(集合)《學弈》教學設計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《學弈》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《學弈》教學設計優(yōu)秀1
【教材說明】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
【教學目標】
1、學會生字,能正確讀寫下列詞語:
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋,讀懂每句話的意思說說課文的內容
4、懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入
同學們,今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶,而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文,文言文語言簡練,含義深刻。這節(jié)課我們要學的《學弈》就是一篇優(yōu)秀課例,想學好文言文嗎?老師知道學好文言文的訣竅,你們想不想知道?出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學生齊讀)能說說你對這句話的理解嗎?今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(課件展示)指名讀。一是“讀”,能正確隔詞斷句,把課文讀通讀順。二是“義”,能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”,能結合實際,體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關?“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關:讀。
二、初讀課文,將課文讀通順
課前布置同學們預習課文了,誰想展示一下?
1、指名讀,學生評價,教師指導讀好文言文速度要慢,能正確隔詞斷句。
2、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味,讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標出停頓,并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
3、自己練習讀,讀不好的地方可以請教小伙伴,也可以問老師。
4、指名讀,挑戰(zhàn)讀,師生評議。
5、齊讀。
進入第二關:義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的注釋,結合著插圖,自己試著揣摩每句話的大意,如果遇到不懂的.問題作上標記,然后在小組內交流課文大意,把自己不理解的問題提出來,共同討論。還有不明白的問題提出來,老師和同學共同討論解決。全班交流:
1、小組代表說課文的大意,互相評議,補充。只要主要意思不錯即可,學生說不準的,教師給予點撥。師適當板書。
2、師說課文大意。生評議。
3、小組質疑,同學討論,教師點撥。
進入第三關:悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個什么道理呢?指名說。
師總結并板書(不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等,不能三心二意。)
2、你做到了嗎?今后你打算怎樣做呢?學生交流。
小結:做到的同學繼續(xù)保持下去,沒做到的同學從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我們已經(jīng)順利闖過了三關,你找到寶藏了嗎?告訴大家你都找到了哪些寶藏?指名交流。
師小結:會讀,能理解課文大意,能領悟其中的道理、認識了文言文,等等,這都是無價之寶,只要你繼續(xù)努力,你會找到更多的寶藏。
五、品讀,讀出其中的韻味
1、指名讀,評議。
2、齊讀。
六、小練習:幫助學生背誦
1、出示部分課文內容,一些重點詞句用括號表示,讓學生試著填空。
2、學生自己練習。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業(yè)
1、正確地背誦并默寫課文。
2、自己設計感興趣的作業(yè)。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學弈》教學設計優(yōu)秀2
教學目標:
1、學會本課3個生字。并能通過結合插圖、對照注釋了解故事,用自己的話講述故事。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解文言文朗讀的特點。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
重點難點:
1、對照注釋理解課文,并從中悟出道理。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
學法指導:
結合插圖理解課文的方法。
朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點:一是語速較慢,二是句中的停頓較多〕,在熟讀的根底上背誦課文,悟出其中包含的道理。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、自備、自探
1、由圖激趣:
同學們,我們先來看一副圖,說說你看到了什么?又想了些什么?要求是話要說完整,意思要表達清楚。
2、放手讓學生說,師總結:
有一個老人家教兩個人下棋,其中有一個人很認真,另一個人不大認真?戳怂麄儗W棋時的表現(xiàn),可以知道前一個人學得好,后一個人學不好。
3、那古代的人會如何來講這個故事呢?我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的!惨觥秾W弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板!
二、自解
1、理解課題
弈:指下圍棋。學弈:就是學下圍棋
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查學生的朗讀情況!矀人讀、合作讀〕
4、再在老師的引導下讀課文〔注意停頓〕,并結合注釋來理解局部句子。
使|弈秋|誨|二人弈。
思|援弓繳|而射之。
雖|與之|俱學,弗假設之矣。
曰:非|然也。
5、現(xiàn)在,老師想要考考大家了。
A、用文中的句子答復以下問題:兩人跟弈秋學下棋的結果怎么樣?為什么會出現(xiàn)這種結果呢?
B、文中的`“為是其智弗假設與?曰:‘非然也!暰褪俏覀兺ǔKf的一種什么修辭手法!苍O問〕那該怎樣讀呢?
7、指導背誦:
A、再讀這些句子,請大家熟記于心。
B、將文中的重點詞語擦去,讓學生補充句子。
三、自評
1、讀了這個故事,你明白了什么道理?
〔可以評評這兩個人的表現(xiàn);也可以想想我們平時的表現(xiàn),說說自己的看法;甚至可以概括出從中悟出的道理。〕
2、除了這個道理外,你還有什么收獲?〔可以從學文言文的方法方面說〕
四、自用
1、這樣一個故事,我們應該告訴更多的人,可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊,希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。
2、學有所得,同學們從這篇文言文中學到了什么呢?課外將自己的心得寫到讀書筆記上。
附:板書設計
25學弈
弈秋
一人誨二人弈一人
雖聽之,一心
專心致志以為有鴻鵠將至
惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。
學習應該專心致志,不可三心二意
《學弈》教學設計優(yōu)秀3
一、復習鞏固,導入新課
1.請生背誦《學弈》。
2.板書課題:兩小兒辯日
3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇,戰(zhàn)國時鄭國人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。
4.理解課題,質疑問難:
。1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)
。2)看了課題你還想知道些什么?
、偎麄?yōu)槭裁礌庌q?
、谒麄兏髯缘挠^點是什么?依據(jù)是什么?
③他們辯論的結果是什么?教師及時板書學生提出的問題
二、總結學法,明確目標
1.回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法。
。1)理解課題,提出問題。
。2)讀準字詞,讀通課文。
。3)結合注釋,疏通文意。
(4)解疑釋惑,體會道理。
。5)復述故事,熟讀成誦。
2.明確方法,自主學習
讀準字詞,讀通課文
。1)學生自讀課文,注意語速要慢,適當停頓,到讀通順為止。
。2)學生多種形式朗讀課文,師生及時評價。
結合注釋,疏通文意
。1)對照注釋,弄懂詞句,理解故事的內容。
。2)同桌互相解疑釋惑,合作學習,弄明白每句話的意思。
(3)請學生參考注釋,復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3.解疑釋惑,體會道理
。1)兩小兒爭辯的問題是什么?(太陽在早晨離人近還是中午離人近)
。2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點是:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!币罁(jù)是:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是:以日初出遠,而日中時近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”另一個小孩認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據(jù)不同時間里的溫度來判斷的。)
。3)他們辯論的結果是什么?(孔子不能決也!鬃右膊荒芘袛嗾l對誰錯。)
補充孔子的資料:孔子
名丘,字仲尼。魯國陬(zōu)邑(yì)(今山東曲阜(fù)東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書,流傳于世。
。4)對兩小兒所持觀點,你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發(fā)表看法,保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
4.學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的'哪個人物?為什么?
。1)兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。
。2)孔子實事求是,盡管學識淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導體會學無止境的道理。
5.復述故事,熟讀成誦。
。1)分角色朗讀課文。
(2)學生背誦課文。
教學反思
文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面來看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋,讀懂每句話的意思,只有句子的意思弄懂了,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順,所以要把弄明白每句話的意思,作為教學的難點來突破。
《學弈》教學設計優(yōu)秀4
教材分析
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,因此,我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點,把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
教學目標
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學方法
小組合作學習
課前準備:課件、古箏配樂《高山流水》
教學過程
導入:
1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們曾讀過他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時空,去與古代的偉人對話,我們一同來學習《學弈》板書課題,
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?
一、初讀課文感知尋疑
1,題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)
師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂起,范讀。
2,看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺,自己再讀讀?自由讀。
3、古人云:為學患無疑,疑則進也,你有什么疑問?
二、細讀解疑合作助力
1,小組合作:
。1)咱們的學習就從你們寶貴的'疑問開始吧,就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。
(2)交流
1、生:剛才有個女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國之善弈者也)學生交流。
。ɡ斫庹咭-----練讀)
2、找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結果。概括出兩類詞語)分組配合讀。
3、為是其智弗若與?
師:怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意
自由練習朗讀指名同桌配合讀對話,師生配合讀對話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對話。
4、師:“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣!
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說說這段話的意思嗎?
2、編故事(剛才我們理解句子,越簡單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個特點,之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學過的課文三峽之秋,長江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說說之的意思嗎?說一個兩個都行。
2、也字古今不同
3、其實咱們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。
4,短短七十幾個字,簡簡單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂指名讀。
五、讀寫結合拓展延伸
其實原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?
師:我對這句話有了一些改動,看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。
六、板書設計
學弈(學下圍棋)
其一人:專心致志
。▽W生自創(chuàng))警示語:________________
一人:三心二意
七、作業(yè)設計
1、小組合作根據(jù)課文內容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
《學弈》教學設計優(yōu)秀5
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準備:
1.布置學生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、讀通全文,感悟讀法。
1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)
2.學生自由練讀,把不認識的字注上音,并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后,練習熟讀。
二、結合注釋,疏通文意
1.“弈”是什么意思?“學弈”呢?你怎么知道的呢?
2.學生自讀課文,結合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內容?
3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟,突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
。2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
。3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
。4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、聯(lián)系生活,深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
。ㄗ鍪裁词轮挥袑P闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒。)
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
五、流利朗讀,積累語言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發(fā)學生學習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學們讀課文。我邊示范,邊引導同學們懂得:讀文言文時,一是讀的速度要慢;二是停頓要得當,不讀破句;三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后,我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀,沒有文言文的'韻味。于是,我又范讀了一遍,再采取領讀、學生練讀的方法,反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好,越讀越有興趣,絕大多數(shù)同學能正確地斷句,流利地朗讀。讀著讀著,學生終于找到了讀文言文的感覺。于是,我以“教學生學會并且會學”為本,引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習,再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多,他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味,學生對這篇文章的理解也就加深了,對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言,談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會,努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學生結合自身實際,進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。
《學弈》教學設計優(yōu)秀6
教學目標:
1、利用字典學會5個生字。
2、熟讀課文,了解故事內容。
3、對照注釋,理解句子意思。
4、能用自己的話說說課文內容,能聯(lián)系實際談體會。
教學重點:
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
弄明白每句話的意思。
教學課時:
教具準備:投影片
教學過程:
一、以圖激趣、引導預習
1、引導學生仔細觀察插圖,通過圖中人物不同的.姿態(tài)、表情,想象、推測課文的主要內容。
2、引導學生觀察本文的語言特點。
3、對照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。
二、反復朗讀、積極思維
1、教師范讀、激發(fā)興趣
2、反復朗讀、讀準讀熟
。1)注意讀準生字:
弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)
。2)正確區(qū)分和讀好下列字音:
弈(yì)與矣(y?)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jiao)
3、逐字精讀、積極思維
。1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別:
俱矣曰
具唉日
。2)比較歸納、總結規(guī)律
通國之善弈者也。(的)
惟弈秋之為聽。(的教導)
一人雖聽之。(弈秋的教導)
雖與之俱學。(他,前一個人)
弗若之矣。(他,前一個人)
其一人專心致志。(其中)
為是其智弗若與?(他,后一個人)
三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀
1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。
2、思考、分析、討論。
。1)驗證推測,結合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同,結果怎樣?
。2)《學弈》告訴我們什么道理,學習后有何體會?
四、練習背誦
五、課后擴展
自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節(jié)課講給大家聽。
板書設計:
學弈
一人專心致志
為是其智弗若與?
一人一心以為有鴻鵠將至
《學弈》教學設計優(yōu)秀7
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
結合注釋理解句子的大意。
教學過程:
一、導入
1.同學們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
板書課題,“弈”是什么意思?“學弈”呢?
二、初讀課文,讀通文言文
1.下面老師來讀讀這則文言文,你要注意聽些什么呢?
學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點:讀文言文的時候,語速應該慢一點,那會幫助你更好的.理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文,同學從字音、斷句、語速等方面評價,可暫時不考慮重音地把握。
三、品讀課文,理解課文
1.古人說“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?
學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學古文
3.小組交流
4.全班交流:
A、交流第一句
a學生匯報第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
c、指名讀第一句,指導重音把握
B、交流第二句
a、匯報收獲,“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句!案ト簟笔裁匆馑?
d、他們的學習效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?
學生齊讀課文
師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”
師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功,或沒有用心而失敗的例子嗎?
4.學生舉生活中的例子
5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容,他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)
齊讀
7.小結“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會成功!”
五、作業(yè):
文中有個字出現(xiàn)六次,你能找到這個字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個字意思一樣嗎?
《學弈》教學設計優(yōu)秀8
教材分析:
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事,說明了學習必須專心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句話,卻清晰地寫明了兩人的學習表現(xiàn)、結果及其原因的探究,是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉,讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶,作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。
學生分析:
作為六年級學生,已經(jīng)具有一定的自主學習能力,可以自主識字、閱讀、理解和表達,誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情,有了一定的獨立思考能力,自我表現(xiàn)的欲望比較強烈,能夠通過引導不斷進步。
學習目標:
1、知識與能力:通過多層次的朗讀,指導學生正確斷句、流利朗讀,明白故事的基本情節(jié),并在此基礎上有感情地背誦課文,感受文言文的語言特點,進行語文積累。
2、過程與方法:學會根據(jù)故事的情節(jié)和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句,能夠將文言文的節(jié)奏和韻味展示出來。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理,激發(fā)學生對于文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點:多層次誦讀課文,達到正確流利有節(jié)奏,了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊含的哲理,背誦古文
學習難點:如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦,
設計理念:小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養(yǎng)學文言文的興趣,抓住朗讀培養(yǎng)學生的語感,放手讓學生在結合注釋,自讀提示的基礎上,自主把握大意,及時總結和運用相關的學法。
學習準備:
《學弈》課文多媒體課件
學習方法:以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程:
一、激趣導入:喜歡文言文嗎?為什么?
(通過討論了解文言文的特點,激發(fā)喜愛學習文言文的興趣)
二、了解課題及文章出處:
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文,確定興趣目標:你希望通過學習收獲什么呢?
2、朗讀課文:
。1)明確要求:初讀課文我們要達到怎樣的目標?(正確、流利)
學生自讀課文,初步感知內容。
。2)本篇課文分為原文和譯文兩部分,你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢?
。▽W生自主決定展示文本,了解大致內容)
(3)集中注意力朗讀原文:
出示易錯字的語句,辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀,和同桌相互檢驗,要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味:
激發(fā)興趣:古人讀書,陶醉其中,朗朗上口,回味悠長。這才是古文應有的節(jié)奏美,我們今天就要展示這種美.
。1)、怎么確定哪里該停頓、重讀,哪里用什么語氣呢?
指名說說自己的辦法,教師補充并小結讀出古文節(jié)奏的`方法:明白故事的情節(jié),按需要停頓,注意語言的語氣)
。2)、練習朗讀
了解故事,學習朗讀的方法,在對比閱讀中明確故事情節(jié),理解重點的字詞含義,感受朗讀的節(jié)奏和韻味,自主嘗試劃分標注。
。3)賽讀展示:
4、擴展課文內容,生動理解文章:
對于語言凝練的文言文,我們讀得朗朗上口,現(xiàn)在,我們要發(fā)揮現(xiàn)代語言豐富生動的特點,來表現(xiàn)這個故事。
和學生一起擴展故事,豐富故事情節(jié)和情感體驗。
5、指導背誦:
。1)、快速背誦一篇文章有什么辦法?
了解文章內容結構,分層記憶;熟讀成誦
。2)、了解文章結構:
第一層:弈秋是全國最善于下棋的人;
第二層:兩個人學習的經(jīng)過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”,共同練習背誦。
。3)檢查背誦情況;
6、感悟課文、明白道理。
。1)、明確課文敘述結構:
兩人表現(xiàn)---學習結果---究其原因
(2)你從這個小故事中收獲了什么?
。3)、一個人學習的成敗與否,有很多因素決定,你從課文中發(fā)現(xiàn)這個故事中他們學習的境遇有何異同?
(同為名師執(zhí)教、學習內容相同;學習態(tài)度差別很大,一人專心致志、一人三心二意,其結果相去甚遠。)
四、拓展討論:如果兩個人都專心致志,故事又會如何呢?
想象新故事的發(fā)展,創(chuàng)編新故事
五、小結本課學習:
六、布置作業(yè):
1、背誦、默寫全文,復述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內容編寫故事。
附:板書設計
學弈
《墨子》
其一人:專心致志
弈秋,通國之善弈者、弗若之矣
一人:三心二意
《學弈》教學設計優(yōu)秀9
一、談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思!皩P闹轮尽保ㄒ恍囊灰猓腥烤。)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372--前289)名軻,字子輿(yú)。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋,F(xiàn)在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:
。1)誰學下棋?
。2)怎么學下棋?
。3)學得結果怎么樣?
(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
5.課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?(不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達能力。)
二、初讀課文,讀通句子
1.(聽課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學生讀文后注釋,標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的'意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。
3.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋?誰是老師?――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。
2.(這兩個人)怎么學下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。
是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意。)用課文中的句子回答(其一人專心致志,惟奕秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習應專心致志,不可以三心二意。)
五、聯(lián)系生活,深化認識
1.聯(lián)系生活實際,你能從這個故事中悟出什么道理?
。ㄒ粋班級五十多個同學是相同的老師教的,有的同學學習成績很好,而有些同學成績不好,這是什么原因呢?這不是智力的差異,而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學習成績優(yōu)秀;上課時三心二意的,學習就落后。所以,我們在學習文化知識也好,學習技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學,只有這樣才能學有所成。)
六、復述故事,背誦課文。
《學弈》教學設計優(yōu)秀10
教學目標:
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點:
重點:理解課文,書讀課文,學會背誦
難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件
教學過程:
課前活動:
一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。
二、聯(lián)系生活,激趣導入:
師:大家平時有何愛好?(生說)
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)
三、啟發(fā)質疑,初步理解
師:“奕”是什么意思?(生答)
師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?
生2:他們兩個學習之后的結果如何?(板書問題)
師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內容:
一、自學提示:(出示課件)
1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學生讀;
2、小組比賽讀;
3、學生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句,分析
師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的'?劃出,默讀一遍(出示課件)
師:兩個學生的表現(xiàn)有什么不同?(學生答)
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、背誦,抽查。
六、聯(lián)系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)
師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:為是其智弗若與?是他們的老師不同嗎?他們的老師是一個怎樣的人?兩位學生又是怎樣的人?
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師:在你的學習生活中,你做過三心二意的事嗎?說給大家聽。從這個事情當中你有何認識?
總結:我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法(課件)
《學弈》教學設計優(yōu)秀11
【教學目標】
。、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。
2、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語言特點。
【教學重點】
能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內容。
【教學難點】
1、初步感受文言文的特點。
2、體會文中所蘊含的道理。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課,揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導入新課:今天我們學習《學弈》這篇文言文。
(1)讀題,解題。
。2)認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文。
2、說說讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學提示,學生自讀課文。
4、交流自讀情況:
(1)交流難讀的句子,同學之間互相幫助。
。2)指名讀全文。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
。3)課文主要講的是什么呢?
三、深入探究,理解課文
1、兩個人學習的結果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?
2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)
(1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。
。2)找出文中描寫二人的句子。
a、學生讀相關的句子。
b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的'表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)
3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?
4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
5、課堂小結:圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學習什么,都必須專心致志,才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學弈》。
附:板書設計
學弈
一人專心致志
}學習結果不一樣
一人三心二意
《學弈》教學反思
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練,達到了預期的目標。
一、以讀為主,熟讀成誦
教學中,我堅持以讀為主,使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路!袄首x是第一位”,為了使學生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學生范讀課文,從而感染學生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后,引導學生自由讀、交流難讀的句子,在理解內容的基礎上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。
二、讀中感悟,拓展升華
課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上,讓學生結合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和三心二意地做事,其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練,這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度,激發(fā)興趣
在教學中,我有意識地降低了難度。學習中,不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學生大致理解就可以了。這樣,讓學生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學習的興趣。
※明確不足,努力改進
但是,語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學,在預設時對學生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:
1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內容,強化重點字句理解,以求教學更有效。
《學弈》教學設計優(yōu)秀12
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
教學重點:
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:
弄明白每句話的意思 。
教具準備:
掛圖和小黑板
一、 導入新課,出示常見的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
。ㄒ龑W生。總結出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的'寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思:
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、?偨Y老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止
5、學生邊讀邊結合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、 討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能。總結出一個什么道理?
。▽W生可根據(jù)自己的理解?偨Y。)
2、 大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
。(lián)系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計優(yōu)秀13
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人結果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.疏通全文大意,了解故事內容,領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時(錄)
課時目標:讀好課文,理解課文,領悟道理,引向課外
一、導課解題,了解出處
1.板書課題《學弈》,指導“弈”的寫法,理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
。1)學生匯報所查資料。
。2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡:《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。
二、讀通課文,讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”,關注讀音和意思。
2.指名讀課文,相機正音,指導停頓。
3.老師范讀。
4.學生借助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀(朗讀高手)。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文,掌握學法
1.交流理解文言文辦法:
預設曾經(jīng)了解過的幾種方法:
。1)結合課下的注釋理解。
(2)根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。
(3)聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報,其他人朗讀原文并認真傾聽,同意他的'說法就默認,不同意就舉手。
4.強調六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領悟道理,拓展實踐
1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?
2.補充故事《弈秋敗弈》。
。1)讀題目,自己解題。
。2)師生合作解全文,老師讀原文,學生說理解。
(3)了解短文的主要內容和蘊含的道理,體會“專心致志”的重要性。
。4)齊讀全文。
五、總結收獲,推薦閱讀
1.通過這節(jié)課的學習,你覺得自己有哪些收獲?
2.推薦閱讀《孟子》。
。1)老師知道了“專心致志”這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來源于《孟子》這本書,比如:揠苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開……
。2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!
六、作業(yè)布置
。ū刈觯┏瓕懻n文,背誦課文
。ㄟx做)
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
《學弈》教學設計優(yōu)秀14
【教學目標】
1、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣出示名言警句
三人行,必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學而時習之。
師:這些警句,你們熟悉嗎?誰能把它們讀好?(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好,讀出感情。
師:這些文言警句,大家都學過,并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。(板書:學弈(yì))
1、讀題。
2、解釋課題:
師:課題并不難懂,讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。
3、交流,難讀的句子,同學之間幫助。
(教師提示,注意句中停頓,語速稍慢,并及時鼓勵增加信心:你不是讀出來了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文:
當學生讀得好時,師鼓勵,第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡單!
6、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?
師小結:課文不僅講了學下棋的故事,還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文,體情悟道,內化積累
師:看看注釋,想想每句話的意思。
全文共五句話,分句出示:
1、學習第一句:
、艓煼蹲x第一句。師:這句什么意思?
。▽W生答對后,師及時肯定,消除學生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。
⑵指導朗讀,讀出感情:
師:弈秋是最擅長下圍棋的人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?
、驱R讀第一句,會背的背。
2、學習第二句:
師:這句比較長,比較難,請同坐位的同學共同討論,互相解釋,小組合作交流。
⑴第一桌,一人讀一個小分句,并解釋一個小分句。
、賹懛ㄖ笇В骸拔┺那镏疄槁牎钡囊馑肌
師:你用自己的話把句子說通了,巧妙地顛倒了一下詞語的`順序。
(師相機注上顛倒符號,惟聽弈秋之為。)
、趯W法指導:“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎?
師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們在今后的學習中,值得去探討。
⑵第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:
師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來讀讀。
、菍W生讀一、二兩句。
、葞熤笀D試背。
、蓵车耐瑢W,看圖試背:
過渡:掌握得不錯,三、四、五句說的是什么呢?
3、學習三、四、五句:
⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
、谱x生字,解釋生字。
⑶你讀懂了哪句,就解釋哪句。
4、第三句:雖與之俱學,弗若之矣。
學生解釋。
師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋,怎么解釋呢?
。◣熤笀D,引導學生看圖理解。)
5、第四句:為是其智弗若與?
⑴學生解釋。
、茖W法指導,古漢語知識滲透。
師:你解釋得很好,“說的是他的智力不如前一個人嗎?”為了使語言精練,作者在“弗若”和“與”之間進行了省略,你能補充嗎,把意思說完整?
。ㄏ鄼C標添加符號)為是其智弗若……與?
6、第五句:曰:非然也。
⑴學生解釋。
、祈槃荩I悟道理。
師:作者說吧,你們同意這個觀點嗎?(指圖)我們也這么認為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢?
生:因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師:對了,學習應專心致志。
(板書:專心致志。)
師:課文告訴了我們一個什么道理呢?
生:課文告訴我們學習應專心致志,絕不能三心二意。
小結:作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習,做什么事都必須專心致志。
、亲x好三、四、五句:
、偎、五問答句讀讀好,師范讀。
②男女生分別讀問句、答句(讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣)
③三句話連起來讀,讀出感情,能背的就背。
師:學得不錯,今天我們學得好,也是專心致志的結果。
四、自讀自悟,加深理解,語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:
、沤忉屓摹
、圃敢庾x的同學都站起來讀。
3、看看圖,背誦全文。
五、課外延伸
師:你知道這課作者是誰嗎?
1、學生介紹孟子(課前搜集的資料進行交流)
2、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師:這些都是大家喜聞樂見的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同?
2、學了古文后,你會發(fā)現(xiàn)哪些問題?
《學弈》教學設計優(yōu)秀15
學習目標:
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說說學習課文的體會,并能從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意。
一、導入示標
1、同學們,今天我們來學習一種新的文體——文言文,文言是中國古代的書面語言,今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題:學弈,指導“弈”字的書寫。
師:誰知道課題是什么意思?(結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解)
師:本文的作者是誰?
師:孟子是何許人也?課前呀,老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關于孟子的圖片和資料,讓我們一起來看看吧。ㄕn件:孟子畫像及配樂、配音介紹:孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書,流傳千古,影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
3、師:大家請看我們本節(jié)課的目標:
。1)能正確朗讀、譯講并試背課文;
。2)說說學習課文的體會。
。ù蠹矣行判倪_到目標嗎?)
。ǔ踝x文言,讀準字音,讀通文言)。
1、師:萬事開頭難,學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍,要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正,聽得最認真。
2、初讀課文
A、學生自由練讀,時間兩分鐘
B、巡視學生的練讀,根據(jù)巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀,隨后進行指名輪讀,學生接力讀,教師相機正音,重點指導:誨、鵠、繳、弗。(如有問題停下來,糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢,注意停頓)。
3、配樂齊讀課文
。ㄔ僮x文言,讀懂文言,正確譯講)
1、導學二:逐字逐句地看書,結合注釋練習譯講,遇到不會的.地方用“——”標出,可問同學,也可以問老師,5分鐘后比誰譯講得好!
2、學生開始自學,師巡視了解學生自學情況。
3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識,兩分鐘后迎接老師的檢測。
5、指名逐句譯講。
。ɑ刈x文言,走入文言,理解道理)
導學三:聯(lián)系課文思考(時間2分鐘):
1、同一個老師教,同時開始學習,卻“弗若之矣”,為什么?
2、讀了《學弈》這篇課文,你明白了什么道理?或者你想說點什么?
兩分鐘后進行匯報交流
。ㄔ嚤澄难,積累文言)時間3-5分鐘
六、當堂訓練
聯(lián)系課文,寫出句子的意思:
1、使弈秋誨二人弈。()
2、思援弓繳而射之。()
3、為是其智弗若與?()
板書設計:
文言文
寓言兩則
學弈
一人專心致志學有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無所獲
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