小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)通用【15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此,本課設(shè)計(jì)遵循“以生為本”的原則,首先通過(guò)對(duì)正比例的復(fù)習(xí),直接導(dǎo)入新課教學(xué),揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運(yùn)用反比例的知識(shí),判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例,進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)反比例,能體會(huì)函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點(diǎn)和關(guān)鍵
1.重點(diǎn):理解反比例的意義。
2.難點(diǎn):正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵:認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學(xué)方法
講解法、提問(wèn)法、探究法等 微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié) 講解 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(1)分
1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?
。1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定
鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過(guò)程(6)分
1.課件出示
例1
師:在表1和表2中,有哪幾個(gè)變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?
生:表1的兩個(gè)變量(長(zhǎng)和寬),積相等都是24。表2的兩個(gè)變量(長(zhǎng)和寬),和相等都是12。
2.課件出示 例2 師:表中有哪幾種量?時(shí)間是怎樣隨速度的變化而變化的?每?jī)蓚(gè)相對(duì)應(yīng)數(shù)的乘積是多少?發(fā)現(xiàn)了什么?
生:速度和時(shí)間這兩個(gè)量,時(shí)間隨著速度的增加而減少,時(shí)間隨著速度的減少而增加,在變化過(guò)程中,速度和時(shí)間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時(shí),交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。
師:速度x時(shí)間=路程(一定),速度和時(shí)間這兩個(gè)量,速度變化,所用的時(shí)間也隨著變化,而且速度與時(shí)間的積(也就是路程)一定,我們就說(shuō)速度和時(shí)間成反比例。通過(guò)觀察圖表和表格,引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過(guò)程,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。小結(jié)(1)分
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用K表示它們的'乘積,反比例的關(guān)系式可以表示為:xy=k(一定)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路。
反比例意義的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
1.回顧導(dǎo)入:正比例的意義導(dǎo)入反比例
2.探究新知:用微課學(xué)習(xí)反比例的意義
3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么
5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?
課后反思
本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,時(shí)長(zhǎng)8分鐘,主要通過(guò)生活中的三個(gè)情景,讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,生動(dòng)直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。不足之處:1.在教學(xué)中,我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠,沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺(jué)有點(diǎn)放不開。2.在提問(wèn)方面,過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少,要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來(lái)探索,自己去提問(wèn),自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個(gè)層次的教學(xué),更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來(lái)一些變化,更加放手讓學(xué)生做,我想效果一定會(huì)更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),能正確地?cái)?shù)、認(rèn)、讀、寫11-20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過(guò)具體的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)位的含義,建立數(shù)位的概念,并培養(yǎng)合作意識(shí)。
3、通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握數(shù)的意義和組成。
教學(xué)難點(diǎn):明確不同數(shù)位上數(shù)字的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:20根小棒、2根橡皮筋、一臺(tái)計(jì)數(shù)器
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課老師帶來(lái)一位好朋友,看,是誰(shuí)?機(jī)器貓聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)特聰明,想和你們玩一個(gè)猜數(shù)游戲,你們?cè)敢鈫幔?/p>
。1)、比4大,比6小的數(shù)是( )
。2)、由7個(gè)一組成的數(shù)是( )
。3)、10后面的一個(gè)數(shù)是( )
2、機(jī)器貓請(qǐng)你擺出11根小棒,看誰(shuí)擺的又快又準(zhǔn)。同學(xué)們,你們給老師出了一個(gè)難題,老師一眼望去,看不出來(lái)是不是11根,你有什么好辦法,讓老師一眼就看出來(lái)有多少根嗎?拿出一根皮筋,借助它來(lái)試一試。(學(xué)生匯報(bào)捆法,說(shuō)說(shuō)捆的理由,選出最佳捆法)
老師把十根捆成一捆的過(guò)程,給同學(xué)們呈現(xiàn)一下,這節(jié)課我們就用捆小棒的方法來(lái)學(xué)習(xí)11—20數(shù)(板書:捆小棒)
二、認(rèn)識(shí)及組成
1、機(jī)器貓想知道哪位同學(xué)的反思速度最快,誰(shuí)能快速讀出小棒的數(shù)量。
2、一捆小棒是1個(gè)十,10根小棒是10個(gè)一,一捆小棒里有10根小棒,1個(gè)十就是10個(gè)一。(板書)記一記,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、為了更好的學(xué)習(xí),老師今天還請(qǐng)來(lái)一位朋友,它是計(jì)數(shù)器,從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位。
11里面有1個(gè)十,就在十位上撥一個(gè)珠,表示1個(gè)十,11里面有1個(gè)一,就在個(gè)位上撥一個(gè)珠,表示1個(gè)一。
4、有人說(shuō)個(gè)位上的“ 1” 和十位上的“ 1” 意義是一樣的,這種說(shuō)法對(duì)嗎?不對(duì)(個(gè)位上的“ 1” 表示1個(gè)一,十位上的“ 1” 表示1個(gè)十),誰(shuí)能再把二個(gè)一所表示的不同的.意義說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、出示小棒,這是多少根?該怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)量?生說(shuō)師撥。15是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?能用一個(gè)加法算式來(lái)表示小棒的個(gè)數(shù)嗎?
6、出示:19。接下來(lái),開動(dòng)靈巧雙手,用捆一捆的方法擺出19根小棒,并在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么擺?怎么撥?
19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?加法算式?
7、19根小棒,再加一根,該怎樣擺?幾捆?能在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)嗎?由什么組成?加法算式?
8、1——10是我們學(xué)過(guò)的數(shù)字,接下來(lái),玩接力游戲,從10數(shù)到20。(指到誰(shuí),誰(shuí)接著數(shù),反復(fù)兩次,分組數(shù))增加難度(跳著數(shù),反復(fù)兩次)再增加難度(同桌倒著數(shù),全班齊倒數(shù))。
三、鞏固
我們班的同學(xué)很出色,機(jī)器貓想和大家一起做練習(xí):
1、看圖寫數(shù)(指名)
2、我說(shuō)你撥(和機(jī)器貓玩,再同桌玩)
3、看直尺回答問(wèn)題
四、聯(lián)系生活
在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)11—20各數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組生活中的圖片,找出本節(jié)課學(xué)到的數(shù)字。
機(jī)器貓和同學(xué)們一起度過(guò)了一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課,要和同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了!揮揮手吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
(一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì),就是對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行事前的思考,之后做出供下一步進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)行動(dòng)方案,做出行動(dòng)方案的過(guò)程,就是教學(xué)設(shè)計(jì)。
就其本質(zhì)而言,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改解決方案的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。一些專家所提出教學(xué)設(shè)計(jì)概念的觀點(diǎn)大體一致,即他們都強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程,包括如何編寫目標(biāo)、如何進(jìn)行任務(wù)分析、如何選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體、如何編制標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試等。這些操作是必要的,也是最基本的。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要做什么
1、分析教學(xué)目標(biāo)
分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下四個(gè)方面: 1、學(xué)習(xí)者的主體特征;2、教學(xué)目標(biāo)只定義所有學(xué)習(xí)者都要達(dá)到的基本要求;3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的提煉。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,例如用計(jì)算、比喻、演示教具、設(shè)疑、對(duì)比、類比等等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),其好處就是能減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)完整的、真實(shí)的問(wèn)題情境,以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。例如:加減混合運(yùn)算可以設(shè)計(jì)為乘公交車的上下車。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法
現(xiàn)在教學(xué)形式與方法是多種多樣的,有合作探究的、動(dòng)手實(shí)踐的、觀察比較、開放型的,等等。我們都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童自主的數(shù)學(xué)活動(dòng),要讓兒童在動(dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)要讓學(xué)生自主地參與,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的親歷與體驗(yàn)。
二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
(一)數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念
人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究各種具體現(xiàn)象,并加以組織整理,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)的組織現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,就是數(shù)學(xué)化的過(guò)程。因而我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要將現(xiàn)實(shí)的以及現(xiàn)實(shí)之上抽象出來(lái)的各種層次的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”世界,進(jìn)行數(shù)學(xué)地處理,用數(shù)學(xué)化的意識(shí)去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)理念就是數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念。
(二)問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,如果始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考問(wèn)題情境之中,這種設(shè)計(jì)就是很好地貫穿了問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念。我們的教學(xué)設(shè)計(jì),要處處體現(xiàn)問(wèn)題化理念,問(wèn)題化理念的根本目的,就是讓學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。要將教學(xué)形式盡量設(shè)計(jì)成引導(dǎo)式啟發(fā)式。具體體現(xiàn)在:一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情景。二是教師在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)要設(shè)計(jì)成多用問(wèn)句、用巧妙的問(wèn)句形式問(wèn)出來(lái)。
例:五年級(jí)第一學(xué)期《循環(huán)小數(shù)》,教師先出示: 56÷37,比賽:2分鐘內(nèi)誰(shuí)最快計(jì)算出答案;請(qǐng)學(xué)生把答案寫在黑板上,有的寫1.513513513……、1.513……、1.513513……;討論:有的除到了小數(shù)點(diǎn)后面的第6位,有的是第3位,最多的是第19位。那么到底誰(shuí)贏了?提問(wèn):關(guān)于循環(huán)小數(shù)你還想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑:1、循環(huán)小數(shù)是否指出現(xiàn)在除法里?2、循環(huán)部分是否只出現(xiàn)在十分位、百分位、千分位?3、什么情況下會(huì)產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)?4、是否每次都要除到第3位?5、循環(huán)小數(shù)有沒(méi)有分類?6、循環(huán)小數(shù)怎么來(lái)表示?7、循環(huán)小數(shù)怎么讀?
(三)活動(dòng)化設(shè)計(jì)理念
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如果能將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過(guò)程;將傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”設(shè)計(jì)成老師與學(xué)生的互動(dòng);將傳統(tǒng)意義上的“紙筆方式”設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手操作方式!彩菍⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)成“動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作并用、學(xué)生與老師互動(dòng)”的設(shè)計(jì)思想,這就是貫穿了活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)中可以讓學(xué)生親眼看一看,親耳聽(tīng)一聽(tīng),親手摸一摸,親自試一試,親身演一演。
例如:一年級(jí)第二學(xué)期《度量》,教師通過(guò)讓學(xué)生用手拃量一量課桌,用腳步測(cè)量班級(jí)前門到后門的距離等,讓學(xué)生理解了單位長(zhǎng)度的含義。
例如:二年級(jí)第一學(xué)期《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》 ,教師設(shè)計(jì)在一分鐘內(nèi)分組進(jìn)行涂色、口算、寫字、把脈,切實(shí)感受一分鐘的長(zhǎng)短。
當(dāng)然,這里所講的活動(dòng)化設(shè)計(jì)理念,并不是要求把小學(xué)數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容都變成活動(dòng)化的形式。但是,在新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手,學(xué)生操作,學(xué)生做數(shù)學(xué)的今天,數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,盡量多一些貫穿“活動(dòng)化設(shè)計(jì)理念”,是有積極意義和作用的。
例如:二年級(jí)新教材第一學(xué)期《角和直角》 ,教師讓學(xué)生拿著三角尺去尋找身邊的直角。
三、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略
(一)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤,符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計(jì)趣味化
在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如:二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
教師設(shè)計(jì)摸球游戲,規(guī)則: 10個(gè)球,摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng),摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng),摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并畫出統(tǒng)計(jì)圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì),一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì),才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
四、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
(一)作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變
傳統(tǒng)教學(xué)的 "問(wèn)答式"、"說(shuō)聽(tīng)式"教學(xué),教師是課堂的主宰者,課堂成為教師的"一言堂";學(xué)生不敢越雷池半步,只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言,課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)"學(xué)生插嘴"的現(xiàn)象。然而,新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者,在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,"學(xué)生插嘴"現(xiàn)象的'產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的,它不是"亂"、而是"活",它是新課程條件下的教學(xué)景觀。"學(xué)生插嘴"是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑,因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的"插嘴",這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的,它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維!皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,如:當(dāng)學(xué)生的"插嘴"不盡人意時(shí),你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái);當(dāng)學(xué)生的"插嘴"富有挑戰(zhàn)時(shí),你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的"二度設(shè)計(jì)",讓學(xué)生的"插嘴"成為學(xué)習(xí)的資源,成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。
(二)作為引導(dǎo)者如何啟發(fā)思考
提問(wèn)是每一個(gè)教師課堂教學(xué)最常用的方法,是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的最直接的手段。但是,教師問(wèn)什么,怎樣問(wèn)是應(yīng)特別重視的問(wèn)題,課堂上問(wèn)題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。講授一個(gè)定理可設(shè)計(jì)若干不同的問(wèn)題,可有若干不同的問(wèn)法,但不同的問(wèn)題不同的問(wèn)法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此,準(zhǔn)確掌握大綱所要求的尺度,明確所學(xué)知識(shí)在本書中的地位和作用,恰切地把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維水平,才能問(wèn)有所思,問(wèn)有所答,學(xué)生思維積極活躍,收到理想的教學(xué)效果。例如:( 1)“還有沒(méi)有其他的解法?”這是啟發(fā)學(xué)生思考面的很好途徑。(2)“你是怎樣想的?”這是引導(dǎo)學(xué)生反思和有條理說(shuō)明思考過(guò)程。(3)“如果……,會(huì)怎么樣?”這是促使學(xué)生深入思考的有效策略。(4)“他對(duì)嗎?錯(cuò)在哪兒?”這是理解他人思考方式與從他人的思考過(guò)程中探索新的思考方法。
1、要給學(xué)生思考的時(shí)間
值得研究的是,教師提出問(wèn)題后,應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗(yàn)表明,思考時(shí)間若非常短,學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短,但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生就會(huì)更加全面和較為完整的回答問(wèn)題,這樣,合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。當(dāng)然,思考時(shí)間的長(zhǎng)短,是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中,教師提出問(wèn)題后,不給思考時(shí)間,要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不能立刻回答時(shí),便不斷重復(fù)問(wèn)題,或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè) "冷場(chǎng)"。其實(shí),這是干擾學(xué)生的思考,"冷場(chǎng)"往往是學(xué)生正在思考,表面冷靜,實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。
2、啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步
教師提出問(wèn)題后,一般要讓學(xué)生先作一番思考,必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn),不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題,喧賓奪主。
(三)作為合作者如何平等參與
作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形,了解平面圖形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個(gè)不同層次的`實(shí)踐活動(dòng):一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例,通過(guò)“比一比”初步感知面積的含義;二是通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義,并體驗(yàn)到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。
學(xué)情分析
學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,但空間觀念比較薄弱,動(dòng)手操作能力較低,學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,小組合作意識(shí)不強(qiáng),在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義,初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形面積的大小。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)5
課題:不退位減
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的筆算.
2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計(jì)算順序.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算順序.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.70-3042-20xx-6
85-4067-3165-3
65-3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫?
2.想一想筆算加法時(shí)都應(yīng)注意些什么?
二、觀察思考,探究新知
1.教學(xué)例1.
653=_______________
教師說(shuō)明也可以寫成豎式進(jìn)行筆算.
。1)出示圖示,使學(xué)生明確:
十位上6個(gè)○表示6個(gè)十;個(gè)位上5個(gè)○表示5個(gè)一,讀作65.
。2)說(shuō)明:要從65里減3
啟發(fā)學(xué)生思考:3表示什么?應(yīng)該從哪里去掉?
引導(dǎo)學(xué)生明確:3表示3個(gè)一.應(yīng)該從65里個(gè)位上5個(gè)一里去掉3個(gè)一.
教師同時(shí)在個(gè)位○中劃去3個(gè).
。3)說(shuō)明:筆算豎式怎樣寫呢?
要求學(xué)生在稿紙上寫數(shù)字65,在65的個(gè)位數(shù)5的下面寫上3,也就是3要對(duì)著65的個(gè)位數(shù)5.
寫上減號(hào)和橫線.就是數(shù)位對(duì)齊,與筆算加法的.道理一樣.
(4)學(xué)生獨(dú)立在書上填寫.提醒學(xué)生,在橫式等號(hào)后面也要寫上得數(shù).
2.教學(xué)例2.
。1)比較例2和例1有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
。2)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具,注意去掉的23應(yīng)該怎樣去掉?
。3)學(xué)生試寫豎式,教師巡視指導(dǎo).
提問(wèn):你在寫豎式時(shí),其中寫減數(shù)中的2,你是怎樣想的?(2是在十位上,應(yīng)與65的十位上的6對(duì)齊.)
(4)學(xué)生對(duì)照數(shù)位圓片圖,進(jìn)行嘗試計(jì)算.
。5)集體訂正,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)的思維過(guò)程.
3.小結(jié)計(jì)算方法.
說(shuō)說(shuō)筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比,主要不同的地方是什么?
三、加深理解,形成技能
填空:
對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì).
四、全課小結(jié),完善新知.
引導(dǎo)學(xué)生明確:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù),相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起.還要注意,計(jì)算時(shí)要仔細(xì),得數(shù)要寫在模式等號(hào)后.
板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)
例1 65-3= 62 例 2 65-23= 42
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確熟練地口算8、7、6加幾。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。
教具準(zhǔn)備
主題圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望
1、教師創(chuàng)設(shè)情境:體育課可好玩了,瞧,同學(xué)們都在跑步呢。觀察主題圖,從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。
先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?
2、小組合作討論。
3、小組匯報(bào)交流。
4、教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這些方法中你最喜歡哪一種方法?
二、動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知
1、如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?
學(xué)生回答,教師板書8十5。
師:8十5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。
2、小組匯報(bào)交流。(由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。)
3、師邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。
問(wèn):其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?
4、師:剛才我們通過(guò)擺小棒,計(jì)算出了8十5=13,現(xiàn)在我們不擺小棒,只看算式,你能計(jì)算出8十4、7十6、6十5的結(jié)果嗎?
學(xué)生匯報(bào)。(教師多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。)
5、師:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成l0,然后用lO再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。
(教師板書課題)
6、師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,自己想出了做8、7、6加幾的題的`方法,這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法一樣,都是利用“湊十”。那老師這里有一道題目8十9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?
學(xué)生匯報(bào):
三、鞏固練習(xí)
完成教科書“做一做”。
1、第1題!叭σ蝗Α保瓿蓽愂倪^(guò)程,再算出得數(shù)。
2、第2題。先讓學(xué)生說(shuō)出湊十過(guò)程,再填在書上。
3、第3題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四、課堂練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖,描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,用不同的分類方法確定兩個(gè)加數(shù),獲得不同的解決問(wèn)題的方法。
2、92頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)的數(shù);
2、體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義;
3、初步感受一列數(shù)蘊(yùn)含的規(guī)律;
【教學(xué)重點(diǎn)】
用多種方法數(shù)數(shù);
【教學(xué)難點(diǎn)】
用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流
【教學(xué)方法】
直觀教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小棒、鉛筆
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、數(shù)鉛筆教師出示鉛筆,比一比,誰(shuí)數(shù)鉛筆的.方法多。(學(xué)生可能會(huì)一根一根地?cái)?shù),十根十根地?cái)?shù),還可以一百一百、一千一千地?cái)?shù)。)如果鉛筆非常多,可以一根一根地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),還可以一百一百、一千一千地?cái)?shù)。
二、說(shuō)一說(shuō)
1、圈一圈,數(shù)一數(shù)
2、問(wèn):下面畫了幾個(gè)圈?你怎樣數(shù)比較快?你是怎樣數(shù)的?把你數(shù)的方法表示出來(lái)。
3、用圓圈圈起來(lái)。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生回答。
三、撥一撥
1、拿出計(jì)數(shù)器,做撥數(shù)游戲。
2、一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù),另一個(gè)同學(xué)撥珠子,并說(shuō)說(shuō)方法。
四、練一練
1、在下面各數(shù)的后面,連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)來(lái)。二十三(二十四、二十五、二十六、二十七、二十八)五十六(五十七、五十八、五十九、六十、六十一)八十五(八十六、八十七、八十八、八十九、九十)九十五(九十六、九十七、九十八、九十九、一百)
2、看誰(shuí)數(shù)得快?請(qǐng)同學(xué)們找出格子的規(guī)律,小組討論。(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);移一移,再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù))看誰(shuí)的方法最好?
3、接力賽找出女孩子數(shù)數(shù)的規(guī)律,男孩子按此規(guī)律接著往下說(shuō),看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律最快?女生:34,36,38(相差2)男生:40,42,44女生:20,30,40(相差10)男生:50,60,70女生:45,50,55(相差5)男生:60,65,70女生:22,32,42(相差10)男生:52,62,72
五、全課總結(jié):今天你學(xué)到了什么知識(shí)?
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
克和千克的認(rèn)識(shí)。(教材第100-104頁(yè))
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):建立克和千克的概念,知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn):克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具:
課件,2分的硬幣,黃豆,天平,兩袋500克的鹽,臺(tái)秤,自己帶來(lái)的小物品等。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題情境:
師:同學(xué)們,想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示:教材第100頁(yè)情景圖)
生1:他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。
生2:從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,一壺豆油重5千克,一包餅干重110克……
師:生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究:
1、教學(xué)例1。
師:仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:教材第101頁(yè)例1)
生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。
生2:我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師:是啊,我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品!翱恕笔菄(guó)際通用的質(zhì)量單位,用字母“g”來(lái)表示。
師:那么對(duì)于比較輕的物品常用什么來(lái)稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平,比較輕的物品常用天平來(lái)稱,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用天平稱一稱你們身邊的.什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,尋找重1克的物品,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師:估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示:教材第101頁(yè)“做一做”)
指定學(xué)生回答,并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
師:生活中還有哪些物品比1克輕?
生1:一塊小橡皮比1克輕。
生2:一根頭發(fā)比1克輕!
2、教學(xué)例2。
師:其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克,甚至更重,那么對(duì)于比較重的物品,我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示:教材第102頁(yè)例2上面的圖)
生1:一桶洗衣液重5千克,我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
生2:一箱蘋果重25千克,我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。
師:“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,用字母“kg”來(lái)表示。
師:仔細(xì)看看,蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,什么是“凈含量”呢?
生:“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,不包括箱子的質(zhì)量。
師:對(duì),生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想,1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。
生:生活中常用的食鹽一包重500克,兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師:那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生:1千克=1000克。
師:誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1:我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。
生2:我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤。
生3:我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
師:如果你是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾,告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)
生1:一袋洗衣粉重1千克。
生2:小朋友的體重是23千克。
師:請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,稱出質(zhì)量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。
學(xué)生在小組里合作交流,教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào),完成教材第103頁(yè)“做一做”第2題,填寫好表格!驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活入手,聯(lián)系生活、貼近生活,從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對(duì)錯(cuò)。
一個(gè)雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲,約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克,兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結(jié)提升:
師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?
四、作業(yè)布置:
教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
●結(jié)合“貨比三家”的具體情境,經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過(guò)程。
●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小,發(fā)展數(shù)感。
●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、情境導(dǎo)入:
師:新學(xué)期開始了,同學(xué)們都需要買一些文具,今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”,F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng),看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?(由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員,分別介紹商品的價(jià)錢。)師:聽(tīng)完售貨員的介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:三家商店都有賣橡皮的,但價(jià)錢不一樣。
生2:我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。
生3:我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。
師:由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么?
生1:同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。
生2:我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。
師:在生活中,我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,我們的這種做法可以用一個(gè)詞來(lái)描述——“貨比三家”。師出示課題:貨比三家。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師:大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢?
生:到“奇奇文具”店買便宜。
師:你是怎么知道的?
生:“奇奇文具店”的鉛筆盒是元,“丁丁文具店”的鉛筆盒是元,只要比較元與元的大小就知道了。
師:怎樣比較元與元的大小呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作,比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。
策略一:元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角
策略二:元比5元多,元比5元少。
策略三:先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的'第一位上的數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;
師小結(jié):同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,真棒。
2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并試著解答。師:剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問(wèn)題,你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問(wèn)題,請(qǐng)小組的同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。
師:請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來(lái)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題?并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。生1:我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢? 生2:到哪家買橡皮便宜?
。ń鉀Q這個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較,要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。)生3:“奇奇文具店”的什么東西最貴? 生4::“丁丁文具店”的什么東西最便宜? ??
三、拓展運(yùn)用。
1、游戲——抓珠子。(1)介紹游戲規(guī)則:
師:下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲,這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子,一個(gè)紅珠子代表1元錢,一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢,一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽,看看可能?huì)得到多少錢?(2)老師示范。(3)小組活動(dòng)。
師:每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子,小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后,在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢多。
紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示(幾元)3元2角1分元
。4)師:請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢,我們最后來(lái)比一比全班的冠軍是誰(shuí)?
。5)小結(jié):想一想,抓到多少錢跟什么有關(guān)?
2、完成書上做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互相檢查,互相說(shuō)一說(shuō)比較的方法和過(guò)程。
四、回顧總結(jié)。
師:這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,上完這節(jié)課之后,你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。
2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義和求法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較,你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些?
王強(qiáng)是歡樂(lè)隊(duì)中最高的隊(duì)員,我們能不能根據(jù)這個(gè)信息就下結(jié)論歡樂(lè)隊(duì)總體身高比開心隊(duì)高嗎?為什么?
3、討論:怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知(引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較)
1、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。
2、提問(wèn):142厘米表示什么?它是指歡樂(lè)隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂(lè)隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的,但歡樂(lè)隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì),體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。
說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)”知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?
師:看到你們這么勤奮好學(xué),又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興,我相信你們以后會(huì)發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)“平均數(shù)“的知識(shí)還有很多,在生活實(shí)際中應(yīng)用也很廣,你們回憶得起來(lái)嗎?
對(duì)我們上課的評(píng)分,也可以來(lái)比較,哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低?我們也可以進(jìn)行比較
出示上兩周課堂評(píng)分。
[板書: 100分 98]
[板書: 99分 99]
[板書: 98分 99]
[板書: 100分 100]
[板書: 96分 98]
[板書: 98分 100]
你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習(xí):課本練習(xí)十一。
四、全課小結(jié)。
第五課時(shí) 練習(xí)十一練習(xí)題
一、練習(xí)內(nèi)容:第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。
二、練習(xí)要求:運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中,不明白的可以互相討論。
三、練習(xí)題:
第一題,是一道實(shí)踐活動(dòng)題,要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后,再在小組間對(duì)比一下,并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。
第二題,先讓學(xué)生根據(jù)圖中的`溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整,最后計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況,再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實(shí)踐活動(dòng)題,通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。
第4題,讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因,讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用,挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息,如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預(yù)測(cè)一下兩種下個(gè)季度的銷售情況。
第5題,讓學(xué)生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
。ㄒ唬⿺(shù)與代數(shù)
1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”
結(jié)合購(gòu)物的具體情境初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。
2.第三單元“乘法”
會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
3.第五單元“分?jǐn)?shù)”
能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程;會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算,能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。
。ǘ┛臻g與圖形
1.第二單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”
結(jié)合實(shí)例,感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過(guò)觀察、操作,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.第四單元“面積”
結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積,體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃),會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積換算;探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)與概率
第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。通過(guò)豐富的實(shí)例,了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交換想法。
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
本冊(cè)教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外,還在正文或練習(xí)中提供了如下的實(shí)踐活動(dòng):
1.到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格,并做好記錄。
2.找一找生活中的小數(shù),并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
3.調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開支情況,并記錄下來(lái)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)。
4.收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片在班里展覽。
5.用紙剪出一個(gè)喜歡的圖形,通過(guò)對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。
6.設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃。
7.廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。
8.制作七巧板。
9.調(diào)查你和同學(xué)的身高,計(jì)算你們組的平均身高約是多少。
10.在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息,并與同伴交流。
經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn);獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.作用。
二、學(xué)情分析
本班共有13名學(xué)生,其中男生8人,女生5人。其中1人為本學(xué)期插班生。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,大部分學(xué)生能夠交好的接受新知識(shí),也有不少同學(xué)在應(yīng)用題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),但是個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差,不能跟上教學(xué)的進(jìn)度,這也是班級(jí)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
三、教學(xué)措施
。ㄒ唬┳寣W(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解
本冊(cè)教材中的小數(shù)與分?jǐn)?shù)、圖形的變換與面積等概念,都是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí),要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。
(二)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)獨(dú)立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義,使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流他們彼此的想法,這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈的心理需要,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機(jī)會(huì),從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對(duì)性和有效性。
。ㄈ┘訌(qiáng)估算(測(cè))能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。算法與策略的多樣化,不是靠教師教出來(lái)的,而是學(xué)生個(gè)體差異使然;把問(wèn)題交給學(xué)生自己想辦法去解決時(shí),他們對(duì)策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化的前提是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,其次是讓學(xué)生經(jīng)歷交流各自策略與算法的過(guò)程,比較各種策略與算法的特點(diǎn),選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。
。ㄋ模┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活,從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值,獲得良好的情感體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題,能從實(shí)際需要出發(fā),合理地選擇所需的地磚,能根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題,從實(shí)際需要出發(fā),合理地選擇所需的地磚,根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)圈尺。
2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格,計(jì)下它們的尺寸。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)裝修住房客廳里一般鋪什么,怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務(wù)。
2.說(shuō)明課題,并板書:鋪地磚。
二、小組活動(dòng)
1.提問(wèn):在客廳里鋪地磚,首先要做哪些工作讓學(xué)生相互討論后在班內(nèi)交流。說(shuō)明需要知道客廳的長(zhǎng)、寬和地磚的規(guī)格。
2.學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。
3.出示客廳的長(zhǎng)、寬和三種地磚的`規(guī)格。
4.小組討論。
(1)讓學(xué)生分小組討論、計(jì)算,然后匯報(bào)不同規(guī)格地磚塊數(shù)的 計(jì)算方法和結(jié)果,老師可以板書出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際情況想到各是怎樣拼接的,了解拼接太多就不美觀。
(2)提出美觀要求,讓學(xué)生討論好的辦法,每組計(jì)算后填表,然后在班內(nèi)交流,得出比較好的辦法。
(3)提出四周鋪15厘米的大理石條,讓學(xué)生討論要怎樣計(jì)算。
(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、測(cè)量、計(jì)算
1.提出要在教室里鋪地磚,必須做哪些工作,怎樣計(jì)算的問(wèn)題。
2.分小組進(jìn)行測(cè)量、討論和計(jì)劃、計(jì)算。
3.各小組匯報(bào)每組的計(jì)劃,在班內(nèi)交流、比較。
四、活動(dòng)小結(jié)
五、課外延伸
運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為你的房間設(shè)計(jì)一個(gè)合理的鋪地磚方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒概括物品的共同特性,把不是一類的物品找出來(lái)。
2、指導(dǎo)幼兒依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、一套動(dòng)物圖卡,其中有一張是汽車圖卡。
2、蘋果、梨、橘子、香蕉四種水果若干。
3、不同顏色、大小、形狀的積木若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、參考提問(wèn):請(qǐng)幼兒觀察圖卡并說(shuō)出圖卡上都有些什么?
請(qǐng)幼兒將與這些圖卡不同或不屬于同一類的卡片拿出來(lái),并解釋為什么。
2、小朋友們,我們一起觀察一下桌子上有什么水果吧!桌子上有蘋果、橙子、香蕉和葡萄四種水果。現(xiàn)在我們可以用不同的方式來(lái)把它們分類哦!第一種分類方式是按照顏色來(lái)分類。蘋果是紅色的,橙子是橙色的,香蕉是黃色的,葡萄可以有紫色、綠色或者紅色等多種顏色。第二種分類方式是按照形狀來(lái)分類。蘋果是圓形的,橙子是圓形的,香蕉是彎曲的,葡萄呢,可能會(huì)有各種不同的形狀哦。第三種分類方式是按照味道來(lái)分類。蘋果是酸甜的,橙子是甜的,香蕉也是甜的,而葡萄則可以有酸甜口感。第四種分類方式是按照有無(wú)核來(lái)分類。蘋果沒(méi)有核,橙子沒(méi)有核,香蕉沒(méi)有核,但是葡萄卻有小小的核。第五種分類方式是按照吃的方法來(lái)分類。蘋果可以直接吃或者切成片狀食用,橙子可以直接剝皮吃,香蕉可以直接剝皮吃,而葡萄需要一個(gè)個(gè)地摘下來(lái)吃。第六種分類方式是按照產(chǎn)地來(lái)分類。蘋果、橙子、香蕉和葡萄都有很多產(chǎn)地,比如中國(guó)、美國(guó)、南非等等。小朋友們,你們可以根據(jù)以上的分類方式,親自嘗試把這四種水果進(jìn)行分類,看看可以得出哪些有趣的結(jié)果呢?記得和我分享哦!
3、指導(dǎo)幼兒對(duì)積木進(jìn)行分類。參考提問(wèn):
(1)請(qǐng)小朋友們想一想,分一分,把這些積木按大小歸類?按顏色又可以怎樣分?
(2)請(qǐng)小朋友想一想,試一試,還可以怎樣分?(提示:還可以按形狀分成四類)。
【活動(dòng)延伸】
在我們的日常生活中,教師應(yīng)該有意識(shí)地在活動(dòng)區(qū)域放置各種可以分類的材料,以此來(lái)引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度進(jìn)行分類。這樣做可以促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維能力的發(fā)展。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)常常被認(rèn)為乏味、單調(diào),容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)階段年齡尚小,邏輯思維還未完全發(fā)展,所以在本次活動(dòng)中,我特意為幼兒們創(chuàng)造了一個(gè)有趣且互動(dòng)性強(qiáng)的.環(huán)境,提供了各種富有想象力的材料。我給幼兒們提供了可選擇和操作的空間,讓他們可以獨(dú)立地探索和表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)中,幼兒們的自主性、選擇權(quán)和獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列有趣的游戲活動(dòng),我們成功達(dá)到了既定目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算的過(guò)程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,切實(shí)掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解”小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有去書店買過(guò)書呢?老師我最喜歡看去書店買書了,因?yàn)槔锩嬗懈鞣N各樣的書本任你挑選,F(xiàn)在,比如老師想再去書店買幾本書,分別是數(shù)學(xué)家的故事和童話選,單價(jià)各是6.45元和4.29元,根據(jù)這兩本書的價(jià)錢你們可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生1:數(shù)學(xué)家的故事和童話選一共需要多少錢?
生2:數(shù)學(xué)家的故事比童話選多多少錢?
師:非常好!誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題?
生:6.45?+4.29
師:第二個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)?
生:6.45?-4.29
師:很好!那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?——小數(shù)加減法.
師:這兩道算式你們會(huì)算嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)列豎式算一算吧!師:同學(xué)們,你們算好了嗎?來(lái)看看黑板上這兩位同學(xué)做的,(念一下豎式)你們同意嗎?
師:(指著豎式)像這樣一位對(duì)著一位減,你們覺(jué)得陌生嗎?那這樣列豎式以前我們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)
生:在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)用過(guò).
師:是呀,那我們一起回憶一下,在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么?
生:相同數(shù)位對(duì)齊.
師:是的,瞧,我們來(lái)看看小數(shù)加減法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊.
師:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就確保了相同數(shù)位對(duì)齊.太棒了!你們已經(jīng)找到了小數(shù)加減法最關(guān)鍵的地方.
二、探究小數(shù)加法的計(jì)算方法
師:看到同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋,小精靈要送給大家一些禮物,瞧
數(shù)學(xué)家的故事:6.45元 神奇的大自然:8.3元 童話故事:4.25
問(wèn):你們能根據(jù)這些信息提出一道數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決嗎?能嗎?拿出草稿本來(lái)提出自己的問(wèn)題并列式解決。
師:怎么樣,同學(xué)們都寫好了嗎?老師收了幾位同學(xué)做的題,我們一起來(lái)看看,有兩位同學(xué)都提了水彩筆比跳繩貴多少元?
8.3-6.45,誰(shuí)做對(duì)了,你們同意第幾種?
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生:第一種。
師:那為什么是這樣做的,你有想法嗎?
生:8.3中有隱形的“0”
師:想一想,為什么我們可以在百分位上添“0”?
師:對(duì),根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二種哪錯(cuò)了?
生:0-5忘了退位減.
師:好了,雖然這位同學(xué)出錯(cuò),但給了我們很重要的提示.
師:剛才這個(gè)問(wèn)題提得真好,讓我們有了新的收獲,還有同學(xué)提出不同的問(wèn)題,咱們來(lái)看看.
如:6.45+4.25=10.70(元)
師:仔細(xì)看看這道題的.得數(shù)是10.70,你們有什么新的想法嗎?
生:得數(shù)上,小數(shù)的末尾出現(xiàn)了“0”
師:那你知道結(jié)果可以怎樣寫?
生:10.7
師:為什么?
生:小數(shù)的性質(zhì).
師:以后,當(dāng)計(jì)算小數(shù)加減法,如果小數(shù)的末尾是0,我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行,去掉0,在把化簡(jiǎn)結(jié)果寫在橫式里,這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的體現(xiàn).
師:老師這再列出兩個(gè)式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
師:你們對(duì)它有什么建議嗎?
生:得數(shù)可以寫成70.
師:對(duì),最后的得數(shù)能化簡(jiǎn)的就要化簡(jiǎn).
師:大家再瞧:9.6-7.53=2.07(元)這個(gè)得數(shù)上也有0,能去掉嗎?
生:不能.
師:為什么?(它起到占位的作用)
師:剛才我們做了這么多的小數(shù)加減法都從哪一位算起?
生:從低位算起.
師:其實(shí)這小數(shù)加減法的算法和什么算法相同?
生:和整數(shù)加減法相同.
師:那它們有什么不同的地方嗎?
生:得數(shù)要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).
師:嗯,說(shuō)得太好了,這確實(shí)是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法最大的不同之處。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么?同桌間相互討論.
生:...
三、練習(xí)鞏固
師:很好,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們做一下書本72頁(yè)的做一做的第一題
四、課堂總結(jié):
同學(xué)們們,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?要注意什么?(小數(shù)的加減法,小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊也就是數(shù)位要對(duì)齊,小數(shù)的得數(shù)末尾的0可以省略。)
五、作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,感悟百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn),體會(huì)百分?jǐn)?shù)與比的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,能說(shuō)出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,學(xué)會(huì)寫百分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
3、滲透事物是普通聯(lián)系的,并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4、了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛用途。
教學(xué)重點(diǎn):
理解百分?jǐn)?shù)的`意義
教學(xué)難點(diǎn):
明確分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生準(zhǔn)備:
課前搜集生活中的百分?jǐn)?shù),通過(guò)查找資料,請(qǐng)教他人,知曉關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.生活導(dǎo)入,板書課題。
上一周,白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,周老師把白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì):
白蒲小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試,及格的人數(shù)占98%,高分人數(shù)占89.2%,有12%的同學(xué)進(jìn)步很大。
。1)哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。
。2)再請(qǐng)哪位同學(xué)讀一讀。
。3)這句話中有3個(gè)特殊的數(shù),你知道他們是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))
對(duì),他們是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運(yùn)用。今天這一堂課,周老師就我同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。板書課題--百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
二、尋找生活中的百分?jǐn)?shù),感悟百分?jǐn)?shù)的意義
1、尋找身邊的百分?jǐn)?shù)。
課前周老師請(qǐng)同學(xué)們尋找收集身邊的百分?jǐn)?shù),都帶來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意介紹一下你尋找的百分?jǐn)?shù)。
。1)衣服:棉60%,滌淪40%
(2)酒:酒精度42%。
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