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《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言欣賞,激趣引入
1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)異時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言或警句,現(xiàn)在我們就來(lái)比比看哪個(gè)同學(xué)背的多,哪個(gè)同學(xué)背的好。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)?
3、導(dǎo)入:是。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們懂得了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
2.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:(小黑板板書)
1)確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名認(rèn)讀下列詞語(yǔ):頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3)讀準(zhǔn)下列多音字:
罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙
罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧
3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。(可一名學(xué)生讀一自然段,邊讀邊指正或邊評(píng))
4.分組開火車讀課文。
5.說(shuō)一說(shuō):你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡(wèn)題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
6、簡(jiǎn)介朱自清:朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日),原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦,F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。揚(yáng)州美麗的山水,如雨露般滋潤(rùn)他的心靈,哺育他的感情,豐富他的想象力,使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫意。揚(yáng)州,這座歷史文化名城,對(duì)他的影響是潛移默化的,又是深遠(yuǎn)的。由于長(zhǎng)期的困苦生活和工作勞累,朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初,人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后階段的時(shí)候,他的病情也加重了,然而他顧不得療養(yǎng),倒是更加忘我地投入到斗爭(zhēng)中去。此時(shí)的朱自清先生,已經(jīng)重病纏身而且無(wú)錢醫(yī)治,但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國(guó)人民的尊嚴(yán)和氣節(jié),我們斷然拒絕美國(guó)具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資,無(wú)論是購(gòu)買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字,之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬,朱自清先生病情惡化,入院治療無(wú)效,不幸于12日逝世,終年僅50歲。朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬(wàn)言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩(shī)文選集》等。
三、自主感悟,初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號(hào)。
3.小組之間交流一下讀書體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。
4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
四、課堂小結(jié),作業(yè)布置:
1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、背誦你喜歡的自然段。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入,整體理解
1.一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)
思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:
。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸把嘧尤チ耍性賮(lái)的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法:第一句話作者用了什么修辭手法?(排比)這兩句話作者又用了什么寫作手法?(對(duì)比)這樣寫有什么好處?(突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn))
2、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)從這些句子中讀出了什么?(作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。)
3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句)
4.有感情齊讀本段。
(小黑板出示句子):“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1.讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2.“溜”字你體會(huì)到什么?作者用了什么修辭手法?
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4.指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。
。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱坝谑签ぉは词值臅r(shí)候…;這又算溜走了一日!
1.讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的'?
作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)間來(lái)去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。
2.有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?
(小黑板出示):仿寫句子:于是——的時(shí)候,日子從過(guò)去;的時(shí)候,日子從過(guò)去;的時(shí)候,日子從過(guò)去。
◇出示句子“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”
1.指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫話練習(xí):
在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過(guò)去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會(huì),感悟?qū)懛?/p>
1.通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)
2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受
1.朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎?讓我們?lái)感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧。ㄐ『诎宄鍪荆海
人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
3、再來(lái)看看老師教你們?cè)趺瓷朴诎盐諘r(shí)間吧!
早晨起床,用一分鐘穿衣褲,一分鐘理被子,一分鐘刷牙,一分鐘洗臉。
進(jìn)教室,放下書包,用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳,一分鐘拿出作業(yè)本,一分鐘按課程表整理書本,一分鐘交各門作業(yè)。
下課后,一分鐘舒活筋骨,再慢跑一分鐘,遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以保護(hù)視力,與同學(xué)談笑,喝口水,補(bǔ)充點(diǎn)“能量”,畫個(gè)畫……
回到家,你能用一分鐘泡一杯茶,放一水壺水燒起來(lái),能淘米下鍋,能洗一雙臭襪子,做十個(gè)俯臥撐,能給媽媽打好洗腳水,給爸爸端上一杯水,收拾碗筷……
五、課外作業(yè),內(nèi)化感受
寫一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3.理解重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
2.理解文中難懂的詞句。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒓と(dǎo)入,奠定感情基礎(chǔ)。
1.師:同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)朗誦一下《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)?這首詩(shī)給你的最大感受是什么?
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返。今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的。
3、交流資料,揭示課題。
。1)板書課題。
。2)理解“匆匆”的意思。
。3)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》,和作者一起感受歲月的腳步。
。ǘ⒊踝x課文,整體感知。
1.教師聽錄音范讀課文。學(xué)生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。
(1)注意“涔、潸”的讀音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
(三)、品讀課文,體會(huì)感情。
1、你聽出朱自清對(duì)時(shí)間是什么樣的感受?
2、默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品,細(xì)細(xì)地思考,用筆畫一畫,一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。
。ㄋ模、讀第一自然段,初步感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)。
1、你從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間的匆匆?
(著重指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“再”字,“一去不復(fù)返”理解時(shí)間的匆匆)
2、“花有重開日,人無(wú)再少年”,我們把這些詞語(yǔ)放回句子中再讀課文,感受作者的情緒。
3、時(shí)間究竟到哪里去了呢?所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么問(wèn)的?
4、從這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中,你體會(huì)到作者寫下這些文字的時(shí)候,是一種怎樣的心情?
5、郁達(dá)夫說(shuō)朱先生的文章滿貯詩(shī)意,我們把文字排列變一變,看有沒有讀詩(shī)的感覺?(指名—全班配樂讀)
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;
……
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上一節(jié)課的`學(xué)習(xí),你感悟到什么?
2、冬去春來(lái),花木有謝而再開的時(shí)候,而人的青春呢?卻是一去而不復(fù)返,正如朱自清所說(shuō):(引導(dǎo)讀第一自然段)
。ǘ⒆x第二、三自然段,感悟時(shí)間的短暫、與珍貴。
1、默讀二、三自然段,思考:
。1)你從哪些詞句中感受到時(shí)光匆匆(請(qǐng)用橫線畫出來(lái))。
(2)作者是用什么方法描述日子去來(lái)匆匆的?
2、指名匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)。著重理解:
理解一:
“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
“八千多日子”放在時(shí)間的海洋里“像針尖上一滴水”。
。1)這句話用把自己過(guò)去的八千多日子比作
把時(shí)間的流比作
針尖上一滴水有多大?用個(gè)詞形容--—渺小、短暫、微不足道。
(2)針尖很細(xì),針尖上的一滴水與大海相比,顯得多么微不足道。
(3)時(shí)光匆匆,稍一輕忽"生命便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影",每想到此作者不禁頭涔涔而淚潸潸。
(4)“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思?你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)頭涔涔淚潸潸?
。5)朱自清為什么會(huì)“頭涔涔”和“淚潸潸”呢?此時(shí)此刻,透過(guò)“頭涔涔”“淚潸潸”這兩個(gè)短語(yǔ),你體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么樣的感情?誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)?
。6)眼望陽(yáng)春三月的景色,朱自清想到一去不復(fù)返的時(shí)間,淚流滿面,在惋惜中,他一遍又一遍地追問(wèn)自已……(引讀第一自然段幾個(gè)問(wèn)句)
理解二:“太陽(yáng)他有腳啊……這算又溜走了一日!
。1)體會(huì)寫法:a.把時(shí)間擬人化,“跨、飛、溜、閃”寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。b.通過(guò)生活中的小事情,具體描寫時(shí)間的流逝。
。2)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
(3)時(shí)間本來(lái)是看不見摸不著的,可是讀了這段文字我們對(duì)時(shí)間有了一種什么感覺?
。ㄖ熳郧宀]有說(shuō)時(shí)間的珍貴,要好好愛惜,而是通過(guò)寫洗手時(shí)、吃飯時(shí)、睡覺時(shí),時(shí)間會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走,讓我們看到了時(shí)間的飛速流過(guò)。我們仿佛聽到了時(shí)間輕盈、活潑的腳步聲,也聽到了作者心靈的顫動(dòng)。這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,再來(lái)品味一下時(shí)間的匆匆。)
。4)師:作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?
時(shí)候,日子_____________________________
(5)朱自清站在窗前,一遍一遍地想,一遍一遍地問(wèn),但是青山遮不住,畢竟東流去,時(shí)間就這樣像水一般從他身邊悄悄地流走了,想到這兒,他也只能---(引讀最后一句)
掩面嘆息!“掩著面嘆息”,從這句話中,你又想到朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)時(shí)間是什么樣的感受呢?
。ㄈ、讀第四五自然段,感悟詩(shī)情哲理。
1、朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,發(fā)出了六問(wèn):(師生合作讀第四自然段)
他一問(wèn)自己--—(生:在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?)
他二問(wèn)自己--—(生在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?)
師:過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。他三問(wèn)自己--—(生:我留著些什么痕跡呢?)
師:是呀!到底有沒有留下痕跡?他四問(wèn)自己--—(生:我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
師:難道像蛛絲一樣的痕跡都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問(wèn)自己--—(生:我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?
師:憤憤不平呀!他六問(wèn)自己--—(生:但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?)
2、透過(guò)這六問(wèn)你看見朱自清正在書房干什么?朱自清現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么樣的感受?
3、師:剛才朱自清說(shuō)到“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊”,你們覺得朱自清白白走這一遭了嗎?
(師出示朱自清的生平資料,生快速瀏覽朱自清前半生資料)
4、他既然這樣了不起,為什么還要寫下《匆匆》這篇文章,說(shuō)自己一事無(wú)成呢?
四、拓展交流,抒發(fā)感受
1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句,把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。
2.出示名言警句,學(xué)生朗讀。
花有重開日,人無(wú)再少年。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
光陰似箭,日月如梭。
明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬(wàn)世成蹉跎。
3、出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話,全班齊讀:
一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣,在臨終的時(shí)候,他就可以說(shuō),我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--—為全人類的解放而斗爭(zhēng)。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容
讀通課文,初步整體感知文章的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書課題,引導(dǎo)學(xué)生解題,繼而簡(jiǎn)介作者。
1、板題。解題。
t:預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)課文是在寫什么匆匆?
t:匆匆什么意思?
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“散文”,并簡(jiǎn)介作者朱自清。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀通全文,初步感知思想感情。
1、通過(guò)教師范讀、學(xué)生練讀、展示讀,教師指導(dǎo)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
2、初步感知文章的思想感情。
1畫出自己喜歡的句子并大聲的讀一讀,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2找出文章的中心句,結(jié)課課文或查字典理解句中的生難字詞。在反復(fù)的讀一遍。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
3、比一比,組詞。
挪蒸融裸
哪拯隔顆
課時(shí)二
教學(xué)內(nèi)容
讀懂課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受作者語(yǔ)言的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué),回顧整體感知的情感。
二、學(xué)習(xí)文章一二自然段,進(jìn)一步隨著文字體驗(yàn)作者的'情感。
1、學(xué)習(xí)文章第一自然段,體悟作者的情感是因景而生,明白時(shí)間是一去不復(fù)返。
t:作者是因什么而產(chǎn)生了這樣的情感呢?(體會(huì)這樣寫的好處。)
2、學(xué)習(xí)文章第二自然段,輕觸作者的心靈——嘆時(shí)光易逝。
t:第二自然段中那個(gè)字詞或句子體現(xiàn)出時(shí)光的匆匆呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、學(xué)習(xí)文章第三自然段,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體表現(xiàn)抽象的表達(dá)方法。
1、學(xué)生讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
t:這段話給你感受是什么?你感受到了時(shí)光的匆匆了嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你為什么有這樣的感受。
2、仿寫幾句話。
四、學(xué)習(xí)文章四五自然段,體悟作者的感慨。
t:作者在這里對(duì)自己流失的八千多日子給予了怎樣的評(píng)價(jià)呢?發(fā)出了怎樣的感嘆呀?
五、讀文鞏固
六、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、預(yù)習(xí)《3、桃花心木》
3、讀課文,在文章找出比喻句、擬人句、反問(wèn)句、排比句讀讀,并抄寫下來(lái)。
4、背誦課文。
附板書:
2、匆匆
朱自清
嘆——時(shí)光易逝
悔——碌碌無(wú)為
勸——珍惜時(shí)間
附資料:
1、朱自清簡(jiǎn)介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受五四運(yùn)動(dòng)的影響,開始寫新詩(shī),一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó),漫游葡歐洲,次年回國(guó),仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此,毛澤東給予高度評(píng)價(jià):“朱自清一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’!憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概!
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
朱自清先生一生中,寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒄f(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
。、揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?
課件出示:朱自清的寫作背景。
二、初讀課文,感知大意
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文:
、 畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
、 看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。
。、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理
。薄⒄J(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。)
2、說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。
3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子(課件建成超級(jí)連接):
、 我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:
① 讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?
② 指導(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。
、 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了,匆匆罷了。
② 問(wèn)一問(wèn)自己:我能做些什么?
、 問(wèn)一問(wèn)伙伴:你能做些什么?
、 寫話:在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。
⑶ 過(guò)去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?
、 理解劃線部分,體會(huì)作者的感情。
② 仿寫:過(guò)去的`日子如__,被__;如__,被__。
、 反復(fù)吟讀,說(shuō)自己的感想。
、 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?
四、品讀妙句,感悟文采并仿寫
。薄⒀嘧尤チ,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。
。病⒁勒丈厦娴睦訉懺。
五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白
。、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
。、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示:
。、背誦自己喜歡的段落。
。病⒗^續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩(shī)歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。
。场⒆x林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過(guò)
時(shí)間 惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過(guò)
散步時(shí),日子從腳步中掠過(guò)
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)理念
《匆匆》一文是著名散文家、詩(shī)人朱自清先生的名作,文章用細(xì)膩的筆調(diào)敘述了時(shí)間的匆匆流逝,字里行間流露著作者對(duì)已流逝的時(shí)間的惋惜,對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨,對(duì)自己人生價(jià)值取向的詰問(wèn)。文章語(yǔ)言優(yōu)美,尤其適合朗讀。
讀這樣的`文章,不同的讀者會(huì)有不同的理解。且別說(shuō)九十歲的讀者和十歲的讀者理解不同,就是同一年齡段的讀者也會(huì)因自己的生活經(jīng)歷不同或理解能力差異,從而形成不同的認(rèn)識(shí)。在課堂上,我覺得自己應(yīng)該為學(xué)生搭建讀文、悟文的平臺(tái),形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使不同層次的學(xué)生在課堂上都能有所得──能讀的同學(xué)展現(xiàn)自己朗讀的魅力;善悟的同學(xué)交流自己感悟的心得,在讀與悟的交融中,讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)。
本文是一篇精品散文,人人都能讀,但并不是每個(gè)人都能讀好,人人都有自己的理解,但不可能每個(gè)都有相同的理解。因此,課堂上應(yīng)該怎樣讀好這篇課文作為首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題,個(gè)性化感悟與有感情朗讀是相輔相成的。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題釋題,引入情景
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)著名散文家、詩(shī)人朱自清先生的名作《匆匆》。
(板書課題,指導(dǎo)書寫“匆”字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“匆匆”的含義。)
2、大家預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這篇課文的感覺。
二、交流學(xué)法,初讀課文
1、為什么大家會(huì)喜歡這樣的文章?(板書:美文)
2、可以說(shuō),不同年齡的人都能讀這樣的文章,它究竟美在哪里呢?
。◣燀槃(shì)引導(dǎo),美在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言。)
3、對(duì)這樣一篇美文,大家準(zhǔn)備用什么方法解決它?
。ㄉ涣鲗W(xué)習(xí)方法,師歸納。)
、趴梢酝ㄟ^(guò)自己的朗讀來(lái)感動(dòng)自己。
、埔部梢酝ㄟ^(guò)談自己對(duì)文章的看法來(lái)打動(dòng)聽眾。
板書:
4、生自讀課文。
三、再讀再悟,深入交流
1、不管是美讀的同學(xué)還是美談的同學(xué),都要用心去讀,去談。
2、默讀課文,感悟課文。
3、交流感悟所得。
四、拓展感悟,適時(shí)總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清先生這樣一篇精美的文章,你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么?或者對(duì)你自己說(shuō)點(diǎn)什么?或者對(duì)同學(xué)們,或老師說(shuō)點(diǎn)什么?
板書設(shè)計(jì)
感動(dòng)自己
美文感情美打動(dòng)別人
語(yǔ)言讀
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、潛心讀文,體會(huì)作者的思想感情。表達(dá)讀文后的感受。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入
1、齊讀“匆匆”:
問(wèn):“匆匆”什么意思?
2、生活中什么地方用到“匆匆”?
3、文中的“匆匆”指什么?
4、簡(jiǎn)介散文體裁的特點(diǎn)以及作者朱自清。
5、作者在文中表達(dá)了一種什么情感呢?
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題放聲讀課文,讀不通的地方多讀幾遍。
2、讀后談?dòng)∠蟆?/p>
三、再讀課文
1、你是從哪些句子體會(huì)到這樣的情感的?認(rèn)真讀課文,劃出你認(rèn)為含義深刻的句子或很有感受的句子,多讀幾遍,努力通過(guò)朗讀表達(dá)自己的.理解和感受。
2、小組交流,建議:
、琶咳藚R報(bào)一處,先朗讀,后說(shuō)出自己的理解。
、破渌麑W(xué)生補(bǔ)充后接著匯報(bào)。
⑶選派代表準(zhǔn)備匯報(bào)。
3、大班交流。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀片段。
四、回顧全文,質(zhì)疑解疑
1、自由朗讀全文,思考:你還有什么問(wèn)題?
2、質(zhì)疑:
結(jié)合介紹朱自清的生平、成就、時(shí)代背景,進(jìn)一步體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
3、小結(jié)。
五、配樂朗讀,引導(dǎo)進(jìn)入作者的心靈,與之共振
六、讀了這篇文章,你想到些什么?
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入出示課件
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長(zhǎng)大了,我開心地笑了,不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
5、是。‘(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、出示課件讀書建議:
選擇自己習(xí)慣的'方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。
。ㄉ宰x交流,師巡視輔導(dǎo))
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?
第二課時(shí)
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
。ㄉ跃氉x,師巡視輔導(dǎo))
5、樂于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)
這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我!
這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,出示課件)
四、審視自己,反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng):你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。
1、是!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
。ㄉ阅x,找出有關(guān)句子,談理解)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?
生問(wèn)讀,師答
延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!
七、作業(yè)超市
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!
。ㄕn件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)……只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)……只有匆匆
躺在床上時(shí)……
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話,回顧課文,自然導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的'匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求:用心聆聽,可以跟著錄音默讀,想一想:你聽到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什么?
三、品讀詞句,讀中悟情。
過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流讀后感受
3.全班交流:交流讀書感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:
句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!
句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
方法提示:
。1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議、補(bǔ)充;
。2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流;
(3)生感情朗讀;
。4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫訓(xùn)練:
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。
四、配樂誦讀,積累佳句。
配樂朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
了解請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
二、自讀自悟
1、自讀課文,完成自讀要求:
⑴ 把課文讀正確。
⑵ 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
、恰∷伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒有回答?
⑷ 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
2、齊讀詞語(yǔ),書寫詞語(yǔ)。
3、交流感受:“我喜歡──,因?yàn)椹ぉ!?/p>
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?嘗試著用朗讀表達(dá)你的.理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請(qǐng)大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”:
說(shuō):“我覺得──”。
讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低平。)
算:我也度過(guò)了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!
說(shuō):“我覺得──”
讀:(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平。)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫寫日子是怎么匆匆而過(guò)的。
讀:(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
四、精讀第四自然段
1、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句:
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀:(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,平緩凝重。)
2、讀“……但不能平的……”一句:
說(shuō):體會(huì)到了什么?
讀:(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定。)
3、教師闡述作者思想感情,學(xué)生朗讀第4自然段。
4、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。
5、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆(無(wú)奈、追尋)
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
。、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時(shí)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
跟老師板書課題:匆匆,讀題,說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文,了解大意
。、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:
⑴ 讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀通課文。
、 體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
。、檢查預(yù)習(xí):
、 出示課后六個(gè)生字的'卡片,積累字詞。
⑵ 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽,談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
。薄⒆x課文,看看作者是怎樣描寫時(shí)間匆匆而去的,你歡哪些句子。
。、交流:
、 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫,寫出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
、 交流喜歡的句子:
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子!笨梢哉勑揶o,談感覺,感情讀,直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無(wú)奈。
。、仿照作者的寫法,再說(shuō)上幾句:
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如:聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
。、把仿寫練習(xí)寫下來(lái)。
。、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有感情的朗讀第二、三節(jié),談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾
。、讀課文,說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者有沒有作出回答。
2、交流:
作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”的問(wèn)題。
第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái),請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié),感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤,體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。(結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代)
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡?”也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō),如:課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……
還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣,為文配畫
(難度較大,可改為選擇喜歡的段落背誦。)
。薄⒑(jiǎn)介電視散文:包括兩部分,一為畫面,一為旁白。
2、舉例:如第一句。
畫面:一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋引伴,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
旁白:(朗讀)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)。
3、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。
四、作業(yè)
1、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),配上畫面。
。、舉辦一次美文朗誦會(huì)。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容
人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第二課《匆匆》。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
、艑W(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
、谱プ『x深刻的句子,理解課文內(nèi)容。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
3、德育滲透點(diǎn):
感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
4、美育滲透點(diǎn):
體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。
學(xué)法引導(dǎo)
1、教師教法:
談話法,導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法:
讀悟結(jié)合、討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn):
理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子。
2、難點(diǎn):
由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
3、解決辦法:
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從詩(shī)歌入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
課前活動(dòng):同學(xué)們讀到六年級(jí)一定積累了很多優(yōu)美的詩(shī)句,誰(shuí)來(lái)背一背?
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
剛才同學(xué)們背誦了許多優(yōu)美的詩(shī)句,我也給大家?guī)?lái)了一首詩(shī)歌,請(qǐng)大家注意聽?茨隳艹鲞@首詩(shī)歌中聽出什么?
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間相關(guān)的散文《匆匆》。
齊讀課題,介紹作者。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,學(xué)生整體感知:
下面讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的散文,用自己喜歡的方式自由地朗讀課文。
2、再讀課文(檢查性朗讀):
指名5個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀,朗讀的時(shí)候,大家邊聽邊看邊想,特別注意課文中的生字詞的讀音。
(在學(xué)生朗讀的過(guò)程中老師給學(xué)生充分的自主。)
學(xué)生評(píng)議。
師相機(jī)板書生字詞。(注意評(píng)價(jià))
從這篇課文中你們想到了什么?
三、學(xué)習(xí)第二段
1、個(gè)人朗讀,找重點(diǎn)句:
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段,找出描寫時(shí)間在無(wú)聲無(wú)息中匆匆流逝的句子。
2、指名朗讀:
誰(shuí)來(lái)讀一讀。(2人)
。▽W(xué)生朗讀,教師相機(jī)用CAI出示句子:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的`日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。)
3、讀了這句話,你的感受是什么呢?同學(xué)們可以抓住關(guān)鍵詞,也可以抓住寫作手法來(lái)談自己的感受,怎么想的就怎么說(shuō)。(引導(dǎo)生自己談。)
請(qǐng)你們把這種感受讀出來(lái)。自己讀悟。
指名朗讀,試著讀出時(shí)間的悄然流逝。(2~3人)
師范讀后,全班齊讀。
4、教師指導(dǎo)朗讀:
師引導(dǎo):是啊,八千多日子就這樣無(wú)聲無(wú)息、悄然地流逝了,想到這些,作者的心情又如何呢?(慨嘆與惋惜)你從哪里知道的呢?(我不禁頭涔涔而淚潸潸了。)
相機(jī)出示。
那么什么叫“頭涔涔、淚潸潸”?
文中的作者為什么會(huì)這樣呢?
。ㄒ?yàn)闀r(shí)間在不經(jīng)意中流逝了而惋惜流淚。)
誰(shuí)來(lái)讀出作者的心情。
出示課件,兩句連起來(lái)讀。
(讀后學(xué)生評(píng)議。)
全班朗讀。
四、精讀第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言
1、師引導(dǎo):
是啊,時(shí)間沒有聲音,也沒有影子,那作者在第三段又是如何具體地描述他去來(lái)的匆匆的?請(qǐng)大家默讀第三自然段。
2、哪些句子是具體描述時(shí)間匆匆流逝的?誰(shuí)來(lái)讀?
指名回答,師相機(jī)出示課件:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他便從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
再次指名朗讀。
3、讀了這幾句話你們有什么感受?可以抓住字詞簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)生談)
4、是啊,作者通過(guò)對(duì)自己日常生活中具體的小事的描述,讓我們真切地感受到了時(shí)間在不知不覺中匆匆流逝了,寫得多樸實(shí),多好啊,讓我們?cè)俅卧谧x中品味吧,自己讀悟。
5、指名朗讀(2人)。
6、是啊,時(shí)間就這樣在不經(jīng)意中悄然流逝,難怪作者要說(shuō):太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。
7、時(shí)間在不經(jīng)意中流逝了,讓我們展開想象,說(shuō)說(shuō)時(shí)間在我們的生活中是怎樣在不知不覺溜走的。同學(xué)們兩個(gè)人一組可以相互的交流一下。
。ū热纾骸臅r(shí)候,日子從……過(guò)去。)
指名來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)及時(shí)。
五、朗讀、背誦升華
1、放朗讀錄音,欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段,碰到你喜歡的句子可以多讀幾遍。
3、誰(shuí)來(lái)給大家展示一下自己喜歡的句子。伴奏朗讀。
4、現(xiàn)在大家能不能把自己喜歡的句子試著背下來(lái)呢?你可以背一句,聰明的,你也可以把全段背下來(lái)。
5、背誦(個(gè)人,也可以喜歡的一起背。)
板書設(shè)計(jì)
匆匆
沒有聲音,沒有影子
時(shí)間流逝輕輕悄悄
……的時(shí)候,日子從……過(guò)去
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析:
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里,面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用,讀來(lái)很有音樂的節(jié)奏美,典雅至致。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的“情味”來(lái),賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺、自然地積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師:今天,我們來(lái)讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎?對(duì)于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)
。1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
。ㄓ暨_(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)
(2)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià):
老師歸納:朱自清散文特色:詩(shī)意的語(yǔ)言,細(xì)膩的感受。(板書)
二、初步賞讀,讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo):課前朗讀《匆匆》時(shí),你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來(lái)讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求:出聲讀,注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀,難讀之處反復(fù)讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。
4、師生評(píng)價(jià),也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么,它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái),于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,如音調(diào)輕一點(diǎn),節(jié)奏慢一點(diǎn)等等,學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn):
。1)在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來(lái)。
。2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí),教師可作必要的指點(diǎn):我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感,我們可以這樣說(shuō),彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說(shuō)的是情緒,而不是情感。情感是強(qiáng)烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對(duì)時(shí)光匆匆流逝,而自己卻一無(wú)成就,作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問(wèn),因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂:一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析,品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看看作者在表達(dá)上有什么特別之處?哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你?
出示要求:默讀課文,畫畫,批批,品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處:
。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?
。2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;
吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
。3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;
如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的.背背吧。
2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià):
朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開:一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ),全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)板書
3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。
二、品讀句子,感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?)
。2)誰(shuí)喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻句,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
。4)全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?(板書:……的時(shí)候,從……過(guò)去)
3、這是排比句,你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的'。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了,比如:在……的時(shí)候,從……過(guò)去(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚┌鍟
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
。常聦(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法,體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2~4自然段的閱讀、理解,我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子,學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?
仿寫:過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn),在文中一共出現(xiàn)了兩次,大家找一找。
4、對(duì)!一句在文章的開頭,一句在文章的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2、教師激勵(lì):同學(xué)們,珍惜時(shí)間吧!正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
2匆匆
一去不復(fù)返?
……的時(shí)候,從……過(guò)去
不能白白走這一遭
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析:
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色:
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過(guò)程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過(guò)程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程:
一、談話激趣,進(jìn)入情境
古往今來(lái),許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言:(生說(shuō),教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟:
。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
、、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問(wèn)等手法,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書:時(shí)間一去不復(fù)返)
、凇⑸x二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的,每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥:
。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫,你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的`嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))
。2)、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過(guò)得很快的詞,并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說(shuō):對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕
。ǘ、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語(yǔ)所說(shuō):一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?
(生讀文小組交流討論)
2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?
4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰(shuí)能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?
(師板書:珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))
2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫一篇讀后感
板書:
16、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)
《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析:
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn):你想到了什么?
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)
3、揭題。是!時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!按掖摇笔鞘裁匆馑?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的'?
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!
。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?
師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么?
師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!
師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。
評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。
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