曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)與能力：
1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過(guò)程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析人物形象。
難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、解釋加橫線的詞。
（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）
�。�3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問(wèn)題。
曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？
二、新課學(xué)習(xí)
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫(xiě)了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來(lái)作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過(guò)一道道關(guān)，同學(xué)們敢過(guò)嗎？有信心攻下碉堡嗎？
（一）探究理解讀讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見(jiàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
（同桌交流討論后指名回答）
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)
衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。（注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速）
學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過(guò)渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺，是在魯國(guó)境內(nèi)，這對(duì)魯國(guó)有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來(lái)個(gè)二重背，看誰(shuí)能不受干擾。
4．接下來(lái)“既克”將內(nèi)容過(guò)渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了�？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問(wèn)題。。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之�！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過(guò)人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀全文，想想，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述）
�。ü膭�(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)�？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
（二）分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確：魯莊公政治上無(wú)能，軍事上無(wú)知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫(huà)人物的方法。
�。�1）對(duì)比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
（2）借助語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出特點(diǎn)。
（三）歸納總結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：
課文中指出了戰(zhàn)前的'政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣寫(xiě)中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
�。�2）運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。在對(duì)話過(guò)程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)了曹劌和魯莊公的性格。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
�。�3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
（四）拓展與延伸
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過(guò)了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。
2，談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。
（五）布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見(jiàn)證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱(chēng)），春秋末期魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱(chēng)其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書(shū)于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開(kāi)山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。
3、給下面加點(diǎn)的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語(yǔ)的特殊含義
�。�1）詞類(lèi)活用
神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。
�。�2）一詞多義
故：公問(wèn)其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰(zhàn)（憑借）。
可以一戰(zhàn)（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）
（3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點(diǎn)句子翻譯
�。�1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。
（2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
�。�3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。
�。�4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文有幾條線索？分別是什么？
明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；（2）人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文通過(guò)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的`記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。
�。ǘ┓治稣n文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
5、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1自然段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
戰(zhàn)前見(jiàn)之原因：肉食者鄙
問(wèn)其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>
示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）
2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見(jiàn)到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車(chē)指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見(jiàn)的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒(méi)有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。
二、自主預(yù)習(xí)
1、翻譯下面句子。
（1）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。
�。�2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開(kāi)始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。
三、合作探究
（一）分析課文第2自然段
曹劌把反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。ǘ┓治稣n文第3自然段
魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗�
1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過(guò)他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。
（四）寫(xiě)作方法探究
1、巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。
�。�1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�(jiàn)。
明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。
�。�2）齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。
2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得詳，哪些地方寫(xiě)得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見(jiàn)、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過(guò)，這樣寫(xiě)突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫(xiě)一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫(xiě)嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
一了解曹劌在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱(chēng)是《春秋左氏傳》，又稱(chēng)《左氏春秋》，是一部編年體史書(shū)，作者左丘明是魯國(guó)史官，書(shū)中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書(shū)第八卷“莊公”目下，文中“十年”即魯莊公十年（前684），“公”指魯莊公�！蹲髠鳌分慕杂心繜o(wú)題，本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主，題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話，用明確的語(yǔ)氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語(yǔ)氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板的左、右兩側(cè)；再指定三位同學(xué)試讀全文，各讀一段，一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問(wèn)：①開(kāi)頭“肉食者謀之，又何間焉”這一句，該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（反問(wèn)，語(yǔ)氣較輕，有勸告意。）②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語(yǔ)氣？（表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。）兩個(gè)“未可”后面為什么不加語(yǔ)氣詞？（有堅(jiān)決制止之意。）③末段“夫（）戰(zhàn)”“夫大國(guó)”中的“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義；既無(wú)義，是否可刪？（表示有所議論，不能刪，猶今語(yǔ)“要知道”之類(lèi)，讀時(shí)要有語(yǔ)勢(shì)。）
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納，力求文字簡(jiǎn)練，不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見(jiàn)”這一層后，提問(wèn)：
�、佟蹲髠鳌窋⑹率趾�(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見(jiàn)莊公緣由僅用40字，能不能將它壓縮成“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌入見(jiàn)”14字？（不能�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用，不能刪。）
�、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上？可用原文說(shuō)明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層（開(kāi)頭至“乃入見(jiàn)”）
這一層已讀過(guò)幾遍，再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
�、俟糯霰蛘�，有鐘鼓的叫“伐”，無(wú)鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國(guó)，是擊鼓敲鐘去的，這意味著什么？（堂堂正正地討伐。）為什么齊軍要這樣做？（因?yàn)轸攪?guó)幫助齊公子糾爭(zhēng)奪君位，干預(yù)了齊的內(nèi)政。）
�、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度，但只有國(guó)君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹劌鄉(xiāng)人稱(chēng)這些人為“肉食者”，意味著什么？（對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。）
�、邸伴g”，本作“”，表示月光從門(mén)的中縫穿進(jìn)來(lái)。在“又何間焉”這句話里，“間”可以引申出怎樣的意思？（參與。）
�、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方，為什么能引申出“目光短淺”的意思？（距首都遠(yuǎn)，文化落后，見(jiàn)識(shí)不廣。）
提示：肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”，讀下文便知分曉。
2、背誦第二層（“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”）
這是全文中的難點(diǎn)，應(yīng)多讀幾遍（包括領(lǐng)讀），解詞句和提問(wèn)啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過(guò)程中。要點(diǎn)如下：
�、佟耙率乘病奔础耙率�，人之所安”的省文。
�、诖呵飼r(shí)諸侯國(guó)無(wú)常備軍，遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想：“民弗從也”的“從”的具體含義是什么？（跟著國(guó)君去打仗。）又，這句話跟上文哪一句相照應(yīng)？（“肉食者謀之”。）
�、邸凹印�，由“口”“力”二字組成，本義是用言語(yǔ)欺凌別人。在“弗敢加也”中，“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思？（欺騙，虛報(bào)。）
④“小大之獄，雖不能察，必以情�！薄蔼z”，左右側(cè)都是“犬”，有相爭(zhēng)意，指訴訟案件；兩犬相守，又有看守罪犯意，指監(jiān)獄，這里用前一個(gè)意思�！耙郧椤�，依據(jù)實(shí)情來(lái)判決，也就是做到了公正。賞罰公正，人民才能信服并聽(tīng)從，所以下面曹劌才說(shuō)“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段，說(shuō)說(shuō)“肉食者鄙”的表現(xiàn)（行小惠，講小信）和曹劌的遠(yuǎn)謀（以忠于其職取得人民的`信任和支持）。
教后記：
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題（例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)），還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后，應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問(wèn)題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事，句式又比較整齊，估計(jì)讀兩三遍就可以成誦，無(wú)妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下：
①?gòu)哪男┚渥涌梢钥闯鲩L(zhǎng)勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車(chē)戰(zhàn)？（“公與之乘”“下視其轍，登軾而望之”“公將馳之”）
�、诮榻B車(chē)戰(zhàn)概況：用戰(zhàn)車(chē)作戰(zhàn)時(shí)，三個(gè)甲士站在車(chē)上，居中者擔(dān)任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余數(shù)十名步卒隨車(chē)沖擊敵陣。國(guó)君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì)，他坐在車(chē)中央，御手在左，在右的手執(zhí)武器保護(hù)他，叫“車(chē)右”。
請(qǐng)你猜猜，曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車(chē)，他應(yīng)該坐在什么地方？（在莊公右方，除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外，還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。）
�、邸肮摹保嚎醋中�，左邊象鼓置于虡（，鼓架）上，右邊象手執(zhí)槌之形，故有擊鼓義。鼓之，發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)莊公眼光短淺的表現(xiàn)。（略）再問(wèn)：“齊人三鼓，劌曰‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的？（“彼竭我盈”“吾視其轍亂，望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語(yǔ)的層次，再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
�、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。
�、诿遥号摇！懊摇保瑥摹胺恰�。“非”是鳥(niǎo)翅下垂之形，故有“倒伏”義。
3、“公問(wèn)其故”，既勝而不知?jiǎng)僦�，其鄙可知�?/p>
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
【教學(xué)設(shè)想】
這段文章，毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1.教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的`東西，我不敢獨(dú)自享受。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.
1.把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。
2.把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
一、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：
1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。《史記》和《漢書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。
知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的`背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)
�、谌宋锘顒�(dòng)的線索: 請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
曹劌：愛(ài)國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見(jiàn)，卓越才能，過(guò)人謀略。
魯莊公：政治無(wú)能，軍事無(wú)知;實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問(wèn)。
(三)再讀課文，體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”來(lái)談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)見(jiàn)——愛(ài)國(guó)熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過(guò)人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無(wú)能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無(wú)知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答—實(shí)事求是、虛心聽(tīng)取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問(wèn)劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問(wèn)
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過(guò)數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng)，而春秋時(shí)期齊魯兩國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過(guò)課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國(guó)取勝的原因。
在文章中曹劌來(lái)論述戰(zhàn)爭(zhēng)，這節(jié)課我們也好比來(lái)打一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒(méi)有信心攻克它們？
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
(通過(guò)預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書(shū)了解嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書(shū)的情況。)
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。
3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問(wèn)學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)
4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)方面)。
如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對(duì)的意味)
小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并�?biāo)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)
6．提問(wèn)并鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春，齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福，保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(zhàn)(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語(yǔ)詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭(zhēng)決定性因素的語(yǔ)句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？
然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì)得到誰(shuí)的.支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？
這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說(shuō)出作戰(zhàn)過(guò)程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?
學(xué)生讀后會(huì)找出其中語(yǔ)句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)。
魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。
曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？
學(xué)生找出論述的語(yǔ)句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。
教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
明確：
曹劌：1.愛(ài)國(guó)：身為一介平民，為國(guó)事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國(guó)于疆場(chǎng)。2.有政治遠(yuǎn)見(jiàn)。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。
魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無(wú)能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無(wú)知。戰(zhàn)場(chǎng)上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn)：1.廣開(kāi)言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對(duì)曹劌的批評(píng)和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國(guó)之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。
可見(jiàn)，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生說(shuō)出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的幾個(gè)成語(yǔ)。
如：千軍萬(wàn)馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過(guò)五關(guān)，斬六將、全軍覆沒(méi)、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無(wú)名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。
3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫(xiě)成一篇200字左右的小論文。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫(xiě)法：如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫(xiě)作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫(xiě)作。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見(jiàn)——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)作戰(zhàn)過(guò)程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過(guò)人以弱勝?gòu)?qiáng)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
１、導(dǎo)入新課：
�、艔暮�(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
�、茝暮�(jiǎn)介長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
�。病⑶腥朦c(diǎn)：
�、胖笇�(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
（可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語(yǔ)句之間的'規(guī)律，提高背誦效率。）
�、粕蠄D書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
�。场⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆保苡∽C此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
�。�、拓展延伸
⑴談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
⑵展開(kāi)想象，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面，２００字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4、思考：
�。�1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（2）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
�。�3）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的`主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
4、學(xué)生思考討論：
(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4、思考：
(1)這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫(xiě)作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的.認(rèn)識(shí)。
曹劌 （1）忠心愛(ài)國(guó)
眼見(jiàn)魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見(jiàn)他有正義和愛(ài)國(guó)心。
（2）有政治識(shí)見(jiàn)
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
�。�3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過(guò)齊軍的車(chē)轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識(shí)見(jiàn)
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
（3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽(tīng)從曹劌的意見(jiàn)，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒(méi)有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫(xiě)作特色
1．詳略剪裁 詳寫(xiě)論戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)戰(zhàn)事過(guò)程； 詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，作者只寫(xiě)了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車(chē)的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛(ài)國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開(kāi)想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫(xiě)的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)
春秋時(shí)期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀，劃出不識(shí)字，掃除文字障礙。
2、聽(tīng)錄音，正音。
3、檢測(cè)：給下面畫(huà)線的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）
吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）
4、以?xún)扇藶橐唤M，互聽(tīng)互讀。
三、理解大意。
方法：
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以?xún)扇藶橐唤M，一人問(wèn)，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清線索，不看注釋?zhuān)軠?zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的.技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋?zhuān)陬^翻譯全文。
二、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（、、、）。
三、檢測(cè)。
（一）、給下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1．又何間焉間（）：
2．彼竭我盈盈（）：
3．小惠未徧徧（）：
4．小信未孚孚（）：
5．下視其轍轍（）：
6．登軾而望軾（）：
7．望其旗靡靡（）：
�。ǘ⒔忉屜铝姓Z(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用義是什么。
1．忠之屬也忠：
2．犧牲玉帛犧牲：
3．小大之獄獄：
4．肉食者鄙鄙：
5．神弗福也福：
6．再而衰再：
（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。
造句：
�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1．何以戰(zhàn)？
2．忠之屬也。
3．戰(zhàn)則請(qǐng)從。
4．雖不能察，必以情。
5．夫戰(zhàn)，勇氣也。
（五）、閱讀下面的選文，思考并回答文后問(wèn)題。
�。ㄒ唬�
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂�(duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情�！睂�(duì)曰：“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段：
第二段：
第三段：：
2．從原文看，曹劌主動(dòng)求見(jiàn)魯莊公的原因是什么？
3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說(shuō)的“”。
4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。
5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，即：。
6．選文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，而詳寫(xiě)曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文，做到能默寫(xiě)。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
過(guò)程：
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測(cè)：
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內(nèi)部分。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
�。ǘ┙忸}
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的'政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》�！秶�(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
�。ㄈ┱w感知
1．朗讀課文，給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，并勾畫(huà)出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問(wèn)題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“乃入見(jiàn)”）寫(xiě)曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。
第二層（從“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫(xiě)曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫(xiě)曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開(kāi)始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
�。�1）加 點(diǎn)詞的古今義：
�、偃馐痴弑� ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
�。�2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
�。�3）省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如：可以一戰(zhàn)
�。�4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
4．重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�。ㄋ模┓纸巧首x
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號(hào)課 題課 型編寫(xiě)人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
三、教學(xué)過(guò)程
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣�！R師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)；①“之”，代曹劌。“于”：在�！皩ⅰ保河蛩��！肮摹保簱艄�，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞�！翱伞保耗埽梢�。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進(jìn)攻未能奏效�！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定。“敗績(jī)”：軍隊(duì)潰敗�！榜Y”：驅(qū)車(chē)進(jìn)擊。③④“之”：代齊師�！捌洹保捍R師�！稗H”：車(chē)輪的行跡�！拜Y”：車(chē)箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑恰！爸稹保鹤窊�。
3.內(nèi)容
提問(wèn)：第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問(wèn)其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之�！薄凹瓤恕保涸趹�(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄�，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法�！霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來(lái)；“再”，第二次�！敖摺保罕M，沒(méi)有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒(méi)有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測(cè)”：猜測(cè)。“伏”：伏兵�！懊摇保旱瓜隆�
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問(wèn)兩三名同學(xué)）
講解：通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结�，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！�
實(shí)詞總結(jié)（從略）
虛詞總結(jié)
以①拿：依靠。“何以戰(zhàn)？”②把：“必以分人�！雹塾茫骸氨匾孕拧！雹馨凑�。“必以情。”⑤憑借�！翱梢砸粦�(zhàn)�！�
之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄�！雹壑~，無(wú)義�！肮珜⒐闹��！�
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
�。圩g文］
魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮�！辈軇ビ谑侨氤菀�(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道：“這些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的`犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神�！辈軇�(yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您。”莊公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行。”他走下戰(zhàn)車(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰(zhàn)車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了�！庇谑菗]師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。
能力目標(biāo)：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)方式：
誦讀；理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專(zhuān)也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的'事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問(wèn)題，復(fù)述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；
一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑）。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問(wèn)檢查：
①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國(guó)
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、分析課文第3段
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問(wèn)其故”
②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié)：
本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、總結(jié)全文：
本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出�！罢摗�
2、結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。
4、人物形象對(duì)比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。
2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開(kāi)，不連接
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
�。�、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
�。�、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
�。�、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
�。怠牧⒁�、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒆プ 罢摗钡奶攸c(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
�。病⒁�?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
１、《左傳》：
我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
２、相關(guān)背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前６８５年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
�。�、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）
轍（zhé） 靡（mǐ）
�。�、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
１、指名學(xué)生朗讀全段。
�。�、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的`意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
�。场⒉捎脤W(xué)生自由提問(wèn)的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
⑴ 曹劌請(qǐng)見(jiàn)：曹劌請(qǐng)求面見(jiàn)。
�、� 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
�、� 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服�！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�、� 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
�、� 忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事�？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
�。础⑺伎迹�
�、� 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
�、� “衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
�、� “小大之獄，雖不能察，必以情”。
�、� 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
�、� 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
�、� 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？
熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
�。�、指名學(xué)生朗讀第二段。
�。病W(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
�。场⒅该麑W(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節(jié)助詞，沒(méi)有實(shí)際意義；驅(qū)車(chē)追趕。
轍：車(chē)輪行過(guò)的痕跡。
軾：車(chē)前的橫木。
�。�、學(xué)生思考討論：
⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。
⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？
曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。怠W(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
�。�、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。
�。病⒆宰x第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
�。�、指名學(xué)生朗讀第三段。
�。病W(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)孕惺柰ㄗ衷~意義。
３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
４、思考：
⑴ 這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。
�、� 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？
三、整體感知
�。�、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？
有兩條線索：
一條是事件發(fā)展的線索：
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；
一條是人物活動(dòng)的線索：
請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
�。�、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。
⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。
�。�、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第３段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
４、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
１、理解、背誦全文。
�。病⑼瓿烧n后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)設(shè)想】
１、把認(rèn)識(shí)曹劌形象，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對(duì)比的手法、詞語(yǔ)的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。
�。�、過(guò)程與方法：
探究對(duì)話描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)方法】
�。薄⒗首x法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
２、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過(guò)，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識(shí)，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
�。薄�(dǎo)入新課：
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的`，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
�。�、解題：
學(xué)生閱讀注釋?zhuān)ǎ保┙處熝a(bǔ)充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
�。�、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長(zhǎng)勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過(guò)程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰(zhàn)，略寫(xiě)戰(zhàn)斗。
�。�、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
�。�、文言知識(shí)歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
�、埔辉~多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰(zhàn)：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰(zhàn)：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無(wú)意義
�、窃~類(lèi)活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜�！薄氨Ｓ印保�
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開(kāi)，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）
可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）
⑷特殊句式：
�、偈÷跃洌�
�。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮�(jiàn)（莊公）（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）
民弗從（之）也（省略賓語(yǔ)）
必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語(yǔ)，主語(yǔ)）
②判斷句：
忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國(guó)，難測(cè)也。
③倒裝句：
何以戰(zhàn)（介詞賓語(yǔ)前置，即“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（狀語(yǔ)后置，即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”）
�。贰⒋μ骄浚�
�、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君？
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？
⑶你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)，憑借的是什么？
�。浮⒔滩耐卣梗�
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
９、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績(jī)
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
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