認知主義教學設計

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的認知主義教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、小學教案設計的內容

　�。ㄒ唬┙虒W目標的設計

　　教學目標是制訂教學活動計劃的準繩。教學設計中容易出現的問題之一是教學目標理解的片面化，設計者更多關注的是如何使學生掌握知識和技能，過高地突出認知目標和技能目標，而忽略了與情感、態(tài)度、培養(yǎng)相關的體驗性目標的設計。

　�。ǘ�）教學起點的設計

　　教學起點設計的關鍵是學習者分析。學習者分析主要包含兩方面的內容：學習者當前的狀態(tài)（知識、技能和態(tài)度）和學習者的特征。

　　1．學習者的當前狀態(tài)

　　學習者的當前狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異構成了學習需要，從學習需要出發(fā)設計教學過程，意味著對進入某一教學活動時的起點行為進行細致分析。當學習是一個連續(xù)環(huán)節(jié)時，學生的起點行為實際上就體現為對新任務完成起重要影響的先決智能和情感條件。學習者的起點行為是確定教學起點的基本依據之一。

　　2．學習者特征分析

　　學習者特征分析是確定教學起點的又一基本依據，教學設計者需要關注的學習者特征包括：年齡、性別、認知成熟程度、學習動機、個人對學習的期望、焦慮程度、學習風格、經驗背景、社會文化背景，以學習為目標的人際交流等。

　　（三）教學內容的設計

　　教學設計者應根據教學目標的要求，結合學習者的實際水平，對學習材料進行再加工，通過取舍、補充、簡化、重新選擇有利于目標達成的材料。對選定的教學內容還要進行序列化安排，使之既合乎學科本身內在的邏輯序列，又合乎學習者認識發(fā)展的順序，也合乎教學活動展開的過程邏輯，從而把學習材料的知識結構與學生的認知結構有機結合起來。

　�。ㄋ模┙虒W方法和媒體設計

　　教學媒體包括語言、文字、粉筆、黑板等傳統媒體和電子媒體。在選擇教學媒體時，要綜合考慮以下因素：一是學習情境的特征，選擇的媒體要適合學習、支持學習；二是媒體的物質屬性，媒體的功能受制于媒體的物質屬性，不同性能的媒體具有不同的功能；三是學習本身的特點，媒體的選擇要與預期的學習結果相聯系；四是學習者的實際，媒體的選擇始終服務于學習者的學習過程，教學媒體只能是一種教學手段，教學設計始終要以學習者為中心，使其在課堂教學中充分發(fā)揮積極性和主動性。

　�。ㄎ澹┙虒W評價設計

　　在教學中，教學評價應該貫穿于教學活動的全過程。其中，評價的一個主要功能是驗證是否達到目標。學習者通過教學評價來審視自己，對后續(xù)的學習活動作出相應調整。這意味著教學評價的真正對象不僅是表征學習者學習能力的學習結果，而且也是學習者在學習過程中的成長與發(fā)展軌跡。

　�。�六）教學結構設計

　　在設計教學結構時應考慮教學系統的科學性、整體性和協調性：一是根據具體的教學目標、教學對象及教學內容恰當地選擇教學環(huán)節(jié)，把握好每個環(huán)節(jié)的任務和要求，相輔相成，互相協調，同時合理地分配各個教學環(huán)節(jié)的時間；二是選取教學環(huán)節(jié)后，要具體設計教學各環(huán)節(jié)的組織，包括如何引起學生注意，采取何種教學方法，運用何種媒體呈現有關內容等；三是教學“程序”的總體把握，使之從整體上形成最佳的組合，以保證整體的功能大于各部分之和。

　　二、教案設計的步驟

　　1．導入

　　導入環(huán)節(jié)要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要圍繞教學目標展開，服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創(chuàng)設的情境、導入語言及提出的問題。

　　2．問題設計

　　問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出教師具體引導提問的方法。

　　3．學生獲取知識、技能、態(tài)度的過程

　　教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

　　4．練習設計

　　要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

　　5．教學反思

　　教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

　　三、教案設計的要求

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　　1．教學目標

　　教學目標指圍繞“知識與技能”“過程與方法”與“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度確定作為學習結構的認知目標、技能目標、體驗性目標。

　　2．教學重難點

　　教學重點是從學科知識邏輯的發(fā)展地位來確定的；教學難點是根據學生現有知識狀況來確定的。

　　3．教學準備

　　教學準備包括教學文本、實驗藥品、器材、教學媒體、標本等教學需要材料的課前準備。

　　4．教學課時計劃

　　教學課時計劃要明確具體章節(jié)和課時數。

　　5．教學過程

　　教學過程包括從導入、過渡到總結的整個教學環(huán)節(jié)中的師生活動以及教學過程中的板書設計。

　　（二）“好”的教案設計的標準

　　1．教學設計的理念先進

　　以學生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

　　以學生發(fā)展為本，基于學生的學習實際與兒童的日常生活設計和組織課堂教學活動，摒棄灌輸式的教學模式，實行對話式、互動式的研究性教學，促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。

　　2．教學設計的結構清晰、重點突出

　　教學設計的內容有：①課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等）；②教學目標；③授課對象分析；④教材的選擇與分析；⑤課程講授（知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設計）；⑥作業(yè)設計（課程論文設計、大作業(yè)設計、實驗設計）；⑦考試方法設計（考題設計、記載辦法及正態(tài)分布設計）。

　　3．三維學習目標清晰、合理、適當

　　教學設計應該符合課程標準的基本要求，符合學生實際，符合社會和時代的需要，能適應學生的能力發(fā)展與個體差異。

　　教學目標是指通過教學活動，學生在知識與技能，態(tài)度與觀念等層面的發(fā)展結果。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應參考學習結果的外顯行為。

　　4．學情分析到位

　　分析學生的初始能力，了解學習者的特征。

　　對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為下階段教學決策提供依據。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。

　　5．重難點把握準確

　　教學設計不僅清楚教學重難點所在，而且有明確的突破重難點的教學策略設計。

　　6．教材分析和處理合理

　　教材的選擇具有針對性，適合授課對象。

　　選擇適當的教材和教學參考書，分析教材及參考書的特點。

　　7．教學手段適當

　　選擇適當的教學媒體。

　　分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設計應是對現有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應用價值，包括傳統媒體、多媒體等。

　　8．教學策略的選擇適當，運用靈活

　　教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學策略包括：

　　①教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內容之間的橫向聯系。

　�、诮虒W組織策略，基本上有三種教學組織形式，即集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。③教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。

　　9．課堂評估技術合理、有效、可靠、公平

　　課堂評估重知識運用、重能力表現、重態(tài)度傾向，教學設計應開發(fā)適當的促進學習的課堂評估技術。通過課堂評估了解教學信息，并對其進行解釋和反饋，促進學生自我意識發(fā)展，增加學生學習的自我效能感，為教師教學決策提供數據支持。

　　10．作業(yè)設計注重規(guī)范和創(chuàng)新

　　重視學生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)。提倡研究性教學，把學習、教學和評價融于課堂教學的行動研究中。

　　所謂“研究型”教學模式，就是強調學習與研究的結合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應以“學習和研究相結合”為指導思想，設計研究型、設計型作業(yè)，設計大作業(yè)、課程論文、課程設計，設計實驗。

　　知識點運用

　　案例分析

　　一個好的教學設計必須建立在學情把握、目標分析、教材處理和教學策略選擇的基礎上。下面幾個問題均是圍繞如何改進教學設計而提出的，試進行簡要分析并回答。

　　1．教學設計的具體內容有哪些？

　　2．小學生的認知特點、生活經驗和學習經驗對新學知識有什么影響？

　　3．在教學設計中如何綜合運用信息技術和媒體？

　　4．如何進行課堂評估的設計？

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