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教師課堂教學設(shè)計

時間:2024-03-11 07:27:39 教學資源 投訴 投稿

教師課堂教學設(shè)計(薦)

  作為一名人民教師,總歸要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的教師課堂教學設(shè)計,歡迎大家分享。

教師課堂教學設(shè)計(薦)

教師課堂教學設(shè)計1

  《今天我值日》

  教學內(nèi)容

  用繪畫的形式,表示在學校、班級值日的情景。

  教學目標

  1、引導同學回憶,觀察在學校,班級值日的情景。

  2、掌握值日時人物的各種動態(tài)變化,通過繪畫表示值日的情景。

  3、提高同學的觀察力,記憶力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)同學做事的責任感。

  重點難點

  重點:值日中人物各種動態(tài)的變化

  難點:值日中人物各種動態(tài)的變化

  教具準備

  教師范作或以前同學的優(yōu)秀作品,繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。

  教學過程

  1、引導階段

  通過回憶,在學校,班級中你做過什么值日?(學校里的值勤員,班級中的值日生。)值日時做些什么事?做值勤員時檢查同學的各項行為規(guī)范,如文明休息不奔跑,見到老師主動招呼有禮貌。做值日生時擦黑板,掃地,排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成,要有責任心。

  2、發(fā)展階段

  請幾位同學來前面演示值日時的各種動作,引導同學仔細觀察人物的動態(tài),能用基本形概括出每個動作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動態(tài)中的.人物)

  出示幾張同齡人的作品,鼓勵同學進行大膽的想像,啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率?如手腳并用,一手擦黑板,一手擦窗,腳還可以掃地,讓機器人一起參與勞動,把自身變成個巨人站在學校里值勤等等。引導同學組織畫面,畫面中的人物不用很多,動作不宜復雜,只要表示值日時的一個情景,抓住人物的動作特征即可。

  3、收拾整理

  雖然繪畫課地上因該不會有太多贓物,但也讓同學注意周圍衛(wèi)生環(huán)境,養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師課堂教學設(shè)計2

  教材分析

  這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。

  課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急,就向一位老人打聽駱駝的下落。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點,商人以為是老人把駱駝藏起來了,然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

  全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點跛;3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。

  老人通過仔細觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過動腦筋思考,對這些現(xiàn)象作認真的分析,判斷出那只駱駝的三個特點,并根據(jù)其中最主要的特點,指點商人找到了駱駝。

  教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

 一、教學要求

  1.從老人指點商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思,用“詳細”造句。

  3.朗讀課文,讀出人物對話的語氣。

  教法

  本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材,教學時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導出老人觀察、思維、判斷的過程,從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

  課前準備:幻燈片、圖片

  教學時間:三課時

  第一課時:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學習生字詞,理清文章脈絡(luò)。

  第二課時:講讀課文,重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察,認真思考,正確判斷,才能找到解決問題的辦法。學習因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

  第三課時:總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習有表情地朗讀課文。

二、教學過程

  第一課時(略)

  第二課時

  (一)檢查復習。

  1.生字詞

  2.本文寫了一件什么事?

  (二)講讀課文。

  1.指名朗讀課文

  問:商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

  2.引讀第四段

  問:“果然”什么意思?說明什么?

  3.學習第一、二自然段

  問:商人丟失的駱駝有什么特點?

  板書:左腳有點跛

  左馱蜜右馱米

  缺了一顆牙齒

  問:老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?

  引讀“對話部分”

  問:在對話部分,哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

  指名分角色朗讀

  問:如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

  指名分角色朗讀(加上提示語)

  問:哪種寫法好?為什么?

  師:(兩人說話時,沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對話緊湊,更能表達商人急切心情)

  問:從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

  從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

  指導朗讀第一、二自然段

  4.學習第三自然段

  問:老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?

  讀讀、劃劃、議議

  問:老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?

  板書:看見

  又看見

  還看見

  幻燈:出示一句

  (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

  問:這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書:腳印右深左淺

  出示腳印圖片

  觀察、思考、討論:

  為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學做腳跛走路的動作,體會一下。)

  問:老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的`結(jié)論的?

  板書:仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論

  問:這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

  練習:加上“因為……所以……”說這句話。

  問:如果先說結(jié)果,后說原因該怎樣說?

  幻燈:

  老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為_____________________。

  幻燈:

  (2)我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

  自學討論:(方法同上句)

  板書:左有蜜右有米

  用“因為……所以……”說話

  填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為__。

  幻燈:

  (3)我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

  分組討論:

  這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書:樹葉的牙齒印

  出示樹葉圖片

  觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

  問:從這個現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?

  句式練習:(同上)

  小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過仔細觀察,認真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個特點。

  問:后來,老人怎樣指點商人的?

  師:老人前面說的是駱駝的特點,后面說這只駱駝往哪兒去了,在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)

  討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

  指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語氣)

  齊讀第四自然段

  (三)觀察插圖,敘述圖意。

  (四)朗讀全文。

  提問:學習了這篇課文,你懂得了什么?

教師課堂教學設(shè)計3

  教學目標

  1.會通過列方程解決“配套問題”;

  2.掌握列方程解決實際問題的一般步驟;

  3.通過列方程解決實際問題的過程,體會建模思想。

  教學重點

  建立模型解決實際問題的一般方法。

  教學難點

  建立模型解決實際問題的'一般方法。

  學情分析

  1、在前面已學過一元一次方程的解法,能夠簡單的運用一元一次方程解決實際問題。

  2、培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及邏輯思維能力。

  學法指導

自學互幫導學法

  教學過程

  教學內(nèi)容、教師活動、學生活動、效果預測( 可能出現(xiàn)的問題) 補救措施、修改意見

 一、復習與回顧

  問題1:之前我們通過列方程解應(yīng)用問題的過程中,大致包含哪些步驟?

  1. 審:審題,分析題目中的數(shù)量關(guān)系;

  2. 設(shè):設(shè)適當?shù)奈粗獢?shù),并表示未知量;

  3. 列:根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列方程;

  4. 解:解這個方程;

  5. 答:檢驗并答話。

 二、應(yīng)用與探究

  問題2:應(yīng)用回顧的步驟解決以下問題。

  例1 某車間有22名工人,每人每天可以生產(chǎn)1 200個螺釘或2 000個螺母。 1個螺釘需要配 2個螺母,為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套,應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少名?

 三、課堂練習

  1:一套儀器由一個A部件和三個B部件構(gòu)成。 用1 m3鋼材可以做40個A部件或240個B部件。 現(xiàn)要用6 m3鋼材制作這種儀器,應(yīng)用多少鋼材做A部件,多少鋼材做B部件,恰好配成這種儀器多少套?

  2:某糕點廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅,每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用面粉,1塊小月餅要用面粉。 現(xiàn)共有面粉4500kg,制作兩種月餅應(yīng)各用多少面粉,才能生產(chǎn)最多的盒裝月餅?

 四、小結(jié)與歸納

  問題4:用一元一次方程解決實際問題的基本過程有幾個步驟? 分別是什么?

 五、課后作業(yè)

  教科書第106頁習題第2、3、7題;

  1、教師利用復習提問的方式導入,幫助學生掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。

  2、教師展示例題,并巡視學生獨立完成情況,引導學生分析問題并解決問題。

  3、教師展示練習題,引導學生分析問題并解決問題,并巡視。

  4、教師通過提問,讓學生進行歸納小結(jié)。

  1、學生回憶并獨立回答。

  2、學生先觀看課件,先獨立思考,再合作交流解決問題 。

  3、學生先觀看課件并解決問題。

  4、學生自主歸納本節(jié)課所學內(nèi)容。

  不能解決問題。

  教師展示解答過程。

教師課堂教學設(shè)計4

  《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文,課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

  這篇課文語言嚴謹,層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

  學習目標

  知識與技能:

  1.認識“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

  2.學習作者認真觀察和探索的精神;

3.體驗人物思想感情,培養(yǎng)認真治學的態(tài)

  過程與方法:

  1.查閱相關(guān)資料,預先準備關(guān)于蜜蜂的科普知識;

  2.抓準課文中的關(guān)鍵詞語,體會做科學研究的嚴謹、認真。

  3.通過有感情地朗讀課文,理解課文蘊含的思想感情。

  情感態(tài)度和價值觀:

  1.對待學習與對待科學研究都需要嚴謹?shù)膶W習態(tài)度;

  2.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛科學、探索創(chuàng)新的興趣。

  教學重點:通過學習討論,明確作者從試驗中得出了什么結(jié)論,是怎么得到的。

  教學難點:了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察習慣,學習探索精神。

  課前準備

 、偕衷~卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

 、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

  第一課時

  交流資料,激趣導入

 、俳處熞。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

 、诎鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?

 、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

 初讀課文,整體感知

 、僮宰x課文。畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。

 、谕阑プx,糾正錯誤。

 、劢處煓z查學生自學情況。

  a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

  b.交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學生朗讀興趣。

 、苷w感知課文大意,說說課文講了一件什么事。

  細讀感悟,經(jīng)歷探究

  ①學習第一自然段。

  a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

  b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

  c.說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?(可板書“試驗”兩字)

  ②學習第二自然段。

  a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀第二自然段。

  b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

  c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

  d.議一議。

  表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?

  為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  課堂練習

 、賹W習生字。

  a.出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

  b.書寫后,教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

  ②抄寫詞語。

  第二課時

  復習導入

 、俾爩懮咸谜n所學的生字新詞。

  ②說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

  ③試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。

  精讀課文,探究結(jié)果

  ①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c.教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

 、诟兄饕獌(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

 、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

  ④再讀再思,深入理解。

  a.兩次回來的.蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)

  c.其他同學評點他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

  賞讀片斷,表達感情

 、俳處熞龑。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?

  ②學生自讀體會。

 、壑该麑W生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。

  再思導疑,再激興趣

  ①誘導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

 、趯W生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

 、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

 、軐W生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 、萁處熢僖。

  a.對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?

  b.學到這兒,同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  指導寫字

 、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

 、趯W生組詞書寫書,用實物投影展示,評議優(yōu)點或不足。

  拓展活動

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,設(shè)計一張手抄報。

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