曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
教學(xué)設(shè)想
這段文章,毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的保證這個(gè)問(wèn)題的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng),本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng),弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó),其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述,學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué),以了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況。
2.詞語(yǔ)、句子。
“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn),其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍(jiàn)!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年。“師”:軍隊(duì)。“伐”:興兵攻打!拔摇保褐隔攪(guó)。相傳《左傳》的作者是魯國(guó)的左丘明,所以其書用魯君的年號(hào)記事,稱魯國(guó)為“我”。“公”:魯莊公!皩ⅰ保捍蛩,準(zhǔn)備。“戰(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢(qǐng)見(jiàn)”:請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。“其”:他的!班l(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的`人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬(wàn)二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮。“之”:代抵御齊師之事。“間”(jiàn):參與。“焉”:兼詞,于此。“鄙”:鄙陋,指目光短淺!拔础保翰弧!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍(jiàn)”:于是入朝拜見(jiàn)莊公;“乃”:于是。
“問(wèn):‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人!瘜(duì)曰:‘小惠未徧,民弗①?gòu)囊!唬骸疇奚癫,弗敢加也,必③以信!瘜?duì)曰:‘小信未孚,神弗福也!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情!瘜(duì)曰:‘忠之屬也?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來(lái)安生的東西;“所”,這里指用來(lái)安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰!皩!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把!皩(duì)”:應(yīng)答,對(duì)答,一般用于地位低的人對(duì)地位高的人,或晚輩對(duì)長(zhǎng)輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒(méi)有遍施及一般人(國(guó)君的這些賞賜只有國(guó)君左右的人才能得到);“未”:沒(méi)有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品!凹印保撼,這里指謊報(bào),虛報(bào)!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\(chéng)實(shí)不欺的態(tài)度對(duì)待神靈;③“以”:用;“信”:誠(chéng)實(shí),不欺!版凇保赫\(chéng)信感人!案!保航蹈#S。“獄”:訴訟案件!半m”:雖然。“察”:考核,明察。“必以情”:一定依照實(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠(chéng);“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”!皯(zhàn)則請(qǐng)從”:如果迎戰(zhàn),那就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。
3.內(nèi)容
提問(wèn)一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)
講解:第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話,寫曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
提問(wèn)二:曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥(lái),辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō):“小信未孚,神弗福也”,小誠(chéng)信不能使神真正信任,神不會(huì)保佑的,并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用,他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。
3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)人物形象分析,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物的.方法,掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析,拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)人物形象分析,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物的方法,掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
深入文本分析,拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt情景劇
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知回顧
1、齊讀課文,分段概括主要內(nèi)容。(相機(jī)板書)
2、指明反饋。
二、新授
。ㄒ唬1、曹劌人物形象分析
出示:我從()看出,曹劌是一個(gè)()的人。
2、指明反饋:
(1)“下視其轍,登軾而望之”縝密
A、為何要“下視其轍,登軾而望之”?(譯原句,分析理解)
。ǚ虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉)(譯原句,分析理解)
B、實(shí)際情況如何?
(吾視其轍亂,望其旗靡)(譯原句,分析理解)
C、拓展:
用兵之道,攻心為上,攻城為下;——《三國(guó)志》
心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王,攻人先攻心。
(2)愛(ài)國(guó)、從容(主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn))
。3)遠(yuǎn)見(jiàn)(抓住時(shí)機(jī)、取得民心)
1抓住時(shí)機(jī)
A、何時(shí)擊鼓?(待齊人三鼓)
B、為何擊鼓?(振奮軍心,進(jìn)攻命令)
C、為何要待齊人三鼓?(彼竭我盈)
2取得民心
A、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī),僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎?(補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制)
B、分角色朗讀對(duì)話部分(分析理解)
。ㄉ拼傩铡〉妹裥模
C、拓展:
水能載舟,亦能覆舟!铺
民為貴,社稷次之,君為輕。——孟子
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機(jī)不再來(lái)”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎?
四、情景劇表演
板書設(shè)計(jì):
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛(ài)國(guó)、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見(jiàn)取得民心
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義,進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成理解品味語(yǔ)言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛(ài)國(guó)精神,理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年(前 722),終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題,都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年(前684),齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的.“遠(yuǎn)謀”,故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌( ) 又何間焉( ) 鄙( )弗敢專也( ) 小惠未徧( ) 玉帛( )小信未孚( ) 公與之乘( ) 轍( )夫戰(zhàn)( ) 軾( ) 旗靡( )
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
。1)曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公?
。2) 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家?獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?
2. 課文解析。
。1)第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀,你怎樣看待曹劌這個(gè)人物?同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用?下文中哪里可以看出莊公的“鄙”?從“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人?“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用?(請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的關(guān)鍵?為什么說(shuō)這是“忠之屬也”?又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢?
。2)第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里?為什么?曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里?你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能?
。3)第3自然段探究。歷來(lái)人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一,你如何評(píng)價(jià)魯莊公?本文題為“曹劌論戰(zhàn)”,從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的?
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的特點(diǎn),行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
。薄⑸钊脬@研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
。、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
。、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
。、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:
我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)
轍(zhé) 靡(mǐ)
。病W(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
。、指名學(xué)生朗讀全段。
。、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的.詞句。
。、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
⑴ 曹劌請(qǐng)見(jiàn):曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
、 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
、 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
⑹ 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
。、思考:
、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。
、 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
、 為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
、 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
。薄⒅该麑W(xué)生朗讀第二段。
。病W(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒(méi)有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
。、學(xué)生思考討論:
⑴ 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
、 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
。怠W(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
。、自讀第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
。病W(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
。、思考:
⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
。薄⑦@篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索:
一條是事件發(fā)展的線索:
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn);
一條是人物活動(dòng)的線索:
請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見(jiàn)魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
。、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
。、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
。薄⒗斫、背誦全文。
。病⑼瓿烧n后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一了解曹劌在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國(guó)史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公!蹲髠鳌分慕杂心繜o(wú)題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語(yǔ)氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語(yǔ)氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語(yǔ)分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問(wèn):①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(反問(wèn),語(yǔ)氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語(yǔ)氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語(yǔ)氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國(guó)”中的“夫”是發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)義;既無(wú)義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語(yǔ)“要知道”之類,讀時(shí)要有語(yǔ)勢(shì)。)
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡(jiǎn)練,不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見(jiàn)”這一層后,提問(wèn):
、佟蹲髠鳌窋⑹率趾(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見(jiàn)莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見(jiàn)”14字?(不能。“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)
②曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說(shuō)明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層(開頭至“乃入見(jiàn)”)
這一層已讀過(guò)幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
、俟糯霰蛘蹋戌姽牡慕小胺ァ,無(wú)鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國(guó),是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪?guó)幫助齊公子糾爭(zhēng)奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)
、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國(guó)君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。)
③“間”,本作“”,表示月光從門的中縫穿進(jìn)來(lái)。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的.意思?(參與。)
④“鄙”的本義是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見(jiàn)識(shí)不廣。)
提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。
2、背誦第二層(“問(wèn):‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”)
這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問(wèn)啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過(guò)程中。要點(diǎn)如下:
、佟耙率乘病奔础耙率,人之所安”的省文。
、诖呵飼r(shí)諸侯國(guó)無(wú)常備軍,遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的具體含義是什么?(跟著國(guó)君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)
、邸凹印,由“口”“力”二字組成,本義是用言語(yǔ)欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)
、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情!薄蔼z”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭(zhēng)意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思!耙郧椤保罁(jù)實(shí)情來(lái)判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說(shuō)“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段,說(shuō)說(shuō)“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的信任和支持)。
教后記:
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題(例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問(wèn)題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無(wú)妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:
、?gòu)哪男┚渥涌梢钥闯鲩L(zhǎng)勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)
、诮榻B車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國(guó)君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。
請(qǐng)你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)
、邸肮摹保嚎醋中,左邊象鼓置于虡(,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問(wèn):“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語(yǔ)的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。
②靡:披靡!懊摇,從“非”。“非”是鳥翅下垂之形,故有“倒伏”義。
3、“公問(wèn)其故”,既勝而不知?jiǎng)僦,其鄙可知?/p>
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)與能力:
1、梳理課文內(nèi)容,背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象;體會(huì)作品的藝術(shù)魅力;理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過(guò)程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解課文,背誦課文;
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析人物形象。
難點(diǎn):
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、解釋加橫線的詞。
。1)未能遠(yuǎn)謀()(2)犧牲玉帛()
(3)公與之乘()(4)彼竭我盈()
2,翻譯句子。
小大之獄,雖不能察,必以情。
忠之屬也,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。
一鼓作氣,再而衰,三而竭。
3回顧課文,回答問(wèn)題。
曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?
論的是哪一次戰(zhàn)役?
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段?
二、新課學(xué)習(xí)
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn),我們來(lái)作戰(zhàn),同學(xué)們是士兵,課文是碉堡。要攻下碉堡,必須過(guò)一道道關(guān),同學(xué)們敢過(guò)嗎?有信心攻下碉堡嗎?
。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背
默讀第一自然段,思考。
1、曹劌求見(jiàn)的原因是什么?
明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)熱情)
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?
(同桌交流討論后指名回答)
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)
衣食所安,弗敢專也,必以分人。小惠未遍,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考:“忠之屬也”指什么?為什么“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)
明確:民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn),突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。(注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速)
學(xué)生試著背誦本段文字,同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過(guò)渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺,是在魯國(guó)境內(nèi),這對(duì)魯國(guó)有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的?
自由朗讀第二段,同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié):曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人,獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,這得益于他的“遠(yuǎn)謀”,他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀;學(xué)生試背,同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱,我們背課文來(lái)個(gè)二重背,看誰(shuí)能不受干擾。
4.接下來(lái)“既克”將內(nèi)容過(guò)渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束,可以凱旋了?刹軇槭裁匆@樣“謀”呢?讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌,以解決魯莊公想明白的問(wèn)題。。
。▋扇艘唤M,一人扮記者,一人扮曹劌表演)
明確:曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓(彼竭我盈)”之時(shí)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之!薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”,“登軾而望之”,看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”。曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī),故而奪取了勝利。真可謂是謀略過(guò)人呀!
讀讀背背吧。
5、縱觀全文,想想,弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些?(引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.論述)
(鼓勵(lì)學(xué)生回答)明確:政治上取信于民;有高超的軍事謀略,善于把握戰(zhàn)機(jī);有利的地點(diǎn)。總之是在于“天時(shí),地利,人和”,最主要的是“人和”。
。ǘ┓治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
同桌討論,指名作答,師點(diǎn)撥,并歸納。(出示幻燈)
明確:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌從戰(zhàn)指揮,表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
2.魯莊公是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確:魯莊公政治上無(wú)能,軍事上無(wú)知,“鄙”也!
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎?為什么?
。▽W(xué)生發(fā)揮,言之成理既可)
3刻畫人物的方法。
。1)對(duì)比映襯,以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”,這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
。2)借助語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象,突出特點(diǎn)。
(三)歸納總結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說(shuō)明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)
(1)以“論戰(zhàn)”為中心安排材料,詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物,詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署,戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明,中心突出,詳略得當(dāng)。
。2)運(yùn)用對(duì)話,文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主,展開情節(jié)。在對(duì)話過(guò)程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能,刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)潔,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》的名篇)
。3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。
(四)拓展與延伸
1,“我們齊心協(xié)力,一鼓作氣過(guò)了那一道道關(guān),攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ),請(qǐng)指出來(lái),說(shuō)說(shuō)它的意思,并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。
2,談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。
(五)布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆:我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng),孟子都主張以人和為主,今天,我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的.活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn):曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動(dòng)詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考:
(1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;
、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
(2)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
(3)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國(guó),深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒(méi)有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過(guò)的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語(yǔ)詞,沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動(dòng)詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見(jiàn)魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò);第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng),但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫得十分簡(jiǎn)略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。
能力目標(biāo):
通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)方式:
誦讀;理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見(jiàn)課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文,整體感知
1、給下面的字注音:
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)
小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋:
齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);
小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問(wèn)題,復(fù)述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問(wèn)曹劌其中的.奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?
學(xué)生討論后明確:有兩條線索,
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));
一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑)。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查:
、賾(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?
、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn))
、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”
④劌請(qǐng)見(jiàn)的原因?
直接原因-“齊師伐我”
根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”
、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛(ài)國(guó)
、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次
、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?
“衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持
、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”
、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié):
本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公,通過(guò)與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查:
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?
劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”
、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力
、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程?反攻和追擊
5、小結(jié):
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問(wèn)其故”
、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”
、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”
④二“未可”為何?“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!
⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”
、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?
注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié):
本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、總結(jié)全文:
本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫作特點(diǎn):
1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗
2、結(jié)構(gòu)上,過(guò)渡自然,前后照應(yīng)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對(duì)比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ):
1、判斷句式:
、僦抑畬僖。②夫戰(zhàn),勇氣也。③夫大國(guó),難測(cè)也。
2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開,不連接
犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄:案件 監(jiān)獄
可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯:
1、肉食者謀之,又何間焉?
2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)?
4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。
5、小信未孚,神弗福也。
6、小大之獄,雖不能察,必以情。
7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法,會(huì)翻譯課文。
(三)能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2、讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意,了解一些詞語(yǔ)的句中義,并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課:
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問(wèn)曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
。ǔ鍪疚难,教師講述故事大意)
曹劌,不但勇力過(guò)人,而且智慧亦有過(guò)人之處。
。ǘ┱b讀活動(dòng)
1、教師范讀課文。
活動(dòng)策略:
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。
誦讀要求與策略:
能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
。ㄈ┳x文正音
1、學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡
。ㄋ模┳x文欣賞
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求:
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn):請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見(jiàn),拜見(jiàn),動(dòng)詞。
肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見(jiàn)當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。
所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。
肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。
何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。
犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。
神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。
忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略:
可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。
先試背,
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》,
再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
。┱n后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背默第1段,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)引
1、請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、背誦第1段。
。ǘ┱b讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
。ㄈ┙涣骰顒(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的'含義。
公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。
齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略:
同桌為一組,交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。(出示背誦提示)
學(xué)生活動(dòng)策略:
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
。ㄋ模┨岣呱A
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?
學(xué)生活動(dòng)要求:
沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文
學(xué)生活動(dòng)要求:
能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略:
以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前,民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后,有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),齊強(qiáng)魯弱,結(jié)果魯國(guó)大獲全勝,成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。
【設(shè)計(jì)理念】
1、培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),獲得自己對(duì)人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認(rèn)讀法(解說(shuō):目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓)
2、品讀法(解說(shuō):學(xué)生能讀中有品,品中有悟)
3、探究法(解說(shuō):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)
4、歸納法(解說(shuō):學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
學(xué)生列舉中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題,參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]
二、誦讀課文
。ㄒ唬┱J(rèn)讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語(yǔ)氣和停頓。
1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)
曹劌()小信未孚()小惠未徧()
下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()
2、朗讀課文
(1)教師背誦
。2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣)民弗從也(否定語(yǔ)氣)
忠之屬也(肯定語(yǔ)氣)夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。
[設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]
。ǘ┢纷x課文要求:理解文意,體會(huì)文情
1、自讀質(zhì)疑,合作探究
。1)學(xué)生自讀,要求:
a、自由散讀,對(duì)照課文注解理解文章大意。
b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
。2)教師活動(dòng):點(diǎn)撥、引導(dǎo),適時(shí)評(píng)點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如:“鼓”、“敗績(jī)”、“馳”、“轍”、“軾”
c、特殊句式的理解
如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的`優(yōu)勢(shì),增加信息量,著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]
。3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問(wèn)其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ǔ鍪菊n件)
a、戰(zhàn)前請(qǐng)見(jiàn)
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰(zhàn)勝故
大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐
。2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?
。3)學(xué)生討論回答,教師歸納。
。ǔ鍪菊n件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護(hù))
戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能
魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰(zhàn)后:既克,問(wèn)其故……軍事上無(wú)知
戰(zhàn)前:取信于民
曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后:后發(fā)制人
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?
歸納小結(jié):魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國(guó)君。
教師追問(wèn):難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?
學(xué)生合作探究:作為國(guó)君,國(guó)難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問(wèn),虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。
。2)聯(lián)系全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?
a、從曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請(qǐng)從”角度分析。
(位卑不可以忘憂國(guó),藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識(shí),并善于主動(dòng)展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。
。ㄆ綍r(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公“將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
。ㄈ棠褪墙,大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]
(三)創(chuàng)造性閱讀要求:積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。
2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。
。ǔ鍪菊n件)
認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語(yǔ)感
品讀……理解文意,體會(huì)文情
創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ),也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。
知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的.都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
、谌宋锘顒(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流,解讀探究。
(一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣。’”?
3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論:并歸納。
(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹劌:愛(ài)國(guó)熱情,政治遠(yuǎn)見(jiàn),卓越才能,過(guò)人謀略。
魯莊公:政治無(wú)能,軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文,體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問(wèn)
教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái),教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解背景,熟讀課文。
2、自學(xué),理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介:
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的.戰(zhàn)事。
毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó),魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來(lái)被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀,劃出不識(shí)字,掃除文字障礙。
2、聽錄音,正音。
3、檢測(cè):給下面畫線的字注音:
曹劌()又何間焉()肉食者鄙()
犧牲玉帛()小信未孚()登軾而望之()
吾視其轍亂()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()
4、以兩人為一組,互聽互讀。
三、理解大意。
方法:
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組,一人問(wèn),一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清線索,不看注釋,能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋,口頭翻譯全文。
二、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:
有兩條線索:一條是事件發(fā)展的線索(戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(、、、)。
三、檢測(cè)。
(一)、給下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1.又何間焉間():
2.彼竭我盈盈():
3.小惠未徧徧():
4.小信未孚孚():
5.下視其轍轍():
6.登軾而望軾():
7.望其旗靡靡():
。ǘ、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義,想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用義是什么。
1.忠之屬也忠:
2.犧牲玉帛犧牲:
3.小大之獄獄:
4.肉食者鄙鄙:
5.神弗福也福:
6.再而衰再:
。ㄈ、“一鼓作氣”在文中的意思是,現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。
造句:
。ㄋ模、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1.何以戰(zhàn)?
2.忠之屬也。
3.戰(zhàn)則請(qǐng)從。
4.雖不能察,必以情。
5.夫戰(zhàn),勇氣也。
。ㄎ澹㈤喿x下面的選文,思考并回答文后問(wèn)題。
。ㄒ唬
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍(jiàn)。問(wèn):“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人!睂(duì)曰:“小惠未徧,民弗從也!惫唬骸盃奚癫ジ壹右,必以信!睂(duì)曰:“小信未孚,神弗福也!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情。”對(duì)曰:“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從!
公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣!饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣!彼熘瘕R師。
既克,公問(wèn)其故。對(duì)曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!
1.用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段:
第二段:
第三段::
2.從原文看,曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的原因是什么?
3.曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民,也就是莊公所說(shuō)的“”。
4.魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面?請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。
5.選文最后一段中,曹劌分析取勝的原因有兩條,一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī),即;一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī),即:。
6.選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程,而詳寫曹劌和魯莊公的談話,作者的用意是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,做到能默寫。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
過(guò)程:
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測(cè):
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做,其余做課內(nèi)部分。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2.了解《左傳》,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)同學(xué)們,剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫面,仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過(guò)數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng),而春秋時(shí)期齊魯兩國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn),就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國(guó)取勝的原因。
在文章中曹劌來(lái)論述戰(zhàn)爭(zhēng),這節(jié)課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役,同學(xué)們是士兵,大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo)),明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們?
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
(通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》,大家對(duì)這部書了解嗎?下面請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書的情況。)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀音頻,學(xué)生聽讀,把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道,要學(xué)好文言文,首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音,同學(xué)們注意文中生字的讀音,以及朗讀的節(jié)奏。)
2.學(xué)生自由朗讀課文,同時(shí)給文中生字注音。
3.多媒體顯示重點(diǎn)生字:提問(wèn)學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了,文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)
4.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)方面)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未遍,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
5.學(xué)生迅速默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文,大致把文章翻譯一遍,了解課文的大意,同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái),理解它們的意思,時(shí)間是五分鐘)
6.提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現(xiàn)了許多文言詞,有許多是需要我們牢固掌握的,大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春,齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福,保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(zhàn)(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前),找出曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭(zhēng)決定性因素的語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想?
然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥:魯莊公三次回答,曹劌肯定哪一次回答?魯莊公如果做到“小大之獄,雖不能察,必以情”,會(huì)得到誰(shuí)的支持?這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想?
這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出:戰(zhàn)略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中),說(shuō)出作戰(zhàn)過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?
學(xué)生讀后會(huì)找出其中語(yǔ)句,加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)。
魯莊公:魯莽草率,急躁冒進(jìn)。
曹劌:沉著冷靜,胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后),思考:
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論:這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想?
學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后,讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果,曹劌的.戰(zhàn)術(shù)思想:抓住時(shí)機(jī),謹(jǐn)慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象,先獨(dú)立思考,再小組討論,最后搶答。
教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
明確:
曹劌:1.愛(ài)國(guó):身為一介平民,為國(guó)事?lián)鷳n,參與論戰(zhàn),并報(bào)國(guó)于疆場(chǎng)。2.有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。懂得取信于民的重要性,認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜,謹(jǐn)慎果斷,善于抓住戰(zhàn)機(jī),使魯軍大獲全勝。
魯莊公:缺點(diǎn):1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù),不懂得取信于民的重要性,目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰(zhàn)場(chǎng)上急于進(jìn)軍,急于求勝,魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn):1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn),暢所欲言。2.虛懷若谷,任人唯賢。面對(duì)曹劌的批評(píng)和指責(zé)。不急不躁,仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國(guó)之君,能深入前線,與將士一起沖鋒陷陣,難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命,不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后,向內(nèi)行請(qǐng)教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。
可見(jiàn),魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng),讓學(xué)生說(shuō)出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。
如:千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過(guò)五關(guān),斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等,
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí):字詞及句式等。
3.結(jié)合課文,談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的理解.寫成一篇200字左右的小論文。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),我們了解到了《左傳》的一些寫法:如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng),剪裁詳略得當(dāng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見(jiàn)——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)作戰(zhàn)過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝?gòu)?qiáng)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
過(guò)程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,體會(huì)曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、初步理解課文
1、本文的主人公是誰(shuí)?(曹劌)
2、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?(長(zhǎng)勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長(zhǎng)勺之戰(zhàn)誰(shuí)勝?(魯國(guó)勝),弱國(guó)戰(zhàn)神強(qiáng)國(guó),關(guān)鍵在誰(shuí)?(統(tǒng)帥),那么我們就來(lái)研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
。ǘ、再讀課文,探究文本
活動(dòng)一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
①魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
。ㄍ烙懻,指名作答,老師點(diǎn)撥)
、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣!?
、蹫槭裁础肮珜ⅠY之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
、軓膽(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
。▽W(xué)生活動(dòng):以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來(lái)結(jié)合文本來(lái)品味這兩個(gè)人物。
活動(dòng)二:分析人物形象
2、品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
。1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
曹劌:思想上愛(ài)國(guó),國(guó)難當(dāng)頭之際挺身而出為國(guó)效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無(wú)能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ⒂肿x課文,暢談所得
師:是的,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無(wú)能,魯莊公作為一國(guó)之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?
(鼓勵(lì)大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
1、放下尊嚴(yán),虛心納諫:
。病⒈M職盡責(zé),知人善用:
。场⒉粣u下問(wèn),取長(zhǎng)補(bǔ)短:
三、知識(shí)搶答:
1、說(shuō)出兩個(gè)中國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的'人?
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說(shuō)?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說(shuō)明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
閱讀課文,回答下列問(wèn)題。(用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題)
1、曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見(jiàn)時(shí),他的同鄉(xiāng)反對(duì)的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15
《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在公元前684年,是歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程,而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,它生動(dòng)地說(shuō)明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語(yǔ),通過(guò)人物對(duì)話,曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。
教學(xué)本文,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意,并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ),提高文言文的閱讀能力;其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材,組材,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終,讀讀譯譯,想想品品,以讀代講,以品促讀,讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落,讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里,全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知;譯讀課文。把握文意;研讀課文第一段,背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設(shè)計(jì)(二)
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一,讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。
二、資料助讀
1.《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事,沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長(zhǎng)勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體:通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語(yǔ)》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
4.毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó),魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來(lái)被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
5.長(zhǎng)勺之役,曹劌問(wèn)所以戰(zhàn)于莊公。公曰:“余不愛(ài)衣食于民,不愛(ài)牲玉于神。”對(duì)曰:“夫惠本而后民歸之志,民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事,君子務(wù)治而小人務(wù)力;動(dòng)不違時(shí),財(cái)不過(guò)用;財(cái)用不匱,莫不能使共祀。是以用民無(wú)不聽,求福無(wú)不豐。今將惠以小賜,祀以獨(dú)恭,小賜不咸,獨(dú)恭不優(yōu)。不咸,民不歸也;不憂,神弗福也,將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財(cái),而神求優(yōu)裕之享者也,故不可以不本!惫唬骸坝嗦牚z,雖不能察,必以情斷之!睂(duì)曰:“是則可矣!
(《國(guó)語(yǔ)·魯語(yǔ)上》)
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音:
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ) 2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
人教新課標(biāo)語(yǔ)文九年級(jí)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味,語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。
4.選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見(jiàn)莊公,詢問(wèn)備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示:該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過(guò)程為序概括情節(jié),如何?
學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文,背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1.學(xué)生齊讀第一段。
2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問(wèn)。
3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),指出錯(cuò)誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示:
重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福
通假字:偏
古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。 4.內(nèi)容梳理
提問(wèn):“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事,為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。
提問(wèn):魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——惠未循,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情——之屬也。可以一戰(zhàn)。
提問(wèn):為什么說(shuō)“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
多媒體顯示:
5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
參考答案:
犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。
獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。
情:實(shí)情;感情。
忠:盡力做好本分的事;忠誠(chéng)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習(xí)課文第二、三段,背誦二、三段;品評(píng)人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;課堂練習(xí),鞏固知識(shí)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文,背誦課文
1.研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):鼓,擊鼓進(jìn)軍,名詞活用作動(dòng)詞。
(2)提問(wèn):曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的'判斷。
教師板書:
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。
2.研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。
(2)提問(wèn):本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師板書:
(3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
1.關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國(guó),難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之
三而竭 觀其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。
明確:
師:師出無(wú)名 鼓:一鼓作氣
靡:所向披靡 孚:不孚眾望
伏:危機(jī)四伏 測(cè):高深莫測(cè)
謀:足智多謀 克:攻無(wú)不克
竭:殫精竭慮 轍:南轅北轍
逐:追亡逐北
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1.《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2.解釋下列加點(diǎn)的問(wèn)。
十年春,齊師伐我 犧牲玉帛,弗敢加也 衣食所安,弗敢專也
伐竹取道,下見(jiàn)小潭 既加冠,益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案:
1.略
2.伐:進(jìn)攻;砍伐。 加:虛夸;戴。 安:養(yǎng);怎么,哪。
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