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《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》第三課時(shí)，課本第21頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)習(xí)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解和掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法進(jìn)行連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、經(jīng)歷觀察、比較、歸納和運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)，發(fā)展觀察、概括能力和運(yùn)算能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解和掌握減法的性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解減法的性質(zhì)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：
一、情境引入
1、出示“世界讀書(shū)日”圖片。
2、引入例3。
二、探究新知出示例3。
1、獲取信息。
問(wèn)：從題中你獲得了哪些信息？
要解決的問(wèn)題是什么？
2、解決問(wèn)題。
問(wèn)：你能幫小明快速算出還剩多少頁(yè)沒(méi)看嗎？（學(xué)生自己列式計(jì)算）
3、交流算法。
呈現(xiàn)三種算法：①234—66—34；②234—（66+34）；③234—66—34
思考：
這三種算法都是怎樣計(jì)算的？
匯報(bào)：
方法一，234—66—34，用“總頁(yè)數(shù)—昨天看的頁(yè)數(shù)—今天看的頁(yè)數(shù)=剩余頁(yè)數(shù)”；
方法二，234—（66+34），根據(jù)“總頁(yè)數(shù)—（昨天看的頁(yè)數(shù)+今天看的頁(yè)數(shù)=剩余頁(yè)數(shù)；
方法三，234—66—34，用“總頁(yè)數(shù)—今天看的頁(yè)數(shù)—昨天看的頁(yè)數(shù)=剩余頁(yè)數(shù)”。
4、觀察概括。觀察算式①和算式②，你有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)論1：
連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)的和。用字母可以表示為：a—b—c=a—（b+c）。觀察算式①和算式③，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)論2：
一個(gè)數(shù)，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以先減去第二個(gè)減數(shù)，再減去第一個(gè)減數(shù)。用字母可以表示為：a—b—c=a—c—b。5、比較算法。
問(wèn)：在計(jì)算234—66—34時(shí)，有三種不同的計(jì)算方法。比較一下，哪種算法更好呢？
小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，如果減去的兩個(gè)數(shù)相加能湊成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，就用這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和；如果一個(gè)減數(shù)與被減數(shù)有相同的部分，那么就把兩個(gè)減數(shù)交換位置，用被減數(shù)先減去這個(gè)減數(shù)比較簡(jiǎn)便。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第21頁(yè)“做一做”第1題。
2、完成課本第21頁(yè)“做一做”第2題。
�。ㄓ喺龝r(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理靈活地選擇算法。）
四、全課總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成課本練習(xí)六第3題。
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