閱讀指導課教學設計（共15篇）
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的閱讀指導課教學設計，希望能夠幫助到大家。
閱讀指導課教學設計1
一、教學目標
1、在閱讀《秋秋找媽媽》的故事中練習說話，并積累三個詞語：孤單，傷心，幸福。學生能對圖畫書有強烈的興趣，
2、認識并了解繪本，初步感受慶子凱薩茲夸張、細致的繪畫風格，以及充滿著溫馨與神秘感的創(chuàng)作風格。
3、認識幾種動物，并知道它們生活的地方。在閱讀中感受人間真情，學會感恩。
二、讀前準備：
《秋秋找媽媽》書籍、課件
三、教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，知道今天老師給大家上的是什么課嗎？今天老師給大家上一節(jié)閱讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什么喜歡媽媽？
學生說一說自己喜歡媽媽的原因。
2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一只小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子凱薩茲。
二、讀封面，激發(fā)神秘感
1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎么樣？誰來說說？（學生說說：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長著一對翅膀，有條紋的腳……）
2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在誰的身邊？他為什么會睡得這么香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？
三、讀故事，和主人公同呼吸共命運
第一部分：沒有媽媽
1、師：秋秋是一只沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什么樣的呢？（指名學生說說，板書：孤單）
2、現在，誰能讀好這句話“秋秋是一只小小鳥，過著孤單的生活�！�
3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時秋秋正在想些什么呢？
指名學生說一說。
師：是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。
第二部分：尋找媽媽
1、師：瞧，秋秋首先來到了什么地方，遇到了誰呢？
�、賻煟呵锴锸且粋�有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？
師：讓我們學著秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧�。ㄉx：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲說：“你身上的`黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）
�、陂L頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什么？（生說一說：因為長頸鹿的太太沒有一對翅膀）
師：小朋友真聰明，長勁鹿太太嘆了一口氣，說“真對不起，可是我不像你那樣長著一對翅膀呀。”
�、鄯帜信葑x對話。
2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋并不灰心，他繼續(xù)往前走，接下來，秋秋來到了什么地方？遇到了誰？
�。▽W生自由說說）
①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什么相同的地方？
�、谀隳苡眠@樣的句式來說一說嗎？出示“噢，企鵝太太�！鼻锴锎舐曊f，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么說的呢？請小朋友讀一讀。
�、郜F在，我就是企鵝太太，誰愿意當秋秋來對我說一說。（師生對話）
3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續(xù)去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學生回答）
小朋友仔細看一看：秋秋與海象太太有什么地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）
�、佟班蓿琠_______”，他大聲說：“___________！______________？”
②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長著有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！
4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會到哪里里去找媽媽？他還會遇到誰呢？學生想象說話。（可以說畫面上有的，也可以說畫面上沒有的內容）
（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪里，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎么樣？他會想些什么呢？（學生自由說一說）（板書：傷心）
過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低著頭，一聲不吭，獨自一個人走啊走啊，走到了一片蘋果林里，當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？
�、偈那锴镏溃欢ú粫亲约旱膵寢�，因為――熊太太跟秋秋長得一點兒不像。
②找了這么多地方，秋秋累極了，問了這么多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”
�、坌芴牭娇蘼�，是怎么做的？仔細觀察畫面練習說話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發(fā)生了什么事。）
教師接著講故事：秋秋說：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷里，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺真好呀！于是他們在一起又唱又跳。休息的時候，熊太太轉過身看看秋秋，她說“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。”
“你？”秋秋叫起來。
“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長著像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”
“我的天啊！”熊太太說：“那會讓我看上去很好笑喔！”
秋秋也覺得那個樣子很好笑。
“好吧”熊太太說：“我的那些孩子在家等著我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”
秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，于是他們就出發(fā)了。
他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。
師：小朋友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學生做猜想）
師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋著。
師：當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心里會想些什么呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎么會是熊太太的孩子呢？）
師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。
蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家里。享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這群小家伙被濃濃的愛包圍著，已經陶醉了。小朋友，你們覺得現在的小球球還孤單嗎？還傷心嗎？她現在覺得怎么樣呢？回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么會睡得不香甜呢！說不定還在做著美夢呢。（學生說，師板書：幸福）
小朋友，故事講到這，你們想對熊太太說些什么呢？（學生自由說說）
升華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛著你，關心著你。你能談談嗎？（學生說說身邊的人是怎樣關心自己的。）
配樂朗讀《我有三個媽媽》
四、回到封面，拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？黃老師也非常喜歡，其實，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶著你們去買，相信，你一定會從故事中懂得更多的道理，然后做一個最最優(yōu)秀的孩子。
閱讀指導課教學設計2
教學目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、指導學生掌握一定的閱讀方法，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。
3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。
教學重點：
感受作品中人物形象，指導學生學會從故事情節(jié)、人物形象、語言表達的角度運用停頓閱讀的方法閱讀文學作品。
教學過程：
一、交流導入
同學們，我們讀《草房子》有一段時間了，你喜歡這本書嗎？為什么？用簡要的語言來概括地談一談你讀完這本書后的感受？
二、指導略讀方法
1、老師想了解一下，《草房子》這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的？（讀封面、讀作者簡介、讀提要、讀目錄、讀導讀）
2、師：這就是初讀一本書時的整體把握
（課件出示）：翻書，通過看封面、作者、故事簡介和序言、目錄等，了解一本書最基本的內容。
3、在讀《草房子》的時候，讀到哪里最讓你感動？
4、的確，《草房子》催人淚下、撼動人心，令閱讀它的人感動不已。老師讀的時候，我的腦海中還久久出現書中那感人的一幕幕畫面和那一串串純美的文字。
今天這節(jié)課就讓我們再次走進純美而溫馨的草房子。
三、品味作品，指導閱讀方法
在草房子里，生活著眾多個性鮮明的人物。給你一段文字，你能猜出他們是誰嗎？
課件出示：全班交流
1、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。
（紙月）（一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩。）
2、那時，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去……
�。ㄇ卮竽棠蹋ㄒ粋�令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的老人。）
3、這年秋天，他賣掉了七十多只羊，只留了五只強壯的公羊和二十五只特別能下崽的母羊。然后，他把賣羊的錢統統買了剛出窯的新磚。他發(fā)誓，他一定要給媽媽造一幢大房子。
�。汃R）（哪句最能體現他是細馬？一個有孝心有責任心的細馬。）
4、他是一個男孩。他最崇拜的就是他的語文老師蔣一輪。他一直把蔣一輪、白雀間的事情當作他們三人之間的事情。（桑桑）
�。�1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？
你能說說桑桑都做了哪些調皮事？
�。�2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。
�、偕x。
�、谶@兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？（患了鼠瘡、面臨死亡）
�、郏ò鍟鹤x情節(jié)）好的，你讀書關注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書都很關注情節(jié)。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。
�。ò鍟核夹蜗螅┑珒H僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。
�、埽ǔ鍪緞澗�句）注意劃線的.句子，體會桑桑的形象。學生齊讀。
這兩段文字讓你感受到了桑桑是個怎樣的孩子？（珍視友情、勇敢、堅強、樂觀）
⑤小結：我們在閱讀的時候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要慢下來思考、品味。
5、陸鶴（禿鶴）
（1）陸鶴在你眼中是一個怎樣的人？（自尊和倔強）
�。�2）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）
�。�3）陸鶴的成長故事離不開他有一個與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細膩的筆法對禿鶴的
光頭做了特別傳神的描寫。看屏幕。課件出示：（外貌描寫）
�、偕x勾畫精彩的語句，寫感受。
②你覺得哪些句子寫得很精彩？（板書：悟表達）
�。�4）說真的，一個十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說：課件出示：
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生，也照著世界上一個最英俊的少年……
①你會產生怎樣的疑惑？
�、谌绻屇銕е@個問題再去閱讀這本書，你能體會這句話的意思嗎？請學生帶著這個問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內容。
③交流。
④小結：是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心。
讀書總結：
同學們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細節(jié)構建了曹文軒作品的純美。讀書，不僅要讀故事情節(jié)，還要學會品書，停頓閱讀的方法就是其中的一種，此外，我們還可以邊讀邊想象，邊讀邊批注，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。
五、拓展延伸
如詩的《草房子》是曹文軒叔叔寫的“純美小說系列”中的一部，這個系列中還有其他優(yōu)秀的作品，如：（課件出示）
《根鳥》、《紅瓦黑瓦》、《野風車》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》等。
希望大家課后去購買或借閱，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，流連忘返的！
板書設計：
草房子
讀--思--悟情節(jié)形象表達
閱讀指導課教學設計3
【教學目標】
1．激發(fā)學生對觀察的興趣，懂得觀察是多種感官共同參與下完成的感知活動，并指導學生做到有序觀察。
2．引導學生走進生活，在生活中觀察，在觀察中發(fā)現，將看到的、聽到的、摸到的、想到的結合在一起寫，完成一篇習作。
3、復習日記的格式，鼓勵學生在習作中運用平日積累的有新鮮感的詞句。
4．引導自評自改，互評互改，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。
【教學重點】
1．引導學生走進生活，留心觀察周圍事物，學會觀察，學會表達。
2．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
【教學難點】
學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
【教具準備】
1、學生準備：預習：近來，你留心觀察了什么事物？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現？
2．教師準備：
準備一個小盒子，里面放上硬幣。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確要求
1．走進第二組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲學家法布爾以及魏格納觀察與發(fā)現的趣事。能不能用一句話來說一說：誰，觀察了什么，發(fā)現了什么？
2．今天我們來學習第二單元習作，誰來讀一讀第二單元習作要求？思考：這一單元給我們提出了哪些習作要求？
二：復習日記的格式
1.指名回答
2.全班交流
三．走進生活
1、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b．有什么新的發(fā)現?
c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
2、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個題目？為什么？
3、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：
a．注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
第二課時
1.你在生活中，觀察了什么事物，有什么發(fā)現呢？
2.總結寫法
觀察的事物+觀察到的（形狀；顏色等）+如何觀察的+新發(fā)現
3.學生打草稿，教師巡視。
4.學生就某一片斷交流，共同評議。
5.修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
6.課后小記
這次作文課，首先讓學生匯報自己的觀察，學生在匯報時，將重點都定在了發(fā)現一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現最多最奇，但把“觀察中”忽視了，所以大部分學生口語表達的重點都是自已觀察到的.內容的描述，所以習作時學生寫的都是自已觀察到的樣子，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學生卻大多數都是只字不提。發(fā)現這個現象后，我開始引導學生重點將自已是怎么觀察的，自已發(fā)現新現象的過程描述清楚，所以在寫作時，學生就不單單是“我觀察到的是……”而是將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程寫了下來，這就為觀察的內容提供了真實性的證詞。
【板書設計】
（板書：觀察與發(fā)現）
【教后反思】
日記，記錄著我們生活的一點一滴，日記，激勵人生，改變命運的歲月印記；日記，長大后重拾童年的美好回憶；日記，陪我成長，鑒證日后成功的扎實根基！歲月流逝中，我們貴在堅持！
閱讀指導課教學設計4
教學目的：
1、讓學生了解閱讀一本書的基本方法。
2、通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
教學過程
一、導入新課：
1。童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽童年駱駝隊》課文的倒數第二自然段。
生齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�？墒�，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》�！�
2、了解作者林海音。
3、請學生閱讀《城南舊事》的簡介。
4、師簡介：
《城南舊事》通過一個小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀20年代舊北京的幾個小人物的命運，寄寓著作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學們一起跟著小英子走進《城南舊事》，走進小英子的童年。
二、大致學習《城南舊事》中幾個故事：
1、引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
2、 《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落
三、重點學習第二個故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學習《我們看海去》。
1、讓生自由讀。
2、問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內容嗎？”
3、是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
4、我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。
5、出示問題，讓生分析。
6、讓學生們試寫人物分析
四、學習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了�！�
爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的.指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）
五、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
�。ㄐ阖戇@個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）
六、學習表現社會生活
宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過后知道什么？
七、學習精彩富有個性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語言稚嫩、活潑，充滿童趣
八、總結：
讀書就這樣讀
1、了解豐富的社會生活
2、體會人物的思想感情
3、把握人物的性格特點
4、品味作品中的語言
九、總結閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十、布置作業(yè)
認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。
閱讀指導課教學設計5
一、指導目的：
1、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。
二、指導重點
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一.引入：
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯�！鄙勘葋喴舱f：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光�！庇纱丝梢灾罆畬θ祟惖姆浅Ｖ匾�
4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
�。ňx、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰(zhàn)國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的.樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學生展示)
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
閱讀指導課教學設計6
指導目標
1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、進一步理解科幻小說的特點。
4、感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
1、學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。
教學難點 感受小說中精彩的人物描寫。
課前準備
師生共讀《海底兩萬里》。
指導過程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學生齊讀這兩個片段。
師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？
學生回答：《海底兩萬里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？
學生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數字描寫非常精確，所以體現出尼摩船長知識的淵博。
3、幻想與現實的聯系
師：《海底兩萬里》是一部純虛構的科幻小說，據你的了解，書中哪些想像事物如今已經變成了現實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關系嗎？
學生各抒己見。教師預設：
由于作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學的幻想，始終引領預示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？
學生歸納，教師作預設性總結：
�。�1） 科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來。
②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
③人們研制出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實的潛水艇。
�。�3） 小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍嵉目等麪柕母觳病！笆悄阊�！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦呢？”我問。“戰(zhàn)艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點�！拔蚁胂壬欢〞试S我把衣服割掉�！彼f。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的.一下，從上至下把衣服割開。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰(zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著隨后應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時間愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。最后，我還要肯定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右。
所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進行個性化點評。
�。ǹ紤]到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學生，學生點評后交流，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）
個性化點評要點：在“林肯號”戰(zhàn)敗后，這三個人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。
五、課堂總結
在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節(jié)課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書筆記。
七、板書設計
海底兩萬里 凡爾納
科幻小說
科學 幻想 小說
物理學 潛水艇 人物
生物學 海底世界 情節(jié)
化 學 環(huán)境
閱讀指導課教學設計7
教學目標：
1、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛中國古典文學的感情。
2、通過引導學生質疑，指導學生懂得讀古典文學原著的方法。
教學重點：
引導學生學會質疑，指導讀古典文學原著的方法、技巧，激發(fā)閱讀興趣。
教學課時：1課時
教學過程：
一、播放《西游記》電視劇第一集片段。
指名朗讀“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴�！�
師：這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答《猴王出世》。這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！
二、匯報交流有關資料
1、作者介紹
吳承恩（1500—1582），漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區(qū)）人。明代小說家。
2、創(chuàng)作背景
他生不逢時，一生坎坷。少年時，吳承恩喜聽淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開始將唐僧西游故事，結合唐人傳奇、佛道經典、民間故事，淮安地方典故，在其書房中創(chuàng)作成章回本小說《西游記》。此書一問世，就被譽為“四大奇書”之一，成為世界文壇瑰寶。
三、指導名著整書閱讀的方法。
1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，那么要把這么厚的小說看完，實屬不易，你讀書的時候遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的'？還有什么好的讀書方法推薦給大家？
2、師生共同討論、交流。
3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——觀看前言后序、了解作者、了解寫作背景、瀏覽書目、通讀、跳讀，把握文章大意）。
好的做法：
1、遇到不懂的，可以自己聯系上下文揣摩或參考譯文，也可以請教老師家長或者同學。
2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書筆記上，要善于積累。
3、經典的句子要多讀甚至背誦。
四、引導讀經典內容。
1、運用剛才提到的一些方法讀懂下面片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。
出示原文。
孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王到：“真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短�！睂O悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
2、四人小組討論。
3、誰來說一說？
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：經典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味
5、變成牛魔王的樣子去借扇，這真是一條妙計。這一小節(jié)就詳細描寫了孫悟空是如何去智借芭蕉扇的。
小說主要抓住人物的心理、神態(tài)、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機智和鐵扇公主的愚笨，自始自終貫穿著一個“智”，使借扇過程更加生動有趣。
6、剛才大家在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經歷導演與演員想象的過程。
7、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
五、總結拓展
《西游記》是我國古典四大名著之一，老師希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著。
六、板書設計：
《西游記》閱讀指導課
整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經典片斷——細讀：理解，想象，反復品味
閱讀指導課教學設計8
【教學目標】
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的'好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
六、指導讀書筆記
1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計9
一、教學目的:
通過教學讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧,激發(fā)學生的讀書興趣,提高閱讀能力。
二、教學準備:
1、為每位學生準備一本書
2、自做卡片硬紙(12*8)cm
3、自做多媒體教學課件
三、教學過程:
1、媒體出示:
對于每一本書,都必須學會閱讀----帕斯卡
2、請同學們一起來念一下帕斯卡的名言吧(齊讀)
3、出示課題：課外閱讀方法指導
教師談話引入:同學們,讀書是獲取智慧的重要,只有講究科學的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。偉大導師馬克思的讀書方法是“養(yǎng)成讀書做摘要的習慣,并且還給它們加上批注。”孩子們,你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?據不完全統計就有四十余種,這節(jié)課我向大家推薦三種方法,首先跟著小博士學習粗讀法。
1、粗讀法:
學生表演粗讀法,請同學注意看小博士讀書時重點翻看哪些內容?
生問:上次我借了一本小說其中的內容很長,我覺得太耽誤時間了,該怎么辦呢?
小博士說:遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
課件演示:
粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有一個大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學們,明白嗎? 師:小博士向我們介紹了粗讀法,請你指出小博士粗讀書時重點翻看了哪些方面的內容。 (看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容) 師:介紹簡單的圖書知識,通過小博士的介紹和瀏覽全書過程同學們們知道了這本書名、作者、大致寫了什么內容,請同學們拿出書來。按照小博士介紹的粗讀法來閱讀一本書。
生閱讀后交流匯報
2、精讀法:
師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內容,了解文章結構,,以求對全書內容有全面透徹的理解。 板書:
精讀法:正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內容
師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談談你的感受?
師結:同學們非常仔細地讀發(fā)下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、
求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。
3筆記法:
有關專家調查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加
強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和 2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢? 3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎? 4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。 5、生匯報討論所得。
6、小結。
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結：真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。 板書：
課內得法課外活用
查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多
【設計說明】：
《木偶奇遇記》一部膾炙人口的意大利著名童話。文章通過一系列扣人心弦的情節(jié)：
匹諾曹的鼻子一說謊就會變長;孩子會因為好吃懶做變成驢子;還有那位永遠不放棄對孩子的希望,有著天藍色頭發(fā)的仙女……能讓同學們體驗到匹諾曹成長的喜怒哀樂,從變化無常的生活中明白了許多淺顯而意義深刻的道理。 五年級的學生已經具備一定的閱讀能力，老師需要做的是給予適當的引導，激發(fā)他們閱讀的興趣。在讀書過程中感悟文字的優(yōu)美，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【教學目標】：
1、讓學生交流近期來閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。
2、通過對序言、目錄等內容的了解，讓學生學會系統的讀書的方法。
3、通過交流匹諾曹的成長經歷，讓學生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。
4、激發(fā)學生愛讀課外書，愛讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
【教學過程】：
一、激趣導入：
師：孩子們，書是陪伴我們成長的好伙伴。有句話說得好：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
可見，讀一本好書甚至可以讓我們變得更加的聰明。
最近一段時間，我們共同讀了一本書——《木偶奇遇記》，同學們一定有很多的收獲，就讓我們來共同交流讀書心得。
二、交流讀書方法：
(一)學會從序言等了解書的內容 1、這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢? 2、其實，我們有很多的捷徑去讀完這本書。(扉頁、序言、總言、后記等等)
3、閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色等最快的`方法�，F在請同學們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書的基本情況。 4、課件出示：
�、倭私饬藛�?誰來給我們介紹介紹。
�、诳吹谜孀屑�。那這個填空肯定難不倒你們了。 課件出示：《木偶奇遇記》是xx(國家)xx(作者)寫的一部童話故事。主人翁是xx，童話講述了xx。
(作者簡介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個廚師家庭，在教會學校畢業(yè)后，開始寫作�？坡宓弦詢和膶W作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。內容概要：《木偶奇遇記》是19世紀意大利作家科洛迪留給世人的經典童話故事，講述的是一個叫匹諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女媽媽的關愛下，如何學會誠實、勇敢、不自私，從一個任性、懶惰、不關心他人、不愛學習、整天只想著玩的木偶，變成一個懂禮貌、愛學習、關心他人的好孩子的故事，書中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。) (二)學會從目錄了解各章的內容
1、除了序言，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰來說說，你的目錄中都有哪些內容? 2、這是老師書上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場的那一章，應該翻到多少頁? 三、交流讀書內容
1、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人讀完書后感受都不同。你讀完這本書后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?
(藍頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚、狐貍、貓、大打出手的同學、“燈芯”等等) 3、誰能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)
4、同學們記憶力真好，那我們來玩?zhèn)�游戲，我說朋友的樣子，你能很快猜出他是誰嗎? A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長的大胡子，遮住了整個前胸和大腿，都可以當圍裙用了。 ---食火
B.他們像是一對患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。-
----狐貍和貓 (真聰明，都難不倒你們，再出一個：) C.他長得又干又瘦，是個細高條兒，活像一盞燈的燈芯。---“燈芯”
5、“燈芯”可是匹諾曹在學校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來的禮物可是天下最好的-----玩具國。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧! 6、目錄派上用場了，能通過目錄快速的翻到“燈芯”出場的那一章嗎?
7、我們四年級學過“讀書作記號”，現在就請你拿出鉛筆來做一做記號吧! 8、交流這一章的內容。
9、玩的代價是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?
10、我們應該結交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來看看吧!(出示名言)
四，課外拓展
閱讀指導課教學設計10
一、 指導目的：
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
二、課前準備：
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導過程：
�。ㄒ唬⒄故緦耄�
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的`讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
�。ǘ�、實踐閱讀：
1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導課教學設計11
一、設計思路
1、指導思想：
課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動, 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發(fā)展為目的,讓學生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設計理念：
課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發(fā)展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。
4、學情分析：
這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。
二、教學目標
1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的'興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、創(chuàng)設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。
3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。
三、教學重點與難點
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導學生運用一些讀書方法。
3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。
四、教學準備
課件，視頻，《小王子》
五、教學過程
一、播放視頻，導入新課
師：老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，想不想看��？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩��？這節(jié)課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣�？颂K佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機讓學生說一說。 四、交流方法，悟情悟理
師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機問學生。 師：這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，心理等來揣摩。 課件出示段落：
讓我們翻到72頁�！墩埬泷Z養(yǎng)我吧》
“馴養(yǎng)”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。 分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯系。什么樣的感情聯系就稱之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：
我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請同學讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。
2.批注法。
很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。
課件出示圖片。學生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導圖。 小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。
最后把這首詩送給大家�！睹總�人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。
閱讀指導課教學設計12
【教學目標】：
1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學生學會通過讀目錄、內容簡介了解故事大意。
2、激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生樂于助人的品質。
【教學流程】：
一、談話導入
上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。
二、了解“笨笨豬”
1、說說“笨笨豬”的特點
（1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？
C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容），師簡介《小豬上學》的故事。
D、同學們，現在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
�。�2）胖、貪吃、愛打呼嚕
剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。
師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥?大沙發(fā)推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？
C——愛打呼嚕。
師：對，笨笨豬打呼�？身懥恕Ｄ悴虏履苡卸囗�？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結果害得朋友們都沒有睡好覺！
2、缺點也能辦好事
（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據自己閱讀的故事派代表發(fā)言！
�。�2）教師根據生回答的情況，隨機簡介故事。
正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。
正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。
正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3、笨笨豬的優(yōu)點
�。�1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？
�。ǜ鶕幕卮痣S機板書）
（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內容。
a、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；
b、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；
c、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；
d、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
e、正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活
（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧�、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學�！凡糠謨热�
②聽了這一部分，你想說什么？
�、凼前�，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。
4、小結：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質，就顯得尤為可貴了。
三、看圖猜故事
1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？
2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。
四、讀故事、表心情、續(xù)故事
1、讀故事
要求：
（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當的停頓。）
�。�2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情！
2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！
3、嘗試續(xù)編故事
（1）故事的結尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎？(省略號）
�。�2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！
A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說巧巧豬在原地等他
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。
閱讀指導課教學設計13
一、教學目標
1.讓學生在充分閱讀《格林童話》的基礎上，汲取童話中豐富的語言營養(yǎng)。
2.激發(fā)學生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
二、教學重點
激發(fā)學生讀童話的興趣。
三、教學過程
（一）聊朋友
1.談話導入
最近，我發(fā)現咱們班同學都在看《格林童話》，有的同學還和里面可愛的人物交上了朋友呢！現在咱們就一起聊一聊，你認識了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個故事中認識的？（板書：聊朋友）
出示：我認識了（），是在（）故事中認識的。 學生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰愿意把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關段落）
�。ǘ┢放笥�
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現有的朋友很善良、惹人喜愛，有的朋友很可惡，讓人討厭。現在我們就來談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因為（）。我不喜歡的朋友是（），因為（）。
3.全班交流。
�。ㄈ┎屡笥�
經過剛才的了解，我發(fā)現一些童話中的'朋友已深深地印在我們的心中，現在咱們來做一個“猜一猜他是誰”的游戲，看誰最先猜出來。
1.他只有拇指那么長，永遠也長不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個可憐但又很幸運的孩子，曾得到過美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個很貪心的人，曾經救過一條金魚，過過一段很好的生活，但因為貪心不足，最后還過著貧困的生活，她是（）。
�。ㄋ模┊嬇笥�
1.為了讓更多的人認識這些生動可愛的朋友，也為了讓他們能永遠地留在我們腦海中，我們可以想想他們在書中的樣子，把他們畫下來，一定要突出他們的特點喲！
2.學生畫朋友。
3.班級展評。
�。ㄎ澹┙慌笥�
這節(jié)課我們一起認識交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學來認識這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學帶來歡樂！
閱讀指導課教學設計14
一、教學目標：
1.激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
二、教學準備：
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學過程：
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
�。ǘ┲笇ч喿x，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫珍珠，并在珍珠上寫上“記住故事”]
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
師小結：看來讀書可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的.珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
�。ㄈ┩卣归喿x，再尋珍珠
師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續(xù)尋找吧!你一定會有更多的收獲!請同學們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學會的方法選一個你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學到了什么？
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
�。ㄋ模┩扑]好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
�。ㄎ澹┛偨Y
我們發(fā)現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
閱讀指導課教學設計15
教學目標：
1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。
教學重點：
教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現狀，為指導課外閱讀提供科學依據和適宜的方法。
教學難點：
學生根據個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。
教學課時
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的`基本狀況：
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問卷調查表》。
2、學生如實填寫。
3、教師收回調查表。
二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：
1、文學名著：
《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）
2、推薦讀物：
《愛的教育》、《妞妞》
3、文學刊物：
《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》
三、課外閱讀的具體時間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規(guī)格統一），隨時使用。
板書設計：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
教學反思：
上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。
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