《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2篇【集合】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第八單元古詩(shī)誦讀中的第二篇,它出自《古詩(shī)十九首》!豆旁(shī)十九首》是漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》的四言,五言詩(shī)雖只增加了一個(gè)字,但詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏都發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)此詩(shī),對(duì)于學(xué)生了解詩(shī)歌的演變是有幫助的,可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力。因此,它十分重要。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);背誦詩(shī)歌。
2.把握詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義。
3.能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
4.體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng):
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解古代詩(shī)歌的發(fā)展流變,了解“古詩(shī)”與五言詩(shī)的關(guān)系。
思維發(fā)展與提升:把握詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義。明白詩(shī)歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
審美鑒賞與創(chuàng)造:運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩(shī)歌所反映的內(nèi)容,能夠掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。理解詩(shī)歌表達(dá)的情感及意境。
文化傳承與理解:體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;
。病⒆プ≡(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí),有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大,可以做多角度解讀?稍谡n前鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀,引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。
《涉江采芙蓉》
一、導(dǎo)入新課
。ò鍟(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!保
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
。、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
。病⒃(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
。、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的'藝術(shù)效果。
。、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
。、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
這首詩(shī)寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī):
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出,送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng),并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍,或(yàn)椤捌鏄?shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花,這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。
不過(guò),花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無(wú)理”的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái),“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?墒,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更深的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂.
《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)嗎?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死的距離。而是我站在你面前,你卻不知道我愛(ài)你”。這首詩(shī)的最后一句有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是我不能說(shuō)我想你,而是彼此相愛(ài),卻不能夠在一起!币话阄覀円詾,生與死的距離,就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。但是,最可怕的距離,是兩個(gè)人的心明明貼的很近,卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛?今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂傷。
二、介紹文學(xué)常識(shí)
1、《古詩(shī)十九首》東漢末年文人作品,五言詩(shī)成熟期的代表作,被譽(yù)為“五言之冠冕”,用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情,從內(nèi)容看,主要寫的是作者的失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。
2、蕭統(tǒng),南朝梁代蘭陵人,文學(xué)家,梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子。
3、文選是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集,收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品,共三十卷,也稱《昭明文選》。
三、朗讀詩(shī)歌,初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀一遍,跟讀一遍,教師做朗讀指導(dǎo)。
本文是一首五言詩(shī),讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速和斷句。
3、下面來(lái)練習(xí)朗讀,朗讀時(shí)想象詩(shī)句的`畫面,感悟詩(shī)句的情感。
四、品讀鑒賞
逐句解讀鑒賞詩(shī)歌,師生交流,討論。
1、鑒賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
。1)這兩句詩(shī)有哪些意象?
明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。
A、分析芙蓉意象:芙蓉就是蓮花。
a、《愛(ài)蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖!鄙彺淼氖歉邼嵉木又L(fēng)。
b、李清照的《如夢(mèng)令》“興盡晚回舟,誤入藕花深處!焙苫ㄓ脕(lái)喻意境的靜謐悠閑。
荷花給人以清幽、高潔之感,在很多情況下表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
B、蘭澤多芳草:生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿香草!疤m澤”、“芳草”往往和知己,君王聯(lián)系在一起,用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感。
。2)描述了怎樣的情景?我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的?
明確:描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景,營(yíng)造輕松歡快的氛圍。
。3)表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?
明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅,感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛(ài)戀。
(4)大家認(rèn)為,這是一名男子,還是女子?
學(xué)生討論后教師總結(jié):盛夏的江南水邊,主人公駕著一條輕舟,慢慢搖著船槳,穿梭在荷葉中,去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。
2、鑒賞第三、四句:采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
。1)這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象是誰(shuí)?
明確:遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道,是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛(ài)人。
。2)“遠(yuǎn)道”透露出什么信息?這個(gè)還能說(shuō)是歡快嗎?
明確:所思之人不在身邊。情感是思念的,是失落的。
。3)之前作者為我們描繪的景象是什么景?可是抒發(fā)的是什么樣的情?這叫什么藝術(shù)手法?
明確:以樂(lè)景寫哀情。在這美好、歡樂(lè)的采蓮背景中,主人公手拿蓮花,站在舟頭,獨(dú)自懷遠(yuǎn),正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
。4)從這兩句看,我們能讀出主人公的性別嗎?
明確:不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個(gè)女子手持蓮花,呆呆地思念自己的夫君,或是一個(gè)男子,癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子,都可以成立。
3、鑒賞第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
。1)這兩句里有哪些意象?包含著作者怎樣的思想感情?
明確:舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路。濃濃的相思之情溢于言表。
。2)“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確:“還顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望!奥坪啤币辉~讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫痛苦到極點(diǎn)。
。3)這兩句,我們?cè)倏匆幌,到底是男子還是女子?
明確:按常理推算,一般離家遠(yuǎn)行的是男子。
4、賞第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。
注意:找詩(shī)眼,抓主旨;
。1)什么是“詩(shī)眼”?找出本詩(shī)“詩(shī)眼”。
明確:詩(shī)眼:指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。形式有兩種:①詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字;②全篇最關(guān)鍵的詞句,是一篇詩(shī)詞的主旨所在。
本詩(shī)的“詩(shī)眼”是“憂傷”。兩心相愛(ài)卻又各在一方,愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。
(2)這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
。3)這兩句覺(jué)得是男子還是女子呢?
明確:好像又皆有可能。
五、合作探究:關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
1、學(xué)生討論,并說(shuō)明理由,并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2、明確:
。1)閨婦思遠(yuǎn):女子思夫。理由:芙蓉,諧音雙關(guān),暗關(guān)“夫容”。所以,從這個(gè)角度看,我們感受到的是一個(gè)多情而憂傷的思婦的纏綿深情。
。2)游子思鄉(xiāng):旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。
聯(lián)系時(shí)代背景:東漢末年,一些中下層文人為了尋求出路,往往要離鄉(xiāng)背井,外出游學(xué)或游宦。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),過(guò)著坎坷辛苦的生活,那顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的故鄉(xiāng)無(wú)限懷想?想妻子,妻子想他,情之深,思之切。
女子在采芙蓉遙寄給所思的男子,同時(shí),想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”,這個(gè)想象出自女子對(duì)于男子愛(ài)情極深的信任,心有靈犀一點(diǎn)通,襯出下文“同心”二字不是空話!皯n傷”的也不僅僅是女子一個(gè)人,這個(gè)畫面中相對(duì)出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)路互相思念,這首詩(shī)的意味更加深刻。
3、引出從對(duì)面落筆——懸想的手法。
所謂“對(duì)面落筆”,又謂之“主客移位”,是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩(shī)人在寫人敘事時(shí)不從自己角度著筆,而從對(duì)方著筆,從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是明明是自己思念對(duì)方,卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍……
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。——王維《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人!拙右住逗惗烈顾技摇
六、總結(jié)語(yǔ):
《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸,寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有詩(shī),只要有四季的變換,在這世間就會(huì)存在著一種思慕的情懷,永遠(yuǎn)也不會(huì)改變,永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
七、作業(yè)布置:
試著將詩(shī)歌改寫為一篇500字左右的記敘文,要求符合原詩(shī)情感基調(diào),有一定的細(xì)節(jié)描寫。
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