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《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-17 07:50:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解托物言志的寫法,體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。

  2、理解本文的抒情線索,學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

  3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

  4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  激趣:你最喜歡哪一種樹(shù)木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),尤其要講清喜歡的原因)

  你喜歡這一種樹(shù),能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛(ài)或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù),歌頌白楊樹(shù),贊美白楊樹(shù)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

  二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容。

  1、教師范讀全文。

  要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),畫記難字難詞,并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

  2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

  要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充:

  茅盾,小說(shuō)家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

  3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

  大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠

  潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥

  懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

  4、默讀全文,用筆劃出作者直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句,同時(shí)思考作者寫美白楊樹(shù)的原因,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)7》。

 、僦该麑W(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

  明確:

  “白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”

  “那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。”

  “這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。”

  “我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

  “……我要高聲贊美白楊樹(shù)!”

 、谧髡邽槭裁匆磸(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。

  明確:“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

  三、再讀課文,了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

  激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?

  學(xué)生讀后交流。

  明確:

  全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩(shī)情畫意在其中。(見(jiàn)以下板書)

  黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

  高原風(fēng)景圖

  “雄壯”“偉大”“單調(diào)”

  傲然地聳立

  白楊遠(yuǎn)景圖

  “驚奇”

  力爭(zhēng)上游

  白楊特寫圖

  決不是平凡的樹(shù)

  樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)

  白楊聯(lián)想圖

  北方的農(nóng)民、抗日軍民

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

  2、討論:作者對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美,為什么要從寫黃土高原寫起?

  明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。

  五、布置作業(yè)。

  課后練習(xí)第一題的2、3小題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、品讀課文。

  1、白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的?

  明確:作者描繪白楊樹(shù)的總特征是:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立。

  作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫白楊樹(shù)的.外形的。

  齊讀課文第五段。

  2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開(kāi)討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

  討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他的樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”,卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái),由此及彼,就是借物詠人的寫法。

  注意,在文章的第7段,完成了由“樹(shù)”→“人”的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái),此外又用兩個(gè)“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

  3、學(xué)生朗讀第7段,思考

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  同學(xué)們,郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿目蒼翠,為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在過(guò)去的課堂上,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻,領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松,青松挺且直”的松樹(shù)雄姿。今天,我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,走近挺拔的白楊樹(shù),在文中抒發(fā)的情懷。

  板書:白楊禮贊

  1.朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  2.理解襯托、比照、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

  3.理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫法。

  茅盾(1 6——1981)作家,社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》、《子夜》、;中篇小說(shuō)《路》、《三人行》;短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取F浯碜鳌蹲右埂,是中?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)開(kāi)展的里程碑,顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī)。

  師:文章的題目會(huì)透露給我們很多信息,這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”,你怎么理解“禮贊”呢?

  “禮贊”:崇敬地贊美。

  “白楊禮贊”:“禮贊白楊”,表達(dá)了對(duì)白楊樹(shù)的`贊美和尊敬。

  1、師:從題目中,我們很明顯知道了要贊美白楊,而且在開(kāi)篇即說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!蔽闹羞@樣直抒胸臆的句子有好幾處,你能找到嗎?

  第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

  第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

  第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

  第8段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,……我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

  師:這些句子在文中起什么作用呢?

 。ㄉ杂砂l(fā)言,師明確:一線串珠抒情線索,與標(biāo)題相照應(yīng)。)2、師:依據(jù)本文的抒情線索,我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各局部?jī)?nèi)容,你來(lái)試一試。(生小組合作,師明確)第一局部:(1)直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬贊美。

  第二局部:(2—4)描寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

  第三局部:(5—6)描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格,突出它的不平凡。

  第四局部:(7—8)揭示白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明主題。 第五局部:(9)把白楊樹(shù)與楠木作比照,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。

  師:本文首尾照應(yīng),全篇充滿對(duì)白楊樹(shù)熱情洋溢的贊美,文中重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞眼你注意到了嗎?

  生:不平凡

  師:那都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢?(小組合作)(一)生長(zhǎng)環(huán)境不平凡

 。S綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥)追問(wèn):

  1、看到這樣的環(huán)境,產(chǎn)生怎樣的感想?(雄壯、偉大)2、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想?(單調(diào))3、會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想?

 。ㄐ纬杀日,分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。)

  小結(jié):第2段交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境,襯托“不平凡”的環(huán)境氣氛,為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。

 。ǘ┩庠谛螒B(tài)不平凡

  師:在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中,引得一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(zhǎng)什么樣呢?(指名讀第5段)

  要求:畫出從哪幾方面描寫白楊樹(shù)外形特征。

  干:筆直、絕無(wú)旁枝

  枝:筆直、緊緊靠攏

  葉:片片向上

  皮:光滑淡青色

 。(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓)

  小結(jié):第5段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)外形的描寫表達(dá)出白楊樹(shù)的不平凡,它力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、努力向上、不折不撓,令人敬佩。

 。ㄈ﹥(nèi)在品質(zhì)不平凡

  師:不僅僅把白楊樹(shù)當(dāng)樹(shù)來(lái)寫,而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖?lái)寫。第7段開(kāi)頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢?(齊讀第7段)

  生:好女子,偉丈夫

  師:好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢?認(rèn)為白楊樹(shù)是什么呢?

  好女子偉丈夫

  婆娑——比照——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈

  屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)

  溫和靠緊團(tuán)結(jié)

  挺拔力求上進(jìn)

  師:本段想要贊美白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì),沒(méi)有直接進(jìn)行贊美,而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”,這是什么寫法?

 。ㄓ麚P(yáng)先抑)

  師:僅僅是為了寫白楊樹(shù)嗎?白楊樹(shù)有什么象征意義?1、象征:是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,這一意義不是事物本身就具有的,而是借此事物所做的聯(lián)想和寄托。

  2、象征意義:

  樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民

  堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵

  團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志

  3、是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?(齊讀第7段“難道……”)

  以反問(wèn)強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),以排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容,象征了北方的農(nóng)民,的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

 。ㄋ模┪恼陆Y(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用?(生討論,師明確)

  與白楊樹(shù)形成比照:把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木比照;贊美北方堅(jiān)持的廣闊民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們比照。

  師:要借西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情?

  出示背景鏈接:

  《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。由于中國(guó)頑固派消極,民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于的局面,中國(guó)肩負(fù)著艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,茅盾離開(kāi)返回,受同志邀請(qǐng)前往延安。

  在延安參觀講學(xué)期間,親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活,看到了軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情,便寫下了此文。

  師:借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的熱愛(ài)和贊美之情,這種寫法叫什么?(托物言志)

  明確:本文采用象征手法,勾畫了白楊樹(shù)的外形特征,突出了白楊樹(shù)不平凡的形象,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美,歌頌了在中國(guó)下堅(jiān)持的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

  師:曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首,為白楊精神做了最好注解。(生齊讀)

  題白楊圖

  茅盾

  北方有佳樹(shù),挺立如長(zhǎng)矛。

  葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭(zhēng)上游。

  羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。

  丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇!

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比擬適合。

  幻燈片:

  的白楊樹(shù)

  二、初讀課文,整體感知

  聽(tīng)課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,找一找是如何描寫白楊樹(shù)的形態(tài)的。

  三、再讀課文,把握要旨

  1、在學(xué)生答復(fù)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,

  白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

  2、拋出問(wèn)題:對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句,并比擬、朗讀、白楊樹(shù)的內(nèi)在美。

  幻燈片:

  反問(wèn)句改成陳述句

  ……

  3、拋出問(wèn)題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫白楊樹(shù)嗎?

  4、講解什么是象征

  幻燈片:

  象征是……

  四、課外拓展,領(lǐng)會(huì)象征

  1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對(duì)象征手法的理解

  幻燈片:

  綠色——長(zhǎng)城——

  2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中象征的含義

  幻燈片:

  《白樺林》歌詞

  ……

  3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比擬閱讀。

  白楊禮贊

  茅盾

  象征

  樹(shù)人

  北方農(nóng)民哨兵

  上進(jìn)的精神

  【知識(shí)與能力】:掌握本課字詞,理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文,分析象征手法的運(yùn)用。

  【過(guò)程與方法】:學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程,體悟情感,把握文章內(nèi)容。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:文章層次和象征的寫作手法。

  小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

  播放歌曲《小白楊》,這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù),它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ睢=裉,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標(biāo)題)

  1.初讀課文,介紹和寫作背景,解決生字詞(屏幕出示生字詞,學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)

  2.再讀課文,思考對(duì)白楊樹(shù)是怎樣的一種感情?

  (贊美)。

  1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的?

  (學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)

  2.白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境?

  (描寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面襯托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地,為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。表達(dá)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù),令人振奮的驚叫起來(lái),意在突出白楊樹(shù)的不平凡,欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。)

  3.是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的,課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征?

  (外形和精神,外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。

  要贊美白楊樹(shù)?僅僅是寫白楊樹(shù)嗎?運(yùn)用了什么手法?

  (由樹(shù)及人,熱情歌頌了軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題)。

  小結(jié):結(jié)合,回憶本課內(nèi)容,有感情的朗讀課文,結(jié)束課堂。

  作業(yè):課下閱讀茅盾的其他著作,或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,和同學(xué)。

  1、知識(shí)與能力

 。1)整體感知課文內(nèi)容,找出富有感情的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)涵的情感。

 。2)理解白楊樹(shù)的象征意義。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)了解課文的創(chuàng)作背景,分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn),理解白楊樹(shù)的象征意義。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  感悟?qū)V闊軍民的崇敬與贊美之情,發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

  理解白楊樹(shù)的象征意義。

  學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

  兩課時(shí)

  1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,在西北地區(qū),白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木,房前、屋后、河畔、路旁,隨處可見(jiàn)它的身影,它有筆直的干,筆直的枝,有頑強(qiáng)的生命力,今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿,一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。

  板書:白楊禮贊。

  1、了解。

  茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

  2、釋題

  禮贊的含義:“禮”,尊敬崇敬,“贊”,贊揚(yáng),題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

  1、自讀課文,了解內(nèi)容,找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。

  明確:第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

  第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)

  在是不平凡的一種樹(shù)。

  第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

  第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

  2、讀這幾段文字,引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”,說(shuō)明什么?

  明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

  五、合作探究

  1、竭力的贊美白楊樹(shù),是因?yàn)樗黄椒病_@篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎?如果不是,那到底是在禮贊什么?請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句答復(fù)。

  明確:如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。(樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游,可見(jiàn)是在寫人。)

  又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)?……用血寫出那種精神和意志?”

  2、齊讀第七段,賞析。

  這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句,第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù);后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的.品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)下的軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

  3、寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美,那他不直接表達(dá)這種贊美呢?

  補(bǔ)充課文的背景。《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,茅盾在1938年底到學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷地寫下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)生活在

  的統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的手法,來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌下的軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

  4、學(xué)習(xí)象征手法。

  像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。

  象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們起來(lái)。

  例如本文把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象,歌頌了中國(guó)下的廣闊軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。

  5、討論:借白楊樹(shù)歌頌北方的軍民及其整個(gè)中華民族的精神,他們有什么相似之處呢?找出描寫白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子,大聲朗讀,用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):總的形象:力爭(zhēng)上游干:筆直、絕無(wú)旁枝(正直)外部形態(tài)枝:筆直、緊緊靠攏(團(tuán)結(jié))葉:片片向上(進(jìn)。┢ぃ汗饣嗌阗|(zhì))參天聳立內(nèi)在氣質(zhì):倔強(qiáng)挺立不折不撓小結(jié):這一段描寫了白楊樹(shù)的形象美和精神美,使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

  6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

  預(yù)設(shè):正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。

  生活中,我們賦予某些事物象征意義,你都知道哪些,說(shuō)出來(lái)與大家一起。

  請(qǐng)仿照課文的寫法,選取你熟悉的某個(gè)事物,賦予它一定的象征意義,完成一次片段寫作。

  本節(jié)課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù),下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  課后習(xí)題

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。

  學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

  學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢(shì)引題。

  (二)通讀全文,整體感知

  1、通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。

  2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫了那些對(duì)象。

 。顦(shù);人)

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  1、朗讀課文1—6自然段,請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。

 。ú黄椒玻

  2、同桌合作,文中描寫了楊樹(shù)哪些不平凡?

 。ㄉL(zhǎng)的環(huán)境:?jiǎn)握{(diào);形態(tài):力爭(zhēng)上游)

  3、朗讀課文7—9自然段,說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

 。ㄉ(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

  4、小組討論,作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的?

 。ㄏ笳鞯氖址ǎ

 。ㄋ模┬〗M討論,拓展延伸

  白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

 。ū扔鳎河黧w通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

  五、回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

  作業(yè):請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200—300字的'短文,下次課分享。

  六、教學(xué)反思

  本文寫自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓!栋讞疃Y贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情,便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫作對(duì)象及寫作風(fēng)格的改變。

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

  教材分析

  《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文,描寫了“西北極普通的”白楊樹(shù)的“形貌”和“精神氣質(zhì)”,抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神的贊美之情。

  全文的思路是:先寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境,由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹(shù)的形貌,突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹(shù)的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比,“高聲贊美白楊樹(shù)”。

  作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情;白楊樹(shù)的象征意義;全文的寫作思路等都清晰易懂,至于時(shí)代背景,學(xué)生明了即可,無(wú)需多講,學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.理解白楊樹(shù)的象征意義。

  2.品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。

  3、培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。

  過(guò)程與方法

  1.以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。

  2.以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):白楊樹(shù)的象征意義。

  難點(diǎn):象征寫作手法在本文中的運(yùn)用。

  教學(xué)設(shè)想

  本文明寫樹(shù),實(shí)際是寫人,由樹(shù)及人,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),理解白楊樹(shù)的象征意義。

  教學(xué)手段

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章:《白楊禮贊》。

  大家先把書翻到單元提示,快速默讀,告訴老師你讀取到哪些信息。

  單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。

  二、解題

  從題目你能讀取到哪些信息?

  寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的'寫作手法等。

  三、走進(jìn)作者,交代背景。

  作者簡(jiǎn)介:茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印,“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

  時(shí)代背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望,于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

  四、梳理字詞

  讀課下注釋及課后讀讀寫寫,勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音:

  坦蕩如砥潛滋暗長(zhǎng)qiú枝jué強(qiáng)

  (同義復(fù)合詞)

  五、理清思路

  三步走:

  1、默讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。

  2、概括每一段內(nèi)容:劃出文中的重點(diǎn)詞、句,或者用一

  兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。

  3、合并相同內(nèi)容段落。

  第一段(第1段):抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的(崇敬、贊美)之情。

  照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文

  第二段(第2—4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的(自然環(huán)境)。

  (為白楊樹(shù)的出現(xiàn))鋪墊、烘托融情于景(純粹的景沒(méi)有生命力)一波三折欲揚(yáng)先抑(情感變化)照應(yīng)開(kāi)頭

  第三段(第5、6段):具體描繪白楊樹(shù)的(形象和性格),突出它的(不平凡)。

  第四段(第7、8段):揭示了白楊樹(shù)的(象征意義),點(diǎn)明了文章的(主題)。

  托物言志對(duì)比欲揚(yáng)先抑象征:物—人—精神

  象征就是托物言志、托義于物、借物抒情,即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

  白楊樹(shù)象征了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民,象征了整個(gè)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。在那個(gè)亡國(guó)滅種的危機(jī)關(guān)頭,這正是我們民族的希望所在,是我們民族求得獨(dú)立和自由的基石!宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō):“位卑未敢忘憂國(guó)”,是的,生活在當(dāng)今幸福時(shí)代的我們,應(yīng)該義無(wú)反顧地肩負(fù)起振興中華的使命!

  朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比句式

  第五段(第9段):以白楊樹(shù)與楠木(對(duì)比),再次(贊美白楊樹(shù))。

  六、梳理過(guò)渡段及抒情線索。

  1、段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。

  學(xué)生齊讀1、4、6、9段。

  4、6兩段是過(guò)渡段,串起全篇。

  2、抒情線索:贊美白楊樹(shù)的不平凡。

  如果說(shuō)全篇的梳理是面,過(guò)渡段是線,文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。

  照應(yīng)題目開(kāi)篇點(diǎn)題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚(yáng)先抑托物言志對(duì)比反問(wèn)象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭

  托物言志與象征的區(qū)別:

  1、象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì),托物言志側(cè)重作者的主觀感情。

  2、象征存在文化意義上的不確定性,如“海燕”,你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士”可以,說(shuō)“春的使者”也可,而托物言志則含有文化意義的確定性,如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。

  3、托物言志屬于作文的整體手法,后者是文章中的局部寫法,象征是以物喻人。

  七、收獲

  讀文提取信息

  點(diǎn)線面三者合一

  強(qiáng)大的不是外表而是精神

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