驗? 在實驗中,應(yīng)該讓哪幾個條件相同,哪幾個條件不同?
下面各組同學(xué)討論一下。
2.提問:在實驗中必須保證哪幾個條件相同:水量.鹽的數(shù)量及顆粒大小,放入的時間,攪拌情況。哪幾個條件不同:一杯用冷水,一杯用熱水。
3.講述:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道在實驗中必須保證哪幾個條件相同,哪幾個條件不同。哪么,我們這樣來設(shè)計這個實驗看行不行呢?
4:投影顯示實驗方法:在兩個燒杯中分別倒入同樣多的冷水和熱水,并在兩杯水中同時放入一粒大小基本相同的粒鹽,將兩杯水都攪拌或都不攪拌,觀察比較一下,哪杯水中的鹽粒溶解的快。(要求:找一名同學(xué)讀一遍后教師講解)
5.講述:這個實驗由老師來做,大家注意觀察,是用冷水溶解的快,還是用熱水溶解的快。
6.教師投影顯示實驗過程:
7.提問:在剛才實驗的過程中,溶解的速度一樣嗎?哪個快呢?
8.匯報實驗結(jié)果:不一樣,用熱水的比用冷水的溶解的快。
9.提問:為什么用熱水溶解的快呢?
10.因熱水能加快溶解。
11.教師小結(jié):通過剛才所做的實驗證明,用熱水也可以加快溶解。
《怎樣加快溶解》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用實驗探究活動，知道影響溶解的因素。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察與分析能力。
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
通過實驗探究活動，知道影響溶解快慢的因素。
教學(xué)難點：
學(xué)會設(shè)計三組對比實驗，探究影響溶解快慢的因素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鹽、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、熱水、湯勺。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入：《小毛驢過河》的故事。
從前森林里有一只小毛驢，它要運一袋鹽過河，走到河中間的時候一不小心滑到了，鹽泡進(jìn)到水中，當(dāng)它上岸后會發(fā)生什么事情。從而引導(dǎo)學(xué)生提出一個問題：食鹽在水里真的消失了嗎？
2、通過食鹽溶解的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽真的在水中消失了。
從而引出溶解的概念。如果一種物質(zhì)，能像鹽一樣，均勻的分散在水中，就說它在水中溶解了，這種現(xiàn)象叫溶解。
3、鹽能在水中溶解，那是不是所有的物質(zhì)都能在水中溶解呢？拿出實驗材料，讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜猜。當(dāng)猜到油和淀粉的時候，有學(xué)生出現(xiàn)分歧了。
教師趁機說：“那怎樣才知道你們的猜想是正確的呢？”引出實驗。
二、活動一：試一試
�。�1）小組實驗：分別把少量的鹽、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，攪拌，觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來：實驗材料食鹽糖石頭墨水油淀粉你的猜想實驗結(jié)果
�。�2）小組交流、匯報。
（3）師小結(jié)：所以在現(xiàn)實生活中，不是所有的物質(zhì)都可以溶解的。
三、活動二：創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，為了不影響上課，先喝一杯糖水，說完在純凈水中加入糖塊，喝一喝，說怎么不太甜？
2、教師設(shè)問：加了糖，水為什么還不是很甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）
4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。）
5、小組討論，猜想假設(shè)
�。�1）小組討論：怎樣使冰糖加快溶解呢？
�。�2）猜想假設(shè)：攪拌、加熱、把冰糖弄碎，可能會加快冰糖溶解。
�。�3）談話：同學(xué)們的猜想是否正確，我們還要設(shè)計實驗來證明。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組討論中猜想出加快溶解的方法，并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗證明猜想是否正確。）
四、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
1、課件展示：（實驗要求：①確定小組實驗課題；②認(rèn)真操作，細(xì)心觀察；③填寫好實驗報告單。）
2、小組成員商量，小組長上臺領(lǐng)取實驗課題和報告單。
3、學(xué)生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：各個小組的同學(xué)都能互相配合，動腦筋想辦法，并親自動手實踐，用攪拌、加熱、把物體弄碎的方法使物體加快了溶解。活動記錄：實驗材料冰糖猜想方法（教學(xué)設(shè)想：探究的問題來源于學(xué)生，由學(xué)生自由選擇；探究方法集體商定，相互交流；探究過程小組成員密切合作。
學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學(xué)探究過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）
五、綜合運用，解決問題
1、敘述：用攪拌、加熱、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提問：怎樣做才能使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解呢？
3、學(xué)生分組實驗、討論，匯報實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論。
4、教師小結(jié)：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入熱水，最后用筷子攪拌，可以使冰糖在最短的時間內(nèi)溶解。（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生再次經(jīng)歷“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，解決了提出的問題。
這樣讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，再次激發(fā)了學(xué)生的'探究興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決實際問題的綜合能力。）
六、聯(lián)系生活，拓展知識
1、提問：在日常生活中，哪些地方運用到了加快溶解的方法？
2、小組討論，進(jìn)行匯報。
3、課件展示：日常生活中加快溶解方法的運用。（沖劑飲品、茶水、肥皂）（教學(xué)設(shè)想：科學(xué)知識來源于生活，又可以運用于生活實踐。）
七、欣賞——領(lǐng)悟
1、課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……
2、讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
3、教師發(fā)出倡議：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物、生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。
八、作業(yè)拓展：回家后把茶葉泡在熱水中，過一段時間，觀察到什么現(xiàn)象？為什么有這樣的現(xiàn)象把你的想法寫下來。
《怎樣加快溶解》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗使學(xué)生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法，可以加快溶解。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
天平、燒杯、玻璃棒、小藥匙、水槽、熱水、冷水；高錳酸鉀、堿塊、冰糖、粗食鹽、細(xì)食鹽、明礬等預(yù)先包好，寫好名稱；研磨工具。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生用對比實驗的方法，證實攪拌可以加快溶解。
2、讓學(xué)生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系。
3、學(xué)生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。
4、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：什么叫溶解？哪些物質(zhì)能溶解在水里？
2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解？
3、談話：同學(xué)們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法。
�。�1）自學(xué)課文中介紹的方法。
�。�2）討論：實驗時，哪些條件是相同的？哪個條件是不同的？
�。�3）學(xué)生分組實驗。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。�5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多，在其他所有條件都相同的情況下，只有攪拌和不攪拌這一點不同。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了。由此，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解。
（1）教師任意抽取學(xué)生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細(xì)食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊，表示這兩種食鹽的.質(zhì)量是相同的。
�。�2）談話：我給每組同學(xué)準(zhǔn)備了同樣多的食鹽兩包，但它們顆粒的粗細(xì)不同，請同學(xué)們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生實驗，教師巡視。
�。�4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化？得出什么結(jié)論？
食鹽的顆粒越細(xì)，溶解得越快。
�。�5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？
如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進(jìn)行實驗，教師可用較為夸張的對比實驗，及時給予糾正。
�。�1）小組討論，填寫實驗假設(shè)，實驗并填寫實驗結(jié)論。
（2）小組匯報。
（3）小結(jié)：水溫高，食鹽溶解得快。
課后感受
通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到加快溶解的方法。
《怎樣加快溶解》教案4
一、內(nèi)容簡要說明
《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容安排在四年級下冊《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究活動過程。因此，教材提供了三個活動素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時間記錄；加快食鹽溶解的研究。
二、教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)�！对鯓蛹涌烊芙狻芬徽n的整個教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、教學(xué)模式：
提出假說、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移
四、活動目標(biāo)：
1、通過對肥皂溶解實驗的研究，認(rèn)識攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；
2、經(jīng)歷設(shè)計、驗證實驗的活動過程，滲透科學(xué)的思想和方法；
3、在操作活動過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重難點：
重點：設(shè)計、驗證實驗
難點：設(shè)計實驗
六、活動準(zhǔn)備：
杯子、冷水、熱水、肥皂、筷子、糖、鹽塊、壓碎器、電子表、刻刀、記錄單、盤子等
七、教學(xué)過程：
課前活動
同學(xué)們，我們又見面了，大家下午好！我們一起來看屏幕：
這是著名的原子科學(xué)家愛因斯坦，這兩位是居里夫婦。
這三位科學(xué)家是眾多科學(xué)家的杰出代表，他們正是用其無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)精神為人類發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。
同學(xué)們，今天在這里我們共同上一節(jié)科學(xué)課，也要做一些科學(xué)實驗，此時此刻面對這些杰出的科學(xué)家，難道你們不想說點兒什么嗎？
生：說自己的想法。
好了，同學(xué)們，就讓我們共同帶著對科學(xué)家的敬重，對科學(xué)探究的濃厚興趣，一起走進(jìn)這節(jié)富有個性、富有生命的科學(xué)課堂吧！上課！
一、復(fù)習(xí)引入，提出假說
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶解，誰能說一說哪些物質(zhì)在水中是可以溶解的？
�。A(yù)設(shè)生回答：糖、鹽、高錳酸鉀）
2、對，它們都能溶解在水中，要使它們?nèi)芙獾母�，你有什么辦法？（板書：攪拌、碎、熱水）
3、��！同學(xué)們想出了這么多辦法。看！這是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，這些方法能不能加快肥皂的溶解呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：學(xué)習(xí)怎樣加快溶解。（板書課題）
二、指導(dǎo)探究，豐富感知
1、有的同學(xué)認(rèn)為攪拌能加快溶解，誰來說說怎樣做？
A、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子……
師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：兩個杯子，因為要進(jìn)行比較才能知識攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。
B、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子……
師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？
生：沒有。
師：你們都認(rèn)為要用兩個杯子。那好，說說吧！證明這一個問題，你們怎么想到用兩個杯子呢？
生：……
2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問說一個杯子的同學(xué)）]那也就是說一杯攪拌，一杯不攪拌
同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個問題的時候，也用了比較、對比的方法來證明這個問題，你（你們）能想到這兒，真的很了不起！
3、現(xiàn)在兩個杯子已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請小組討論接下來我們要做什么？怎么做呢？
生小組討論。
4、你們想好了嗎？接下來我們要做什么？
�。ㄉ鷧R報）還有補充嗎？（生補充）
5、同學(xué)們，原來做攪拌這個實驗，還需要這么多條件，沒有這些條件實驗就做不成了。
6、剛才，我們共同研究的這種做法是我們上學(xué)期接觸過的什么方法你們還記得嗎？對，是對比實驗。在對比實驗中必須要注意的是，比如說要證明攪拌能漢有加快溶解，必須用兩個杯子做實驗，在比較的時候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對比進(jìn)行實驗。
7、以上，我們設(shè)計對比實驗來證明攪拌這種方法能不能加快溶解，要證明碎、熱水這兩種方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（對比實驗）��！}
8、那在這兩個對比實驗中，唯一不同的條件是什么？熱水這個實驗不同條件是什么？碎這個實驗?zāi)兀?/p>
師：不同條件知道，相同條件是什么呢？誰來說說？
（生：……）
9、同學(xué)們，你們成功的設(shè)計了三個對比實驗，證明攪拌、碎、熱水這三種方法能不能加快溶解，它們真的.能加快肥皂的溶解嗎？我們馬上就要準(zhǔn)備實驗了，現(xiàn)在是三個實驗，四個人一組，想一想怎么做？
�。ㄉ骸�
師：那你做一個實驗，就觀察一個實驗嗎？
（預(yù)設(shè)生回答：我們自己做，整體觀察）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)知道怎樣分工合作了。另外在這三個實驗中，要用到熱水和刻刀，注意安全。明白了嗎？
生：明白了。
師：這三種方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就請同學(xué)們開始實驗吧！
生小組合作進(jìn)行對比實驗。
10、好了！同學(xué)們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計實驗，分工合作進(jìn)行實驗，結(jié)果怎樣呢？誰來說一說？[打斷一下，你能把你是怎樣做的、看到什么現(xiàn)象，又得出什么結(jié)論這樣完整的說一說嗎？]
生：匯報
師：你們的結(jié)論也是這樣的嗎？（是）
11、通過以上三個實驗，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌、碎、熱水是可以加快肥皂溶解的。
三、啟發(fā)思維，討論探究
1、是的，通過以上的實驗，我們知道了：攪拌、碎、熱水加快肥皂的溶解，這些方法能不能加快我們平時吃的糖的溶解呢？你們平時一定非常喜歡吃糖，說說都是怎樣吃的？
預(yù)設(shè)生回答：含著、咬碎、攪拌
2、��！我們平時基本上都用這幾種方法吃糖，當(dāng)然可能有些同學(xué)方法多一些。今天我們要用四種方法吃糖，這四種方法是怎樣的呢？就寫在我們的實驗記錄單上（實物投影展示記錄單）誰來說一說？
預(yù)設(shè)生回答：含在嘴里不動、用舌頭翻動攪拌、把糖塊咬碎、又咬碎又?jǐn)嚢琛?/p>
3、一會兒我們就要用這四種方法吃糖，現(xiàn)在請你猜測一下，你認(rèn)為哪種方法最快？最慢的又是哪一種？到底是怎樣的呢？
4、下面我們就用計時的方法得出結(jié)論。一會兒，你們每人選擇一種不同的吃糖方法，堅持到底，并把所用的時間記錄下來，在吃糖的時候，體會你有什么感覺？明白了嗎？
5、接下來我們要做什么？（選擇吃糖方法并記時間）
快吃吧！那還等什么！
生吃糖記時實驗。
6、同學(xué)們，你們的實驗結(jié)果是怎樣的呢？四種不同的方法，所用的時間一樣嗎？
生到前面匯報（放在展臺上）。你們也得出這樣的結(jié)論嗎？你用什么方法吃的糖，你有什么感覺？其它同學(xué)呢，來談?wù)勀銈兊母杏X吧！
7、通過實驗，我們知道了攪拌、碎是可以加快糖塊溶解的，還知道兩種方法一起用速度更快。
四、推測驗證，發(fā)展思維
1、通過剛才的實驗，我們知道了加快肥皂、糖塊溶解的一些方法。怎樣加快鹽塊的溶解呢？誰來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
2、這些方法真的能加快鹽塊的溶解嗎？大家來驗證一下吧！
師：我發(fā)現(xiàn)有些小組在用對比實驗的方法證明這個問題。非常好！
3、同學(xué)們是在用實驗驗證著你們的推測，結(jié)果怎樣？誰先來說說？
預(yù)設(shè)生回答：攪拌能加快鹽塊的溶解、碎能加快鹽塊的溶解、熱水能加快鹽塊的溶解。
4、從大家的匯報中可以看出，實驗已經(jīng)證明了，你們的推測是正確的。
五、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移
1、以上，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程，證明了攪拌、碎、熱水是可以加快物體溶解的。
2、同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？下節(jié)課我們就來研究這個問題。
這節(jié)課上到這兒。下課！
《怎樣加快溶解》教案5
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
2、演示實驗：在水溫不同的器皿中，同時放入高錳酸鉀，
3、討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應(yīng)旗怎么辦?(把學(xué)生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。）
4、講述：剛才，同學(xué)們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題——。(板書課題。)
學(xué)習(xí)新課
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設(shè)計方法
(1)講解：要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進(jìn)行驗證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。在做實驗時，教師可以請兩名學(xué)生為助手，檢查水量，水溫，同時放下高錳酸鉀，并讓其中一人攪拌，教師手持秒表計時間。
(2)觀察實驗
(3)討論
(4)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。 通過以上實驗，我們還學(xué)到了一種實驗方法，要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進(jìn)行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗汪出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應(yīng)該這樣實驗。教師出示投影片，進(jìn)行填寫。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用熱水可以加快溶解，進(jìn)一步了解對比實驗的設(shè)計方法
(1)講述：剛才，有的同學(xué)還提出用熱水加快溶解，下面，我們來驗證這種方法行不行。
(2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應(yīng)d詼怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?先讓各小組討論，然后每組推舉一人說出討論結(jié)果，說教師填寫。
(3)學(xué)生分組實驗。
(4)匯報實驗結(jié)果。教師再次出示投影片，請一組學(xué)生
(5)教師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識把要溶解的.物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設(shè)計對比實驗。
(1)講述：通過實驗，我們已經(jīng)驗證了攪拌，用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學(xué)們可以自己設(shè)計實驗，進(jìn)行研究。
(2)討論：你們組準(zhǔn)備驗證哪種方法?怎樣實驗?
(3)匯報討論結(jié)果，
(4)學(xué)生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
(5)匯報實驗結(jié)果。
(6)教師小結(jié)：通過以上實驗， 我們知道把耍溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結(jié)一下學(xué)生設(shè)計實驗的情況。)
4．指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識加快溶解的方法
(1)提問：通過實驗，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶解的方法?
(2)指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。
(3)學(xué)生復(fù)述加快溶解的方法。
(4)比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?首先要求各小組商討方法，制訂實驗操作步驟，確定主試人等。然后教師計時進(jìn)行比賽。布置作業(yè)
1. 溶解與容器的大小有無關(guān)系。
2. 不同物體溶解的速度是否有不同。
3. 溶解會不會蛤人帶來什么害處?
附： 實驗報告單
實驗小組： 主試人： 助手：
┌──┬──────────┐
│課題│ │
├──┴─┬─┬──┬───┤
│實驗名稱│ │類型│ │
├────┼─┴──┴───┤
│使用儀器│ │
├────┴────────┤
│實驗步驟 │
├─────────────┤
│實驗結(jié)果(如不成功寫出原因)│
└─────────────┘
填寫人：
板書設(shè)計
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