《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
一、以毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
布置學(xué)生熟讀課文,對(duì)照課文注釋,弄懂課文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、給下面加粗的字注音:
曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó)
小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé)
夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ),點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn),即論作戰(zhàn)前要取信于民,作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索,給課文分段。
。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
4、研讀第一部分(第1段)。
。1)“十年春”指哪一年?
明確:指魯莊公十年(公元前684年)。
。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
。3)曹劌的身分怎樣?
討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘國(guó)憂”。
。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。
。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?
明確:在具體的語(yǔ)境中,省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”(代魯莊公)。
。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的.條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確:三方面:
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
。8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
討論后明確:對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
。9)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡,轉(zhuǎn)入下文寫他!臨陣參戰(zhàn)指揮。
。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
抽背課文第1段。;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段
二、研讀第二部分(第2段)
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說(shuō),這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4、小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分(第3段)
1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說(shuō)明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。
四、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
五、布置作業(yè)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課時(shí)安排:共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、板題、示標(biāo)。
同學(xué)們,讓我們撥開歷史的塵埃,在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上,走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng),去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn),這是
歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們,你們知道弱小的魯國(guó)為什
么能戰(zhàn)勝齊國(guó),又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎?今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的,學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
。ò孱})
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影)
二、第一次“先學(xué)后教”,比讀準(zhǔn)字音。
1、師:首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文,比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,停頓正確。XX你先開始讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文,有錯(cuò)即停,指名正音,師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的.同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見鄙孚徧靡
4、生齊讀板書字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”,比譯講課文。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一:
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段,邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞,并練習(xí)翻譯,5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
。ㄈ缬幸蓡柨蓡柾瑢W(xué),也可舉手問老師)
2、生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師:自學(xué)暫停,下面譯講課文。
XX,你譯講第一句,譯講方法請(qǐng)看投影:先讀一句原文,再解釋詞,最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有錯(cuò),請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。(若有錯(cuò),指名更正,生不會(huì),師更正)
估計(jì)有疑難的詞:
古:鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今:輕視,看不起
古:古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今:為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn):憑,靠
必以分人:把
比以信:按照,根據(jù)
必以情:按照,根據(jù)
可以一戰(zhàn):可以憑借
生齊讀第1自然段。
四、第三次“先學(xué)后教”,比背誦課文。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段,先各自練習(xí)讀,準(zhǔn)備背,比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文,并會(huì)譯講、背誦第1自然
段了,我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備,那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何?曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢?這一連串的問題我們到下節(jié)課再來(lái)
探討。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一了解曹劌在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國(guó)史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公。《左傳》之文皆有目無(wú)題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語(yǔ)氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語(yǔ)氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語(yǔ)分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問:①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(反問,語(yǔ)氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語(yǔ)氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語(yǔ)氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國(guó)”中的“夫”是發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)義;既無(wú)義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語(yǔ)“要知道”之類,讀時(shí)要有語(yǔ)勢(shì)。)
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡(jiǎn)練,不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后,提問:
、佟蹲髠鳌窋⑹率趾(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字?(不能!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)
、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說(shuō)明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層(開頭至“乃入見”)
這一層已讀過(guò)幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語(yǔ)進(jìn)行提問。
①古代出兵打仗,有鐘鼓的叫“伐”,無(wú)鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國(guó),是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪?guó)幫助齊公子糾爭(zhēng)奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)
、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國(guó)君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。)
、邸伴g”,本作“”,表示月光從門的.中縫穿進(jìn)來(lái)。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的意思?(參與。)
、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見識(shí)不廣。)
提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。
2、背誦第二層(“問:‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”)
這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過(guò)程中。要點(diǎn)如下:
、佟耙率乘病奔础耙率常酥病钡氖∥。
②春秋時(shí)諸侯國(guó)無(wú)常備軍,遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的具體含義是什么?(跟著國(guó)君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)
③“加”,由“口”“力”二字組成,本義是用言語(yǔ)欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)
、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情!薄蔼z”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭(zhēng)意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思!耙郧椤保罁(jù)實(shí)情來(lái)判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說(shuō)“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段,說(shuō)說(shuō)“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的信任和支持)。
教后記:
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)新的問題(例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無(wú)妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:
、?gòu)哪男┚渥涌梢钥闯鲩L(zhǎng)勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)
、诮榻B車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國(guó)君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。
請(qǐng)你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)
、邸肮摹保嚎醋中危筮呄蠊闹糜谔槪,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問:“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語(yǔ)的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。
、诿遥号。“靡”,從“非”。“非”是鳥翅下垂之形,故有“倒伏”義。
3、“公問其故”,既勝而不知?jiǎng)僦,其鄙可知?/p>
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思和用法,積累文言詞語(yǔ)
2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯,能結(jié)合注釋翻譯課文。
3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文,理解文章的內(nèi)容。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【鏈接材料】——1. 走近作品:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。
【鏈接材料】——2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景:
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
1、給下面的字注音:
劌( )又何間焉( )鄙( ) 弗敢專也( )小惠未編( ) 小信未孚( )
公與之乘( )長(zhǎng)勺( )轍( )軾( )竭( ) 盈( ) 旗靡( )夫( )帛( )
2、解釋加橫線的詞的意思
肉食者鄙, 未能遠(yuǎn)謀 小惠未徧,民弗從也 弗敢加也,必以信
小信未孚,神弗福也 公將鼓之 既克,公問其故 吾視其轍亂,望其旗靡
齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也,
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)
齊師敗績(jī) 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛
、苤抑畬僖 ⑤可以一戰(zhàn) ⑥一鼓作氣,再而衰
⑦伐 ⑧加 ⑨安
4、重點(diǎn)句子翻譯
①肉食者謀之,又何間焉? ②肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
③衣食所安,弗敢專也,必以分人。 ④小惠未徧民弗從也
、轄奚癫,弗敢加也,必以信。 ⑥小信未孚,神弗福也
⑦小大之獄,雖不能察,必以情。
、嘀抑畬僖?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
⑨公與之乘,戰(zhàn)與長(zhǎng)勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績(jī)。公將馳之
、舷乱暺滢H,登軾而望之 ⑿既克,公問其故
、逊驊(zhàn),勇氣也。 ⒁一鼓作氣,再而衰,三而竭。
、颖私呶矣士酥。 ⒃夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。
⒄吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之
二、探究展示:
1、課文可分幾部分?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。
第一段, 。 可分兩層:
第一層(從 開始 到“乃入見”) 。
第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)
第二段, 。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段, ?煞謨蓪樱
第一層(從 開始 到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說(shuō)明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
2、文章的線索有幾條?
有兩條線索:① : 將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
② : 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑
3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?
4、曹劌的身分怎樣?
5、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么人?
6、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個(gè)方面的準(zhǔn)備呢?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
三方面:①“ ”; ②“ ”;
、邸 ”。
7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?
8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
9、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?曹劌是如何回答的?
10、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹 劌: 。
魯莊公:
11、寫作特色
板書設(shè)計(jì)一:
請(qǐng)見——愛國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問
三、練習(xí)反饋:
。ㄒ唬.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。
、冽R師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未徧 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之,又何間焉
、呷馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛,弗敢加也 ⑨吾視其轍亂,望其旗靡 ⑩公將鼓之
、纤熘瘕R師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克,公問其故 ⒂一鼓作氣,再而衰,三而竭
(二). 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。
、偃馐痴弑桑 ②忠之屬也,可以一戰(zhàn):
、垡还淖鳉,再而衰,三而竭。 ④小大之獄,雖不能察,必以情
⑤肉食者謀之,又何間焉? ⑥域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。
、咭率乘,弗敢專也,必以分人。 ⑧小信未孚,神弗福也。
、峁唬骸盃奚癫ジ壹右,必以信!
。ㄈ⑦x擇題
1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
。、又何間(參與)焉 B、肉食者鄙(地位低) C、戰(zhàn)則請(qǐng)從(跟隨) D、便要(通“邀”,邀請(qǐng))還家
2、下列句中加點(diǎn)的詞相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是( )
A、肉食者謀之 B、長(zhǎng)跪而謝之曰 C、輟耕之壟上 D、小大之獄
3.下列加點(diǎn)詞的意義、用法相同的一組是 ( )
A.忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問其故 并驅(qū)如故
C.何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之
4.對(duì)下列句子的停頓劃分正確的一項(xiàng)是 ( )
A. 一鼓作∕氣,再∕而衰,三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣,再∕而衰,三∕而竭。
C. 一∕鼓作氣,再∕而衰,三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣,再而∕衰,三而∕竭。
5、對(duì)下面文句中加點(diǎn)字的解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是 ( )
A、委而去之 (到… … 地方去) B、寡助之至,親戚畔之(背叛)
C、威天下不以兵革之利(兵器) D、以天下之所順(用、靠)
6.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A.肉食者謀之 肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 B.又何間焉 數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn)
C.弗敢加也 萬(wàn)鐘于我何加焉 D.忠之屬也 屬予作文以記之
7、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是( )
A、又何間焉 數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之
C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當(dāng)余之從師也
8、下列四個(gè)選項(xiàng)中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是 ( )
A.何以戰(zhàn) 不以物喜,不以己悲。
B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 客之美我者,欲有求于我也。
C.登軾而望之 然后知生于憂患,而死于安樂也。
D.小大之獄 四時(shí)之景不同,而樂也無(wú)窮也。
9.下列四個(gè)選項(xiàng)中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A.何以戰(zhàn)不以物喜,不以己悲。 B.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺客之美我者,欲有求于我也。
C.登軾而望之然后知生于憂患,而死于安樂也。 D.小大之獄四時(shí)之景不同,而樂也無(wú)窮也。
10、下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是 ( )
A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人
11.選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項(xiàng) ( )
A.以其境過(guò)清 B.以塞忠諫之路也 C.域民不以封疆之界 D.得魚腹中書,固以怪之矣
。ㄋ模、簡(jiǎn)答題
1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
2、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括)
3.一直以來(lái),長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里?請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你的感悟。
4.文中刻畫人物采用的方法是什么?文中運(yùn)用的主要寫作方法又是什么?
5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么?
。1)戰(zhàn)前:
。2)戰(zhàn)中:
6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么?請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。
7.曹劌認(rèn)為魯國(guó)“可以一戰(zhàn)”的`條件是什么?
8、文中畫線句“三里之城,七里之郭,…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是: 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是: 。
9、文意理解:
。1)、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的先決條件是什么?
(2)、選文寫鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識(shí)淺陋是為了反襯曹劌的 和 。
(3)、齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”中,魯國(guó)獲勝的原因有哪些呢?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。
10.曹劌“下視其轍,登軾而望之”的目的是什么?(用自己的話回答)第③段中,魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?(用原文回答)
11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容?結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。
12. 下面兩題難度各異,分值不同,請(qǐng)任選一題作答。
、冽R魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一,結(jié)合課外積累,你能舉出另兩個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎?
、隰攪(guó)獲勝的原因有哪些?其中你感受最深的一點(diǎn)是什么?結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
13.用原文語(yǔ)句回答。
、傥闹斜憩F(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是:
、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是:
14.請(qǐng)分析“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!币痪湓谌闹械淖饔。
15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能?
16.文中魯莊公認(rèn)為可以對(duì)齊國(guó)作戰(zhàn)的三條理由是什么?(用原文回答)
17.閱讀全文,請(qǐng)從政治和軍事兩方面闡述魯國(guó)獲勝的原因。(用自己的話作答)
18.曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2分)
19.魯莊公有很多可貴的地方,請(qǐng)結(jié)合文章分析。(2分)
20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對(duì)話是否多余?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見解。
21、試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)“齊師敗績(jī)”的原因。
21.文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的最主要的條件,孟子《得道多助,失道寡助》一文也對(duì)此作了論述。這分別是:文中: 《得道多助,失道寡助》:
22.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么?
23.第二段描寫曹劌的言行,目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)?全品中考網(wǎng)
24.魯國(guó)獲勝后,“公問其故”,曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思?
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)人物形象分析,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物的方法,掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析,拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物形象分析,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物的方法,掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):深入文本分析,拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的`能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt 情景劇
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知回顧
1、齊讀課文,分段概括主要內(nèi)容。(相機(jī)板書)
2、指明反饋。
二、新授
(一)、1、曹劌人物形象分析
出示:我從( )看出,曹劌是一個(gè)( )的人。
2、指明反饋:
(1)“下視其轍,登軾而望之” 縝密
A、為何要“下視其轍,登軾而望之”?(譯原句,分析理解)
。ǚ虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉) (譯原句,分析理解)
B、實(shí)際情況如何?
。ㄎ嵋暺滢H亂,望其旗靡) (譯原句,分析理解)
C、拓展:
用兵之道,攻心為上,攻城為下; ——《三國(guó)志》
心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王,攻人先攻心。
(2)愛國(guó)、從容(主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn))
。3)遠(yuǎn)見 (抓住時(shí)機(jī)、取得民心)
1 抓住時(shí)機(jī)
A、何時(shí)擊鼓?(待齊人三鼓)
B、為何擊鼓?(振奮軍心,進(jìn)攻命令)
C、為何要待齊人三鼓?(彼竭我盈)
2取得民心
A 、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī),僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎?(補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制)
B、分角色朗讀對(duì)話部分(分析理解)
。ㄉ拼傩铡〉妹裥模
C、拓展:
水能載舟,亦能覆舟。 ——唐太宗
民為貴,社稷次之,君為輕。 ——孟子
三、拓展
1.從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
2.從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機(jī)不再來(lái)”。
3.從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎?
四、情景劇表演
板書設(shè)計(jì):
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國(guó)、從容
曹劌 縝密 抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見 取得民心
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
春秋時(shí)期,弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽聽這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音:
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn),勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路:
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意,積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法)
理解文言實(shí)詞的方法
1、結(jié)合詞語(yǔ)的.文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累,進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。(有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上)
重點(diǎn)實(shí)詞(12個(gè))間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)(3個(gè))犧牲獄可以
通假字(1個(gè))徧
一詞多義(5個(gè))師故請(qǐng)間伐
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克,公問其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。
……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)
五、試背課文
六、小試身手
子魚論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì)。子魚曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】(jī)。公傷股,門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余,不鼓不成列!弊郁~曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛重傷,則如勿傷;愛其二毛,則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。
。1)楚人未既濟(jì)。
。2)公傷股,門官殲焉。
。3)不禽二毛。
。4)不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。
2、既陳而后擊之,宋師敗績(jī)。
3、若愛重傷,則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,分析人物形象。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
。础⒔柚n文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:
我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)
轍(zhé) 靡(mǐ)
。病W(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
。、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
。、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
、 曹劌請(qǐng)見:曹劌請(qǐng)求面見。
、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
、 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
、 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
⑹ 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
。、思考:
、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。
、 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
、 為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
⑷ 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
。、指名學(xué)生朗讀第二段。
。病W(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
。础W(xué)生思考討論:
、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的'時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
。、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
。、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索:
一條是事件發(fā)展的線索:
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn);
一條是人物活動(dòng)的線索:
請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
。病谋疚膩(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
。、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
。、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
。、理解、背誦全文。
。、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、能順暢朗讀課文,理解文意,積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。
2、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。
3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心,突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)安排:2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景,讀文至少三遍(讀熟),結(jié)合文下注釋,書面翻譯課文,摘錄重要的及不理解的詞句。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
疏通文意,理清字詞,有感情地朗讀課文。
初步了解齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一:預(yù)習(xí)展示,讀順課文
1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。(自由搶答)
2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)及易讀錯(cuò)的拼音,并用紅筆標(biāo)注。
3、小組按照這樣的流程來(lái)讀通文章:(注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣)
第一步,個(gè)人自由朗讀
第二步,組長(zhǎng)點(diǎn)名朗讀(一人一節(jié),互相糾錯(cuò))
第三步,小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。(為全班展示做準(zhǔn)備)
4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果,評(píng)選出優(yōu)秀小組。
活動(dòng)二:互幫互助,疏通文意
1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記(翻譯),用各自的方式疏通文意,并把疑難詞句寫到小黑板上。(確保快速高效)
2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。(各小組任選一組幫助解決)
3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號(hào),并當(dāng)堂識(shí)記意思。
活動(dòng)三:分類歸納,梳理現(xiàn)象
1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象(組長(zhǎng)分配任務(wù))。
。1)古今異義
(2)一詞多義
(3)詞類活用
。4)通假字
。5)特殊句式
省略句
倒裝句
2、以小組為單位口頭展示(部分組展示,其余組補(bǔ)充、糾正)。
活動(dòng)四:課堂反饋
1、解釋下列畫線字詞
肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也
弗敢加也,必以信 小信未孚,神弗福也
公將鼓之 既克,公問其故
吾視其轍亂,望其旗靡
2、翻譯下列句子。
①肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
②衣食所安,弗敢專也,必以分人。
、坌〈笾z,雖不能察,必以情。
、芤还淖鳉,再而衰,三而竭。
、菪⌒盼存,神弗福也。
、拗抑畬僖,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。
課后作業(yè):
1、識(shí)記重要文言詞語(yǔ)的意思及用法。
2、背誦課文
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文大意。
2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段?各自論了什么?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心,突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)腵寫作特點(diǎn)。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一:預(yù)習(xí)反饋,理清結(jié)構(gòu)
1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”
2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1
活動(dòng)二:品讀課文,感悟內(nèi)涵
朗讀課文,結(jié)合具體語(yǔ)句思考下列問題:
1、你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因有哪些?
2、你眼中曹劌的形象是怎樣的?
3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢?
(個(gè)人思考----小組交流----全班展示)
活動(dòng)三:瀏覽課文,探究特色:
1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題,而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題,為什么要作這樣的改動(dòng)?
2、本文詳略是如何安排的?為什么這樣處理?這給我們什么寫作啟示?
。▊(gè)人思考----小組交流----全班展示)
活動(dòng)四:聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想,談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。(個(gè)人思考-----組內(nèi)交流)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在公元前684年,是歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程,而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,它生動(dòng)地說(shuō)明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語(yǔ),通過(guò)人物對(duì)話,曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。
教學(xué)本文,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意,并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ),提高文言文的閱讀能力;其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材,組材,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終,讀讀譯譯,想想品品,以讀代講,以品促讀,讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落,讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里,全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知;譯讀課文。把握文意;研讀課文第一段,背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設(shè)計(jì)(二)
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一,讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。
二、資料助讀
1.《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的'政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
4.毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó),魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來(lái)被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
5.長(zhǎng)勺之役,曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰:“余不愛衣食于民,不愛牲玉于神!睂(duì)曰:“夫惠本而后民歸之志,民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事,君子務(wù)治而小人務(wù)力;動(dòng)不違時(shí),財(cái)不過(guò)用;財(cái)用不匱,莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽,求福無(wú)不豐。今將惠以小賜,祀以獨(dú)恭,小賜不咸,獨(dú)恭不優(yōu)。不咸,民不歸也;不憂,神弗福也,將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財(cái),而神求優(yōu)裕之享者也,故不可以不本。”公曰:“余聽獄,雖不能察,必以情斷之!睂(duì)曰:“是則可矣!
(《國(guó)語(yǔ)·魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音:
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ) 2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
人教新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。
4.選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示:該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié),如何?
學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文,背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1.學(xué)生齊讀第一段。
2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問。
3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),指出錯(cuò)誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示:
重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福
通假字:偏
古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者:吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。 4.內(nèi)容梳理
提問:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。
提問:魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——惠未循,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。
提問:為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
多媒體顯示:
5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案:
犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。
獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。
情:實(shí)情;感情。
忠:盡力做好本分的事;忠誠(chéng)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習(xí)課文第二、三段,背誦二、三段;品評(píng)人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;課堂練習(xí),鞏固知識(shí)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文,背誦課文
1.研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):鼓,擊鼓進(jìn)軍,名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問:曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師板書:
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。
2.研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。
(2)提問:本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師板書:
(3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
1.關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國(guó),難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之
三而竭 觀其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。
明確:
師:師出無(wú)名 鼓:一鼓作氣
靡:所向披靡 孚:不孚眾望
伏:危機(jī)四伏 測(cè):高深莫測(cè)
謀:足智多謀 克:攻無(wú)不克
竭:殫精竭慮 轍:南轅北轍
逐:追亡逐北
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1.《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2.解釋下列加點(diǎn)的問。
十年春,齊師伐我 犧牲玉帛,弗敢加也 衣食所安,弗敢專也
伐竹取道,下見小潭 既加冠,益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案:
1.略
2.伐:進(jìn)攻;砍伐。 加:虛夸;戴。 安:養(yǎng);怎么,哪。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
。ǘ┙忸}
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期, 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的'強(qiáng)大的齊國(guó)。
。ㄈ┱w感知
1.朗讀課文,給下面的字注音:
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)
夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,并勾畫出難詞難句,待交流,并翻譯課文。提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確:(1)有兩條線索,一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。
第一段,寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話,說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因。
第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話,說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段,敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段,寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱
第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說(shuō)明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
。1)加 點(diǎn)詞的古今義:
①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
。2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如:忠之屬也
(3)省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如:可以一戰(zhàn)
。4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
4.重點(diǎn)句子:
①肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚,神弗福也。
、坌〈笾z,雖不能察,必以情。
、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
。ㄋ模┓纸巧首x
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,布置作業(yè)
1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請(qǐng)見:曹劌請(qǐng)求面見。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考:
(1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;
③“小大之獄,雖不能察,必以情”。
。2)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
(3)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的`形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⒊醪嚼斫庹n文
1、本文的主人公是誰(shuí)?(曹劌)
2、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?(長(zhǎng)勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長(zhǎng)勺之戰(zhàn)誰(shuí)勝?(魯國(guó)勝),弱國(guó)戰(zhàn)神強(qiáng)國(guó),關(guān)鍵在誰(shuí)?(統(tǒng)帥),那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
(二)、再讀課文,探究文本
活動(dòng)一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
①魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
。ㄍ烙懻,指名作答,老師點(diǎn)撥)
、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!保
、蹫槭裁础肮珜ⅠY之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
、軓膽(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
。▽W(xué)生活動(dòng):以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來(lái)結(jié)合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二:分析人物形象
2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
(1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
曹劌:思想上愛國(guó),國(guó)難當(dāng)頭之際挺身而出為國(guó)效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無(wú)能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ、又讀課文,暢談所得
師:是的,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無(wú)能,魯莊公作為一國(guó)之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?
。ü膭(lì)大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
。、放下尊嚴(yán),虛心納諫:
。、盡職盡責(zé),知人善用:
3、不恥下問,取長(zhǎng)補(bǔ)短:
三、知識(shí)搶答:
1、說(shuō)出兩個(gè)中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說(shuō)?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的'政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說(shuō)明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀課文,回答下列問題。(用原文語(yǔ)句回答下列問題)
1、曹劌主動(dòng)求見魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見時(shí),他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
【教學(xué)設(shè)想】
這段文章,毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的.史書,當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng),本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng),弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó),其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述,學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。
二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題
1.教師范讀課文,或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問題。
3.解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:
小大之獄,雖不能察,必以情。
夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。
三、朗讀課文,疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子:
肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?
肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來(lái)安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ),保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò),闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
一、討論本文寫作的詳略安排
1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。
2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:
1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià):
1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō),魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)設(shè)想】
。、把認(rèn)識(shí)曹劌形象,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對(duì)比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。病⒔虒W(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝?gòu)?qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能:識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,認(rèn)識(shí)人物形象。
。、過(guò)程與方法:
探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語(yǔ)句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò),戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí),諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的'文言句式等。
【教學(xué)流程】
。、導(dǎo)入新課:
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
。病⒔忸}:
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公,后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
。场⒔處煼蹲x課文,注意加點(diǎn)字讀音:
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:
、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。
、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?
明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。
。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。
。、文言知識(shí)歸納:
、磐僮郑盒』菸磸,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)
、埔辉~多義:
間:
又何間焉:參與
中間力拉崩倒之聲:夾雜
以:
必以分:把
何以戰(zhàn):依靠
必以信:用
必以情:按照
可以一戰(zhàn):憑借
之:
肉食者謀之:代詞,代事
公與之乘:代詞,代人
故克之:代詞,代齊軍
小大之獄:的
公將鼓之:助詞,無(wú)意義
、窃~類活用:
一鼓作氣(鼓:名詞作動(dòng)詞“擊鼓”)
小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動(dòng)詞“賜!薄氨S印保
古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)
又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)
犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)
小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)
可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)
、忍厥饩涫剑
、偈÷跃洌
。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公)(省略主語(yǔ)、賓語(yǔ))
民弗從(之)也(省略賓語(yǔ))
必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ))
再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語(yǔ),主語(yǔ))
、谂袛嗑洌
忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國(guó),難測(cè)也。
、鄣寡b句:
何以戰(zhàn)(介詞賓語(yǔ)前置,即“以何戰(zhàn)”)
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(狀語(yǔ)后置,即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”)
。、揣摩探究:
⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?
⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
、悄阏J(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng),憑借的是什么?
8、教材拓展:
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
。、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績(jī)
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)指揮
下視其轍,登軾望之,遂逐齊師
彼竭我盈,故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡,故逐之
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的.一些名句警語(yǔ),也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。
知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
②人物活動(dòng)的線索: 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流,解讀探究。
(一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!?
3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論:并歸納。
(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹劌:愛國(guó)熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過(guò)人謀略。
魯莊公:政治無(wú)能,軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,
不恥下問。
(三)再讀課文,體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
請(qǐng)見——愛國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問
教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái),教學(xué)效果比較好。
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