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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-20 16:45:03 教學(xué)資源 投訴 投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選15篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)說明

  本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,鑒于教材的教學(xué)內(nèi)容比較集中,本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下幾個特點(diǎn):

  1.復(fù)習(xí)、鋪墊,理清關(guān)系。

  上課伊始,通過做復(fù)習(xí)題,使學(xué)生加深對比的意義、商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

  2.轉(zhuǎn)化、類推,理解性質(zhì)。

  教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí),從已有的知識入手,通過恰當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟用舊知學(xué)習(xí)新知的方法,發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間可以互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì),理解和掌握比的基本性質(zhì)。

  3.體驗(yàn)、總結(jié),發(fā)現(xiàn)方法。

  教學(xué)應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動手體驗(yàn),總結(jié)出化簡比的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化簡比與求比值的區(qū)別,概括出化簡比的方法和步驟,使學(xué)生對新知的運(yùn)用能力得以提高。

  課前準(zhǔn)備

  PPT課件 學(xué)情檢測卡

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)鋪墊

  1.什么叫兩個數(shù)的比?(兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除)

  2.比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生明確比與分?jǐn)?shù)、除法的`關(guān)系,可以結(jié)合算式或表格回答)

  3.商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)各是什么?[商不變的性質(zhì):被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變]

  設(shè)計(jì)意圖:回顧比的意義和商不變的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),理清比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,為探究比的基本性質(zhì)做好鋪墊。

  ⊙探究新知

  1.導(dǎo)入新課。

  (1)課件出示:,,。

  (2)這三個分?jǐn)?shù)的大小相等嗎?為什么?(相等,因?yàn)樗鼈兊姆謹(jǐn)?shù)值都是0.75)

  (3)還有其他方法可以證明它們的大小相等嗎?怎樣證明?(有,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),和都可以化成,所以它們的大小相等;根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系以及商不變的性質(zhì)也可以證明這三個分?jǐn)?shù)的大小相等)

  (4)在除法中有商不變的性質(zhì),在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),那么在比中是否也有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就來探究一下比的基本性質(zhì)。(板書課題)

  2.探究比的基本性質(zhì)。

  (1)把,,改寫成比的形式。(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并用課件展示:=3∶4;=6∶8;=12∶16)

  (2)探討這三個比之間的關(guān)系,用算式表示出來,并說明理由。(3∶4=6∶8=12∶16,比值都是0.75)

  出示課堂活動卡。

  (3)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),用課件展示相關(guān)內(nèi)容)

  6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

  ↓↓↓

  6∶8=(6×2)∶(8×2)=12∶16

  規(guī)律:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘相同的數(shù),比值不變。

  6∶8=(6÷2)∶(8÷2)=3∶4

  ↓↓↓

  6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

  規(guī)律:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以相同的數(shù),比值不變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課題:不退位減

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理,掌握豎式的寫法和計(jì)算方法,并能正確的筆算.

  2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力.

  3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計(jì)算順序.

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算順序.

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1.70-3042-20xx-6

  85-4067-3165-3

  65-3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫?

  2.想一想筆算加法時(shí)都應(yīng)注意些什么?

  二、觀察思考,探究新知

  1.教學(xué)例1.

  653=_______________

  教師說明也可以寫成豎式進(jìn)行筆算.

  (1)出示圖示,使學(xué)生明確:

  十位上6個○表示6個十;個位上5個○表示5個一,讀作65.

 。2)說明:要從65里減3

  啟發(fā)學(xué)生思考:3表示什么?應(yīng)該從哪里去掉?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:3表示3個一.應(yīng)該從65里個位上5個一里去掉3個一.

  教師同時(shí)在個位○中劃去3個.

 。3)說明:筆算豎式怎樣寫呢?

  要求學(xué)生在稿紙上寫數(shù)字65,在65的個位數(shù)5的下面寫上3,也就是3要對著65的個位數(shù)5.

  寫上減號和橫線.就是數(shù)位對齊,與筆算加法的道理一樣.

 。4)學(xué)生獨(dú)立在書上填寫.提醒學(xué)生,在橫式等號后面也要寫上得數(shù).

  2.教學(xué)例2.

 。1)比較例2和例1有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

 。2)請學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具,注意去掉的23應(yīng)該怎樣去掉?

 。3)學(xué)生試寫豎式,教師巡視指導(dǎo).

  提問:你在寫豎式時(shí),其中寫減數(shù)中的2,你是怎樣想的.?(2是在十位上,應(yīng)與65的十位上的6對齊.)

 。4)學(xué)生對照數(shù)位圓片圖,進(jìn)行嘗試計(jì)算.

 。5)集體訂正,請學(xué)生說一說計(jì)算時(shí)的思維過程.

  3.小結(jié)計(jì)算方法.

  說說筆算減法的方法是怎樣的?筆算方法和口算方法相比,主要不同的地方是什么?

  三、加深理解,形成技能

  填空:

  對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)鼓勵.

  四、全課小結(jié),完善新知.

  引導(dǎo)學(xué)生明確:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù),相同數(shù)位對齊,從個位減起.還要注意,計(jì)算時(shí)要仔細(xì),得數(shù)要寫在模式等號后.

  板書設(shè)計(jì)

  兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)

  例1 65-3= 62 例 2 65-23= 42

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊85—89頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過直觀觀察、動手操作活動理解面積的意義。

  2、認(rèn)識并體驗(yàn)常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米,獲得關(guān)于它的實(shí)際大小的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

  3、使學(xué)生認(rèn)識到知識來源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。

  教具準(zhǔn)備:在課本后面剪下1平方分米一個,1平方厘米8個(一排)

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入:蔣老師了解到同學(xué)們都有早起的好習(xí)慣,我們起床以后做什么呢?(洗臉、刷牙)對,我們洗過臉以后,為了保護(hù)皮膚,還要在臉上擦一些面油,對不對?大家覺得老師每次擦得多一些,還是這位同學(xué)擦得多一些?為什么呢?(也就是老師臉的表面比較大,這位同學(xué)臉的表面比較小。)板書:表面。

  1、觀察實(shí)物,認(rèn)識物體表面。

  師:不光我們的臉有表面,其他物體也有表面。今天老師帶來了一些物體,(籃球、蘋果、杯子、數(shù)學(xué)書、乒乓球)這些物體都有表面,(教師演示:這是籃球的表面,這是蘋果的表面,)現(xiàn)在,請同學(xué)們拿出你帶來的物體,我們就來找一找這些物體的表面,看一看,摸一摸,每一樣都摸一摸,感覺一下這些物體的表面,再看看這些物體的表面有什么不同?

  2、討論物體的表面有大小。

  學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié):通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn):物體的表面有大小,(物體的表面的大。┰跀(shù)學(xué)上,我們就稱之為:他們的面積。(板書:叫做它們的面積)

  3、運(yùn)用面積。

  師:誰會用面積來說一說你手中的兩個物體表面的大小,要說清是哪一個面。如:課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。

  看投影:

 。1)熱水瓶和煤氣瓶,哪一個表面面積比較大?(顯示一下)

 。2)排球和籃球,哪一個用的皮要多一點(diǎn)?

  4、認(rèn)識平面圖形的大小。

  師:老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形,你還知道那些圖形?

  這些圖形都是圍成的平面圖形,教師出示

  這兩個圖形和剛才的圖形有什么不同?

  請大家看:現(xiàn)在有一塊黑色的圖形移過來,蓋住了這個正方形,再看,這個圖形又蓋到了長方形上,有沒有完全蓋住呢?這是為什么呢?

  小結(jié):看來圍成的平面圖形也有大小,也叫做它們的面積。(板書:圍成的平面圖形的大。

  5、誰來比較這些圖形的面積大?

  總結(jié):剛才我們知道物體的表面的大小,是他們的面積,圍成的平面圖形的大小,也就是他們的面積,誰會把這兩句話概括成一句話?學(xué)生概括后教師加上一個“或”字。

  二、比較面積的大小。

 。1)拿出發(fā)給你們的1號、2號紙,看一看,能判斷哪個大,哪個小嗎?可以不可以證明一下?用重疊比較他們的大小。

 。3)數(shù)方格:電腦出示兩個大小不明顯的紙片,讓學(xué)生猜一猜他們面積的大小,再重疊一下,仍不能比較大小,問學(xué)生有沒有更好的方法,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)方格,比較大小,然后教師把長方形的方格移過來,再確認(rèn)一下。

  變換:電腦先出示第一個正方形,然后告訴學(xué)生:第二個長方形有6個方格,讓學(xué)生猜一猜:哪一個大?再出示第二個圖,問:這是什么原因?

  討論:用數(shù)方格的方法有什么要求?

  小結(jié):用數(shù)方格的方法計(jì)量面積的大小,要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?梢杂靡粯拥恼叫。

  三、認(rèn)識面積單位。

  1、出示小方塊:這個紙片的面積是1平方厘米,可以用它來量面積的大小。大家看,它是什么形狀?是正方形,哪它的邊長是多少呢?量一量它的邊長。

  小結(jié):邊長1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米,這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢?(用小方塊比一比。)

 。ㄩ_關(guān)按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等)

  用1平方厘米的小正方形量火柴盒,他的面積是多少?

  2、剛才同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一個面的面積,如果要你用它來量大一些的.面,比如課桌面的面積,方便嗎?為什么?怎么辦?(可以用大一點(diǎn)的正方形),這里有一個大一點(diǎn)的方塊,它的面積是1平方分米。拿出同學(xué)們自己的1平方米,量一量他的邊是多少。 哪些東西的表面大約是1平方分米呢?你自己身上有沒有大約1平方分米的地方?(臉、開關(guān)等)

  如果要你量這個課桌面的面積,你覺得用1平方厘米、1平方分米哪一個比較好?為什么?一起來量一量?丛鯓恿勘容^好?

  3、中期小結(jié):剛才同學(xué)們用來量面積大小的兩個正方形面積是1平方厘米、1平方分米,這個1平方厘米,1平方分米都是面積單位。

  4、如果老師要同學(xué)們用這兩個面積單位來量一量這個教室的面積?你覺得行不行?

  (1)掛出1平方米的教具,讓學(xué)生用手比劃:橫的是一米,豎這是一米,下面要封口。

  (2)看一看1平方米上面可以站多少同學(xué)。(把紙取下來)

  (3)沿著一平方米的地方走一走,只能走四步,有什么感覺?

  (4)介紹我們的小足球場大約是20xx平方米左右

 。5)根據(jù)1平方米的大小,估計(jì)一下我們的教室大約是多少平方米?

  四、練 習(xí):投影。

  五、全課小結(jié):

  1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  六、實(shí)踐任務(wù):

  用1平方米的教具,下課以后想辦法量一量我們教室的面積大約有多少,看誰會想到猜得對?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,初步理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系;

  2、使學(xué)生依據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的含義以及已有乘、除法知識,通過嘗試、交流等活動,探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

  3、滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課(3分)

  師:同學(xué)們,你們知道嗎?人類最早對數(shù)學(xué)的研究就是從自然數(shù)開始的。看似簡單的自然數(shù),里面蘊(yùn)藏著無窮的知識和奧秘。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)自然數(shù)的一些知識。 (課件出示:12個小正方形)

  師:請同學(xué)們看大屏幕,這里有12個完全一樣的小正方形,大家可以把它們拼成一個長方形嗎?生:可以。

  師:怎樣拼成一個長方形呢?誰能用一個乘法算式把你的想法表達(dá)出來?

  生1:1×12=12生2:2×6=12生3:3×4=12 (板書:1×12=12 2×6=12 3×4=12)師:還有嗎?生:沒有了。

  師:我們先來看看第一個算式,(點(diǎn)擊課件)根據(jù)1×12=12,大家猜猜看,他每排擺幾個?擺了幾排?生:每排擺12個,擺一排。

  師:這是一種情況,還有別的可能嗎?生:每排擺1個,擺了12排。

  師:是這樣擺的嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)師:根據(jù)2×6=12,你能猜出它的擺法嗎?

  生:每排擺6個,擺了2排。每排擺2個,擺了6排。師:像這樣嗎?(點(diǎn)擊課件出示擺法)

  師:我們來看最后一個乘法算式3×4=12,這個算式剛才是哪位同學(xué)說的?你能說說你的擺法嗎?

  師:每排擺4個,擺了3排。也有可能每排擺了3個,擺了4排。(邊說邊點(diǎn)擊課件出示)大家同意嗎?生:同意。

  師:同學(xué)們可別小看這三個乘法算式,它們不但可以清楚的表示出這幾種拼法,而且還蘊(yùn)含著其他的數(shù)學(xué)知識呢。我們就以3×4=12這個算式為例,在數(shù)學(xué)里面,我們就說3是12的因數(shù),4也是12的因數(shù),反過來說12是3的倍數(shù),12也是4的倍數(shù)。今天這節(jié)課我們就來研究因數(shù)和倍數(shù)。(板書課題:因數(shù)和倍數(shù))

  二、加強(qiáng)概念的理解。(5分)

  師:還有兩個乘法算式呢,大家知道誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)嗎?生:知道。

  師:同桌兩人相互說說吧。開始師:誰來說第一個算式?(點(diǎn)擊課件)

  生:1是12的因數(shù),12是12的因數(shù)。12是1的倍數(shù),12是12的倍數(shù)。師:同意嗎?

  生:同意。(點(diǎn)擊課件出示)師:2×6=12這道算式誰來說一說?

  生:2是12的因數(shù),6是12的因數(shù)。12是2的倍數(shù),12是6的倍數(shù)。師:說得真好,剛才兩位同學(xué)表述得非常完整。因數(shù)和倍數(shù)就像一對好朋友,我們在說的時(shí)候一定要說清誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),缺一不可。(課件出示)

  師:通過這三道乘法算式我們找出了12的因數(shù),12的因數(shù)有哪些呢?一起來說一說。引導(dǎo)學(xué)生一組一組的說。師:12還有其它的因數(shù)嗎?生:沒有了。師:為了方便,我們在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)所說的數(shù)指的是整數(shù)(一般不包括0)(課件出示)

  三、探索尋找因數(shù)的方法。(10分)

  師:這里還有5個數(shù),大家看看哪兩個數(shù)之間存在因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系?誰來說一說?

  (課件出示2,3,5,18,25)生自由發(fā)言。

  師:我剛才聽到好幾個數(shù)都是18的因數(shù)。哪位同學(xué)能在這5個數(shù)中找出18的因數(shù)到底有哪幾個?生1:2,3生2:18 ……

  師:看來我們要找出18的一個或兩個因數(shù)很容易,(在所有的整數(shù)中,18還有其它的因數(shù)嗎?)怎樣才能把18的所有因數(shù)都找出來呢?有沒有什么好的方法?四人一小組討論討論,討論完后把方法寫出來。學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。

  師:哪一組來說說你采用的是什么方法?生1:1×18=18 2×9=18 3×6=18生2:18÷1=18

  18÷2=9

  18÷3=6 ……

  (展示三個小組的做法)師:大家琢磨琢磨這幾種看似不同的方法有相同的地方嗎? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)都是運(yùn)用了乘法口訣,通過一個算式能找出兩個因數(shù),也可以說是一對因數(shù))

  師:很有道理。我們一起來看看18的因數(shù)是怎樣一對一對找出來的。首先由1×18=18,我們可以找到…生:1和18生:由2×9=18,我們可以找到2和9,由3×6=18,我們可以找到3和6。

  板書:6

  師:找完了嗎?生:找完了。

  師:我們把18的因數(shù)按照從小到大的順序完整的說一遍。 (學(xué)生齊說,老師用手勢引導(dǎo))下面我們把它寫下來。

  (師板書:18的因數(shù)有1,2,3,6,9,18)

  師:18的因數(shù)還可以像這樣表示(點(diǎn)擊課件出示集合圖)

  師:我們剛才找出了18的所有因數(shù),大家認(rèn)為要想把一個數(shù)的因數(shù)找完整應(yīng)該注意些什么?生:要按照一定的順序。師:你說得真好。還有需要注意的嗎?生:要一對一對的找。

  師:這兩位同學(xué)總結(jié)的方法很不錯,大家聽清楚了嗎?誰能完整的說一說?

  生1:有序的、一對一對的找。師:你來說一說。

  生2:有序的、一對一對的找。

  師:對,按照大家說的這種方法我們就能很快的把一個數(shù)的所有因數(shù)找出來。那找到什么時(shí)候?yàn)橹鼓?請大家看18的最后一對因數(shù)是幾和幾?生:3和6。

  師:為什么不接著往下寫了?生答。

  小結(jié):其實(shí)找因數(shù)就像我們數(shù)學(xué)中的相遇問題。最開始是1和18,離得很遠(yuǎn),接著是2和9,有點(diǎn)近了,再接下來是3和6,更近了。3和6之間的整數(shù)只有4和5,都不是18的因數(shù),所以沒必要再往下找。

  嘗試練習(xí):

  師:請大家按照這種有序的一對一對的找的方法試著找一找30和36的所有因數(shù)。在作業(yè)本上寫一寫。

  師:哪位同學(xué)來說說30的因數(shù)你是怎么找的? (投影展示)學(xué)生說說自己的想法。

  師:大家同意他的想法嗎?和他一樣的請舉手。

  師:既然大家都用了這種方法,那么老師有一個問題想請教同學(xué)們,30的`最后一組因數(shù)是5和6,找到這兒的時(shí)候還需要繼續(xù)找嗎?為什么?

  生:因?yàn)?和6已經(jīng)挨著了,它們之間已經(jīng)沒有整數(shù)了。

  師:說得真好,我們按照一定的順序,一對一對地找出了30所有的因數(shù)。36的因數(shù)誰來說一說。生匯報(bào),課件演示。

  (出示到6和6時(shí),還找嗎?)生:不找了。師:因?yàn)椤?/p>

  生:因?yàn)?和6已經(jīng)重合了,它們之間更不可能有其它的整數(shù)。師:最后一組出現(xiàn)了兩個相同的因數(shù),怎么辦?生:我們就可以只寫一個。 (演示:去掉第二個)

  師:36的因數(shù)有哪些?請大家有順序的說一說。 (生說,課件演示)

  四、觀察發(fā)現(xiàn)因數(shù)的特點(diǎn)。(3分)

  師:找一個數(shù)的因數(shù)大家會了嗎?生:會了。師:下面老師口述兩個數(shù),看看哪個同學(xué)能夠很快地說出它的所有因數(shù)。我們來比一比。師:1的因數(shù)有…生:1師:還有嗎?生:沒有。師:7的因數(shù)呢?生:1、7。

  師:找一個數(shù)的因數(shù)的方法大家掌握得非常好,我們一起來看看所找的這些數(shù)的因數(shù),它們有什么共同點(diǎn)?(課件出示)生:所有的數(shù)的因數(shù)都有1。

  (課件出示)一個數(shù)最小的因數(shù)是( 1 ),師:一個數(shù)的最大因數(shù)是什么?生:它本身。

  (課件出示:一個數(shù)的最大因數(shù)是它本身)

  師:既然一個數(shù)有最大的因數(shù),那么一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是()。

  五、找一個數(shù)的倍數(shù)。(10分)

  師:我們學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù),那么找一個數(shù)的倍數(shù)大家會嗎?試一個怎么樣?生:好。

  (課件出示:你能找出多少個2的倍數(shù))

  師:同桌相互說著聽一聽。(師板書:2的倍數(shù)有)師:誰來說一說?

  生:2,4,6,8,10……(生邊說師邊板書)師:寫得完嗎?生:寫不完。師:那怎么辦?

  (引導(dǎo)學(xué)生用省略號表示)

  一個數(shù)的倍數(shù)同樣可以用集合圖表示(點(diǎn)擊課件,出示集合圖)師:2的倍數(shù)我們是找出來了,誰能告訴我,你是用什么方法找得嗎?生:2×1=2 2×2=4 2×3=6 2×4=8 2×5=10…

  師:找2的倍數(shù)我們可以2來分別乘1、2、3、4、5…所得的積就是它的倍數(shù)了。找其它數(shù)的倍數(shù)我們能用這種方法嗎?生:能。

  師:請大家試著在這條數(shù)軸上找出3的倍數(shù)。一起說一說。 (課件演示)師:說得完嗎?生:說不完。

  師:這還有兩個數(shù)5和7,哪位同學(xué)能夠很快的說出它們的倍數(shù)。(課件出示)

  學(xué)生匯報(bào)。(課件出示)

  師:通過上面的例子,你發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?生1:一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。生2:一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的。 (課件跟隨出示:一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的)

  師:今天的新知識即將告一段落,下面的一些題大家看看會做嗎?

  六、練一練:(3分)

  1、投影出示填空題。

 、 24的最大因數(shù)是(),最小倍數(shù)是()

 、谥挥幸粋因數(shù)的數(shù)是()

 、 15的因數(shù)有()。

 、 6的倍數(shù)有()(寫出5個)

 、菀粋數(shù)的因數(shù)個數(shù)是(),一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是()。

  師:大家說得真棒,我們來看看這幾位同學(xué)說的對嗎?

  2、誰說得對?(投影出示)

  師:看來憑這幾道題要想難倒同學(xué)們,還真不容易,不過我還真不想放棄,這還有兩道題,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?猜一猜(1分)考考你

  師;看來我不想放棄都不行了,同學(xué)們太聰明了。

  七、 小結(jié)。(2分)

  師:聰明的同學(xué)們,誰能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  八、拓展(3分)

  師:既然我們學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù),那就請同學(xué)們把自己編號的所有因數(shù)寫下來。

  生開始寫。

  師:編號是6的同學(xué)請站起來,你真幸運(yùn),知道為什么嗎?我們一起來看看6的因數(shù)。

  課件出示。

  師:我們?nèi)绻炎畲笠驍?shù)它的本身去掉,從剩下的三個因數(shù)中你會發(fā)現(xiàn)什么?

  生:1+2+3=6

  師:這剩下的因數(shù)和剛好等于6,也就是說剛好等于這個數(shù)的本身。這樣的數(shù)我們把它叫做完全數(shù),也叫完美數(shù)。我們?nèi)嗤瑢W(xué)的編號中大家知道有幾個完美數(shù)嗎?

  生:……

  師:只有兩個。在1到40000000之間只有5個完美數(shù)。最早研究完美數(shù)的是生活在2500年前的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯,到20xx年,人們在無窮無盡的自然數(shù)里,一共找出了40個完美數(shù)。我們一起來看看前6個完美數(shù)。當(dāng)然,人們至今仍然沒有停止尋找完美數(shù)的步伐。同學(xué)們,知識是無窮無盡的,在知識的海洋里我們也應(yīng)該有科學(xué)家的這種孜孜不倦,認(rèn)真執(zhí)著的精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認(rèn)識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

  除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

  在數(shù)與計(jì)算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如,用兩位數(shù)除多位數(shù),每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

  從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識,內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

  在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元,這是這冊教材的另兩個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,認(rèn)識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

  在量的計(jì)量方面,這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍,除了面積單位的認(rèn)識外,還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念,并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。

  在統(tǒng)計(jì)知識方面,本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面安排了一個單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

  本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

  2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

  3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識小數(shù)的大小,會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

  4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

  5.認(rèn)識面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積,體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積,并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

  6.認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的`關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

  7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  9.初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

  10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  教學(xué)措施:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

  3、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)踐與探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

  6、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

  班級情況分析:

  在經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣,大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯,但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,才能充分體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對這些學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)說明

  計(jì)算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練容易使學(xué)生厭煩,這是學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此,本節(jié)課教學(xué)重視利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境,在對情境中數(shù)學(xué)信息的分析上進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  1.情境激趣,寓教于樂。

  興趣是最好的老師,“玩”是兒童的天性,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成由知識到能力的升華。

  2.理解算理,掌握算法。

  本節(jié)課教學(xué)中,讓學(xué)生借助小棒,邊操作邊進(jìn)行歸納總結(jié),將直觀操作和抽象概括有機(jī)地結(jié)合起來,通過操作、觀察、分析,理解算理,掌握算法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  小棒

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引新

  1.課件出示游樂園主題圖及游樂項(xiàng)目價(jià)格表。

  2.引導(dǎo)學(xué)生看圖及價(jià)格表,收集并匯報(bào)信息。

  3.組內(nèi)討論并匯報(bào):你能提出用乘法解決的'問題嗎?說給大家聽一聽。

  (坐碰碰車每人20元,2人需要多少錢?坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元,4人需要多少錢)

  設(shè)計(jì)意圖:觀察主題圖,從圖中獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己收集的信息提出問題的能力,為后面的教學(xué)作鋪墊。

  ⊙合作探索,學(xué)習(xí)新知

  1.學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

  (1)課件出示教材57頁例1:坐碰碰車每人20元,3人需要多少錢?

 。2)組內(nèi)討論,嘗試列式,然后匯報(bào)。

 。ㄒ鉀Q3人需要多少錢,就是求3個20是多少,用乘法計(jì)算,列式為3×20或20×3)

 。3)擺一擺小棒,想一想:3×20或20×3的結(jié)果是多少?

  (4)課件展示學(xué)生擺小棒圖,組長匯報(bào),教師板書:20×3=60(元)或3×20=60(元)。

 。5)各組組長說一說是怎樣想的。

  小組一:把它看成20+20+20來計(jì)算。

  小組二:2個十乘3是6個十,就是60。

  小組三:把20看成2個十,因?yàn)?×3=6,所以20×3=60。

 。6)小組討論:為什么可以把20看成2個十呢?

 。20里面的2表示2個十,2個十乘3就是6個十,就是60)

 。7)引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算200×3,組內(nèi)匯報(bào),集體交流。

 。ò200×3看成2個100乘3,就等于6個100,也就是600)

  (8)小結(jié)算法。

 、僬n件出示習(xí)題:

  3×7

  30×7

  300×7

  3000×7

 。▽W(xué)生集體說得數(shù))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:通過生活事例,使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

  2.過程與方法:通過觀察、操作等活動,使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、實(shí)物展示臺、課件、練習(xí)紙等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

  1.談話引入:

 。ǔ鍪尽皟和瘶穲@”的圖片)這是什么地方?里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目,想看嗎?

  現(xiàn)在我們就一起去看看,注意觀察它們是怎樣運(yùn)動變化的。

  (分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面,如:旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等)

 。ㄍ瑫r(shí)出示6個畫面)這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎?它們分別是怎么運(yùn)動的,請大家用手勢比劃比劃。

  你能根據(jù)它們的運(yùn)動方式把它們分分類嗎?先在小組里商量商量吧。

  你是怎么分的?(學(xué)生說分類方法)你為什么要這樣分?

  揭示課題:像上面這三種(即纜車、小火車、青蛙跳)都是沿著直線運(yùn)動的,我們把這樣的運(yùn)動方式稱為平移(板書:平移);而像下面這三種(即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪)都是繞著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動的,這樣的運(yùn)動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。

  今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。

  二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  1.判斷下面哪些物體運(yùn)動是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)。(出示27頁“想想做做”的第1題)

 。ㄎ覀兿葋砜纯催@幾幅圖,你能說出哪些物體的運(yùn)動是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?)

  2.在我們的日常生活中,你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或者旋轉(zhuǎn)?

  三、平移的方向和距離

  1.認(rèn)識平移的方向和距離。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的距離。

  情景:(邊敘述邊出示螞蟻搬家圖)下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。(出示簡化的格子圖)瞧,小房子是在做什么運(yùn)動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)

  螞蟻們覺得有些累,就停下來休息。(分別出示3段錄音)

  一只螞蟻說:“你們看,我們的房子向右平移了3格!

  另一只螞蟻說:“不對,向右平移了5格!

  第三只螞蟻說:“你們說的都不對,我們的房子是向右平移了7格!

  同學(xué)們,你們同意哪種說法呢?在小組里相互說說。

  學(xué)生匯報(bào)各自的想法。(結(jié)合畫面指一指,動態(tài)演示平移的過程)

 。2)動手實(shí)踐,理解平移的距離。

  請同學(xué)們拿出練習(xí)紙,在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點(diǎn),再到右邊的小房子圖上指出它平移后的`位置,并說說它向右平移了幾格。

  指名學(xué)生匯報(bào):

  你選的是哪個點(diǎn)?它平移后的位置在哪里?平移了幾格?還有誰和他選的不一樣?(指名三到四名學(xué)生匯報(bào),注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn))

 。ㄟ有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的,則要求他們與同桌交流。)

  你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎?

  我們再來看看,小房子到底是向右平移了幾格呢?(動態(tài)演示)

  你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié):不管哪個點(diǎn),都是向右平移了7格,正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格,只要在這個圖形上找到一個點(diǎn),看這個點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

  板書:

 。3)練一練:

  我們一起來看看,這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格?你是怎樣想的?(先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流)

  這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢?你是怎么看的?這幅蘑菇圖呢?〖同時(shí)出示金魚圖(向左平移6格)、松樹圖(向上平移5格)、蘑菇圖(向下平移6格)及相應(yīng)的填空題,學(xué)生先匯報(bào),教師在電腦上完成填空。

  2.畫出平移后的圖形。

 。1)畫出線段向右平移6格后的圖形。

  你們能不能畫出平移后的圖形呢?(出示格子紙上的線段圖,要求是向右平移6格)。提問:這是一條……?(線段)學(xué)生嘗試先畫,然后匯報(bào)畫法和想法。(請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說出畫法。)

  (2)畫出三角形向右平移6格后的圖形。(學(xué)生先畫后匯報(bào)是怎么畫的。)

 。3)學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。(在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè))

  3.游戲:走迷宮

  老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎?(出示圖)我們來看,圖上有貓和老鼠,老鼠很狡猾,在途中設(shè)置了不少的障礙物,貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線嗎?先試著畫畫看。

  學(xué)生活動。

  指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線的。指出:介紹的時(shí)候,要說清楚貓先向哪個方向平移幾格,再向哪個方向平移幾格。(多請幾個學(xué)生匯報(bào),也可讓學(xué)生同桌之間說說,關(guān)鍵是說的面要廣)

  你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠?為什么?先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課,你有什么收獲?你還想研究什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓,學(xué)習(xí)了圓的周長及多邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn):

  1.注重聯(lián)系生活實(shí)際,開展探究性的數(shù)學(xué)活動。

  學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形是一次質(zhì)的飛躍,他們已經(jīng)能從形象思維發(fā)展到抽象思維,對事物已經(jīng)具有了一定的立體思維空間,所以在教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際,利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛生活。

  2.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,完成新知構(gòu)建。

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)知識雖然很重要,但更重要的還是以數(shù)學(xué)知識為載體所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法。圓是一個由曲線圍成的圖形,圓的面積計(jì)算,對學(xué)生來說有一定的難度,所以在讓學(xué)生猜測和運(yùn)用小正方形來測量的基礎(chǔ)上,利用學(xué)具動手操作,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積和拼成的長方形面積之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)將化曲為直的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)活動中,有效地完成了知識的構(gòu)建。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 圓的面積演示教具 大小不同的兩張圓形紙片

  學(xué)生準(zhǔn)備 剪刀 小正方形透明塑料片 圓形學(xué)具

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

  1.回憶圓的周長的計(jì)算方法。

  (1)已知直徑怎樣求圓的周長?

  (2)已知半徑怎樣求半圓的周長?

  2.建立圓的面積的概念。

  (1)感知圓的面積的`大小。

  師拿出準(zhǔn)備好的大小不同的兩張圓形紙片,問:大家看這兩張圓形紙片,它們的面積一樣大嗎?

  師明確:圓的面積有大有小。

  師:誰能說一說什么叫做圓的面積呢?

  師指出:圓所占平面的大小叫做圓的面積。

  (2)區(qū)別圓的面積和周長。

  指導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具,同桌之間用手摸一摸,指一指:哪兒是圓的周長?哪兒是圓的面積?

  學(xué)生操作后,師生共同明確:圓的周長是指圍成圓一周的封閉曲線的長;圓的面積是指圓所占平面的大小。

  設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生很容易混淆圓的周長和面積,因此,設(shè)計(jì)了摸一摸、指一指這個活動,讓學(xué)生在初步感知圓的面積和周長的區(qū)別的同時(shí),充分感知面積的意義。著重對容易出錯的地方進(jìn)行對比和強(qiáng)化,盡可能地讓學(xué)生減少差錯。

  ⊙動手操作,探究新知

  1.通過度量,猜想圓的面積的大小。

  用邊長等于半徑的小正方形透明塑料片,直接度量圓的面積,(課件演示度量過程)觀察后得出圓的面積比4個小正方形小,又比3個小正方形大。初步猜想:圓的面積相當(dāng)于半徑平方的3倍多一些。

  師:由此看出,要求圓的精確面積是無法通過度量得出的。

  2.回憶多邊形面積公式的推導(dǎo)過程。

  想一想,我們是用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的?

  (課件演示平行四邊形的面積推導(dǎo)過程)

  過渡:我們在學(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時(shí),總是把新的圖形通過分割、拼合等辦法,將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形。今天我們能不能也用這樣的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢?

  3.動手操作。

  (1)組織學(xué)生分別把圓平均分成16份、32份,然后剪開,拼成兩個近似的長方形。

  課件演示剪拼的過程:

  (2)討論:

 、倨闯傻膱D形是長方形嗎?(是近似的長方形,因?yàn)樗纳舷聝蓷l邊不是線段)

 、趫A和近似的長方形有什么關(guān)系?(形狀變了,但面積相等)

 、郯褕A平均分成16份和32份后,拼成的圖形有什么區(qū)別?(把圓平均分成32份后拼成的圖形更接近于長方形)

 、苋绻岩粋圓平均分成64份、128份……拼成的圖形會怎樣呢?

  (課件演示,得出結(jié)論:圓平均分成的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形)

  (3)觀察、匯報(bào)拼成的長方形與圓的關(guān)系。

 、倨闯傻拈L方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),課件演示)

  圓的半徑=長方形的寬

  圓的周長的一半=長方形的長

 、谄闯傻拈L方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:形狀不同,面積相等)

  (4)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解)

  因?yàn)槠闯傻拈L方形的面積相當(dāng)于原來圓的面積,拼成的長方形的長相當(dāng)于原來圓的周長的一半,寬相當(dāng)于原來圓的半徑,且長方形的面積=長×寬,所以圓的面積=圓的周長的一半×圓的半徑,即S圓=×r

  因?yàn)?em>C=2πr,所以S圓=πr×r,S圓=πr2。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過自主探索、合作交流,認(rèn)識鐘面以及時(shí)間單位時(shí)、分,知道1時(shí)=60分——會讀寫時(shí)刻。

  2.在實(shí)際情境中,初步體會時(shí)、分的實(shí)際意義。

  3.讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4.通過申奧成功的情景,向?qū)W生滲透愛國主義教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心時(shí)事。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  本學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué),條件與城市小學(xué)的條件相差很遠(yuǎn),但在農(nóng)村還是一個條件比較好的學(xué)校,學(xué)校有投影儀,微機(jī),教學(xué)基本不受條件限制,這所學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村,父母大都是初中或高中畢業(yè),學(xué)生在家大都是獨(dú)生子女,經(jīng)濟(jì)狀況也較好,對孩子的學(xué)習(xí)也比較關(guān)心,但有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,上課時(shí)要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課使用的學(xué)具是每生準(zhǔn)備一塊鐘表,學(xué)生是能準(zhǔn)備好的。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會認(rèn)時(shí)間單位“時(shí)、分”知道1時(shí)=60分。

  學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、掛圖、每生備鐘表一個。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  師:(出示審?qiáng)W成功情景圖)舉世矚目的第28屆奧運(yùn)會在雅典剛剛閉幕,我國在金牌榜上排名第二,獎牌榜上排名第三。同學(xué)們知道第29屆奧運(yùn)會在什么地方舉行嗎?(中國北京)北京申奧成功是什么時(shí)間(通過情景圖學(xué)生知道是2001年7月13日晚10時(shí)8分)這是一個激動人心的時(shí)刻,這證明我們祖國是強(qiáng)大的,是有實(shí)力的,你能在鐘面上播出這時(shí)刻嗎?

  生活動,師巡視。

  師:同學(xué)們做得很認(rèn)真,但大多數(shù)同學(xué)撥的不對,同學(xué)們想學(xué)會嗎?(想)那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘面上的時(shí)、分。 板書課題:我們贏了。

  二、復(fù)習(xí)鋪墊、夯實(shí)基礎(chǔ)。

  師:關(guān)于鐘面你知道什么?(學(xué)生能答出)

  生1:在鐘面上,長針是分針,短針是時(shí)針。

  生2:我認(rèn)識整點(diǎn),分針指12,時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)。

  生3:我認(rèn)識半點(diǎn),分針指在6上,時(shí)針走過幾就是幾點(diǎn)半。

  生4:我會讀時(shí)刻寫時(shí)刻。

  三.自主探索,學(xué)習(xí)新知

  師:同學(xué)們已認(rèn)識了整時(shí)和半時(shí),那么幾點(diǎn)幾分怎么認(rèn)呢?

  同學(xué)們根據(jù)下面幾個問題,認(rèn)真觀察鐘面,你從上面發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1) 鐘面上有____個大格,有____個小格。

  (2) 時(shí)針走1大格是——時(shí)。

  (3) 分針走1小格是——分,走1大格是——分。

  (4)時(shí)針走1大格,分針正好走——圈。

  1時(shí)=——分

  1、認(rèn)一認(rèn):(學(xué)生拿出備好的鐘表動手操作,觀察交流,然后匯報(bào))

  學(xué)生討論匯報(bào):

  生1:鐘面上一共有12個大格,每個大格分成5小格,一共有60個小格。

  生2:時(shí)針走一大格,分針正好走一圈。

  師:時(shí)針走一大格是1時(shí),分針走一小格是一分。引導(dǎo)學(xué)生得出:

  1時(shí)=60分(板書)

  2、讀一讀:

  師:學(xué)生自學(xué)課本64頁,把讀出的時(shí)刻填到課本上。匯報(bào):

  生1:第三個鐘表上的時(shí)刻應(yīng)是9:30,分針指在6上時(shí)針走過9。

  生2:第四個鐘表上的時(shí)刻應(yīng)是9:45,時(shí)針剛走過9,分針從12走過9個大格。

  生3:第五個鐘表上的時(shí)刻是10:00,分針指著12時(shí)針指10。

  師:引導(dǎo)學(xué)生歸納出:時(shí)針走過幾就是幾時(shí),分針從12走過幾個小個格就是幾分(板書)

  3、撥一撥

  師用投影儀出示一張學(xué)生熟悉的電視節(jié)目時(shí)刻表

  節(jié)目預(yù)告

  5:30動畫城

  6:05新聞

  6:10大風(fēng)車

  7:00新聞聯(lián)播

  7:40焦點(diǎn)訪談

  師:你能讀懂這張表嗎?

  生:動畫城從5:30開始——

  師:你能在鐘表上撥出這張表上的時(shí)刻嗎?想撥哪個就撥哪個。

  先自己撥然后討論交流最后匯報(bào),并說說是怎么撥地。

  生1:我喜歡動畫城,我撥出了動畫時(shí)間5:30分針指著6時(shí)針指著5和6之間。

  生2:我撥出了新聞時(shí)間6:05,分針從12走過一大格,時(shí)針剛過6。

  ``````

  師:撥錯的同學(xué)利用剛才同學(xué)們介紹的.方法重新修正自己的撥法。

  師:請同學(xué)門撥出申奧成功的時(shí)刻。師巡視。大部分同學(xué)都能撥對。

  四、感知時(shí)間

  師:體驗(yàn)1分鐘有多長。

  生:自己的脈搏1分跳79下;寫13個口算題大約需要1分鐘;

  ``````

  師:1時(shí)有多長。

  生:一節(jié)課是40分鐘,再加上兩個課間休息就是1小時(shí);40分鐘再加1個課間操的時(shí)間就是1小時(shí);

  ``````

  五、拓展應(yīng)用、強(qiáng)化新知。

  1、撥出上午上第一節(jié)課的時(shí)刻,上午做課間操的時(shí)刻,上午放學(xué)的時(shí)刻,下午放學(xué)的時(shí)刻,并把這些時(shí)刻寫下來。

  2、連一連

  投影儀出示題目

  通過鐘面和兩種表示時(shí)刻的方法來連線,使學(xué)生學(xué)會判斷兩種表示時(shí)刻的方法,明確生活中多采用應(yīng)用簡單的數(shù)字表示法。

  3、游戲

  我說你撥,你說我撥。

  一名學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)間,一名學(xué)生說出時(shí)間;一名學(xué)生說出時(shí)間,一名學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)間。

  六、總結(jié)延伸、自我評價(jià)。

  1、 同桌互相說一說今天你學(xué)會了什么,有什么收獲。

  2、 大家都知道時(shí)間是寶貴的,而且時(shí)間流失后再也找不回來,希望你們做一個遵守時(shí)間的好孩子。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為較成功的地方有兩點(diǎn):一是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先復(fù)習(xí)整時(shí)、半時(shí),為后面學(xué)習(xí)非整時(shí)刻做了一個鋪墊這一個環(huán)節(jié)比較重要。雖然在一年級同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了“整時(shí)、半時(shí)”,但經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡化,通過復(fù)習(xí),同學(xué)們明確了“整時(shí)”,是分針指著12,時(shí)針指著數(shù)幾就是幾時(shí)。半時(shí)是分針指著6,時(shí)針剛走過幾就是幾點(diǎn)半。二是學(xué)生的動手操作按排的較好,學(xué)生通過“認(rèn)一認(rèn)”活動學(xué)生了解了“時(shí)”、“分”以及它們之間的關(guān)系,通過“讀一讀、撥一撥”加深了學(xué)生對“時(shí)”、“分”關(guān)系的理解,不足之處是前邊學(xué)生復(fù)習(xí)“時(shí)間”的寫法時(shí),只是有學(xué)生回答了,沒注意及時(shí)強(qiáng)調(diào)致使有一小部分同學(xué)不會寫,再上這節(jié)課時(shí)要注意這個地方。

  教案點(diǎn)評

  這節(jié)課教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)生通過“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、撥一撥”這幾個環(huán)節(jié)自主探索,合作交流認(rèn)識鐘面,知道了“時(shí)、分”的關(guān)系并學(xué)會了1時(shí)=60分。本節(jié)課以學(xué)生活動為主,充分利用學(xué)具“鐘表”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)“時(shí)、分”,在合作學(xué)習(xí)中,感受到鐘表在生活中的用途,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處需用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  設(shè)計(jì)說明

  說起人民幣,學(xué)生并不陌生,但了解得又不太多。加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,使學(xué)生了解元幣之間的兌換關(guān)系是本節(jié)課的重要任務(wù)。針對上述情況,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了下面兩個特點(diǎn):

  1.注重生活經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識人民幣學(xué)習(xí)中的作用。

  本節(jié)課在教學(xué)認(rèn)識5元及5元以上面值的人民幣時(shí),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓其自由交流,在交流中深化認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)不同面值的人民幣的特征,了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系。

  2.重視數(shù)學(xué)游戲在學(xué)習(xí)中的作用。

  低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng),在數(shù)學(xué)游戲中獲取知識是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的低年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由兌換人民幣的游戲,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,同時(shí),使學(xué)生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 人民幣票樣

  學(xué)生準(zhǔn)備 人民幣票樣

  教學(xué)過程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  課件出示:

  1.人民幣的單位有(  )、(  )、(  )。

  2.填一填。

  1元=(  )角     20分=(  )角

  50角=(  )元3角=(  )分

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了1元及1元以下面值的人民幣,那么更大面值的人民幣大家想認(rèn)識嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人民幣的'相關(guān)知識。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步明確人民幣單位之間的進(jìn)率,為學(xué)習(xí)人民幣的兌換奠定基礎(chǔ)。

  ⊙師生合作,探究新知

  1.教學(xué)例3。(認(rèn)識5元及5元以上面值的人民幣)

  (1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。

  提問:誰能說說這些人民幣分別是多大面值的?

  學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)分別說出人民幣的面值。

  師:這些面值的人民幣分別有哪些特征呢?請同桌之間互相說一說。

  匯報(bào):這些人民幣都是以“元”為單位的,票面上的數(shù)字是多少,就是多大面值的人民幣。

  (2)教師出示不同面值的人民幣,學(xué)生自由說出是多少錢。

  2.教學(xué)例4。(人民幣的兌換)

  (1)教師和學(xué)生做換錢游戲。

  教師分別出示面值是5元、10元的人民幣,并提問:用面值是1元的人民幣和老師兌換,應(yīng)該分別用多少張呢?

  學(xué)生將兌換的結(jié)果擺在桌面上,請一名同學(xué)上臺展示自己的結(jié)果,并說出自己的思考過程。

  (思考過程:5元里面有5個1元,所以要用5張1元兌換;同樣道理,10元里面有10個1元,所以要用10張1元兌換)

  (2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣,讓學(xué)生用面值是10元的人民幣和教師兌換。

  師:說一說你的兌換結(jié)果,并說一說你是怎樣想的。

  (思考過程:因?yàn)?0里面有2個十,所以一張20元要用2張10元兌換……)

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過出示各種面值的人民幣,讓學(xué)生直觀認(rèn)識每種面值的人民幣的特征;通過兌換人民幣的游戲,既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  [教材簡析]

  本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識自然數(shù),并初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合熟悉的生活情境,初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。教材首先緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識經(jīng)驗(yàn),探索學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來表示一些意義相反的量,再組織學(xué)生分類、歸納、概括,從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識了負(fù)數(shù),最后教材提供了鮮活的素材引領(lǐng)學(xué)生把對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解應(yīng)用到生活中,從而進(jìn)一步豐富對負(fù)數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。這樣安排即拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;又為今后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、在學(xué)生熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,認(rèn)識負(fù)數(shù),掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫法,知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。并能用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

  2、在認(rèn)識負(fù)數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

  3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):了解負(fù)數(shù)的意義,掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫方法。

  難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  [設(shè)計(jì)理念]

  一、注重實(shí)效。課堂教學(xué)中學(xué)生知識與技能的形成和提高過程是個穩(wěn)固扎實(shí)的推進(jìn)過程,本課設(shè)計(jì)我注重實(shí)效性研究:以學(xué)生熟悉的生活情境為切入,從找負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)、到運(yùn)用負(fù)數(shù)都力求注意扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。

  二、聯(lián)系生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是生動的數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué),有價(jià)值的數(shù)學(xué),并能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。本課的各個環(huán)節(jié),我都力求與生活聯(lián)系,選取學(xué)生身邊的經(jīng)常經(jīng)歷的事例,引導(dǎo)了學(xué)生“從生活中學(xué)”,學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”。

  三、創(chuàng)新合作。課堂教學(xué)是一個師生雙向互動的過程,它不僅僅只是體現(xiàn)教師如何教,還在于體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)的過程。本課我設(shè)計(jì)一系列新穎的,能動性強(qiáng)而又有思考價(jià)值的活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的.學(xué)習(xí)。

  [設(shè)計(jì)思路]

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的探究過程。本課我先通過檢查預(yù)習(xí)入手,鞏固對“相反關(guān)系”和“溫度計(jì)”的認(rèn)識;接著引導(dǎo)從“天氣預(yù)報(bào)”中探索負(fù)數(shù)開始,用“海拔高度”鞏固對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,再到生活中找負(fù)數(shù)的方式探索新知;然后通過分層練習(xí)鞏固知識;最后通過觀看“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生”,拓展了學(xué)生的視野,總結(jié)本課,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育。這種采用“檢查預(yù)習(xí)、探索新知、鞏固練習(xí)、拓展延伸”的模式,宜利于形成高效、實(shí)效課堂。

  [教學(xué)過程]

  一、檢查預(yù)習(xí),激趣導(dǎo)入。

 。ㄕn件出示預(yù)習(xí)題:

 。1)、照樣子寫反話,再與附近的同學(xué)或家人一人說一句,另一人說反話。①向前走100米(向后走100米);②小明將200元零花錢存入銀行( );③;④ 。

 。2)、觀察溫度計(jì),我知道到了、還知道了。我知道昨天晚上7點(diǎn)的氣溫是。)

  1、互動游戲。

  交流預(yù)習(xí)第一題時(shí),通過游戲了解預(yù)習(xí)情況。游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則:老師(或同學(xué))說一句話,請你說出與它相反意思的話。

  2、檢查交流。

  交流預(yù)習(xí)第二題時(shí),相機(jī)出示溫度計(jì)放大圖,了解溫度計(jì)的刻度情況,主要交流左邊的刻度情況,明確其單位—攝氏度,用℃表示。

  3、激趣導(dǎo)入

  相機(jī)小結(jié):小小溫度計(jì)作用非凡,是預(yù)報(bào)天氣的好幫手,同學(xué)想不想學(xué)好呀?(想)老師現(xiàn)在就帶大家觀看中央氣象臺某天的天氣預(yù)報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注預(yù)習(xí),鞏固預(yù)習(xí)成果,又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善對溫度計(jì)的認(rèn)識,為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊】

  二、師生互動,探索新知

  1、探索例1、

 。1)、將學(xué)生帶入中央氣象臺某天的天氣預(yù)報(bào)情景,引導(dǎo)記錄城市的最低氣溫。這是東方大都市——剛舉辦過世博會的上海(出示溫度計(jì)圖),你能從溫度計(jì)上面看出這天上海的最低氣溫嗎?你是怎么看出的?

 。2)、這是我們江蘇的省會南京(出示溫度計(jì)圖),你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎?這個溫度比上海的氣溫怎樣?(將溫度計(jì)圖放一起,便于學(xué)生比較)

  (3)、這是我們祖國母親的心臟——首都北京。猜一猜:北京的氣溫一般要比上海和南京怎樣?學(xué)生提出猜想后,出示溫度計(jì)圖,引出北京氣溫“零下4℃”。

 。4)、剛才三個城市的最低氣溫中,南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度,是零上4攝氏度;北京卻低于0攝氏度,是零下4攝氏度。是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄著兩個相反的氣溫嗎?(學(xué)生交流自己的設(shè)想,老師選擇性板書:+4℃或4℃ —4℃等,并交流負(fù)號、正號以及它們的讀寫方法)

 。5)、鞏固練習(xí)。記錄其它城市的最低氣溫,(分別出示同時(shí)拉薩、哈爾濱、香港、曾母暗沙、南極中山站等地的溫度計(jì)圖)你能分別寫出它們的最低氣溫嗎?

 。6)、在溫度計(jì)上找刻度。師指出溫度計(jì)是通過酒精柱的高低來表示氣溫變化的,帶有箭頭的直線大家并不陌生吧。在下面的直線上,你覺得下面哪個點(diǎn)表示+4,哪個點(diǎn)表示—4呢?說說你的想法?(學(xué)生完成后,再讓學(xué)生嘗試在圖上表示出—8、—10、10等)

  2、探索例2、

 。1)、(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢?(學(xué)生回答后,在添加8844米前面添加“海拔”,并在圖上添加一條海平面的水平虛線。)

 。2)、世界上也不是每個地方都比海平面高的,比如,我國的第五大盆地——吐魯番盆地,就低于海平面155米(接在上峰圖旁邊出示盆地圖)。大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā),也用一種比較科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢?(出示:+8844米—155米)

  (3)、模仿練習(xí)。課本第6頁“練習(xí)一”第1題。

 。4)、在數(shù)軸上嘗試表示“— 400”“+3193”。相機(jī)揭示“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的概念和數(shù)的分類。

  3、小結(jié)延伸

  通過剛才的研究,我們看到,在表示氣溫時(shí),以0℃為界,高于0℃時(shí)用正數(shù)表示,低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示;在表示海拔高度時(shí),以海平面為界,高與海平面用正數(shù)表示,低于海平面用負(fù)數(shù)表示。由這兩種情況想開來,同學(xué)們覺得還可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示哪些相反的數(shù)量呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:先借例1抓“相反關(guān)系”;初步認(rèn)識負(fù)數(shù);再借例2用“海拔高度”鞏固認(rèn)識負(fù)數(shù);最后推廣到在生活的其它領(lǐng)域?qū)ふ邑?fù)數(shù)。這樣層層推進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】

  三、分層練習(xí),深化理解

  1、基本練習(xí)。將黑板上的數(shù)(說明:出示的數(shù)都是可以在黑板上粘貼、移動的)移到圓圈內(nèi)

  正數(shù)負(fù)數(shù)

 。1)0為什么不移?(0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù))

  (2)你還能再寫幾個正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎?

 。3)觀察這些正數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù))

  (4)你是怎樣理解負(fù)數(shù)的?(負(fù)數(shù)小于0,可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù))

  相機(jī)板書大于號,形成板書:正數(shù)>0>負(fù)數(shù)

  2、對比練習(xí)。選擇合適的結(jié)果天在括號內(nèi)。

  我國多次成功發(fā)射神舟系列飛船,其中神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為( )以上,而背陽面卻低于( ),但通過隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度始終保持在( ),非常適宜宇航員工作。

 、 21℃ ② 100℃ ③ —100℃

  3、綜合練習(xí)。

  比賽羽毛球規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量。4只羽毛球稱重并后標(biāo)準(zhǔn)重量比較后,記錄為:

  1號—0.15克2號0克3號+0.7克4號—0.2克

 。1)2號羽毛球真的就重0克嗎?

  同桌先交流自己的想法,再集體交流。

 。2)幾號羽毛球最重?幾號羽毛球最輕?

  提問:你是怎樣想的?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過循序漸進(jìn)地練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確正、負(fù)數(shù)的意義;引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,尋找并解決生活中的相關(guān)問題,以求達(dá)到學(xué)為之用的目的】

  四、小結(jié)揭題,拓展延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:五年級(上冊)數(shù)學(xué)p1—3例1.2,練習(xí)一1—6。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義、聯(lián)系,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

  2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔等具有相反意義的量。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)及零的意義

  教學(xué)難點(diǎn):掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法,用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)例1:

  1、情景導(dǎo)入例1:播放天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

  師生談話,伴隨著學(xué)生熟悉的音樂,教師出示收集的用溫度計(jì)表示的四個城市某天的最低氣溫。

  香港:20℃;上海:4℃,南京:0℃;北京:零下4℃。

  2、教學(xué)例1:

 。1)根據(jù)學(xué)情,教師以香港溫度來介紹看溫度計(jì)的方法。教師介紹“℃”(攝氏溫度)和“℉”(華氏溫度)的含義,指出我國采用的是用攝氏度來計(jì)量溫度的。

 。2)讓學(xué)生說說從其他幾個城市的最低氣溫圖中分別知道什么,教師根據(jù)學(xué)生敘述板書各城市溫度。

  通過學(xué)生交流明確各城市的溫度并比較各地溫度的高低。

  (3)質(zhì)疑:北京和上海的氣溫一樣嗎?

  通過師生談話使學(xué)生明確兩地氣溫以0℃為界限,一上一下,正好相反,教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)。

 。4)啟發(fā):你知道在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分這兩個溫度嗎?你是怎么知道的?

  3、教學(xué)讀寫方法:

  學(xué)生嘗試書寫,估計(jì)有些學(xué)生會表示,如果學(xué)生不知道就由教師進(jìn)行介紹。

  并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)號“—”、指導(dǎo)讀法。

  小結(jié):零上4℃用+4℃或4℃表示,讀作正4℃或4℃。

  北京:零下4℃;用—4℃表示,讀作負(fù)4℃

  4、完成試一試。

  學(xué)生根據(jù)圖片中溫度計(jì)表示出各地氣溫,針對學(xué)生中的不同情況(零上溫度加“+”或不加“+”)引導(dǎo)學(xué)生討論,明確兩種表示方法都正確。

  二、教學(xué)例2:

  1、介紹海拔高度

  小資料:在同一時(shí)間,不同地方存在著溫度差;同一地區(qū)的同一天里也會存在著明顯的`溫度差,例如平時(shí)所知道的最高氣溫和最低氣溫。介紹溫差非常大的吐魯番地區(qū),有“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的說法。是什么原因造成吐魯番地區(qū)在同一天里有著如此大的溫差呢?和它的地形特點(diǎn)(盆地)和海拔高度有關(guān)。

  出示書本海拔圖:

  教師介紹海拔高度的含義:以海平面為標(biāo)準(zhǔn),某地與海平面相比較得到的相對高度。

  2、說說你從圖上知道些什么?

  (1)珠峰比海平面高8848米,海拔高度可以記作+8848米或8848米;

 。2)吐魯番盆地比海平面低155米,海拔高度可以記作—155米。

  三、認(rèn)識正負(fù)數(shù):

  1、分組討論:

  利用黑板上的數(shù)據(jù),學(xué)生小組合作進(jìn)行分類并交流。

  2、小結(jié):

  像+4.20、+8848等這樣的數(shù)都是正數(shù);像—4、—11、—155等這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。(板書正數(shù)、負(fù)數(shù)及分類)

  3、探究:那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?

  溫度、海拔等都以0作為分界,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

  4、體會正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。

  5、閱讀書本。

  四、生活中的正負(fù)數(shù):

  1、學(xué)生舉例說說生活中的負(fù)數(shù),并說明這些負(fù)數(shù)的意義。(電梯升降、存折)

  2、完成練一練1.2,指名學(xué)生交流后講評。

  3、練習(xí)一第2.5,閱讀理解數(shù)據(jù)。

  五、總結(jié)與收獲:

  總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  教師通過學(xué)生交流,完成課題板書“認(rèn)識負(fù)數(shù)”。

  教師指出:在生活中,像零上溫度與零下溫度、海平面以上和海平面以下、地面以下樓層和地面以上樓層、收入與支出、得分與失分、股價(jià)上漲與下跌等都是相反意義的量,都可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示。課后請同學(xué)們收集一些負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的資料,以便下節(jié)課進(jìn)一步研究。

  六、作業(yè):

  練習(xí)一第1.3、4.6。

  第6題適當(dāng)指導(dǎo),刻度要注意平均分

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第3~4頁例3,做一做1~3,練習(xí)一4~7。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算。

  2、通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

  3、通過分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的廣泛事例,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握其計(jì)算法則。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

  教具運(yùn)用:

  每個學(xué)生準(zhǔn)備一張長15厘米,寬10厘米的長方形紙。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。1)先說說下面算式的意義,再計(jì)算110×5=79×5=2×37=25×750=

 。2)同學(xué)們每小時(shí)清理草坪20平方米,照這樣計(jì)算,14小時(shí)清理草坪多少平方米?

  二、引入新課。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  李伯伯家有一塊12公頃的地。種土豆的面積占這塊地的15,種玉米的面積占35。根據(jù)題目所給信息,你能提出什么問題?

  預(yù)設(shè):種土豆的面積是多少公頃?種玉米的面積是多少公頃?

 。1)理解題意:這塊地共有12公頃,種土豆的面積占這塊地的15,應(yīng)把這塊地的面積看作單位“1”。求種土豆的面積就是求12公頃的'15是多少?乘法計(jì)算,列式12×15

  2、揭示課題:

  請你觀察12×15這個算式,它有什么特點(diǎn)?

  板書課題:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

  三、操作探究算理。

  1、提問:12×15究竟等于多少呢?

  2、提出操作要求:這張紙代表面積是1公頃菜地。請你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法,說明12×15=110。

  3、學(xué)生動手操作,教師巡視。

  4、小組匯報(bào)研究成果。

  先把整張紙對折,紙就被平均分成兩份,每一份是這張紙的12,再把這12部分平均分成5份,涂出其中的1份,這1份就占整張紙的110。說明12×15=110。

  5、結(jié)合課件演示進(jìn)行歸納。

  用課件演示涂色過程:我們先把這張紙平均分成2份,1份是這張紙的12,又把這12平均分成5份,也就是把這張紙平均分成了2×5=10份,1份是這張紙的110。

  由此可以得到:12×15==110(板書算式)

  四、遷移延伸,歸納法則。

  1、理解題意:與解決問題(1)的方法相同,種玉米的面積占這塊地(12公頃)的35,也是把這塊地的面積看作單位“1”。求種玉米的面積就是求12公頃的35是多少,用乘法計(jì)算,列式為12×35。

  2、小組討論并操作:怎樣列式?涂色表示12的35。怎樣計(jì)算?

  3、交流計(jì)算方法和思路。

  預(yù)設(shè):與剛才一樣,也是把這張紙分成2×5=10份,不同的是取其中的3份,可以得到:

 。ò鍟闶剑

  4、提問:觀察黑板上的這兩個算式,你能說一說分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?

  5、通過學(xué)生討論交流得到:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子乘分子,分母乘分母。

  五、練習(xí)。

  教材第4頁“做一做”的第1、2題。

  六、布置作業(yè):練習(xí)一4~7

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、模擬片段教學(xué)與說課的區(qū)別

  1、說課:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序。案例:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學(xué):說教學(xué)程序。

  2、說課的“說教學(xué)程序”:復(fù)習(xí)鋪墊、新授、鞏固、綜合運(yùn)用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學(xué)的“說教學(xué)程序”:一般說“新授”部分。

  3、說課主要說“為什么這樣教”,模擬片段教學(xué)重在“怎樣教”。

  二、模擬課堂片段教學(xué)應(yīng)注意的幾方面

  1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境;教師的語言表達(dá):要注意教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化;教師的教學(xué)語言;學(xué)生的匯報(bào)交流:直敘、轉(zhuǎn)述

  2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;如:動手操作、小組合作、同桌互相說一說、自學(xué)課本等。

  3、要體現(xiàn)課堂評價(jià)的多元;教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)適時(shí)、恰當(dāng)。

  4、要展示板書的科學(xué)性和合理性;與課堂教學(xué)同步(及時(shí));有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

  5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤;如:《平行與垂直》 《認(rèn)識幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。

  6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力;

  7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的`能力;

  8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化,體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式;學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時(shí)板書。

  三、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

  1、計(jì)算具體情境提出數(shù)學(xué)問題的能力;注重算理的引導(dǎo)與表述(如:9加幾,湊十法);板書的巧妙設(shè)計(jì):色筆、橫線、位置

  2、空間與圖形教師的演示;學(xué)生的動手操作;

  案例:《平行四邊形的面積》

  3、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力;板書不可少;案例:《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》

  4、解決問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力;學(xué)生解題方法的多樣化。

  四、其它一些問題

  1、如何開頭?

  2、教學(xué)目標(biāo)要說嗎?

  3、復(fù)習(xí)多長時(shí)間比較合適?《商的變化規(guī)律》

  4、如何小結(jié)?

  5、要充分利用資源—————沒有三角板

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí)《鉛筆有多長》教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,認(rèn)識1分米和1毫米有多長,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算,感受分米、毫米的實(shí)際意義,積累測量經(jīng)驗(yàn),初步發(fā)展空間觀念。

  2.能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義,初步發(fā)展估測意識,并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。

  3.通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識1分米、1毫米有多長。理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知1分米以及1毫米的長度。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入

  師:在上課之前,我們一起來猜個謎語:“身穿花衣裳,身體細(xì)又長,想要寫好字,全靠它幫忙!辈乱徊滤鞘裁?

  生:鉛筆。

  師:鉛筆是我們學(xué)習(xí)的伙伴,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”。

  板書課題《鉛筆有多長》

  二、探究新知

  1.認(rèn)識分米。

  (1)估一估。(1分鐘)

  出示一支鉛筆。

  師:用我們所學(xué)的知識估一估這枝鉛筆大約有多長?

  請2~3名同學(xué)起來說一說。

  (2)量一量(2分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生思考:如果想要知道鉛筆到底多長該怎么辦?

  生:用尺子量一量。

  師:請大家將答題卡拿出來,第1題中的鉛筆長度與老師手中的

  鉛筆長度是一樣的,量一量并將問題填寫完整。

  師:這支鉛筆有多長呢?

  生:這支鉛筆的長度是10厘米。

  師:10厘米還有另外一種說法,你們想知道嗎?

  師:10厘米也可稱為1分米。分米就是我們今天要認(rèn)識的第一個新的長度單位,用字母dm表示。全班齊讀。

  師:那我們用用什么符號將1分米與10厘米聯(lián)系起來呢?

  生:1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。

  全班齊讀兩遍,并板書。

  師:所以剛才這支鉛筆的長度可以說是10厘米。還可以怎么說?生:這支鉛筆的長度是1分米。

  (3)找一找。(3分鐘)請3名同學(xué)說一說即可。

  師:你能在尺子上找一找從哪個刻度到哪個刻度也是1分米嗎?生1:從1刻度到11刻度

  生2:從5刻度到15刻度。

  ……

  小結(jié):尺子上只要長度是10厘米的就是1分米。

  (4)比一比(2分鐘)

  師:接下來我們就要想辦法把這1分米記住了。要請拇指和食指來幫忙了,像這樣在尺子上比劃出1分米。拿掉尺子,注意保持手指之間的距離不變,跟你的同桌比一比。

  師:好,再用尺子量一量,將這1分米放進(jìn)我們的腦海。閉上眼睛,記住這個1分米。

  (5)聯(lián)系生活(2分鐘)

  請2~3個同學(xué)說一說

  師:拿著這個1分米,想一想,在我們的教室里或者家里有什么物體的長度大約是1分米的?

  生:開關(guān)板的長度大約是1分米。

  生:粉筆盒的長度大約是1分米。

  (6)運(yùn)用1分米。(3分鐘)

  師:在我們小朋友的身上也藏著1分米,找一找。

  生:拇指與食指伸直后長度大約是1分米。

  師:大拇指與食指伸直的這個距離稱作:一拃。但是需要注意的是由于年齡的增長,一拃的長度越來越大。比如老師的一拃就比你們

  的一拃大。所以我們應(yīng)該說是小朋友的一拃長大約是1分米。

  師:那現(xiàn)在就用我們的一拃測量下課桌桌面的長度大約是幾分米?

  生:課桌的長度大約是5分米。

  生交流匯報(bào)。

  (7)探究分米與米之間的關(guān)系(5分鐘)

  教師出示一把米尺,這是一把1米長的尺子,這個我們以前已經(jīng)認(rèn)識了,我們也都知道1米里面有100個1厘米是吧,那現(xiàn)在咱們來看看這1米里面有幾個1分米吧?誰來猜測一下?

  師:你是根據(jù)什么來這樣猜測的?

  師:接下來我們來做一個小實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證下你們猜得對不對。

  師示范:在貼的過程中,我們應(yīng)注意什么問題呢?

  生:注意要對齊,要一個接著一個。

  故意錯誤示范,讓生來訂正。

  請兩三名同學(xué)上黑板進(jìn)行活動,并讓其他學(xué)生統(tǒng)計(jì)已經(jīng)貼到幾分米了,可以換成幾厘米。

  得出結(jié)論:1米=10分米。用字母表示是1m=10dm。并板書

  2.認(rèn)識毫米

  (1)說一說(2分鐘)

  師:老師這里還有一支鉛筆,請你用尺子量一量這支鉛筆的長度是多少?

  生:鉛筆的長度大約6厘米。

  師:有不同意見的嗎?

  生:這支鉛筆的長度大約是7厘米。

  師:怎么會這樣?那是6厘米準(zhǔn)確呢還是7厘米準(zhǔn)確呢?

  生:兩個都不準(zhǔn)確。

  師:其實(shí)我們測量物體長度的時(shí)候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整理米數(shù)的情況,這時(shí)候就需要一個新的單位來幫忙,它就是毫米。毫米是一個比厘米還要小的長度單位。用字母mm表示。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察0刻度到1刻度之間,會發(fā)現(xiàn)有很多的小格。

  師:其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢?

  (2)感知1毫米(2分鐘)

  師:同學(xué)們知道1毫米有多長嗎?讓我們一起在尺子上找一找,用手比劃出來,感覺如何?

  生:1毫米太小了。

  (3)聯(lián)系生活(2分鐘)

  師:是啊,1毫米實(shí)在太小了,像老師手上這個光盤的厚度就大約是1毫米。再想一想,我們生活中什么物體的厚度大約是1毫米呢?

  生:銀行卡的厚度大約是1毫米。

  生:硬幣的厚度大約是1毫米。

  請大家拿出1角的硬幣,再次感受下1毫米。將1毫米也放進(jìn)腦海。

  (4)厘米與毫米的關(guān)系(2分鐘)

  師:同學(xué)們拿出尺子看一看1厘米里面有幾個1毫米?

  讓生說一說

  師:你怎么知道的?

  生:通過數(shù)一數(shù)。

  全班一起數(shù)一數(shù),得出結(jié)論,1厘米=10毫米,用字母表示是1cm=10mm。

  (4)正確讀出鉛筆的長度。(2分鐘)

  師:那學(xué)習(xí)了新的長度單位毫米后,你能正確讀出鉛筆的長度了嘛?

  生:鉛筆的長度是6厘米4毫米。

  小結(jié):有了毫米的幫忙,我們的測量結(jié)果就更加精確了。

  3.排一排(2分鐘)

  今天我們新認(rèn)識了兩個長度單位:分米和毫米。加上之前學(xué)的`米和厘米一共有4個長度單位,誰來幫它們排排隊(duì)呢?

  從大到。好住⒎置、厘米、毫米

  從小到大:毫米、厘米、分米、米。

  三、鞏固練習(xí)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了新知識,就要懂得運(yùn)用到生活中,現(xiàn)在老師想考考你們,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。

  1.單位換算

  7米=分米

  3厘米=()毫米

  90分米=()米

  60厘米=()分米

  5dm=()cm

  70mm=()cm

  2.請你填上合適的長度單位。

  數(shù)學(xué)書的長度大約是3()

  旗桿的高度大約是8()

  一本新華字典厚度約6()

  橡皮擦的厚度大約11()

  師:數(shù)學(xué)書的長度大約是3()

  生:數(shù)學(xué)書的長度大約是3分米。

  師:為什么不填其他的單位呢?

  生:3米太大了,3厘米太小了,3毫米更不可能。

  師:對了,所以填對單位是很重要的,如果你填錯了,會被笑話的。

  其他題目直接讓孩子說一說該填什么單位。

  3.把不合理的地方改過來。

  出示一段話,教材35頁中一段淘氣的日記:

  今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后,洗了洗臉,用70米長的毛巾把臉擦干,吃過早飯去上學(xué),學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有900毫米遠(yuǎn),來到學(xué)校,我坐在5米高的凳子上,拿出7厘米厚的語文書,準(zhǔn)備開始上語文課。

 、儆衫蠋熥x一讀,在錯誤的地方故作驚訝,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。②同桌討論一下,哪里有問題,又該怎么改呢?

 、壅埻瑢W(xué)指出錯誤之處,大家一起判斷改得對嗎?

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  師小結(jié):今天我們認(rèn)識了兩個新的長度單位“分米”和“毫米”,知道了1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。并學(xué)會了量小物體的長度及單位間的換算。

  五、板書設(shè)計(jì)

  分米(dm)毫米(mm)

  1分米=10厘米1dm=10cm

  1米=10分米1m=10dm

  1厘米=10毫米1cm=10mm

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