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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀經(jīng)典(6篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、名言欣賞,激趣引入
1、指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)異時(shí)的詩詞、文章、名言或警句,現(xiàn)在我們就來比比看哪個(gè)同學(xué)背的多,哪個(gè)同學(xué)背的好。)
2、誰能說說看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點(diǎn)?
3、導(dǎo)入:是!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們懂得了時(shí)間的可貴,可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)
二、讀通課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
2.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解:(小黑板板書)
1)確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名認(rèn)讀下列詞語:頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3)讀準(zhǔn)下列多音字:
罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙
罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧
3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。(可一名學(xué)生讀一自然段,邊讀邊指正或邊評(píng))
4.分組開火車讀課文。
5.說一說:你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?
。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴},二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
6、簡介朱自清:朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日),原名自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦,F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。揚(yáng)州美麗的山水,如雨露般滋潤他的心靈,哺育他的感情,豐富他的想象力,使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩情和畫意。揚(yáng)州,這座歷史文化名城,對(duì)他的影響是潛移默化的,又是深遠(yuǎn)的。由于長期的困苦生活和工作勞累,朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初,人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段的時(shí)候,他的病情也加重了,然而他顧不得療養(yǎng),倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時(shí)的朱自清先生,已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治,但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié),我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資,無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字,之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬,朱自清先生病情惡化,入院治療無效,不幸于12日逝世,終年僅50歲。朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。
三、自主感悟,初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。
2.畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號(hào)。
3.小組之間交流一下讀書體會(huì),討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
四、課堂小結(jié),作業(yè)布置:
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、背誦你喜歡的自然段。
第二課時(shí)
一、問題引入,整體理解
1.一種無奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來去匆匆,朱自清已在課文中寫到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)
思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理,感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,師生重點(diǎn)品味以下句子:
。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸把嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法:第一句話作者用了什么修辭手法?(排比)這兩句話作者又用了什么寫作手法?(對(duì)比)這樣寫有什么好處?(突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn))
2、指名讀第一自然段,說說從這些句子中讀出了什么?(作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。)
3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句)
4.有感情齊讀本段。
。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸霸谀锼阒也唤^涔涔而淚潸潸了!
1.讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2.“溜”字你體會(huì)到什么?作者用了什么修辭手法?
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4.指導(dǎo)朗讀:過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。
。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱坝谑签ぉは词值臅r(shí)候…;這又算溜走了一日!
1.讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)間來去匆匆和稍縱即逝的特點(diǎn)。
2.有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?
。ㄐ『诎宄鍪荆悍聦懢渥樱河谑恰臅r(shí)候,日子從過去;的時(shí)候,日子從過去;的時(shí)候,日子從過去。
◇出示句子“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”
1.指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫話練習(xí):
在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的.比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過,無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮砝首x全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!
三、讀書體會(huì),感悟?qū)懛?/p>
1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)
2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受
1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過去的已經(jīng)過去了,未來的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎?讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧!(小黑板出示:)
人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
3、再來看看老師教你們?cè)趺瓷朴诎盐諘r(shí)間吧!
早晨起床,用一分鐘穿衣褲,一分鐘理被子,一分鐘刷牙,一分鐘洗臉。
進(jìn)教室,放下書包,用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳,一分鐘拿出作業(yè)本,一分鐘按課程表整理書本,一分鐘交各門作業(yè)。
下課后,一分鐘舒活筋骨,再慢跑一分鐘,遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以保護(hù)視力,與同學(xué)談笑,喝口水,補(bǔ)充點(diǎn)“能量”,畫個(gè)畫……
回到家,你能用一分鐘泡一杯茶,放一水壺水燒起來,能淘米下鍋,能洗一雙臭襪子,做十個(gè)俯臥撐,能給媽媽打好洗腳水,給爸爸端上一杯水,收拾碗筷……
五、課外作業(yè),內(nèi)化感受
寫一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備: 《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、整體感知,自主讀書。
1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后,他們長成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。)——他們真是越變?cè)娇蓯。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來。
2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)
3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過的資料)
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)
二、整體感受,自主積累。
1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)
2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
。鋵(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟,自主交流:
1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的.背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有!鄙x“我來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷?”師讀“不行!”生讀“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。
四、課堂反饋。(附讀寫練習(xí))
五、作業(yè):練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡析:
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼!拔逅摹备叱边^后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,充滿著詩意的語言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo):
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】:
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”
(一) 揭示課題,理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍,圍繞中心,以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
二、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查:
1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖:古語有“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美,而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn),在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備!
三、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的`,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:燕子去了,
有再來的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!白x”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感!
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清
日子的流逝,來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。 課件:
的時(shí)候,
日子從;
的時(shí)候,
日子從;
的時(shí)候,
日子從。
(5)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對(duì)話,而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!
四、小結(jié),布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計(jì)
16、匆匆
時(shí)光匆匆
(無奈??)
一去不復(fù)返
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的`文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流:
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日
逝去如飛 - 珍惜時(shí)間
人無再少年
第三課時(shí)
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文,及朱自清先生的其它散文名篇。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
學(xué)習(xí)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件一套。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入出示課件
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌,大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時(shí)的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
5、是。‘(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、出示課件讀書建議:
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。
。ㄉ宰x交流,師巡視輔導(dǎo))
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
第二課時(shí)
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
。ㄉ宰x、品味)
3、(指名交流)時(shí)間的`腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好!這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
。ㄉ跃氉x,師巡視輔導(dǎo))
5、樂于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)
這么多的同學(xué)在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕蠋熎痤^,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,出示課件)
四、審視自己,反思過去
1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?
2、點(diǎn)生仿照著說句子。
3、評(píng):你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。
1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
。ㄉ阅x,找出有關(guān)句子,談理解)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?
生問讀,師答
延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動(dòng)聽的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
七、作業(yè)超市
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧!
。ㄕn件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語:
同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天!
附:板書設(shè)計(jì)
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)……只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時(shí)……只有匆匆
躺在床上時(shí)……
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【課題名稱】人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】:2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過程】:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請(qǐng)你說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)
4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):
、侔颜n文讀正確。
、趯W(xué)會(huì)六個(gè)生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?
、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià):
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上),互查互批。
4、討論問題:文中“匆匆”指的.什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答。
5、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤。”“我的問題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習(xí):
、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、回顧:上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知:
請(qǐng)大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段:
1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子!保úシ耪n件6):
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?
五、欣賞閱讀:
1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫。以后,我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè):
1、出示饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。
2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí),告訴老師,過去的日子你是怎么珍惜的。
七、學(xué)習(xí)超市
。1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講;
(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
。4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
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