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課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音。
2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文,解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
。1)自讀1、4自然段
(2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子
。3)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
。4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵,你的心情會(huì)怎樣?這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究
1、自由讀課文的5?14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉,怎樣說(shuō),怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分,畫(huà)出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3、教師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。
。1)匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。
。2)從中你體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來(lái)。
我的心情變化:
不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣
2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?
。1)同桌互談看法。
2)全班交流。
(3)教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
。4)由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開(kāi)闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)
(5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。
①指名讀。
②教師指導(dǎo):你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰(shuí)再來(lái)讀?
3、此時(shí)安利柯的.心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會(huì)
四、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義
齊讀最后一段中父親說(shuō)的話“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?
五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物
你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?
六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、讀了這一課后,你想到了什么?
2、如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?
板書(shū)設(shè)計(jì):
15、爭(zhēng)吵
“我” :不安、后悔
悲哀 跟上來(lái)
克萊蒂:微笑 撥開(kāi)尺子 像從前那樣,不再吵
溫和 搭在我肩上
(諒解的表情) (寬容的動(dòng)作) (友好的語(yǔ)言)
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過(guò)程。
3、理解父親說(shuō)的話的含義,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:結(jié)合人物的心理變化,理解父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】:(第二課時(shí))
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了安利柯和克萊諦這一對(duì)小伙伴了,知道了他們正因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō),他們爭(zhēng)吵的原因什么?(學(xué)生說(shuō))爭(zhēng)吵時(shí),安利柯和克萊諦情緒是怎樣的?(生氣)
2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀本課的導(dǎo)學(xué)提綱,想一想導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)提出了哪些新的要求。
3、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱:(1)默讀課文,想想“我”和克萊諦在爭(zhēng)吵后,各有什么表現(xiàn);(2)把父親的話畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。
4、師:從導(dǎo)學(xué)提綱中你獲得了哪些信息。
5、學(xué)生說(shuō)導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)本課提出的學(xué)習(xí)要求。
二、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)
。ㄒ唬、找父親的話。
1、師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求默讀課文的5-14自然段,特別要把父親的話畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親的話。(課件出示相應(yīng)句子)
。ǘ、理解父親的第一句話。
1、師:“我”在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,可是同學(xué)們,“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?
2、學(xué)生思考。
3、指名說(shuō)“我”做到了知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來(lái),“我”沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)又是從哪里看出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情。
4、當(dāng)我后悔的時(shí)候,腦海里浮現(xiàn)的全部都是克萊諦可愛(ài)的樣子。文中的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了克萊諦這些好品質(zhì)。(生自由說(shuō))
5、用“通過(guò)( )這件事,我知道克萊諦是一個(gè)( )的人!备爬ǹ巳R諦的好。
6、此時(shí)我的心情如何?(后悔、矛盾)
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分讀出“我”的不安、后悔,后半部分讀出“我”的矛盾心情。
(二)、理解父親的第二句話。
1、師:“我”是在什么情況下第二次想起父親的話?
2、聯(lián)系上下文討論兩人說(shuō)的“在外面等你”意思一樣嗎?
a克萊諦第二次提出在外面等“我”,表示強(qiáng)調(diào),所以語(yǔ)氣要加重。而“我”誤解了克萊諦的意思,這時(shí)要讀出“我”不甘勢(shì)弱的語(yǔ)氣。
b分兩組開(kāi)火車讀這兩句話,體會(huì)人物的心情。
3、想到父親的話后,“我”在想什么?
4、師:而克萊諦此時(shí)有什么表現(xiàn)?他是怎么想的?又是怎么說(shuō)的?
、俅藭r(shí)克萊諦心里會(huì)怎么想,你從那里看出來(lái)。(悲哀)
、诶斫狻邦焙汀氨А。
4、師:此時(shí)兩個(gè)小伙伴互相猜測(cè)著對(duì)方的想法,根本沒(méi)有心思上課,而“我”更是很痛苦得熬到了放學(xué),文中用了一個(gè)字來(lái)刻畫(huà)“我”此時(shí)的心情十分得當(dāng),是哪一個(gè)字?
師:從這個(gè)“挨”字,你體會(huì)到了什么?
師:“挨”換成“等”好不好,為什么?
7、爭(zhēng)吵的結(jié)果
①師:獨(dú)自走在回家的路上,聽(tīng)著克萊諦的腳步聲,感覺(jué)他離我越來(lái)越近,我的心提到了嗓子眼,這時(shí)候我做了什么?
、趲煟嚎巳R諦見(jiàn)了“我”他是怎么說(shuō)的?怎么做的?
、壑笇(dǎo)讀克萊諦的話:你已經(jīng)讀出克萊諦的誠(chéng)懇,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍好嗎?
④指導(dǎo)讀安利柯的話:“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào),既表示“我”的興奮,也表示“我”的決心。
8、分角色朗讀。
9、師小結(jié):真是太好了!看,安利柯和克萊諦總算重歸于好了,兩人高高興興地回家了。此時(shí)“我”和克萊諦的心情怎樣?(高興)
。ㄈ、理解父親的第三句話。
1、師:看到兩個(gè)小伙伴又走到了一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對(duì)待這件事情,父親又有什么看法,請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親的第三句話。
2、學(xué)生讀句子。
3、父親知道此事后,表現(xiàn)如何?與“我”事先想的一樣嗎?他為什么說(shuō)出這樣一翻話來(lái)?
4、體會(huì)“高尚”和“第一個(gè)伸手過(guò)去”。
5、指導(dǎo)朗讀父親的第三句話。
6、師:你覺(jué)得父親說(shuō)的話有道理嗎?結(jié)合前兩句,從中你體會(huì)到什么?(四層含義)
7、串讀父親的三句話。
師:同學(xué)讀得真好,聽(tīng)著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象,當(dāng)“我”認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,立刻想起了父親的第一句話(生看屏幕齊讀):“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。當(dāng)“我”誤會(huì)克萊諦的話,以為他要報(bào)復(fù)“我”時(shí),父親的第二句話再一次在“我”耳邊回蕩(生齊讀):“要是你錯(cuò)了,被人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”當(dāng)“我”把整件事告訴父親后,父親把臉一沉,說(shuō)(生齊讀):“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”
三、拓展延伸,文道結(jié)合
1、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g文中的哪一個(gè)角色。①安利柯是個(gè)怎樣的'人?(是一個(gè)很細(xì)心的人,是個(gè)知錯(cuò)就改的人,但又是個(gè)很愛(ài)面子的人)②克萊諦又是一個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮,熱愛(ài)勞動(dòng)的人,是一個(gè)心胸寬廣,做事冷靜的人)。③父親是個(gè)怎樣的人?(是一個(gè)嚴(yán)格的教育孩子的好父親)。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?你是怎樣解決的。
3、結(jié)合板書(shū)梳理文章脈絡(luò),師作小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非分明、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思:
選課之前我一直猶豫不決,《爭(zhēng)吵》這篇課文篇幅很長(zhǎng),語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章,文中有多次對(duì)話。因此我就抓住這一特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)入手,同時(shí)也不忘對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。
語(yǔ)文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此,在課堂上,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃,隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
課堂效果比我想象中的好一些,學(xué)生配合積極。從沒(méi)發(fā)現(xiàn)班上的孩子有如此的潛力,特別是林迪同學(xué),發(fā)言頻頻聲音響亮。原來(lái)學(xué)生總是喜歡被表?yè)P(yáng),在老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)之下能發(fā)揮出無(wú)窮的潛力。
不過(guò),在教學(xué)時(shí),我時(shí)間把握的不是很好,在質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間,以至于原定的內(nèi)容沒(méi)有上完,這方面還有待我好好學(xué)習(xí)。
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說(shuō)教材
教材分析
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及 “我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”和克萊諦的心理的變化過(guò)程。
3、理解父親說(shuō)的話的含義,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合人物的心理變化,理解父親說(shuō)的話的含義。
二、說(shuō)教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的.欲望,對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,讓學(xué)生面臨問(wèn)題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文,了解爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)我后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
。(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
嫉(j)妒(d)的嫉不要讀成j的音。
。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
我火了的火,偷偷的第二個(gè)偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀火兒,偷偷兒。
衣肩上的線縫都開(kāi)了的都,應(yīng)讀d#u,不要讀成d&的音。
終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成你挨(1i)著我、挨(1i)家挨(1i)戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴(s))應(yīng)讀輕聲。
哼的右下是了,不要寫(xiě)成子;防御的御的中間是不是缶;畢竟的竟不要少寫(xiě)一橫,注意與競(jìng)區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。
第6-8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:爭(zhēng)吵的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1-4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),我把他的本子也弄臟了。
第二段(第5-8自然段):我很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9-14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟我重歸于好,我受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段爭(zhēng)吵的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段反思是爭(zhēng)吵完畢,集中講我的后悔和反思,主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段受教育,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了;氐郊,父親又教育了我。
。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講我和克萊蒂爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是我不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.我開(kāi)始說(shuō),吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?
。ㄊ且环N嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二-四段,了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫(xiě)了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了我想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
1.覺(jué)得很不安,不安什么?很后悔,后悔什么?
。ú灰,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任。后悔的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.克萊蒂是個(gè)好人,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
。ê玫谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.我既然想到了克萊蒂是個(gè)好人,又很可愛(ài),也知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),心里也暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?
。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!,我也回答說(shuō)我也等著你!克萊蒂和我都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
。ㄕf(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)在外邊等你,是想向我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。我說(shuō)的在外邊等你誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看?
。ㄐ敝劬?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
6.從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒?
。☉(yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是憤怒,而是悲哀?悲哀表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀,這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把我不安和后悔的`心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。
。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:終于挨到了放學(xué),終于是什么意思?挨是什么意思?換成等可以不可以?
。ńK于是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明我心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.我獨(dú)自在街上走著,從獨(dú)自這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是獨(dú)自,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是我故意的,責(zé)任在我?墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。舉起尺子是為了什么?
。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10-14)。
議一議,克萊蒂見(jiàn)到了我,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)好人。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:
(微笑著,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;用手撥開(kāi)尺子、兩只手搭在我的肩上,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;溫和地說(shuō),是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;讓我們像從前那樣做好朋友吧!以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。
總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
我對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
。ㄟB連說(shuō):再也不了!再也不了!然后高高興興地分手了。這兩個(gè)再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的不安,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里我把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)本想,帶著讓父親高興一下,相對(duì)還有個(gè)不料,引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?
。ǹ梢裕鞠霌Q成原本想或本來(lái)想,不料換成沒(méi)想到或沒(méi)料到。)
父親把臉一沉,說(shuō)話了。把臉一沉可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?
。〒Q成表情嚴(yán)肅或板著臉)
父親表情嚴(yán)肅地,板著臉地說(shuō)和做。有什么含義?第一個(gè)伸過(guò)手去是什么意思?奪過(guò)折成又表示了什么?大家議一議,再回答。
。ㄒ粋(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。第一個(gè)伸過(guò)手去意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把我手里的尺子奪過(guò)去折成兩段,向墻角扔去。是希望我告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)
。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)安利柯(就是課文中的我)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的.話來(lái)。”
生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!
生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
5、練習(xí)分角色朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇保瑢(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?
4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。
“我愣住了!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠(chéng)心誠(chéng)意——
板書(shū)設(shè)計(jì):
“我”
吵 和
爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
課文《爭(zhēng)吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,和好如初。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、能給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過(guò)調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?
2、那就讓我們來(lái)看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭(zhēng)吵”吧(板書(shū)課題)。
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。
二、齊讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問(wèn)?
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?
、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:
“承”字8畫(huà),第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫(xiě)法以及筆順,“憤”字,共有12畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五、先學(xué)后教,明白爭(zhēng)吵的原因
1、出示目標(biāo):自己讀一讀課文1——4自然段,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書(shū)上畫(huà)上不同的記號(hào)。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。
。1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
。2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛幔?/p>
。3)、像這樣自己沒(méi)得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得別人,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
。4)、大家有了自己的感受,再來(lái)讀讀這句話。
。5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書(shū):報(bào)復(fù))
。6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
。8)、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
。9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化,如果你是克萊蒂,你有沒(méi)有更好的解決辦法?
。10)、學(xué)生自由發(fā)言。
。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我。”
4、分角色朗讀1——4小節(jié),注意人物的心理,讀出感情。
六、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大方的人。
七、課堂作業(yè):寫(xiě)生字、詞,熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容)。
二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題,課件出示問(wèn)題:
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo):
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們就通過(guò)讀書(shū),走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后,找到自己還未解決問(wèn)題的答案,然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的.句子,并想想你從感受到了什么,用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
。2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思:
泡泡一:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者:“通過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
。5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
。6)反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
。7)交流讀后感想,學(xué)習(xí)升華
①完整地朗讀課文。
、谧x了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎,你覺(jué)得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
四、課堂練習(xí)
完成《課堂作業(yè)本》4、5題
五、作業(yè)
1自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭(zhēng)吵,寫(xiě)清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。
2、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15、爭(zhēng)吵
爭(zhēng)吵 爭(zhēng)吵后
↙↘
我 克萊諦 重歸于好
故意 報(bào)復(fù) 不小心 微笑
火 罵 氣 縮
寬容待人 父親的教育
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