《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、智慧準(zhǔn)備
（一）教材分析
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹(shù)與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)思路
由于這是一篇精讀課文，掃除字詞是前提，要讓學(xué)生借助工具書，查閱自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。在此基礎(chǔ)上會(huì)讀課文，在默讀、指名讀、快速讀的過(guò)程中，了解本文主要寫了什么，體會(huì)并理解“爸爸”所說(shuō)的每句話的用意
二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導(dǎo)航:
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道白楊樹(shù)都有哪些特點(diǎn)呢？（交流）你能用文中的話來(lái)回答嗎？
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
3、爸爸的心是什么呢？而這，孩子們還不能理解。他們只知道——他們只知道——他們只知道——
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的'。如果后面接著寫：不知道
應(yīng)該怎樣寫？
4、這些問(wèn)題你能回答嗎？
同學(xué)們，昔日的戈壁灘是荒涼的（出示第一段），爸爸媽媽為什么要在邊疆工作？(交流）想象一下，爸爸媽媽他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？交流
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來(lái)扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來(lái)讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
8、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結(jié)：是��！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫�！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神啊！是的，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔�、建設(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來(lái)就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說(shuō)一段話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語(yǔ)里，不管是說(shuō)“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說(shuō)“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都能正確流利地說(shuō)出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
五、教后反思：
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2
三維目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：
認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：（板書：白楊并畫小白楊）
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
�。S處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識(shí)白楊
提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）
�。ōh(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ㄉ杂勺x）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
1、 究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、 你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
�。ò讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
�。ò讞畋拘哉�，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì)心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼眩蟹瞰I(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話。
�。ㄉx）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
（課件出示，火車?guó)Q笛）
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹(shù)嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）
在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國(guó)邊疆做出奉獻(xiàn)，我無(wú)怨無(wú)悔；也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心，孩子會(huì)適應(yīng)這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
�。ㄒ苍S他在想，我的`孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)�？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
�。ɡ弦惠吔ㄔO(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書設(shè)計(jì)：
19白楊（借物喻人）
樹(shù) 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，使學(xué)生掌握本課生字詞。
2、通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)"爸爸"服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者借物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者借物喻人、表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，板書課題。
2、你們見(jiàn)過(guò)白楊嗎？請(qǐng)結(jié)合文中的圖簡(jiǎn)單介紹一下白楊。
3、我們都預(yù)習(xí)了課文，你們知道課文主要寫了什么嗎？
二、了解白楊特點(diǎn)，析句悟情
4、爸爸是怎樣介紹白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出爸爸介紹白楊的自然段。
5、指名讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組討論：從這一段里你們知道了白楊的什么特點(diǎn)？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
直
適應(yīng)性強(qiáng)
生命力強(qiáng)
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。
�。ㄟ@是本文的重點(diǎn)之一，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)為后文認(rèn)識(shí)建設(shè)者們響應(yīng)黨的號(hào)召，克服困難建設(shè)邊疆的精神作鋪墊）
8、這棵白楊長(zhǎng)在什么地方？（大戈壁）大戈壁是什么樣的'地方？讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁給你的印象。學(xué)生根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句談。
9、在這樣的環(huán)境中白楊長(zhǎng)得怎樣？（高大挺秀）比較"高大挺秀"與"直"哪個(gè)好。它為什么會(huì)長(zhǎng)得"高大挺秀"？（板書：把"直"換成"高大挺秀"）
�。ㄔ谡J(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)之后，回顧前三自然段，讓學(xué)生了解白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，使段與段之間的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生對(duì)它的特點(diǎn)有更深入地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)它產(chǎn)生敬佩之情。）
三、理解爸爸的心，析句悟情
10、爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？他還在干什么？（理解"表白"）他的"心"是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀十六自然段，四人小組討論；孩子們知道什么，不知道什么？方法是讀一句停下來(lái)想一想，他們不知道什么，把你的理解補(bǔ)出來(lái)。
11、學(xué)生討論，教師巡視
12、學(xué)生交流匯報(bào)。
�。�1）他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作；（2）他們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去；（3）他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
13、出示大戈壁的資料幫助理解第三個(gè)問(wèn)題。
14、出示背景資料幫助理解第一個(gè)問(wèn)題。
15、聯(lián)系有關(guān)內(nèi)容理解第二個(gè)問(wèn)題。
16、再讀爸爸介紹白楊的句子，聯(lián)系剛才的三個(gè)問(wèn)題說(shuō)爸爸的"心"是什么？板書：（建設(shè)邊疆扎根邊疆獻(xiàn)身邊疆）
�。�"白楊樹(shù)象征著建設(shè)、扎根邊疆的建設(shè)者"。這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)真與文本對(duì)話，探求"孩子們所不知道的"，并用有關(guān)資料介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到"白楊與建設(shè)者"之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。）
17、學(xué)習(xí)最后一自然段：
⑴引言：爸爸的心表白了，按說(shuō)他應(yīng)該滿足了，可他望著窗外的白楊為什么要"沉思"呢？他在想什么？他為什么又"微笑"了？
�、�"他又陷入了沉思"，他第一次"沉思"在哪兒？這個(gè)時(shí)候他在想什么？
（兩次"沉思"、"嚴(yán)肅"、"微笑"地理解，讓學(xué)生反顧前文，體現(xiàn)了"整體--總分--整體"的教學(xué)原則。）
四、總結(jié)
課文表面上寫什么，實(shí)際上贊美什么？這種方法叫借物喻人。
板書設(shè)計(jì)：
高大挺秀 扎根邊疆
白楊 適應(yīng)性強(qiáng) 建設(shè)者 建設(shè)邊疆
生命力強(qiáng) 獻(xiàn)身邊疆
-------借物喻人----
[評(píng)析]
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章，它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們無(wú)限的真情。對(duì)初次接觸這類課文的同學(xué)來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，因此教師緊緊抓住樹(shù)與人的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
1、設(shè)計(jì)了"變序教學(xué)"
學(xué)生初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文內(nèi)容密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)"白楊樹(shù)的特點(diǎn)"，這就與理解"建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神"自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，這樣對(duì)白楊的特點(diǎn)有了更深入地認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理非常清晰。
2、用多種手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解
�。�1）運(yùn)用對(duì)比。如在了解了爸爸的"心"以后，引導(dǎo)學(xué)生討論爸爸為什么又陷入"沉思"，后來(lái)他的嘴角為什么又浮起一絲"微笑"？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)爸爸堅(jiān)信"孩子們一定會(huì)在老一輩建設(shè)者的影響下，成為新疆的建設(shè)者"有了新認(rèn)識(shí)。
�。�2）運(yùn)用比較。如在認(rèn)識(shí)了白楊"直"的特點(diǎn)以后，把"高大挺秀"與"直"進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深，還從用詞上體會(huì)到了作者對(duì)白楊的喜愛(ài)之情，懂得了作文中遣詞造句的重要性。
�。�3）進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。如爸爸表白自己的"心"這一段是文章的重點(diǎn)，教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充孩子們不知道的內(nèi)容，形成反差，進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神有了更深入地認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后文中爸爸的"微笑"作了鋪墊。
�。�4）以情激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的情感、對(duì)邊疆建設(shè)者的情感，再通過(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)。
（作者單位：431900①湖北省鐘祥市新堤小學(xué)②湖北省鐘祥市教研室）
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本課的生字新詞。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄z查生字詞：
�、耪J(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、旗柟叹毩�(xí)：
晰介疆
析價(jià)僵
�、锹�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
�。�、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。
�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋，感悟
�。薄Ⅲw會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”
�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的.惡劣。
２、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
�。ㄗ寣W(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）
要點(diǎn)把握：
�、俑叽笸π悖�
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢�(shù)多高！”“你看它多直！”
�、诿ⅰ⒋螅�
“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�
�、凵︻B強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�。�、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�
�、品纸巧首x：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結(jié)，布置作業(yè)
１、老師總結(jié)：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)
它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
⑴寫白楊樹(shù)前具體寫了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
⑵寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學(xué)法：
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的
1、師：有這樣一種樹(shù)：它沒(méi)有桃李的芬芳艷麗，沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，但它高大挺直，在風(fēng)沙中傲然挺立。是的，這就是白楊樹(shù)!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《白楊》。（板書課題）
2、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿的事。那么這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、理解白楊外形特點(diǎn)和品格特征
1、這位邊疆建設(shè)者是怎樣介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速讀讀課文，找到爸爸介紹白楊樹(shù)的句子，把它畫下來(lái)。
2、生自由讀書，勾畫后指名說(shuō)。
3、請(qǐng)生逐句品讀，想想每句話各講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
4、逐句感悟。
�。�1）“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高大挺直）
�。�2）“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
①這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可以體會(huì)出？（板書：適應(yīng)性強(qiáng)。哪兒……哪兒……很快）
�、诎讞顦�(shù)生活的環(huán)境怎樣？文中哪句話寫的？（齊讀第一段，理解“渾黃一體”。）請(qǐng)學(xué)生看書上大戈壁的插圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀！可見(jiàn)白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
�、勰男┑胤叫枰讞顦�(shù)？同桌說(shuō)一說(shuō)。（小結(jié)：沙漠需要白楊，白楊就在沙漠扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根……真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。）（師邊講邊板畫白楊）
�。�3）“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
�、龠@句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈�！安还堋还堋偸恰保�
�、谛〗M交流：用不管……不管……總是……描述白楊樹(shù)，練習(xí)造句。
�、坌〗Y(jié)：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
6、教師小結(jié)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第12段。
三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第14段，并聯(lián)系12段思考，然后同桌討論。
2、引讀討論14段：
①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”(祖國(guó)建設(shè)的需要)
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3、通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀15段。
4、過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
5、老師朗讀16段，讀后討論：
①爸爸為什么又陷入沉思？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？
6、老師在大白楊旁畫上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)生最后一句話的含義。
7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16段。四、總結(jié)課文，升華中心
1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？（扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)）
2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？（邊疆建設(shè)者）這種寫法就叫——借物喻人。（板書：贊借物喻人）
3、總結(jié)拓展。
是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？（老師，辛勤的園�。┨貏e是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？他們知道是誰(shuí)呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。五、布置作業(yè)
1、時(shí)間到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了四五十年，在建設(shè)者們的努力下，現(xiàn)在的新疆是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，交流。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
3白楊
贊（借物喻人）
高大挺秀遠(yuǎn)大志向
圖適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不屈奉獻(xiàn)精神
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰傘撫紹疆陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準(zhǔn)備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹(shù)
2、音樂(lè)《小白楊》
“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽(tīng)，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào)）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰傘撫紹疆陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋②戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁?tīng)了課文配樂(lè)朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，它的生命力太頑強(qiáng)了！
生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹(shù)它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實(shí)他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！
三、再讀課文，深化認(rèn)知
1、出示課件：大戈壁
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫大戈壁的句子來(lái)？
生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體�！�
3、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。
結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體
4、出示課件
5、師，看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！�
四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感
1、師：孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。”那么，爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的呢？
2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。
出示：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。……也不動(dòng)搖。”
�、僦该首x；②教師范讀；③全班齊讀。
3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？
生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。
生2、白楊樹(shù)它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
生3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。
……
五、激情閱讀，升華情感
1、指導(dǎo)朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。……
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹(shù)”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄�，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹(shù)，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的`邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3：做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�
�、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ�。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識(shí)�！薄皫卓眯�(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！保�
�、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦�(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么？
�、垠w會(huì)這段話的深刻含義。
這句話反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結(jié)，拓展延伸
1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。
3、音樂(lè)《小白楊》。
附：板書設(shè)計(jì)
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁衛(wèi)士）扎根邊疆
5、白楊生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒）爸爸建設(shè)邊疆
�。ㄔ棧⿵�(qiáng)不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖）無(wú)私奉獻(xiàn)↑
↑
小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】：
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
【教學(xué)目的】：
1、讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂(lè)表現(xiàn)力，通過(guò)比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】：合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：錄音磁帶，歌譜
【教學(xué)過(guò)程】：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的`節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽(tīng)范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽(tīng)后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)。
3、聽(tīng)《白楊和小河》
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、使白楊的特點(diǎn)，學(xué)生者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確解課文，把握文章的中。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會(huì)對(duì)講述的那段話。
兩課時(shí)。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
課時(shí)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導(dǎo)語(yǔ)。
3、范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。
（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思）
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
（1）寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
�。�2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段] （從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2、默讀思考：課文中大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）
�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字講？表達(dá)作者怎樣的情感？
4、教師。
[講讀第二段]
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請(qǐng)三名分角色朗讀對(duì)話。思考：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
�。�3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
（三）全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)
說(shuō)明：怎樣提高學(xué)閱讀能力呢？？指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀，使其在認(rèn)真中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的�！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的描寫參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的`白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙起來(lái)”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于五的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題�！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹(shù)的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的'話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解：
高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽Γ粯咏ㄔO(shè)邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng)，不怕困難。
⑷……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo);
1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語(yǔ)境，通過(guò)聯(lián)想理解句子的言外之意。
2體會(huì)“從來(lái)、哪兒、就”等虛詞帶動(dòng)全文的作用及“不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，進(jìn)而體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。
4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文主要內(nèi)容。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)《白楊》這一課，那么現(xiàn)在呢我們回憶一下，《白楊》這篇課文主要講了怎樣的一件事呢？
生1：
生2：
師：父親和孩子們?cè)谌xx的路上議論白楊樹(shù)的特點(diǎn)（板書：議論——白楊樹(shù)）
設(shè)計(jì)意圖：概括文章主要內(nèi)容，是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時(shí)能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
二、進(jìn)行父子認(rèn)識(shí)對(duì)比，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，深入體會(huì)白楊特點(diǎn)。
師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？打開(kāi)書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點(diǎn)的句子，再讀讀父親眼中白楊特點(diǎn)的句子。勾畫一下。
師：（教師課件出示寫孩子眼中白楊特點(diǎn)的句子和父親眼中白楊特點(diǎn)的句子）我們看，你們勾畫的句子和老師勾畫的一樣嗎？這些句子誰(shuí)勾出來(lái)了？
首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。
師：“那是大傘？哪有這么大的一傘？”這也不是寫白楊樹(shù)哇？怎么老師把這句話也出來(lái)了？
生：老師，這是寫白楊樹(shù)。寫白楊樹(shù)白楊樹(shù)高大挺直的特點(diǎn)。
師：白楊樹(shù)高大的特點(diǎn)。作者用了什么方式？
生：比喻。
師：打比方的方式，它強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)怎么樣？
生：高大的特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了非�！爸薄钡奶攸c(diǎn)。因?yàn)槊妹梅直嬲f(shuō)“你看它多直”，是想說(shuō)它是大傘，因此，“大傘”也強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)“直”的特點(diǎn)。
師：非常高大，是吧？同意嗎？
生（齊答）：同意。
師：你們真會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文來(lái)理解打比方的句子所寫出的事物的特點(diǎn)。那么我們用幾個(gè)字來(lái)概括孩子們眼中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，哪幾個(gè)字？
生：
師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點(diǎn)。（板書高大直）
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)比喻這種修辭對(duì)表達(dá)事物特征的作用。
師：那么我們?cè)賮?lái)看父親眼中白楊的特點(diǎn)，一起把父親眼中白楊特點(diǎn)的句子讀一讀。
生：齊讀課文第12自然段父親的話�！景讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點(diǎn)在哪？不同點(diǎn)又是什么？
相同點(diǎn)：
生：（齊答）直
師：那么它們不同點(diǎn)是什么？
生：堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。
師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書堅(jiān)強(qiáng)不軟弱不動(dòng)搖）父親是不是在表達(dá)這樣的意思呢？我們?cè)賮?lái)看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，將句中的“從來(lái)、哪兒、就、哪兒、不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！保ㄉR讀）
老師把其中的幾個(gè)詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。
生：任何地方。
師：任何地方，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：好哇，那就是說(shuō)把這句話換成你的話。
生：白楊樹(shù)在任何地方都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：任何地方需要它，它就能很快地生根發(fā)芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個(gè)句子“不管是肥沃的土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹(shù)總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”
學(xué)生：不行
師：為什么
�。▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所說(shuō)的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)）
師：那么作者描寫的白楊樹(shù)是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎？你從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫）
師：是大風(fēng)曼舞，渾黃一片，那我們回過(guò)頭來(lái)看一看作者想說(shuō)的這個(gè)“哪兒”還是任何地方嗎？它強(qiáng)調(diào)的是什么呀？
生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！
師：你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個(gè)意思呀？
生：是。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)能帶動(dòng)全文的作用，從而對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有了更深的理解。
師：那么我們從父親對(duì)白楊的介紹，能夠看出父親對(duì)白楊樹(shù)態(tài)度怎么樣？
生：贊美。
生：（齊答）敬佩。
師：好，那么我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該把父親對(duì)白楊樹(shù)怎樣的感情都讀出來(lái)。
師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開(kāi)始。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀）
生1：感情朗讀。
師：好，你們聽(tīng)贊美和敬佩來(lái)了嗎？她有哇，你聽(tīng)出哪兒讀出來(lái)了嗎？
生2：
師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。
生2：學(xué)著生1讀了“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”，突出了“從來(lái)”。
師：還有嗎？
生2：”
生3：再次感情朗讀。
師：讀出來(lái)了嗎？
生：（齊答）讀出來(lái)了。
師：我們一起來(lái)讀出我們對(duì)白楊樹(shù)的敬佩和贊美來(lái)讀（學(xué)生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)感受，這也是傾聽(tīng)的訓(xùn)練。
師：好，下面我們回過(guò)頭來(lái)想一想，孩子們眼中白楊樹(shù)都有哪些特點(diǎn)？高、大、直，這都是孩子們眼中白楊樹(shù)外在的特點(diǎn)，父親眼中與孩子們眼中的不同點(diǎn)在于哪兒？
生：（齊答）內(nèi)在。
師：你看，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖這是誰(shuí)才有的？
生：（齊答）人。
師：人才有的特點(diǎn)，是不是？而作者又把人的特點(diǎn)賦予在了誰(shuí)的身上�。�
生：（齊答）白楊樹(shù)。
師：對(duì)呀！這是什么修辭？
生：擬人句
師：白楊樹(shù)像人一樣具有這樣的堅(jiān)強(qiáng)品格，值不值得敬佩？值得。
師：值不值得贊美。
生：（齊答）值得。
師：好，讓我們?cè)僖淮我黄饋?lái)讀父親的這段話。注意，努力表達(dá)出你對(duì)白楊樹(shù)的敬佩和贊美，好不好？
讀設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)擬人句在表情達(dá)意上的作用，再次朗讀，體會(huì)感情。
三、借助整體聯(lián)系，揣摩父親的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會(huì)文本主旨。
師：好，孩子們眼中的白楊樹(shù)是樹(shù)，而父親眼中的白楊樹(shù)是表白著自己的心，他在表白著自己什么樣的內(nèi)心世界呢？好，我們來(lái)看一段資料，看看父親是干什么的？我找同學(xué)把這段資料讀一讀。課件出示xxx省廠建設(shè)兵團(tuán)的相關(guān)材料，指名一生讀資料。資料原文：1949年9月25日
xxx和平解放，10月1日
中華人民共和國(guó)成立。中國(guó)人民解放軍第一兵團(tuán)進(jìn)駐xxx各地區(qū)。1949年12月25日
中央軍委發(fā)布《關(guān)于1950年軍隊(duì)參加生產(chǎn)建設(shè)工作的指示》，決心在全軍立即開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，從根本上解決部隊(duì)糧餉問(wèn)題。1950年1月21日
軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動(dòng)生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動(dòng)生產(chǎn)之外”，“全疆部隊(duì)除擔(dān)任祖國(guó)邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動(dòng)11萬(wàn)人到開(kāi)墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。）
師：這是解放以后我們國(guó)家為了保衛(wèi)邊僵、發(fā)展邊疆，我們從這個(gè)數(shù)字上看啊，一開(kāi)始是1950年是11萬(wàn)人，到了60年末已經(jīng)達(dá)到了多少？
生：（齊答）72.41萬(wàn)人。
師：到xxx建設(shè)的人陸續(xù)地、源源不斷地、一批又一批地到那里去。而那里是怎樣的環(huán)境呢？剛才我們已經(jīng)從這個(gè)第一自然段看出來(lái)了，（教師再次將課件切換到荒蕪的戈壁灘的四幅圖片哪一張，逐一指著圖片）這是干旱的，這是荒蕪的，這呢？xxx待開(kāi)墾的土地，看看這兒，這是我們第一自然段描繪的景色，什么景色呀？
生：（齊答）渾黃一體。
師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識(shí)分子，還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了xxx，到了當(dāng)時(shí)這樣的地方去開(kāi)墾，區(qū)建設(shè)了。
出示當(dāng)年兵團(tuán)建設(shè)場(chǎng)景的5幅圖片這些珍貴的照片，是當(dāng)年邊疆建設(shè)者在搞建的場(chǎng)景。大家看一看，建設(shè)者們當(dāng)時(shí)是怎樣的工作。（指第一幅圖：大批的建設(shè)者陸續(xù)到來(lái)，人們?cè)诹嘘?duì)歡迎）這幅圖我們可以看出了什么？
生：又有大批的建設(shè)者到來(lái)了，人們?cè)诹嘘?duì)歡迎。
師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？
�。ㄉ和谇�。
這是一個(gè)塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?
�。ㄉ喝死绺N。）
師指第四幅圖這是在干什么？
（生齊答：挑土�。�
師：再看這第五幅圖（兵團(tuán)家屬駐地，人們?cè)趲づ裢饷�，拖家�(guī)Э诘那樾危闯鰜?lái)了嗎？這是當(dāng)時(shí)的xxx建設(shè)者在駐地，住的是什么？
生：是帳篷。
師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有
生：（齊答）孩子。
生：全家人拖家?guī)Э诙荚趚xx，在建設(shè)著。（教師課件出示如今的兵團(tuán)建設(shè)基地圖片）
師：是啊，當(dāng)年的xxx建設(shè)者們，拖家?guī)Э冢恐p手和肩膀，長(zhǎng)期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國(guó)的邊疆。我們來(lái)看一下，當(dāng)經(jīng)過(guò)了多少年以后，人們建設(shè)的xxx，現(xiàn)在的xxx的`環(huán)境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現(xiàn)在兵團(tuán)駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片）
生：（齊答）非常美麗。
師：非常美麗，文中的父親就是當(dāng)時(shí)的一位建設(shè)者。那么他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是想把xxx建設(shè)得什么樣呢？
生：把xxx建設(shè)的美景如畫！
師：是啊，這樣的景色是當(dāng)時(shí)父親那樣的建設(shè)者心中美好的愿望，美好的理想。而這樣的理想已經(jīng)怎么樣？
生：（齊答）實(shí)現(xiàn)了。
師：好，現(xiàn)在我們回到課文中，我們來(lái)思考一下，父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心又是什么樣的呢？我們來(lái)看課文。課件出示課文最后一段，理解含義深刻的句子，感受父親的內(nèi)心
【原文：爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。】我找同學(xué)來(lái)把這段話讀一讀。
師：好，父親想表達(dá)一種怎樣的內(nèi)心呢？
師：你們有不同意見(jiàn)嗎？有嗎？沒(méi)有，同意他的說(shuō)法嗎？同意他的說(shuō)法嗎？
生：（齊答）同意。
師：從哪兒看出來(lái)的這個(gè)意思呀？
生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
師：你們自己再讀讀，看看實(shí)際上這句話告訴我們什么？（學(xué)生自由讀這段話。）
師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰(shuí)？小白楊呢？（提示學(xué)過(guò)的小苗與大樹(shù)）
師：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，說(shuō)明小白楊已經(jīng)怎么樣？
生：（齊答）扎根xxx。
生：扎根惡劣的環(huán)境中了。
師：是啊，孩子們成長(zhǎng)起來(lái)了。在xxx扎了根，成長(zhǎng)起來(lái)了！
師：是啊，父親看到這樣的情形，怎能不開(kāi)心的微笑呢。但是，在一開(kāi)始為什么陷入了沉思��？
師：想孩子的什么？充滿擔(dān)憂嗎？為什么？我們?cè)俾?lián)系前文
體會(huì)虛詞“也”得表達(dá)效果。
師：你們看課文：為啥說(shuō)媽媽“也”在xxx工作？，要做幾天幾夜火車，“還要”坐幾天汽車？
生：這樣才能更加強(qiáng)調(diào)那個(gè)“也”字。
師：強(qiáng)調(diào)這個(gè)“也”字干什么？是“也”字在強(qiáng)調(diào)媽媽也在xxx工作。那么想如果你的父親在xxx工作，你最希望什么呀？
師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在xxx工作，你心眼里是什么樣的？樂(lè)意嗎？
師：你說(shuō)他們這倆孩子就非常樂(lè)意嗎？
師：是啊，也不樂(lè)意。往下讀，要坐幾天幾夜火車，你們有坐過(guò)這樣的車嗎？坐過(guò)幾天幾夜嗎？舒服嗎？
師：然后還要做幾天汽車。你說(shuō)，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？
師：這種煩躁的表現(xiàn)，你說(shuō)孩子們會(huì)不會(huì)傳遞出來(lái)呀？會(huì)不會(huì)呀？
師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？
師：父親希望他們長(zhǎng)大建設(shè)xxx，但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀？誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)。
師：哦，這是感到欣慰，但是說(shuō)父親沉思的時(shí)候是感到欣慰嗎？
師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個(gè)困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來(lái)，讀生：學(xué)生練讀最后一段。
教師范讀。學(xué)生讀。
師：其實(shí)，父親已經(jīng)把白楊樹(shù)看成了自己的化身，那么我們?cè)僮x這段話的時(shí)候，除了讀出對(duì)白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來(lái)讀這段話，注意把老師丟得那句話加進(jìn)去，白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，讀師生共讀父親介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的一段話。
師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹(shù)，實(shí)際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。
師：讓我們?cè)僮x一遍，讀出作者的贊美之情。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。�、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題：
白楊
�。�、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
�。�、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
�。�、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的`生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？
（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
�。�、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面
板書并理解：
高大挺秀
�。病槭裁磿�(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。
（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）
�。�、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀４～１３節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
�。�、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
�。�、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
�。�、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
４、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
�。怠Q人稱讀：
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
�。�、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
�。贰职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
�。�、默讀最后一段話，想想：
�、� 爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
⑵ “在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會(huì)中心
�。�、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？
�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
�、� ……
�。�、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
�。�、摘錄課文中含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。
2、了解借物喻人的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的奉獻(xiàn)精神。
三、課前準(zhǔn)備：
查找資料 制作幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)第1段，了解白楊生長(zhǎng)環(huán)境：
�。ㄕn件出示第一段文字）
1、師敘述：白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體。這茫茫的戈壁給你留下了怎樣的印象呢？
預(yù)設(shè)：人煙稀少 渺無(wú)人煙……
2、（課件出示描寫戈壁的詞語(yǔ)）學(xué)生想象畫面齊讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：為什么白楊樹(shù)能在這樣惡劣的環(huán)境中生存呢？（生命力頑強(qiáng)）文中哪段話具體介紹了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？（13段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)13段，了解白楊生長(zhǎng)特點(diǎn)：
1、學(xué)生自學(xué)畫批第13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）默讀第13段，這段話介紹了白楊樹(shù)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)你用合適的詞語(yǔ)加以概括，在書上進(jìn)行批注。
2、全班交流自學(xué)體會(huì)：（老師相機(jī)出示需要重點(diǎn)理解的描寫白楊的句子）
A、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”
�。�1）學(xué)生抓住“從來(lái)”理解白楊特點(diǎn)。
板書：高、直
�。�2）你從爸爸的這句話中還聽(tīng)出了什么？
預(yù)設(shè)：贊美 夸獎(jiǎng)
�。�3）自讀這句話，讀出贊美之情
B、“哪需要它，它就很快地在哪生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“哪”“很快”這兩個(gè)詞并聯(lián)系上文體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
板書：適應(yīng)能力強(qiáng)
�。�2）教師引導(dǎo)朗讀體會(huì)白楊適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)：
�。ǖV山、戈壁 ）需要它，它就很快地在（礦山、戈壁 ）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
C、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
�。�1）學(xué)生抓住“不管……不管……總是……”并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)白楊生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)。
板書：生命力頑強(qiáng)
�。�2）想象著畫面學(xué)生齊讀這句話。
D、（課件出示第1段和第13段）
（1）課文介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為什么要寫第一段呢？
預(yù)設(shè)：惡劣的環(huán)境描寫更加襯托出白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）讀13自然段，讀出爸爸對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。
過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們還不能理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)15自然段，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
1、（課件出示第15段）從這段文字中，你對(duì)文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解？
（預(yù)設(shè)：新疆離他們的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，生活艱苦；他們是自愿去的；他們?cè)谛陆ぷ魃盍撕荛L(zhǎng)時(shí)間；現(xiàn)在他們要接孩子去新疆上學(xué)，在那里長(zhǎng)期居住。）
2、學(xué)生提出質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：
(1) 他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去？
(2) 他們?cè)谀抢锸窃鯓由畹模?/p>
（3）他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(zhǎng)期居��？
3、全班交流解決學(xué)生疑問(wèn)
問(wèn)題1：他們?yōu)槭裁匆獜纳顥l件好的內(nèi)地到遙遠(yuǎn)的、條件差的新疆去？
教師介紹補(bǔ)充圖片資料
預(yù)設(shè)：服從祖國(guó)需要 建設(shè)邊疆
板書：服從需要 建設(shè)邊疆
問(wèn)題2：他們?cè)谛陆窃鯓由�、工作的�?/p>
�。�1）學(xué)生介紹
�。�2）教師介紹圖片資料
問(wèn)題3：他們?yōu)槭裁匆雍⒆尤バ陆蠈W(xué)？為什么要在那里長(zhǎng)期居��？
預(yù)設(shè)：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長(zhǎng)大后繼續(xù)建設(shè)邊疆。
板書：扎根邊疆
4、你覺(jué)得爸爸他們這些建設(shè)者是些怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：愛(ài)祖國(guó) 奉獻(xiàn)精神 服從需要 扎根邊疆 建設(shè)邊疆
（四）學(xué)習(xí)14段，感悟建設(shè)者與白楊的相似之處。
1、（課件出示第13段）“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？
預(yù)設(shè)：表面上說(shuō)白楊樹(shù)，實(shí)際上說(shuō)自己、說(shuō)這些支援新疆的建設(shè)者。借白楊樹(shù)表達(dá)自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的決心。
2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設(shè)者和白楊樹(shù)之間哪像呀？
[預(yù)設(shè)：聯(lián)系白楊“哪兒需要它，它就……”“不管……不管……總是……”。支援新疆的'建設(shè)者也像白楊一樣，祖國(guó)需要他們，他們就……“不管……不管……總是……”。]
（五）理解本文借物喻人的寫法。
1、課文在寫作方面有什么特點(diǎn)？
提示：為什么寫了白楊還要寫建設(shè)者呢？
預(yù)設(shè)：課文通過(guò)介紹白楊樹(shù)高大挺直、適應(yīng)能力強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)贊美邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神，這種寫法叫做借物喻人。
板書：借物喻人
2、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解“借物喻人”的寫法。
�。�1） （課件出示填空）：
生活中我們經(jīng)常借（什么物 ）來(lái)贊美（ 什么人 ）
預(yù)設(shè)：
借（蠟燭 ）來(lái)贊美（ 老師 ）
借（小草 ）來(lái)贊美（ 平凡的勞動(dòng)者 ）
借（荷花 ）來(lái)贊美（ 品格高潔的人 ）
借（松樹(shù) ）來(lái)贊美（ 戰(zhàn)士 ）
�。�2）理解物與人的關(guān)系特點(diǎn)
提示：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)中物與人之間有什么關(guān)系嗎？
預(yù)設(shè)：物的特點(diǎn)與人的特點(diǎn)有相似之處。
3、閱讀借物喻人的文章要注意什么？
預(yù)設(shè)：要先抓物的特點(diǎn)，再和人的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，找出他們的相似之處，寫物只是一種手段，贊美人才是作者的寫作目的。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同？
附：板書設(shè)計(jì)：
26 白楊
借物 喻人
高 直 服從需要
適應(yīng)力強(qiáng) 扎根邊疆
生命力頑強(qiáng) 建設(shè)邊疆
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿照詩(shī)歌寫一段話。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。
三、課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。
讀書要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、觀察板書，問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語(yǔ)言都說(shuō)了哪些方面的內(nèi)容？（歸類）
6、師敘述：瞧！大自然的語(yǔ)言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、師敘述：大自然這些特有的語(yǔ)言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”。
2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）
3、出示句式，體會(huì)：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會(huì)。
4、大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)話，它真的說(shuō)了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊，真是——妙不可言。
5、在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢？
�。釔�(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。）分男女讀①⑨小節(jié)。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪
些大自然的語(yǔ)言。
（生自由匯報(bào)）
2、師補(bǔ)充（課件出示）
3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。
4、交流，匯報(bào)。
5、師小結(jié)：只要你們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言！
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫下來(lái)，讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。
2、交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。
二、指導(dǎo)背誦。
1、師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：
師：別以為人才說(shuō)話，生：大自然也有語(yǔ)言。
2、自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。
3、個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌
4、全班一齊背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書）。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
(2）范寫“逗、編、脈”。
搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫成“船”。）
雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住”
砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。
圈：全包圍結(jié)構(gòu)。
�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
3、擴(kuò)詞積累。
四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）
1、書寫生字。
2、背誦詩(shī)歌。
3、收集喜歡的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
妙不可言仔細(xì)觀察教學(xué)目的
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入
讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。
這悔、這恨就從失去母親開(kāi)始——
二、失母之痛——讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒(méi)有你不懂的詞。
請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同學(xué)們自己讀了，也聽(tīng)別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？
學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？
請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？
學(xué)生任意談自己的理解與感受：
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。
補(bǔ)充資料深入理解。
資料補(bǔ)充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。 ——季羨林《寸草心——我的母親》
學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”
過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
�。ㄒ唬┊悋�(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”字
日記
夜靜極了，沒(méi)有一絲風(fēng)，更沒(méi)有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來(lái)？作者的心活動(dòng)起來(lái)，他的`心會(huì)怎樣活動(dòng)呢？他的心都會(huì)回到哪里，都會(huì)看到什么呢？體會(huì)一個(gè)“糊”字。
為什么作者說(shuō)這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因?yàn)槭裁�？（遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行）
為什么又會(huì)是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)�；貞浧鹪诠蕠�(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。
一個(gè)“糊”字你讀出了什么？
根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。
�。ǘ┯|景傷懷——寫“哭”字
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒(méi)回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫下來(lái)。
學(xué)生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。
過(guò)渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢(mèng)中尋母——感
指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。
小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。
同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛(ài)國(guó)之心。
五、總結(jié)升華
對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美)
分角色朗讀4～12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！�
3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的`中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)
4、過(guò)渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
4、過(guò)渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫了那些對(duì)象。
�。顦�(shù)；人）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫了楊樹(shù)哪些不平凡？
�。ㄉL(zhǎng)的環(huán)境：?jiǎn)握{(diào)；形態(tài)：力爭(zhēng)上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
（生命力強(qiáng)；質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的`？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。
�。�、練習(xí)概括中心思想
�。�、懂得本課借物喻人的寫作方法。
�。础W(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？
２、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪里知道的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。场W(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心�！�
二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)
過(guò)渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
�。�、出示提示：
⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
�、瓢职直戆琢俗约菏裁礃拥男脑�？你是從哪些地方讀懂的？
�。�、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書：
�、虐讞顦�(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。
師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊______________；大雪紛飛，白楊______________；數(shù)月干旱，白楊______________；洪水浸泡，白楊______________。
師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)？
師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧！
出示課件。
過(guò)渡：
想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采？請(qǐng)看屏幕。
�、票戆琢耸裁礃拥男脑福闶菑哪男┑胤阶x懂的？
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的`心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？
�。�、分組討論（四人一組）：
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
４、檢查討論情況。
小結(jié)：
不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
�。�、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學(xué)生齊讀第１３自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“__________________________________”
師：孩子們聽(tīng)了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
出示句式：
爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“__________________________________”
師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說(shuō)：“__________________________________”
師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。
�。�、過(guò)渡：
爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心
�。�、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“？”。
�。病W(xué)生質(zhì)疑。
３、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：
⑴望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì)陷入沉思？
�。〒�(dān)心）
�、瓶匆�(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑？
由此想到：
孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴�，�?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煌。
�。础⑼雷h一議。
�。�、反饋集中、全班評(píng)議；
６、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：
�、琵R讀。
�、浦笇�(dǎo)：
爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不高興？讓我們高興地讀這句。
�。�、屏顯：
在邊疆建設(shè)者的豪言壯語(yǔ)：
“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！�
這句話是什么意思？反映邊疆建設(shè)者的什么精神？
（無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？）
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結(jié)談話，激發(fā)情感
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的。
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