找春天教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的找春天教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
找春天教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的.美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件。
教學(xué)安排：
二課時。
教學(xué)過程：
找春天教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)９個生字，會寫９個生字
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒔Y(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本課教學(xué)重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學(xué)難點是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
【設(shè)計思路】
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實踐活動。
【教學(xué)策略】
�。薄⒔虒W(xué)方法：
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
�。病⒔叹邷�(zhǔn)備：
春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
３、課時安排：
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
�。ǚ配浵瘢瑤ьI(lǐng)學(xué)生春游時的活動場面）
�。薄⑿∨笥�，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
�。病W(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
�。�、過渡：
春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
�。薄⒆杂勺x課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、同座合作，互相檢查，不認(rèn)識的字互相教一教。
�。�、過渡：
剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
�。�、出示生字（屏幕打出）：
�、判±蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
⑵交流識字情況。（說說哪幾個字已經(jīng)認(rèn)識，不用教了。）
�、茄菔咀R字方法：
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
⑷匯報識字方法：
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）。
�。�、出示詞語（屏幕打出）：
開火車認(rèn)讀。
６、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字
�。薄⒅该x自然段，一邊讀一邊評。
２、帶著感情朗讀。
�。�、指導(dǎo)寫字：
要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
�。础W(xué)生交流：
體會字體美觀、規(guī)范。
５、教師范寫：
“溪、野、躲、解”幾個難寫的'字。
�。�、學(xué)生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）
２、學(xué)生交流。
３、學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動
１、讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。
２、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
第二課時
〖設(shè)計思路
在初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，并在過程中感受美，體會美。
一、談話，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什么？
�。ㄉ贿呎f，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
�。�、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
�。�、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。
�。场⒖醋x，體會感情：
�、沤處熥x課文，學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。
�、茖W(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。
�。础⒆杂勺x：
可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
�。�、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。
�。�、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達(dá)
�。薄⒎鸥枨洞禾煸谀睦铩�，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
�。�、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達(dá)自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。
�。�、毛遂自薦背誦課文。
�。础⒁x：
師：春天來了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，生：在……；
師：她在……，生：在……。
�。�、集體齊背。
四、拓展，升華情感
�。�、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。
�。�、爭當(dāng)小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準(zhǔn)備畫布，集體創(chuàng)作）
找春天教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)９個字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。�、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【重點難點】
�。�、重點：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
【設(shè)計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點呢？
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？
�。�、自學(xué)：
記：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
�。�、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流
�。�、指讀課文，正音。
�。�、指讀生字。
�。�、重點識字。
�。▽W(xué)生自學(xué)時記不熟的字）
�。础⑼阑プx，打五角星。
５、讀詞：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導(dǎo)寫字
１、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
�。�、你要提醒同學(xué)什么？
�。�、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀詞語：
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
�。�、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
�。�、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
�。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀）
�。病⒅缸x第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？
�。ńY(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
�。ㄖ缸x──模仿讀）
�。�、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
（體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）
�。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀）
�。�、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
�。�、選擇自己喜歡的'句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
�。病⒄故境晒�。
�。�、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
１、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
�。�、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。
【設(shè)計二】
一、聽音樂激趣
�。薄⒉シ鸥枨洞禾煸谀睦铩�，讓學(xué)生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
２、導(dǎo)入課題：
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學(xué)方法四步驟：
標(biāo)：標(biāo)出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
３、用不同的方法識記生字：
⑴動作表示：遮、掩、躲、探觸
�、浦i語、順口溜：
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
�、亲x音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
�、韧卣乖~語：
�、俳x詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等；
②ＡＡＢＢ詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
�。�、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后抓住兩個“！”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。
５、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
�。�、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區(qū)別，讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。
�。贰⒖凑n件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。
說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。
〖板書設(shè)計
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找（仔細(xì)）
發(fā)現(xiàn)（小草、野花、樹木、小溪）──驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天，畫一畫，寫一寫。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
�。�、聽讀：
學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
�。�、自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求：
�、沤柚匆簦屑�(xì)讀課文，不丟字，不加字。
�、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進(jìn)行了糾正。
�。场⒓�(xì)讀：
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
４、賽讀：
經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
找春天教學(xué)設(shè)計4
一、畫面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
3． 作者找到的.春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
找春天教學(xué)設(shè)計5
課題：
1、找春天（兩課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：體會春天的美麗，熱愛春天；背誦課文
教學(xué)過程 (一)古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文，認(rèn)讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn) 字音。
3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
(五)指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說說”
1.重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。
(六)選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的'體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
(七)遷移運用，拓展想象
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。 修改意見
找春天教學(xué)設(shè)計6
一、復(fù)習(xí)鞏固。
�。保� 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。
１． 展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。玻� 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的'方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
�。常� 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、指導(dǎo)寫字。
�。保� 認(rèn)讀生字。
２． 擴(kuò)詞練習(xí)。
�。常� 重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學(xué)生練習(xí)。
四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓學(xué)生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。
找春天教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、CAI課件
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就與這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2、在小組交流自學(xué)生字的方法。
3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫：探、躲
再讀句子，看看您有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累
（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
�。�2）4—7自然段
A、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
C、多種形式的朗讀，積累背誦引讀、表演讀等
�。�3）第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句�！八诹ι鲜幥锴�，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的'輕音樂，學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。
五、走進(jìn)校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，您不讓我，我不讓您，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
找春天教學(xué)設(shè)計8
課堂教學(xué)設(shè)計：
我校十分重視“三位一體”的教學(xué)研究工作，開學(xué)初教師們都結(jié)合自身及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制訂了研究課題。本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作，根據(jù)年級特點和新課標(biāo)對口語交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發(fā)揮“三位一體”的整合功能，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我注重辯證地處理教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇。在重視規(guī)范性語言指導(dǎo)的同時，更加注重學(xué)生的求異思維，同時營造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使語文學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)規(guī)范性和個性化的完美統(tǒng)一。以此教學(xué)思想為指導(dǎo)，我設(shè)計了《找春天》口語交際課，教學(xué)思路如下：《找春天》是小語二冊練一練中的一節(jié)口語交際課，此題要求學(xué)生去尋找春天，觀察后再說一說。課前，我布置學(xué)生親自到大自然中去看一看，聽一聽，感覺一下春天的變化。課上我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
一、歌曲激趣：
課前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，給學(xué)生耳目一新的感覺，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學(xué)生對自己觀察春景的回憶，為后面的表達(dá)做好鋪墊，同時也引出了本課課題。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
小草生長是春天到來的明顯標(biāo)志之一。我抓住小草制作了兩個動畫片。第一張是小草生長圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本句式；第二張小草擺動圖，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想像。從中體現(xiàn)出既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的獨特思維，既有規(guī)范語言的訓(xùn)練，又有學(xué)生個性發(fā)揮。小結(jié)時，我虛擬了春姑娘這一動畫人物，讓她代替教師總結(jié)上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給大家鼓勁，又提示他們接下來的學(xué)習(xí)要抓住重點，學(xué)生樂于接受。
三、鞏固練習(xí)：
為了鞏固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學(xué)生向自己的好朋友去介紹，給他們創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的`暢談空間，使練習(xí)的氣氛更加和諧。最后通過自愿匯報的形式來發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補。發(fā)現(xiàn)新穎、獨特的想法及時鼓勵、宣揚。
四、拓展空間：
本課的教學(xué)重點之一是：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生親自觀察的基礎(chǔ)上，我安排了分組交流的環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合老師板書的提示，加上自己生活中的觀察，在小組內(nèi)可以暢所欲言，盡情地表達(dá)。同學(xué)之間也可相互啟發(fā)，相互彌補，使每個人的表達(dá)都盡可能的完善。
由于時間的關(guān)系，不可能每位學(xué)生的表達(dá)欲望都得到充分地滿足。因此，我設(shè)計了畫春天圖，寫春天景的作業(yè)，由口頭轉(zhuǎn)到書面的形式來滿足學(xué)生的表現(xiàn)要求。
電教媒體的設(shè)計與使用：
內(nèi)容要點
類型
作用
使用方式
1、一幅春景圖，并配歌曲。
激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引出課題。
課前出示，上課鈴響停。
2、一幅動態(tài)春景圖。
動畫片
1、拉近課堂和大自然間的距離。
2、讓學(xué)生選擇喜愛景物，為后面練習(xí)介紹做鋪墊。
隨教師講解出示
3、小草生長動態(tài)圖
動畫片
給學(xué)生直觀感受，引出基本句式練習(xí)
4、10個詞語
文字片
為學(xué)生提供一些修飾詞語，豐富學(xué)生的語言
隨教師講解出示
5、基本句式
文字片
強(qiáng)化基本句式
學(xué)生匯報后出示
6、小草擺動
動畫
啟發(fā)想像，使句子更加生動、豐富
隨教師講解出示
7、擴(kuò)充以后的句式
文字片
規(guī)范基本句式，放開想像空間
學(xué)生練習(xí)完想像部分后出示
8、春姑娘的話及重點詞
錄音、動畫、文字
1、承讓啟下。
2、貼近兒童心理。
3、強(qiáng)化要點。
9、桃花圖
flash
1、顏色鮮明，學(xué)生常見有親切感。
2、熟知的事物有話可說。
3、易引起聯(lián)想。
老師強(qiáng)化完要點后出示
教案：
課題
找春天
課時
一
課型
口語交際
教學(xué)要求：
1、調(diào)動說話興趣，發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)認(rèn)真聽，敢于說，愛交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，引起學(xué)生表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
教學(xué)難點：練習(xí)把景物介紹生動、形象。
教學(xué)材料：flash動畫、文字片、錄音
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
一、圖片歌曲導(dǎo)入
激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍。
引起學(xué)生回憶，拉近課堂和大自然間距離。
為后面練習(xí)做鋪墊。
1.演示課件，春景圖，播放歌曲。
2.問：你眼中的春天什么樣？
3.出示春景圖。
問：你喜歡哪些景物？
看圖，聽歌曲，跟著唱。
學(xué)生結(jié)合自己觀察談。
談出自己喜愛的景物。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
給學(xué)生直觀感受，引出基本句式。
1.出示草長圖。
問：小草怎么樣了？
小草長高了（生長了、長大了……）
為學(xué)生提供詞語供其選擇，來豐富語句。
2.出示詞語。
讀一讀
想一想選擇詞語，說句子練習(xí)。
鞏固基本句式，啟發(fā)學(xué)生想像，使句子更生動。
3.出示句子。
4.出示草擺圖。
讀句子。
想像它像什么
說一說
規(guī)范基本句式，放開想像空間。
5.出示完整句式。
練習(xí)完整介紹小草的句子。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
承上啟下，給學(xué)生鼓勵，提示要點。
6.播放春姑娘的話。
問：春姑娘說了些什么？
重復(fù)春姑娘強(qiáng)調(diào)的要點。
三、鞏固練習(xí)
熟知的事物，易引起話題。
1.出示桃花圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
�、傧耄涸鯓咏榻B桃花。
�、谡液门笥严蛩榻B，哪兒說不好請他幫忙。
�、圩栽附榻B桃花，大家評議。
四、拓展空間
1.問：你去哪兒找春天了？
隨學(xué)生說板書
2.提出小組交流要求。
結(jié)合自己觀察回答。
①結(jié)合板書提示，小組內(nèi)交流。
�、谧栽竻R報。
五、布置作業(yè)
滿足每位學(xué)生的表達(dá)欲望。
把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來，貼在學(xué)習(xí)園地上供大家欣賞。
板書設(shè)計：
找春天
看
聽
春天來了，我來到想
說
小結(jié)：
本節(jié)是口語交際課，重在激發(fā)學(xué)生交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生由表達(dá)不好到會表達(dá)，以至生動、形象地表達(dá)自己的意思。
課上，我把自己定位于學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起走進(jìn)春天，去欣賞景物、構(gòu)思語言、探討中國語言文字的魅力，并把教師的觀點巧妙地融入到師生的互動之中，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，我精心設(shè)計了動畫課件，使學(xué)生直觀地感受大自然的變化，從而準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)圖上的內(nèi)容，輕輕松松掌握了基本句式。在培養(yǎng)表達(dá)能力時，學(xué)生遇到了障礙。這時教師以朋友的身份來為學(xué)生提供詞語幫助，降低了學(xué)習(xí)難度，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行”。植物動態(tài)圖用它的背景、顏色、動作啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效地把學(xué)生生活中的觀察和課堂知識融為一體，使想像更加合理、生動、廣泛具有童真童趣，口語表達(dá)也更加豐富、多彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采取了師生同學(xué)、生生互練、小組交流的學(xué)習(xí)方法，既有師生互動，又有生生交際。每一個環(huán)節(jié)，我都強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽后發(fā)表自己的見解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識的字有限，知識的積累還很少，詞匯還不夠豐富，因此表達(dá)起來還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)來回說的現(xiàn)象。今后要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，做好摘抄積累，功夫下在平時，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
找春天教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、背誦�！靶摺⒄�、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》
教學(xué)流程：
第一課 時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點呢？
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？
2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦法記住它們）
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）
想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
、重點識字：（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
、讀詞
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
2、你要提醒同學(xué)什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
2、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
�。ㄖ缸x--挑戰(zhàn)讀）
2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？
（結(jié)合生活經(jīng)驗，說說初春的.特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。）
�。ㄖ缸x--模仿讀）
3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。
�。w驗發(fā)現(xiàn)的樂趣）
�。ㄖ缸x--示范讀--挑戰(zhàn)讀）
4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
2、展示成果。
3、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。
找春天教學(xué)設(shè)計10
1、找春天（第一課時）
授課時間： 年 月 日上午或下午第 節(jié) 課型：新授 總課時：1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫“探”，“躲”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、CAI課件
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書 ：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2、在小組交流自學(xué)生字的方法。
3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫： 探 、躲
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累
�。�1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么？理解“害羞”。體會課題的“找”字。
�。�2）4-7自然段
A、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：
�。� ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C、多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
�。�3）第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、讀文想象，回答問題
全體朗讀，說說我們看到了春天的什么，聽到了春天的什么，聞到春天的什么，觸到春天的什么？
五、課外拓展。
課外去收集，找找春天還有什么，你新的發(fā)現(xiàn)？
課后回顧：
1、找春天（第二課時）
授課時間： 年 月 日上午或下午第 節(jié) 課型：新授 總課時：2
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機(jī)的美，體驗到投身大自然的情趣。
3、愿意去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天。
教學(xué)重點：寫字及背誦積累。
教學(xué)難點：“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、課外收集到的春天的新發(fā)現(xiàn)。
二、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的.美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，提示學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、重點指導(dǎo)：
溪：右半邊部件多，要寫緊湊。
凍：偏旁是兩點水。
野：右邊不能多一瞥撇。
3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
四、走進(jìn)校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
五、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊
找春天教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。
特點：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動，植物等方面的知識。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：幫助學(xué)生積累知識，讓學(xué)生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語交際能力。
過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學(xué)生體驗和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識。
情感態(tài)度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶
來的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛大自然的情感。
說重難點
教學(xué)重點：
正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的'樂趣。
學(xué)生狀況分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學(xué)生自己的興趣，能力和個性特點，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學(xué)生一個自己的空間，讓每個學(xué)生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學(xué)生獨特的創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然中，用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學(xué)生通過說，畫等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識的貫通。
教學(xué)策略：小組合作、自主探究
教學(xué)資源：
1、學(xué)生收集春天的資料。
2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。
3、課件
說教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入、引春天
1、今天老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？
2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細(xì)聽你聽到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。
[設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲為學(xué)生提供一個熟悉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]
二、自主探究，找春天
1開學(xué)時老師給同學(xué)們布置了一個問題：就是讓同學(xué)們自己《找春天》現(xiàn)在同學(xué)們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？
同學(xué)們找到了嗎。
2、一起來分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？
5、播放課件
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，討論、尋找春天活動為學(xué)生提供了課內(nèi)外知識的互相聯(lián)系。讓學(xué)生通過“說畫”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識的貫通。]
三、創(chuàng)境品讀，說春天
1、課件——補充課文《春的消息》
春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。
2、學(xué)生匯報結(jié)果。
3、學(xué)生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！
[設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。把學(xué)生發(fā)散的思維集中起來，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
四、知識延伸，贊春天
1春天已到來了，在這個美麗的季節(jié)，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？
（學(xué)生們自由討論自由組合。）
[設(shè)計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]
五、課后總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
六、作業(yè)布置：學(xué)寫“野、躲、解”等生字
板書設(shè)計：
看到了——小草野花樹木
聽到了——小溪喜鵲杜鵑
找春天
聞到了——花香春的
觸到了——蕩秋千搖啊搖
找春天教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡說
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計主旨體現(xiàn)在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛春的情懷。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛春的情懷，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了！春天來了�。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學(xué)生自由暢談（引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業(yè)練習(xí)第一關(guān)：
�、傥視颜n文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
�、诶首x課文：
我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
�、畚視o下面的生字朋友注上音節(jié)。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
�、芪矣涀×耍ㄗ郑�，我是記住它（們）的。
�、菸視_地認(rèn)讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點，體會課題中的'“找”。
2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？
反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導(dǎo)感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書、板畫）引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業(yè)練習(xí)第二關(guān)：
學(xué)了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導(dǎo)。
4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。
作業(yè)練習(xí)第三關(guān)：
①正確規(guī)范地書寫：脫凍溪
�、谡n后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌�！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
找春天教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)16個生字
2、會寫4個生字
3、能有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感與態(tài)度：
體驗春天帶來的美好感受，熱愛春天，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，善于觀察大自然，激發(fā)學(xué)生對于探究自然的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
媒體課件
三、教學(xué)時間：
一課時
四、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入。
師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學(xué)了一首關(guān)于春天的歌曲��？誰能告訴翁老師它的題目叫什么？
生：春天在哪里。
師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎？
生：好。
�。ㄒ魳愤M(jìn)，學(xué)生齊唱）
師：翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢？
生：是。
師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么？
生：歌曲里的小朋友在找春天。
師：那你們想去找春天嗎？
生：想！
師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么？
生：找春天。
�。ò鍟n題：找春天）
2、初讀課文，認(rèn)識生字。
師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。可是春天卻和我們玩起了捉迷藏。你們看！
�。ㄕn件出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。）
師：輕輕地讀一讀這句話，起--
（學(xué)生齊讀）
師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎？
生：不是，春天像個害羞的小姑娘，需要我們仔細(xì)地找啊找。
師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進(jìn)入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認(rèn)識它們�，F(xiàn)在出發(fā)吧！
（學(xué)生自讀課文，用自己的方法去認(rèn)識生字）
師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？
生：交上了。
師：誰來和小伙伴們說說你認(rèn)識了那些生字寶寶？
�。▽W(xué)生匯報交流）
師：現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。
�。ㄕn件出示詞語，學(xué)生集體認(rèn)讀）
3、細(xì)讀課文，感知文本。
師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了。現(xiàn)在我們就要去課文里找春天了�？纯凑l找春天的本領(lǐng)最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。
�。▽W(xué)生深入文本去尋找春天）
師：你們找到春天了嗎？
生：找到了。
師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？
生:我在小草身上找到了春天，因為小草從地上鉆出來了。
�。ㄕn件出示小草這一自然段）
師：你觀察得真仔細(xì)，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎？
(學(xué)生朗讀)
師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演？
�。ㄖ干硌荩�
師：演得真好，謝謝你，請坐�？戳怂麆偛诺谋硌�，誰愿意在把這一自然段來讀一讀？
�。ㄖ干首x）
師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。
�。▽W(xué)生舉手）
師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎？
（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天？
生：我從野花身上看到了春天，因為野花開了，春天來了。
師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎？
�。▽W(xué)生試讀）
師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢？
�。ㄖ干鳟嫞�
師：他畫得好不好？
生：好！
師：真棒，謝謝你，請回座位�？戳怂漠�，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢？
�。ㄖ干首x）
師：他是不是讀得更棒了？
生：是的。
師：怎么樣來表揚他一下呢？
生：一、二、三，你真棒！
師：謝謝你，請坐。現(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢？
生：可以
�。猩R讀）
師：男孩子們讀得很準(zhǔn)確，可是總覺得少了點什么?!
生：我覺得缺少感情。
師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎？
�。猩俅锡R讀）
師：進(jìn)步多了，男孩子們繼續(xù)保持��！誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？
生：我在樹木上找到了春天，因為樹木長出了新的嫩芽，說明春天來了。
師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎？
（學(xué)生試讀）
師：今天發(fā)揮得有點不好，是不是緊張了？來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎？請坐。
�。ㄖ干僮x）
師：表現(xiàn)的真好！謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎？
生：是。（朗讀）
師：果然不錯，從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了�，F(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢？和男孩子們比一比好嗎？
�。ㄅ首x）
師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。
生：我在小溪里發(fā)現(xiàn)了春天，因為小溪解凍了，春天來了。
師：又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn)，你也來把這一自然段讀一讀好嗎？
（學(xué)生試讀）
師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎？
生：找到了
師：他們是怎么說的？
生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
是：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么？
生：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎？
生：看到了。
師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎？
生：聽到了。
師：野花發(fā)出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎？
生：聞到了。
師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎？
生：觸到了。
師：那你們也會怎么樣說呢？
生：我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎？
生：好！
（學(xué)生齊讀）
4、通篇朗讀，要求正確、流利。
師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙？
生：美妙！
師：你們喜不喜歡春天？
生：喜歡。
師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎？
生；好！
�。R讀全文）
5、在音樂中有感情朗讀課文。
師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，在優(yōu)美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準(zhǔn)備好。
（音樂進(jìn)入）
師：找春天--起--
�。▽W(xué)生在音樂聲中有感情朗讀課文）
師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。
6、小結(jié)，布置拓展任務(wù)。
師：小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳耍?/p>
生：找春天。
師：我們發(fā)現(xiàn)啊，雖然春天已經(jīng)來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細(xì)觀察--
生：多多去想。
師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎？
生：愿意。
師：就請你們課后去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎？
生：好！
師：下課！
過渡句：
師：小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學(xué)了一首關(guān)于春天的歌曲��？誰能告訴翁老師歌曲的
題目叫什么？
師：請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎？
師：翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的，你們是不是很喜歡這首歌曲呢？
師：誰能來告訴翁老師，歌曲里的小朋友在做什么？
師：那你們想去找春天嗎？
師：想的話請你們大聲告訴我，我們要去做什么？
師：春天來了，春天來了。我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天�？墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看！
師：輕輕地讀一讀這句話，起--
師：你們覺得找春天是件容易的事情嗎？
師：很對，不僅如此，還有一些生字寶寶來幫她的忙，想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進(jìn)入到課文里去探探路，如果遇見生字寶寶，請用你們自己的好辦法去認(rèn)識它們�，F(xiàn)在出發(fā)吧！
師：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？
師：誰來和小伙伴們說說你認(rèn)識了那些生字寶寶？
師：現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字，和它們做做好朋友。
師：和這些生字寶寶交上了朋友，找春天似乎就變得容易多了�，F(xiàn)在我們就要去課文里找春天了�？纯凑l找春天的本領(lǐng)最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天，請在你找到春天的地方，做上你喜歡的記號。
師：你們找到春天了嗎？
師:誰能跟小伙伴說說，你在哪里找到了春天，你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？
師：你觀察得真仔細(xì)，一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎？
師：讀得真流利，謝謝你，請坐。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)小草，把小草從地上探出頭來的樣子演一演？
師：演得真好，謝謝你，請坐�？戳怂麆偛诺谋硌荩l愿意在把這一自然段來讀一讀？
師：讀得真有感情，從你的表情里我們看到了春天，謝謝你，請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的.小手。
師：請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎？
師：讀得真好，謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天？
師：謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎？
師：讀得真不錯，謝謝你，請坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢？
師：他畫得好不好？
師：真棒，謝謝你，請回座位。看了他的畫，誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢？
師：他是不是讀得更棒了？
師：怎么樣來表揚他一下呢？
師：謝謝你，請坐�，F(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢？
師：男孩子們讀得很準(zhǔn)確，可是總覺得少了點什么?!
師：謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎？
師：進(jìn)步多了，男孩子們繼續(xù)保持��！誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？
師：你真是個善于動腦筋的孩子，讓我們離春天更近了，你能把這一自然段來讀一讀嗎？
師：今天發(fā)揮得有點不好，是不是緊張了？來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎？請坐。
師：表現(xiàn)的真好！謝謝你，請坐。你也想來讀一讀是嗎？
師：果然不錯，從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了�，F(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢？和男孩子們比一比好嗎？
師：聲音真動聽，好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。
師：又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn)，你也來把這一自然段讀一讀好嗎？
師：看你搖頭晃腦樣子，讀得真投入，謝謝你，請坐。大家一起來讀一讀吧。
師：我們找到了這么多春天，課文里的幾個孩子找到了嗎？
師：他們是怎么說的？
師：他們看到，聽到，聞到，觸到了什么？
師：是啊，小草探出了小腦袋，你們看到了春天嗎？
師：小溪丁丁冬冬，你們聽到春天了嗎？
師：野花發(fā)出淡淡的清香，你們聞到春天了嗎？
師：用手摸摸樹木的嫩芽，你們觸到春天了嗎？
師：那你們也會怎么樣說呢？
師：帶著這種感嘆，讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎？
師：春天其實就在我們的周圍，被春天擁抱著的感覺美不美妙？
師：你們喜不喜歡春天？
師：請你們帶著你們的喜愛之情，把課文正確、流利地讀一讀好嗎？
師：藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，在優(yōu)美的音樂聲中，用你們的聲音，讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準(zhǔn)備好。
師：找春天--起--
師：謝謝你們的朗讀，謝謝你們給我們帶來了春天。
師：小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳耍?/p>
師：我們發(fā)現(xiàn)啊，雖然春天已經(jīng)來了，卻不容易找到。需要我們小朋友仔細(xì)觀察--
師：找完了課文里的春天，你們愿意去大自然中找一找春天嗎？
師：就請你們課后去大自然中找一找春天，用你們喜歡的方式把它記錄下來，你可以用畫筆把它畫下來，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用幾句話寫下來，還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來，展示給大家看好嗎？
師：下課！
找春天教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
2、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
3、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
4、同桌檢查讀句子（出示）
�。�1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
�。�4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流，互相打等級。
作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
第二課時
復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的.、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
找春天教學(xué)設(shè)計15
3課時 課文
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)9個字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點難點:能結(jié)合學(xué)過的方法學(xué)習(xí)生字，重點學(xué)習(xí)“探、躲、溪”的書寫，感受孩子們尋找春天的樂趣。
教具準(zhǔn)備 :生字卡片,教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，過了春節(jié)，你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎？
2、是呀，春天在不知不覺中已經(jīng)向我們走來了，瞧--課文里的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（朗讀導(dǎo)語）
3、你從導(dǎo)語中明白了什么？
4、那么，這時你最想做什么事情？（揭示課題）
二、質(zhì)疑，初讀課文
1、春天能找到嗎？想不想知道小朋友們找到了什么？
2、自讀課文，畫出生字詞語。
3、同桌互讀課文。
4、小組朗讀課文，給讀得好的小朋友送上你的鼓勵。
5、這些生字你會讀嗎？說說你是怎么認(rèn)識它的？
6、你還可以用什么辦法認(rèn)識這些字？（小組交流）
三、學(xué)習(xí)課文
1、小組朗讀第一、二自然段，你從課文里讀懂了什么？
2、“春天來了！”用的是感嘆號，你覺得怎么讀好，為什么想這么讀？
你能說幾個表示高興的詞語嗎？（欣喜若狂、興奮、樂不可支、歡天喜地、眉開眼笑、眉飛色舞、興高采烈、手舞足蹈、喜出望外）
小朋友們欣喜的心情從哪些詞語也能看出來？（沖出、奔向）
這兩個詞語有什么相同的地方？（表示“跑”）
用了這些詞語讓你覺得怎樣，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、找出第二段中的動詞，你會做做嗎？
4、你知道什么是“棉襖”嗎？
5、小組讀第一、二段。
6、指導(dǎo)書寫：脫、棉、野
A、出示生字，讀一讀。
B、說說寫這幾個字要注意什么？
C、教師范寫“野”，學(xué)生練習(xí)。
D、小組評議。
E、用生字組詞說句子。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課，我們和小朋友們來到了田野找春天，看看他們找到了什么？
2、朗讀第三段：你能畫出段中的比喻句嗎？你覺得他們有什么相同的地方？
你知道什么是“害羞”嗎？你還能說“害羞的……”？
你會嗎： 害羞的.
害羞的
_____________________________害羞 （你發(fā)現(xiàn)了什么？）
在句子中有兩對近義詞，你能找出他們嗎？用你的動作表達(dá)出來？（遮-掩、躲-藏）
第二句話，老師想讀一讀，你們聽聽？（師范讀）你覺得怎樣？
3、出示句子：（課文三--七自然段）
讀一讀，從圖上找一找，你覺得小朋友們說得怎么樣？
你知道什么是“音符“嗎？
你能說一說嗎： ，那是 。
出示幻燈片，你覺得現(xiàn)在的句子怎樣？
師小節(jié)：這些詞語讓小草、野花、樹木和小溪變得那么美，所以以后小朋友們也要學(xué)著讓句子變美些。
4、朗讀第八段，小朋友們找到了春天了嗎，你從那里知道的？
這段話里的兩個句子寫得很好，老師特別想讓小朋友們讀讀。
5、總結(jié)：讀課文前，你想給大家說什么？
二、指導(dǎo)書寫：凍、探、躲、溪、搖、解
1、說說你想提醒大家什么？
2、師范寫躲和溪，學(xué)生練習(xí)。
3、評議，給生字組詞說句子。
三、練習(xí)：找找說說（課后）
1、說說題目想讓我們做什么？
2、學(xué)生獨立完成，比比誰找得多。
3、班級評議。
第三課時
一、看拼音寫詞語。
tuo diao bing dong xiao xi mian hua tan chu
( )( )( )( )( )
yao lan tian ye duo qi lai jie fang jun
( )( )( )( )
二、我會讀。
羞答答 怕羞 遮陽 橫遮豎攔 掩人耳目 掩耳盜鈴
明槍易躲，暗箭難防 躲躲閃閃 探照燈 探聽 嫩綠
嬌嫩 標(biāo)點符號 符合 觸目驚心 接觸 喜鵲 鵲橋
三、閱讀短文《春的消息》（課后閱讀課文）
1、自讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來。
2、同桌互讀，正音。
3、小組讀，交流：你明白了什么，還有什么不明白。
4、班級交流
5、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
6、班級朗讀比賽。
7、評出“優(yōu)秀朗讀獎”和“進(jìn)步獎”。
8、班級齊讀全文。
四、小練筆
1、默讀課文四--八段，模仿寫句子。
（要求：語句通順，用上好詞好句，把所給的東西描寫得活靈活現(xiàn)。）
題目：喜鵲 雪花 柳條 小鳥
2、交流習(xí)作
板書設(shè)計：
1、找春天
（脫掉） 沖出 奔向 高興
春天（小姑娘） 遮掩 躲藏 仔細(xì)
小草--（探出）--眉毛
野花--（早開）--眼睛
樹木--（吐出）--音符
小溪--（丁丁冬冬）--琴聲
春天--柳枝上、風(fēng)箏尾巴上
--喜鵲、杜鵑嘴里 （看、聽、聞、觸）
--桃花、杏花枝頭
找春天教學(xué)設(shè)計16
設(shè)計理念：
“自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”課題實驗旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)造條件。自主探究和合作交流是讓學(xué)生在真正的通讀當(dāng)中去發(fā)展，去領(lǐng)悟，給學(xué)生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點：
1.學(xué)會本課新字新詞，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語。
2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件制作，學(xué)生收集春天的圖片和文字材料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提示課題
學(xué)生活動：分組展示收集的圖片，學(xué)生欣賞并描繪圖片的景色。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?(生齊答：春天。)春天在哪里呢?這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設(shè)計意圖：利用直觀形象的活動，將學(xué)生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。
設(shè)計意圖：教師重視學(xué)生主動積極的'參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂范讀課文，學(xué)生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。
2.教師與學(xué)生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么?
設(shè)計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學(xué)課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段，讀后評價悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。(學(xué)生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?
指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
五、合作學(xué)習(xí)，探究新知
出示學(xué)習(xí)提示：⑴自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。⑵自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學(xué)習(xí)體會。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。
全班交流達(dá)成共識，相互評價。(師相機(jī)點撥，突破難點。)
學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧!(激情齊讀最后一個自然段。)
1.朗讀后填空：
春天來了!我們()了她，我們()了她，我們()了她，我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()()嘴里叫，在()()枝頭笑……
2.指導(dǎo)重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設(shè)計意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強(qiáng)化感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，進(jìn)一步感悟春天的美好。
七、總結(jié)全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱(春天在哪里。)這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
設(shè)計意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情，把教學(xué)推向高潮。
八、作業(yè)設(shè)計
有感情朗讀課文，背誦課文。
反思：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，在教學(xué)時以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別學(xué)生一時不懂也不必大講特講，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，升華情感。始終注意調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時間朗讀，并鼓勵學(xué)生找一找自己身邊的春天，學(xué)生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進(jìn)行描述。
找春天教學(xué)設(shè)計17
【教學(xué)要求】
回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步。可是，眾多的實踐中不乏千篇 一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué)。因為在整課的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。
【教學(xué)理論分析】
教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學(xué)，其要點就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性。
持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。總之，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識的`關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號，課堂上我們提倡獨立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：
首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，而運用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量。
3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識字的途徑：
時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運而生，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識字的范圍。
【設(shè)計理念】
針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)設(shè)計思路
課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學(xué)習(xí)。
〖教具準(zhǔn)備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。
2、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
〖重點難點
在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：
昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?
2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?
二、進(jìn)入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)
挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)
1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來�？纯茨膫�小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
〖教具準(zhǔn)備
春天畫面的圖片。
〖教學(xué)重點
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
〖教學(xué)理念
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入語
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進(jìn)入課文
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。
【教學(xué)反思】
本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計的重點就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。
找春天教學(xué)設(shè)計18
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1、會認(rèn)9個生字（羞遮掩躲嫩符觸鵲）
會寫9個生字（脫棉野凍探躲溪解）
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。
3、感受春天的美景，體會春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。
〔教學(xué)重難點〕：
教學(xué)重點：學(xué)會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。
教學(xué)難點：感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。
〔教學(xué)過程〕：
第一課時
一、唱歌兒——活動肢體調(diào)動感官
vcd播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。
(《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學(xué)生與教材、與語言文字的距離。)
二、說詞語——調(diào)動積累導(dǎo)入新課
1、說詞
師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關(guān)春天的詞語你一定知道得不少吧？（指名學(xué)生說）
2、讀詞
讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機(jī)勃勃春回大地）
�。�
師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學(xué)生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。）
3、讀句“春天來了！春天來了！”
學(xué)生讀出自己的感受。
�。ㄓ稍~語聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。）
三、讀課文——整體感知初悟美感
1、聽范讀，談感受
2、自主讀，習(xí)字詞
讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？
3、師生交流：你從哪兒找到了春天？
隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語、詞組。
理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。
四、品句子——聯(lián)動合作感悟內(nèi)化
1、理解
�、賻煟涸谀銈兊难劾�，春天的小草是怎樣的`？
�。ㄟm當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。）
反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
朗讀此句，讀出自己的感受。
②引讀
出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
2、感悟
自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？
（學(xué)生自由讀，教師巡視）
反饋：
——美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……
——香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……
——會彈琴會唱歌的春天。
——害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。
——頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。
——彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的……
�。ā缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。）
�。ㄈ缭娙绠嫷恼Z言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)）
3、朗讀
怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。
指名讀：一個人兩個人多個人
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的獨特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。）
五、寫句子——拓展延伸展示體驗
1、出示圖片：（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
2、生搜尋記憶：還可以在哪兒找到春天？
引導(dǎo)學(xué)生將句子說得美。
�。ㄕn堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。）
3、學(xué)生創(chuàng)作，交流。
筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？
柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長辮吧？
粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？
成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？
醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？
�。ㄍ瑢W(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。）
第二課時
一、連詞語——復(fù)習(xí)引入增加積累
野芽樹草桃
枝柳花嫩
二、讀重點——調(diào)動感官能動內(nèi)化
1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。
【課件出現(xiàn)句子】她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
2、朗讀
3、想象，邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？
三、仿句式——利用補白想象創(chuàng)作
春天還在哪兒干什么呢？
四、詩拓展——聯(lián)系古詩積累運用
1、老師想到了一些古詩
【課件出現(xiàn)詩句及畫面】黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、你們也能像老師一樣說出幾句有關(guān)春天的詩句嗎？（生生交流）
3、改寫詩句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
從這首古詩中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）
桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？
江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？
春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。
�。ㄔ凇秾W(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》一文中提到：學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生積累的古詩，讓學(xué)生在課外的古詩與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達(dá)古詩句，這是語言的轉(zhuǎn)換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運用，并在遷移運用中又進(jìn)一步得到積累。）
五、繪春景——學(xué)科融合表達(dá)升華
小組合作繪畫，派代表介紹。
找春天教學(xué)設(shè)計19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．會認(rèn)9個生字，會寫9個生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內(nèi)容分析】
本課教學(xué)重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學(xué)難點是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目的。
本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態(tài)的文本為動態(tài)的文本，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學(xué)生的身心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，扎實地訓(xùn)練了語言，使課堂充滿春天般的活力。
[教學(xué)策略]
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。課堂上創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文綜合實踐活動。
課時安排：兩課時
【教學(xué)過程】第一課時（略）
第二課時
一、情境識字--藏春
1、天女散花
學(xué)生隨著花飄落認(rèn)字；羞、遮、掩、躲
[課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快）]
2、連字組詞
[課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找尋春景
�。�1）學(xué)生意愿選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪
[課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞]
（2）你能不能用以上這幾個詞來說話？
�。ㄔO(shè)計意圖：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)春天的情境，利用這種與課文相關(guān)的情境，以游戲的方式鞏固字詞、并由字連詞再說話，有坡度地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又自然地過渡到學(xué)文環(huán)節(jié)。）
二、整體感知--找春
1、配樂范讀，感受春天
[課件演示；播放音樂配上春天的畫面]（設(shè)計意圖：在聲畫結(jié)合的情境中初步感知春天的美激發(fā)學(xué)生興趣盎然地閱讀文本。）
讀后問學(xué)生感受到了什么？
春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的`美吧！
2、自由讀文，找尋春天
把你認(rèn)為美的句子多讀幾遍。
三、朗讀體驗--悟春
1、朗讀體驗
根據(jù)學(xué)生找出的語句，指導(dǎo)朗讀感悟：
。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
。早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
。樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
。解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
[課件演示；隨機(jī)分別出示以上句子，點擊重點詞發(fā)生變化]（設(shè)計意圖：用課件幫助學(xué)生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領(lǐng)悟春天的美和課文語言的精妙。）
3、美讀成誦
整體出示以上語句，美讀后填空練習(xí)背誦；
小草（ ），那是春天的（ ）吧？
�。� ）野花（ ），那是春天的（ ）吧？
樹木（ ），那是春天的（ ）吧？
�。� ）小溪（ ），那是春天的（ ）吧？
[課件演示：出示以上練習(xí)，隨著學(xué)生的背誦，點出括號內(nèi)的詞句。]（設(shè)計意圖：用文字片幫助學(xué)生高效背誦課文）
四、讀中想象--說春
1、教師引讀第八自然段：春天來了！我們--，我們--，我們--，我們--。她在--，在--；她在--，在--﹍﹍
2、發(fā)散補白：春天來了，我們看到了……；我們聽到了……；我們聞到了……，我們聽到了……
[課件演示；放映各種春光圖，啟發(fā)學(xué)生想象，填補課文空白。]（設(shè)計意圖：此處對文本進(jìn)行補白的練習(xí)，是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行說話練習(xí)。）
4、想象續(xù)說：春天還在哪兒呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活，想一想，說一說。
小結(jié)過渡：同學(xué)們說出了這么美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優(yōu)美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！
五、自主拓展--贊春
小組合作，自主選擇其中一項：
1、寫一寫春天；
2、畫一畫春天；
4、唱一唱春天。
[課件演示：播放春景圖和春天的音樂。]（設(shè)計意圖：美好的視聽效果，使學(xué)生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達(dá)對春天的熱愛。）
六、作業(yè)：
1、摘抄文中你喜歡的語句；
2、背誦課文。
在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦“春光美”攝影展
板書設(shè)計：
找 春 天
小草探頭野花開
春樹吐綠水丁冬
找春天教學(xué)設(shè)計20
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料；重視語言的積累與運用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細(xì)尋找，細(xì)細(xì)品讀文中的優(yōu)美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛春天之情。
學(xué)情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標(biāo)注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內(nèi)容。學(xué)生已積累一定的識字方法，教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸類識字，也應(yīng)進(jìn)一步在詞語或句子的'環(huán)境中識字，可以在預(yù)習(xí)時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學(xué)生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學(xué)中應(yīng)要層層深入，反復(fù)品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學(xué)會寫“沖“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學(xué)會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
教學(xué)重點：
學(xué)會認(rèn)讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、配樂、生字卡
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，舊識激趣
師： 孩子們，春節(jié)剛剛過去了，這意味著哪個季節(jié)來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終于過去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學(xué)過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？
預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃 萬物復(fù)蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色��！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）
齊讀課題。
二、配樂范讀，識字讀書
1、配樂范讀
師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。
（配著輕柔的音樂范讀）
2、交流識字方法，認(rèn)讀生字
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認(rèn)識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
找春天教學(xué)設(shè)計21
【設(shè)計特色】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識９個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒄J(rèn)識春天的特點。
【課前準(zhǔn)備】
１、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
�。�、收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）
【教學(xué)過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
�。薄⒑⒆觽儯爝^去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容）
你們看到了什么？聽到了什么？
�。�、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、春天還在什么地方呢？你們聽─—（教師配樂范讀。）
２、孩子們找到的春天多美�。≌埓蠹易约鹤x讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。（３～４名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。）
三、品讀課文，讀中悟文
�。薄⒋禾靵砹�！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）
�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
（實物投影４～７自然段。）
⑴教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
�、平處熝菔菊n件表演讀。
�、欠抡站涫�，練習(xí)說話：
�。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱鞘谴禾斓模ㄊ裁矗┌�？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
�。�、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
�。础⑹前�，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
四、拓展交流，強(qiáng)化感受
�。�、大自然中的`春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？
�。�、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。）
３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關(guān)的資料。）
�。�、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
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