愛迪生救媽媽教學設(shè)計
作為一名教師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的愛迪生救媽媽教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇1
教材簡析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
教學準備：
1、學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認識11個生字，會寫9個字。
�。ㄔO(shè)計略）
第二課時
教學內(nèi)容：朗讀感悟，學習重點詞句。
一、復習導入
1、認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發(fā)明家），他的發(fā)明有──（電燈、電話、電報、電影機）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）
二、朗讀、感悟課文
學習第二自然段
1、過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。
2、學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術(shù)）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險的處境�。≌l能把它讀出來？
學習課文第三自然段。
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2、品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！保ㄕn件）
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3、爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉(zhuǎn)。
5、比較句子（課件）
a、大家急得團團轉(zhuǎn)。
b、大家很急。
�。ǖ谝粋�句子具體，更急。）
6、自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。
學習第四自然段
1、過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
�。ㄕn件）出示學習要求
自主、合作學習第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2、品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）
3、爸爸看到了，什么反映？
�。ㄕn件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）
4、愛迪生怎么說的？
�。ㄕn件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的.愛迪生。
老師導讀
5、愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了�。ㄕn件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
�。ㄕn件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6、師：此時此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7、（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）
學習第五自然段
1、過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2、（課件）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�。◣熾S機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3、師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
�。◥鄣仙詮男【瓦@么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。）（板書：善動腦 勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1、回家向爸爸媽媽講講這個小故事。
2、選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。
板書設(shè)計：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動腦 勤動手
�。ㄧR子）
暗──────—亮
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇2
教學目標：1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重點：1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽
師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）�，F(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）
三、認識生字
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么�。啃鄣仙銇恚毙躁@尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙
生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟
生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的`一個詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當時的動作： 一溜煙 奔出家門
爸爸的態(tài)度：斥責
我的心情： 委 屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴詞、說話）
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當時醫(yī)生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：
醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”。爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門……每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧？”）
誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）
最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生
檢查 急性闌尾炎 一溜煙 斥責 委屈 恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰來試試？
六、作業(yè)
今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關(guān)于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？
各位看看哪個環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇3
教學分析：
《愛迪生救媽媽》是人教課標版實驗教材第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞語。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點：抓住重點詞句，體會愛迪生是個聰明的孩子。
教學難點：理解鏡子的聚光原理，反襯愛迪生的聰明。
教學過程設(shè)計：
一、 整體入手、導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習30課——愛迪生救媽媽（齊讀課題）
2、指生分段讀課文。大家邊聽邊想：課文哪句話說明了愛迪生救媽媽呢？（找出中心句）
3、齊讀中心句。
二、 理解重點詞句，體會愛迪生的聰明
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、過渡：愛迪生靠自己的聰明救了媽媽的命，媽媽的生命有什么危險？自由讀第二自然段，找一找。
2、屏幕出示重點句：一檢查，原來媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
�。�1）生聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容，體會急性闌尾炎的嚴重性和此刻的緊急情況。
�。�2）用換詞法理解：“馬上”體會媽媽病情嚴重。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立刻做手術(shù)。
媽媽得了急性闌尾炎，需要立即做手術(shù)。
3、師小結(jié)，引讀“所以上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)�！�
�。ǘ⿲W習第三段
1、過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）
2、結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。
3、結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4、升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團團轉(zhuǎn)。
5、結(jié)合生活實際談“團團轉(zhuǎn)”的意思，體會當時的情況緊急。
6、想象大家急得團團轉(zhuǎn)的情景。
�。ㄈ⿲W習第四段
1、過渡：就在大家急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生想出辦法了嗎？默讀第四段，找一找。
2、學生自己的話說一說愛迪生的辦法。
3、再讀第四段，思考：哪些句子寫出了這個辦法呢？讀一讀、找一找、畫一畫，然后和小組同學交流。
4、小組交流后自由匯報
�。�1）結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。
比較句子 愛迪生奔出大門。
愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。�2）結(jié)合“捧著、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等詞體會愛迪生的聰明辦法。
5、課間演示光的折射原理，師邊演示邊解釋。
6、理解“恍然大悟”的意思，體會爸爸此刻明白了什么。
7、有“斥責”感受爸爸開始時的氣憤和對愛迪生的誤解，由“委屈”體會愛迪生被冤枉后難過而急切的心情。
8、指導學生朗讀，注重生生評讀和師生評讀。
9、分角色完整朗讀第四段，再次感受愛迪生的聰明。
�。ㄋ模⿲W習第五段
1、齊讀第五段，通過理解“夸獎”詞意體會醫(yī)生夸獎愛迪生的話。
2、說一說“為什么醫(yī)生表揚愛迪生是個聰明的孩子呢？”
3、想象此刻爸爸夸獎兒子的話。
4、學生自由夸獎愛迪生。
5、課后用“夸獎”這個詞夸夸身邊的人。
三、總結(jié)全文
教學媒體運用的說明：
一、常規(guī)教學手段存在的困難：
1、常規(guī)教學缺乏生動性，很多時候調(diào)動不起學生的學習積極性，特別對于難理解的動作、復雜的.變化過程，總覺得力不從心。
2、常規(guī)教學是一個四方天地，往往在突破難點過程中要花費大量的時間和精力。
二、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用
本節(jié)課我多次比較恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，如出示重點句子，突出重點句子中的重點詞語，句子間的對比與運用等。學生非常直觀地感受到了重點學習的內(nèi)容，也增加了學習的興趣。
特別是在突破本文教學難點時，我采用動畫課件，讓學生清楚地感知了鏡子的折射過程，孩子們通過觀察，很容易的就理解了鏡子的折射原理，突破了難點，解決了常規(guī)教學中用鏡子實際操作復雜且受天氣限制的困難。
教學反思：
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了熱情和自信，回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流。品位學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂�，F(xiàn)在結(jié)合本節(jié)課教學，我談一談自己的感受：
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭n標在“實施建議”中還強調(diào)：“應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力與學生語文素養(yǎng)的整體提高。”
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽，結(jié)果怎樣這條主線讓學生抓住每一段的重點句子來讀，激發(fā)學生探究的興趣。并使閱讀逼近了文章的細節(jié)內(nèi)容，這樣學生很自然地掌握了課文內(nèi)容。
在學習文章重點部分時，我指導學生采用讀、找、畫、思、論的方法。通過評讀、指導讀、分角色讀、練讀、互讀等多層次的讀，借助課件直觀演示鏡子的折射原理。學生理解到愛迪生想到的這個辦法的絕妙，并從中感悟到愛迪生的聰明可愛。
本節(jié)課雖說較好的完成了教學任務(wù)，但也有一些小遺憾。在知道學生朗讀方面，我還缺少指導的方法和技巧。特別是本節(jié)課使我深深地認識到教師的教學基本功，對語文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去。
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇4
【設(shè)計意圖】：
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著
【學習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：PPT制作的詞語投影等
【教學流程】：
一、回顧
1、復習生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復習第一段。（通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。（體會當時情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導學生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】
�。�2）抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
（二）學習課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上臺表演當時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的'偏差�！�
4、猜測想象：大家急得團團轉(zhuǎn)中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
�。ㄈ⿲W習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
�。�1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
�、侔职钟旨庇謿�，爸爸急什么？氣什么？
�、诮Y(jié)合語境，通過朗讀來理解斥責。
�、劢Y(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟。
【結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
�。�2）愛迪生的動作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
�。�4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)�！�
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇5
一、特點分析
1、教材特點：本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術(shù)的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。
2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是朗讀，教師應當在教學中結(jié)合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。
3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學生興趣。
二、設(shè)計理念
立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關(guān)注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現(xiàn)扎實的風格。
三、教學目標
1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力
2、感悟課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。
3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
四、教學重、難點
1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。
2、感悟不同人物的`表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
五、教學準備
1、學生準備：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。
六、教學流程及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節(jié)課我們初步學習了《愛迪生救媽媽》這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走
斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動
2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。
�。ǘ┚x課文，感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！
1、用你最喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
[設(shè)計意圖：讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習的積極性，提高學生認知能力]
2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）
3、匯報交流
1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。
2）、提問、質(zhì)疑：為什么這句話最能體現(xiàn)愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）
3}、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、指導齊讀）
[設(shè)計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感]
4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）
5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀
[設(shè)計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。]
6）爸爸現(xiàn)在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、請你再聯(lián)系第4自然段（自由讀）
b、指名讀，聯(lián)系課文
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）
c、{出示句子}突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)？
[設(shè)計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學習課文興趣]
一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？
明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子
哪個好？為什么？
指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。
7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）
�。ǔ鍪揪渥樱俺庳煛笔鞘裁匆馑�，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？
�。ň氁痪�，指名讀，齊讀）
愛迪生是怎么說的？（齊讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）
�。ㄖ该x，齊讀，賽讀）
8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）
通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。
指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的
[設(shè)計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力]
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x，烘托聰明
1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）
2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈
3、扮演醫(yī)生，對話中自己設(shè)計加上動作表現(xiàn)
[設(shè)計意圖；鼓勵學生創(chuàng)新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛]
4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）
5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子
走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻
6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作
7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他
[設(shè)計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內(nèi)容]
（四）夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了……這孩子”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊
[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力]
�。ㄎ澹┭a充閱讀，探究聰明
1、想一想，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？
[設(shè)計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和設(shè)疑的能力]
3、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
七、全課總結(jié)
總結(jié)全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現(xiàn)、探究問題、并讓學生課后做試驗。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學生的應變能力]
八、板書設(shè)計
愛迪生救媽媽
昏暗鏡子亮堂
眾人
愛迪生聰明
夸獎贊美
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇6
學習目標
1.會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點
1、識字和寫字
2、在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明、可愛。
教學難點引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。
課前準備
1.讓學生查閱愛迪生的相關(guān)資料。
2.老師制作多媒體課件和生詞卡片。
3.學生準備生字卡片。
教學過程
一、揭示課題，簡介人物
1、導入新課。 同學們很喜歡看書，一定知道愛迪生吧？
2、人物簡介。電燈、電話、電報、電影…愛迪生一生有20xx項創(chuàng)造發(fā)明，被稱為“發(fā)明大王”。今天我們學習一篇愛迪生小時候的故事。揭示課題，齊讀課題。
3、你想知道什么？板書：為什么救？怎么救？結(jié)果？
二、初讀感知，學習生字
�。ㄒ唬┏踝x感知
想不想馬上讀讀這個故事？自己試著讀讀課文，請拼音幫忙把字音讀準，句子讀通順。讀后標出自然段。
（二）學習生字
1、出示帶音節(jié)生字詞。這些生字詞誰能讀準？
2、你覺得哪些字的`讀音要提醒大家注意？
“溜”讀四聲 亮堂的“堂”、委屈的“屈”讀輕聲、“斥”翹舌音
3、沒有音節(jié)你還認識嗎？自己讀一讀。
4、誰能勇敢地來挑戰(zhàn)？其他同學認真聽，別忘了心里跟讀。
5、其他同學你也會讀嗎？同桌互讀，別忘了當好小老師。
6、你覺得哪個字最難記？怎樣記住它？
7、現(xiàn)在你還有哪個字沒記住？考考你。
8、把生字放在句子中你會讀嗎？出示課文句子：
（1）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
急性闌尾炎：平時肚子疼，難不難受？闌尾炎發(fā)作起來，肚子疼得很厲害，有時需要手術(shù)，如果不及時，還會有生命危險。
（2）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
�。ㄈ�、感悟課文，理解2、3自然段
1、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、反饋：課文講了什么事？
3、愛迪生為什么救媽媽？默讀第2、3自然段找找有關(guān)句子畫下來。
4、反饋：理解“遲疑了片刻”，體會媽媽病重，光線太暗無法手術(shù)，大家焦急的心情。
三、指導寫字
1、出示“油、團、檢查、炎”。誰來讀一讀。按結(jié)構(gòu)可分幾類？觀察怎樣寫正確？怎樣寫漂亮？
2、范寫：“炎”兩把火，上小下大，上面的火最后一筆是點，下面的火最后一筆是捺。
3、學生寫字。
4、同桌互評。
5、會用這些字嗎？組詞、造句。
四、練習
1、我回填。
�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。
�。�2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。
2、詞語積累
疼得（）急得（）（）得（）
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇7
教學目標：初讀課文，識記生字。
教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。
教學準備：教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話引入：
1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。
板書課題。
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
二、識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
四、想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
五、 寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
教學目標：學習課文，感悟課文。
教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。
教學準備：課件、小黑板
教學過程：
一、回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、朗讀感悟
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展
1、 你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
詞語解釋：
環(huán)顧：向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
愛迪生生平簡介
愛迪生 （Thomas Alva Edison） 1847
年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863
年，他在一家鐵路公司當服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876
年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600
多種植物纖維的.實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882
年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887
年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896
年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇8
主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，借病情的嚴重，寫出愛迪生的品質(zhì)。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學生多動腦的意識。
教學重點、難點：
能借助關(guān)鍵語句體會愛迪生的聰明。
課前準備：
課件
教學過程：
一、復習回顧
1、說說愛迪生是個怎樣的人?
2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)
3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?
二、感悟危急(學習第二三段)
1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子
2.指名說
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
你感受到了什么
3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?
4、你從哪里看出大家也急?
出示句子：
�、佟耙粰z查，原來媽媽得的`是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)�！睆倪@里你感受到了什么?
②“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�(板書：光線暗)，如果沒法手術(shù)又會怎么樣?
�、郯职旨泵︱T馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。
5、齊讀課文
三、感悟聰明(學習第四段)
1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。
愛迪生奔出大門。
B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”
a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應?
b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?
c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責，你是怎么想的?面對爸爸的斥責愛迪生怎么說的?
C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
a愛迪生為什么感到委屈呢?
D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)
a看多媒體演示(板書：亮堂)
b讓學生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 說話訓練
A爸爸現(xiàn)在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。
爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) 。”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) �！�
小伙伴豎起大拇指說：“( ) �！�
我 ( ) 說：“ ( ) �！�
四、探究聰明
1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )
2、齊讀課文
3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)
五、總結(jié)
1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學到了什么?
2、總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。
板書
30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦
鏡子聚光
光線暗———- -- 亮堂
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇9
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學流程
第一課時
一、導入：
辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的`小愛迪生�？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬乐�，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導。
�。�1）讀準生字�？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇10
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
課前準備：
課件、愛迪生相關(guān)資料
課時安排：
一課時
教學流程：
一、游戲?qū)?/p>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生
�。ò鍟簮鄣仙�
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
�。�1）醫(yī)生急
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結(jié)。
學習第四、五自然段
當大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
�。ㄕn件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）
(2)誰來當當這又急又氣的'爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
�。�1）學生回答
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
�。�3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現(xiàn)在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
�。�2）練習用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術(shù)做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術(shù)成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫(yī)生由衷地夸獎愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：
爸爸一把抱起愛迪生說：
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結(jié)：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇11
教材：義務(wù)教育課程標準教科書人教版語文二年級下冊30課。
設(shè)計理念：《愛迪救媽媽》是一篇講述科學家愛迪生小時候愛動腦筋，用聰明智慧救了媽媽的動人故事。課文講述了童年的愛迪生是多么聰明：媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，必須馬上動手術(shù)，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。這個動人的故事體現(xiàn)了愛迪生小時候聰明，愛動腦筋，善于想辦法的可貴品質(zhì)。課文與本組《數(shù)星星的孩子》張衡一樣，意在引導學生從小愛科學，多動腦、多動手，善于新發(fā)現(xiàn)。教學時，通過觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學生熱愛科學，懂得只有從小動腦筋，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，才能發(fā)揮自己的聰明才智，對人類有所貢獻。
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手，善于發(fā)現(xiàn)意識。
教學重點：
通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛科學，多讀科學家的故事書籍，養(yǎng)成從小愛動腦、愛動手的習慣。
教學難點：
要聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。
教學過程：
一、激情導入，出示課題
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們的生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（播放彩圖：愛迪生的塑像，他發(fā)明：留聲機、電燈、電話、電報、電影等。）
2、導入新課：愛迪生的媽媽得了闌尾炎，病情十分嚴重，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，必須馬上動手術(shù)切除闌尾炎，可是，在昏暗的燈光下，醫(yī)生無法動手術(shù)，多虧了小愛迪生開動腦筋想辦法，救了媽媽？那么，愛迪生想什么辦法來救媽媽呢？（播放課件，觀看課文的插圖。）
3、板書課題。（讀課題，并突出“救”這個詞）
（設(shè)計意圖：愛迪生是一位偉大的科學家，他從小就愛動腦筋，想出了許多好主意。通過課件演示，觀看插圖，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命，感悟愛迪生是個聰明的孩子，讓學生在讀課文之前以事半工倍的效果，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。）
二、初讀課文，整體感知
1、利用多媒體課件，錄音朗讀課文。
2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準生字，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。
3、教師范讀課文。
4、以“開火車”的.形式，輪流朗讀課文。
5、指導學生朗讀課文，讓學生幫助糾正讀錯的字和詞。
（設(shè)計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字和自然段，了解愛迪生小時候愛動腦筋，真聰明。課文講述了愛迪生救媽媽的過程：“媽媽患了急性闌尾炎，必須馬上動手術(shù)——昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生——拿著鏡子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，醫(yī)生非常高興——醫(yī)生夸獎他真聰明�！痹偻ㄟ^觀看課文的彩圖，為后面學習生字，精讀課文，深入理解愛迪生真聰明做鋪墊。）
三、再讀課文，巧記生字
1、用課件出示課文全部生字（帶拼音）：迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音讀準生字。
2、巧記生字真有辦法。
�。�1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。
�。�2）動作演示識字。檢（檢查）、溜（一溜煙）、斥（爸爸斥責道）、屈（愛迪生委屈。）
�。�3）游戲找朋友識字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。
�。�4）用偏旁串連識字。
性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。
檢——（木）：機、桿、材、杉、楊。
溜——（氵）：流、清、江、河、汗。
屈——（尸）：屋、盡、層、尿、居。
迪——（辶）：達、邁、追、邊、這。
�。�5）結(jié)構(gòu)歸類認字。
左右結(jié)構(gòu)：檢、性、溜、恍、悟；上下結(jié)構(gòu)：炎、屈、堂；半包圍結(jié)構(gòu)：迪、闌；獨體字：斥
�。ㄔO(shè)計意圖：通過課件出示生字，看圖識字、動作演示識字等多種形式，巧妙地熟記11個生字,為后面精讀課文掃清障礙。）
四、精讀課文，深入理解
1、指導學生有感情地讀課文第1自然段（課件出示：愛迪生的圖像、偉大的發(fā)明家、愛動腦筋、好主意，靠自己聰明救了媽媽的命）。思考：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了什么？（留聲機、電燈、電話、電報、電影等兩千多項發(fā)明創(chuàng)造。）他從小就是怎樣的一個孩子？課文講了一件什么事？
（用“偉大”、“發(fā)明家”說明愛迪生發(fā)明了非常多東西；用“愛動腦筋”、“常�！薄ⅰ昂弥饕狻�、“聰明”、“救”，這些詞語說明他從小就是愛動腦筋，常常想出一些好主意。因此，當他的媽媽得病重時，才能用聰明才智救了媽媽的命，從而讓學生感悟愛迪生的聰明可愛。）
2、引導學生分組、分角色朗讀2—4自然段。讓學生思考下列問題：
�。�1）媽媽得了什么病，醫(yī)生怎樣決定？（找出媽媽、爸爸動作的詞語。）
�。�2）房間里燈光太暗，爸爸和醫(yī)生怎樣著急？（醫(yī)生：環(huán)顧、遲疑、搖頭；醫(yī)生和爸爸急得團團轉(zhuǎn)。）
（3）愛迪生想了什么辦法？爸爸對他這種辦法開始怎樣？后來怎樣？
3、找出描寫人物的動作、表情和語言來讀一讀，欣賞感悟。
�。�1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
4、讀最后自然段，醫(yī)生是怎樣夸獎愛迪生的？
5、讓學生上臺邊朗讀邊表演。（三個學生戴頭飾表演：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，著急的爸爸，聰明可愛的愛迪生。）學生評議誰表演得好，獎勵一本愛迪生的書。
6、你們把平時動腦筋，想出什么辦法講出來，評一評誰是小愛迪生。
7、總結(jié)全文，升華主題。從閱讀和理解中，感悟小愛迪生開動腦筋，用聰明才智救了媽媽的生命，是多么令人可愛和敬佩�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀課文、觀看插圖、多媒體課件，上臺表演等形式，一方面感受小愛迪生的聰明可愛，用智慧救了媽媽的命，另一方面欣賞課文的語言美，感悟醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，爸爸對愛迪生前后態(tài)度的變化，愛迪生的聰明可愛，有利于訓練思維，積累語言。）
五、拓展練習，延伸課堂。
1、多讀幾遍課文，對課文中的醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情、語言要有感情地讀出來。
2、積累并抄寫詞語：檢查、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟。
3、用“急忙”、“一溜煙”和“恍然大悟”造句。
4、搜集有關(guān)愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事，并把故事講給爸爸媽媽或小朋友們聽。
5、把自己動腦筋想辦法，解決一個難題，編成一個小故事寫下來。
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇12
教學目標:
1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會當時情況之緊急。
教學過程：
一、介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
3．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
4．齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．自讀課文的要求：
（1）、讀準生字音，讀通課文。
�。�2）、想想課文主要講了一件什么事？
2．檢查自學情況：
�。�1）出示詞語 自由讀
急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
�。�2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業(yè)（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術(shù)，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關(guān)句子反復讀讀。
3、 學習第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！保ㄕf說你的.體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)�！睆倪@里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團團轉(zhuǎn)。”
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉(zhuǎn)。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉(zhuǎn)？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術(shù)行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術(shù)行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉(zhuǎn)（生跟讀）
此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
板書：
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇13
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結(jié)合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
教學準備：
教師：課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導入新課
(課件)同學們，你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天，我們來學習一篇關(guān)于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
(課件出示)生字：
yóu音序：y字義：動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。
油部首:氵組詞：油畫、汽油
結(jié)構(gòu);左右造句：我喜歡畫油畫。
jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束
檢部首：木組詞：檢查、早檢
結(jié)構(gòu)：左右造句：老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序：c字義：翻著看。
查部首：木組詞：檢查、查字典
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序：t字義：圓形的。
團部首：口組詞：團結(jié)、團體
結(jié)構(gòu)：全包圍造句：團結(jié)起來就能打敗敵人。
yán音序：y字義：熱、炎癥
炎部首：火組詞：闌尾炎
結(jié)構(gòu)：上下造句：我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序：z字義：批評
責部首：貝組詞：責怪、責備
結(jié)構(gòu)：上下造句：我受到了媽媽的責備。
chì音序：c字義：責備、多、廣
斥部首：斤組詞：斥責、怒斥
結(jié)構(gòu)：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。
kuā音序：k字義：表揚
夸部首：大組詞：夸獎、夸口
結(jié)構(gòu)：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。
jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚
獎部首：大組詞：獎勵、獎品
結(jié)構(gòu)：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。
4、詞語積累
重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。
遲疑：拿不定主意。
環(huán)顧：向四周看;環(huán)視。
三、知識拓展
同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外，在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，知道了愛迪生的`聰明智慧，下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎?
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學過程：
一、課前談話
1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。
師逐條朗讀以下材料，生根據(jù)描述說說這個人是誰：
他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。
他小時侯孵過雞蛋;
他曾經(jīng)在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。
他發(fā)明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。
2出示課件，簡介愛迪生
3揭題：愛迪生救媽媽
二、復習鞏固
1、開火朗讀生字，給生字組詞。
2、說說調(diào)查結(jié)果。你對闌尾炎有哪些了解?
三、朗讀感悟課文
1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。
2、感悟媽媽病情的緊急。
課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么?
抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。
有感情地朗讀這一自然段。
3、在對比中感悟愛迪生的聰明。(課件出示媽媽躺在病床上的情景)
(1)過渡：此時此刻，你想對醫(yī)生說什么?
(2)理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！�
隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”、“遲疑”。
(3)對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么?
引導學生理解愛迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。
(5)提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎?自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢?
(6)用“贊賞”的語氣讀讀這句話。
4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。
(1)過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎?
用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。
(2)交流，課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
(3)學生質(zhì)疑。隨機聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。
(4)用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。
(5)想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢?
課件出示：爸爸看到愛迪生用()救了自己的媽媽，感到十分()，說：“!”
生自由發(fā)言，感受愛迪生的聰明。
(6)你相對愛迪生說什么?
四、課內(nèi)拓展
閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
五、作業(yè)
1.生字3個
2.課文讀3次
3.找一找愛迪生小時候的故事
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇14
教材分析
文章寫偉大發(fā)明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態(tài)度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫(yī)生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。
教學目標：
1．會認11個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。
3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。
教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。
教具準備：小黑板
教學過程：
一 、介紹愛迪生，導入新課
師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的'貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。
師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。
師：愛迪生非常了不起，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀
師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：
出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀
師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文。
師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真��！讀完以后，想一想課文講了一件事情。
師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）
檢查 急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病，它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調(diào)
恍然大悟 斥責 委屈 夸獎
來不及 急得團團轉(zhuǎn) 又急又氣 急忙
一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門�！保▽W生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧
師：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結(jié)果，來說說。
（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）
三、精讀課文2、3自然段
講讀第二自然段
過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）
直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣�。浚ㄌ鄣弥泵昂�，捂著肚子，皺起了眉頭……）
體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？
�。ㄔ趺茨敲床患卑。嘤猩ｋU了）
再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受�。▼寢尪嗝赐纯喟。�
爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。）
�。�2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。（齊讀）
師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。
師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術(shù)。
師：是啊，媽媽需要馬上做手術(shù)，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？
讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術(shù)）
讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術(shù)）
師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。
師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫(yī)治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）
師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。
來，我們一起讀好這第二自然段。
講讀第三自然段
這時，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術(shù)�！保ㄡt(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子�。┽t(yī)生想做又不能做，真是左右為難。
評價醫(yī)生心里暗暗著急
醫(yī)生（心里暗暗著急）
醫(yī)生很無可奈何地說：
這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈�！�
醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉(zhuǎn)）
爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。
師：知道什么叫團團轉(zhuǎn)嗎？
師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急
師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉(zhuǎn)。（心急如焚）
師：你有急得團團轉(zhuǎn)的時候嗎？
讓我們一起讀好這兩個自然段。
結(jié)尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學習。
四、書寫生字
我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”
“檢”左窄右寬，“查”上下結(jié)構(gòu)
愛迪生救媽媽教學設(shè)計 篇15
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
二、說教法和學法
根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，最后組織學生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學習生字。
首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的`聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么�。慨敃r的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團團轉(zhuǎn)、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實驗來鞏固課文內(nèi)容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設(shè)計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點，結(jié)合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當?shù)膶⒁恍┲R聯(lián)系生活加以運用，可以加深他們的印象。
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