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《連減的簡便運算》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《連減的簡便運算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、在現(xiàn)實情境中理解減法的運算性質(zhì)。
理解減法的運算性質(zhì)是本課的難點。教學時，我通過現(xiàn)實情境，引導學生充分理解三種不同算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合具體情境使學生初步認知“總頁數(shù)—昨天看的頁數(shù)—今天的頁數(shù)=總頁數(shù)—（昨天看的頁數(shù)+今天看的頁數(shù)）”以及“總頁數(shù)—昨天的頁數(shù)—今天的頁數(shù)=總頁數(shù)—今天看的頁數(shù)—昨天看的頁數(shù)”，在此基礎(chǔ)上再通過對三個算式的觀察、比較，引導學生歸納概括出減法的運算定律。這樣的設(shè)計，遵循了“由具體到一般”的認知規(guī)律，降低了學生對運算性質(zhì)的認知難度。
2、提煉方法，活用性質(zhì)。
在歸納出減法的運算性質(zhì)之后，教師通過引導學生對三種算法的特點進行比較，分析各種方法的適用范圍，總結(jié)提煉出根據(jù)不同數(shù)據(jù)特征選擇簡便算法的具體方法，然后通過針對性練習，使學生學會合理靈活地選擇算法進行簡便計算，有助于培養(yǎng)學生簡便運算意識，提高運算能力。
3、通過針對性練習培養(yǎng)學生簡便運算的能力。
連減時，通常存在三種不同的算法，即依次減去兩個數(shù)，或者減去這兩個數(shù)的和，或者先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。至于哪種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點。因此，引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法對培養(yǎng)學生簡便運算的能力尤為重要。教學時，我通過引導學生對三種算法進行比較分析，總結(jié)出各種算法所適用的數(shù)據(jù)的特征，然后通過針對性的練習，使學生學會靈活地選擇簡便算法。
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