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《連加連減》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《連加連減》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《連加連減》教學設計1
教材分析:
連加連減知識是在學生學習10以內加減法計算的基礎上進行安排的。目的使學生理解掌握這兩類式題的運算順序,并能正確運算,從而提高學生用加減法解決實際問題的能力,并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點,但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加,然后呈現(xiàn)例2教學連減,接著通過一系列的練習,逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義,鞏固對運算順序和計算方法的認識。
學情分析:
作為本單元的難點之一,學生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學過程中,教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗,鼓勵引導學生聯(lián)系具體情境,多觀察、多討論、多表述,在多樣的活動中理解其含義及運算順序,學會計算方法,使學生全面領會掌握連加連減知識。
教學目標:
1、通過實際情景建立連加連減的數學模型,理解連加、連減的具體含義,會進行10以內連加連減的計算。
2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學生在與他人合作交流的過程中,增進團結意識,提高協(xié)作能力。
4、使學生在理解掌握知識的同時,體會連加連減與生活的密切聯(lián)系,感受到學數學、用數學的快樂。
教學重點:
1、用自己的話表達圖意,理解連加連減的含義。
2、掌握運算順序,學會計算方法。
教學難點:
連加連減的運算順序。
設計思路:
長期以來,計算教學忽視了教學本身的人文因素,脫離了學生個體。因此,計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施,給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面發(fā)展為目的,設計了現(xiàn)實、生動、活潑,充滿童趣的情境,讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中,學習數學、享受數學。
教學準備:
多媒體課件、小棒、算式卡片等。
教學時間:1課時
教學過程:
一、 復習:口算。(課件出示口算題)
〔設計意圖:連加連減知識是在學生學習了10以內加減法計算的基礎上進行安排的,因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,為后續(xù)學習新知做好準備。如:師:“小火車呀,開呀開起來,開到哪里去?”生:“開到我這來呀!”〕
二、創(chuàng)設情境,探究新知。
1、教學連加
(1)課件演示P72頁主題圖;
(2)學生觀察情景圖,完整說圖意,并提數學問題。
(3)學生匯報交流:草地上有5只小雞,跑來了2只,又跑來了1只,這時草地上一共有幾只小雞?
(4)學生獨立在練習本上嘗試列式,再指名口答。
(5)學生匯報結果,老師板書出示:5+2+1=
(6)揭示課題:我們已經學習了兩個數相加,今天的'算式是三個數相加,這樣的算式我們稱為連加。板書:連加。
(7)動手操作,合作探究計算方法。
、賹W生同桌擺小棒研究連加計算方法,老師巡視指導。
、趯W生代表演示擺法和算法。
③提問:想一想5+2+1先算( )加( )得( ),再用( )加( )等于( )。教師相應板書計算步驟。
④小結:三個數連加,先用前面的兩個數相加,再用得數加第三個數。
(8)讀算式:5+2+1=8讀作:5加2再加1等于8。
2、教學連減
(1)課件演示P72主題圖;
(2)學生仔細觀察圖,完整說圖意,并提數學問題。
(3)學生嘗試練習后再匯報結果,老師板書:8-2-2=
(4)揭示課題:像這樣的算式我們稱為連減。板書:連減。
(5)動手操作,合作探究連減的計算方法。
、賹W生同桌擺小棒研究連減的計算方法,老師巡視指導;
、谡垖W生代表匯報擺法和算法;
③出示想一想:8-2-2先算( )減( )得( ),再用( )減( )等于( )。教師相應板書計算步驟。
、苄〗Y:三個數連減,先用第一個數減去第二個數,再用得數減去第三個數。
(6)讀算式:8-2-2=4 讀作:8減2再減2等于4。
3、鞏固練習
、賹W生編2道連加、2道連減算式,學生分組練習。
、诮炭茣鳳72“做一做”(讓學生獨立完成,全班反饋,集體訂正)。
〔設計意圖:新課程強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學,并得到全面發(fā)展!
三、游戲:
請同學上臺表演,引導學生注意臺上同學人數的變化。
1、先請5個同學站在臺上,接著走了2個,又走了1個,最后剩下多少個?(學生在練習本上獨立列式計算,再集體訂正。)
2、先請4個同學,再請2個同學,再請3個同學,現(xiàn)在一共有多少個同學?(學生在練習本上獨立列式計算,再集體訂正。)
〔設計意圖:游戲活動的設計符合低年級學生的特點,學生在充滿歡樂的氛圍中學習數學知識,學習效果是顯而易見的!
四、拓展提高
1、猜一猜:我們學校的電話號碼。學生計算7道題,每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。
(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=
2、開放題。筆記本每本3元,橡皮擦每塊1元,圓珠筆每支3元,套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品,算一算,要用多少錢?小紅有10元錢,買了其中兩樣物品,還剩多少錢?
〔設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計意在增強學習數學的趣味性,激發(fā)學生的求知__。同時,讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題,體會到數學在生活中的運用,提高學生解決實際問題的能力!
五、總結:
1、學生談談這一節(jié)課學會了什么?
2、拓展延伸:學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用。如:媽媽買了10個蘋果,我們家星期一吃了2個蘋果,星期二吃了3個蘋果,還剩幾個蘋果?
〔設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計是讓學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用,達到學以致用的目的!
3、總結。
板書設計:
連加 連減
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 - 2 =4
7 6
《連加連減》教學設計2
教學目標:
知識目標:
通過實際情景建立連加、連減的數學模型,理解連加、連減的具體含義,會進行10以內連加、連減的計算。
能力目標:
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經歷與他人合作交流的過程,培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
情感目標:
使學生在理解和掌握知識的同時,體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系,感受學數學、用數學的快樂。
教學重點和難點:
讓學生聯(lián)系實際情境,體會連加、連減的意義和理解運算順序,學會計算。使學生理解圖意列出算式。
教學準備:
多媒體課件、小棒等。
教學過程:
(一)復習舊知,引入新課。
師:小朋友們,這個星期天,你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發(fā)言)
師:這個星期天,一大早,小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!
1.口算:4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢?(生回答)
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
(二)結合情境、探究新知
1、出示主題圖(小明到奶奶家,經常幫奶奶做家務,你看他在院子里幫奶奶喂小雞。)
。1)說圖意,請學生仔細觀察。
師:在圖上你看到了什么?(原來有5只小雞在吃米,跑來了兩只。)
師:根據你看到的,你可以提什么數學問題?(一共有多少只小雞?)
學生復述圖意,指名說,同桌說,齊說。
。2)、嘗試列式。
師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
隨生答板書:(1)5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師:現(xiàn)在你又看到了什么?(又跑來了一只小雞。)現(xiàn)在一共有幾只小雞?
師:怎樣列式?(5+2+1)
這個算式和我們以前學的有什么不同?
師:像這樣有2個加號,連續(xù)相加的算式叫做“連加”(板書:連加)
學習讀法:5+2+1讀作5加2再加1,表示把5.2.1合起來。
學習算法:
師:5+2+1=8的8,你是怎么算出來的?(生先討論,再匯報)
匯報交流
師:是呀,計算連加時我們一般先把前兩個數相加(師指板書:5+2=7),算出得數7(將7填到框中)然后再把算出的得數(強調是算出的得數)加上第三個數,這樣的計算,也就是說按從左往右的'順序計算。(板書:從左往右)
學生齊說計算方法。
(3)出示小黑板:
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算( )+( )=( )??????? 先算( )+( )= (?? )
再算( )+( )=( )??????? 再算( )+( )=( )
2、探究連減
。1)、師:小雞吃飽以后,又發(fā)生了什么事呢?出示主題圖
(原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)
指名說圖意(同連加)
?師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數學小問題來考考大家嗎?(學生同桌先討論,再交流)
。2)、師:要求還剩多少只小雞,會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數4你是怎么算的?(指名學生答后齊說,師隨學生回答將板書填寫完整)
師:看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同?你也會給它取個名字嗎?(板書:連減)生齊讀
。3)、生討論算法并算出得數(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)
師問:第二步算幾減幾?為什么是6減2?
。4)、小結:計算連減時一般也是先把前兩個數相減,再把算出的得數減去第三個數,也就是按從左往右的順序計算。
3、初步小結:小朋友認識了今天的兩個新朋友,它們是-------?都是按怎樣的順序進行計算?
(今天我們學會了連加、連減,在計算時,一般是從左往右的順序依次計算的。)
。ㄈ┞(lián)系情境、應用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作:(1)先擺4根小棒,再擺3根,再擺1根
求:一共有多少根小棒?怎樣列式?把它寫在書本上。
指名回答,師隨生板書。
提問:4+3+1你是怎么算的?
。2)先擺10個三角形片,先拿掉三個,再拿掉5個(師先用線劃掉3個,再圈出5個)還剩多少個三角形?怎樣列式?把它寫在書本上。
。ㄋ模┤n總結、延伸課外
指出:像今天我們學習的連加連減,在我們的身邊也經?梢钥吹健1热,小朋友們一起到操場上去跳繩,先去了幾個,又去了幾個,然后又去了幾個,求一共有幾個小朋友,不就是連加嗎?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多!
《連加連減》教學設計3
教學目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1、用自己的話表達圖意,理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學難點
掌握連加、連減的運算順序。
教學過程
一、情境導入
今天,老師給同學介紹一位朋友,他的名字叫豆豆,聽說啊,豆豆在家表現(xiàn)可好了,經常幫媽媽干家務活,做事情,今天,他又幫媽媽做什么事呢?現(xiàn)在,我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學習連加
、懦鍪5只小雞在地上覓食的畫面
問:豆豆在做什么?
生:喂雞
師:現(xiàn)在有多少只小雞?
生:5只
、蒲菔九軄2只小雞又跑來1只小雞的畫面
師:誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢?
、沁呇菔旧呎f
師:原來有5只小雞,跑來2只,怎么表示
生:5+2
師:這時又跑來了1只,又該怎么表示?
生:再加上1(5+2+1)
師:這個算式跟我們前面學過的'算式一樣嗎?或有什么不同?
2、揭示課題——連加
3、學習計算順序
師:這個連加算式應該怎樣計算?先算什么,再算什么?
生:先算前面再算后面
問:第二步為什么用“7+1”
生匯報
演示計算過程并小結連加的計算順序
4、學習連減
過渡語:剛才有8只小雞在吃東西,現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢?
、懦鍪8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞,又跑了2只小雞的畫面
、菍W生根據看到的用自己的話說圖意
⑷根據圖意列算式
師:原來有8只小雞,走了2只怎么表示(8-2)又走了2只,又該怎么表示(8-2-2)
生匯報
問:這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢?
生匯報
5、補充課題——連減
6、學習連減算式的運算順序
師:這個算式又該怎么計算?先算什么,再算什么?
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考:3+5+()=10 10-6-()=2
四、課堂小結
今天,我們學習了什么內容?它的計算方法是……
《連加連減》教學設計4
教學目標:
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索,合作交流的過程,初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的運算順序,并能正確計算,培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列,找出規(guī)律,發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點:理解并說出連加連減的`含義。
教學難點:按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學生的探索能力
教學方法:情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
課時安排:1課時
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課:
老師手持兩束氣球進教室,一手:藍黃藍紅;一手:紅藍紅紅。
師:今天老師特地帶來了一些氣球,獎給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認真,發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎?誰告訴大家有幾只?
生:8只。
你是怎么知道的? 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法,給予鼓勵。
機動方案:
(1)生說出加法算式,則教師板書如上,提出3+1+4這個加法算式表示什么意思,怎么計算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
。2)生沒有說算式,則引入喂小雞的情境。
二、新知探索:
。ㄒ唬┙虒W連加:
出示喂小雞的情景,教師分步操作,學生觀察:
操作1:5小雞在吃食,又跑來了2只。
師:看到這里你知道了什么?一共有7只小雞
誰會列式?口頭
操作2:又來了1只。
師:這下你又想告訴大家什么?生:又來了1只……。
誰會列式?生說,教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢?生同桌交流,匯報:強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8
小結:像這樣把三個數合起來的算式叫連加,在計算時,要先把前兩個數相加的得數記在心理,再用記在心里的得數加上地三個數,算出結果。
。ㄟ@個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺,說一說嗎?)
3、練習;
做一做:左邊第一題:先根據圖意思擺好小棒,邊同桌討論,邊把算式寫完整。
(二)連減教學:
連接上面的情景,讓學生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?
生:又去玩了,走開了……。
直接出示書上的連減圖片:讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只,后來又走了2只,還剩下4只。
列式:8-2-2=4,這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。
練習:做一做,右邊一題,看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。
5、小結;像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化:
完成練習十四第1、2、5
《連加連減》教學設計5
教學內容:
教學目標:
1、在具體情境中,讓學生體會加減法的意義,感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識,體會解決問題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
教學重難點:
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識,體會解決問題方法的多樣化
教學過程:
一、情景導入
同學們,我們前面已經參觀了各種展覽和館區(qū),媽媽決定帶領小紅去買幾種紀念品帶回家,他們出現(xiàn)了一點小問題,我們一起來幫幫她們好嗎?
二、講授新課
1、觀察信息
。ǔ鍪拘畔⒋翱5)我們先一起看看都有那幾種標本?
學生回答,引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作;卮鹣旅鎲栴};
媽媽想買什么標本?
拿多少錢去買?
大約還剩多少元錢呢?估計一下,
還剩多少元應該怎樣計算的?
3、全班交流
師:哪個組員一說一說你們是怎樣解答的`?
以小組為單位,討論一下,怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn):
50-13=37(元)
37-17=20(元)
13+17=30(元)
50-30=20(元)
引導學生說一說每一步求得是什么?為什么要先算?能否將你們的兩個算式組成一個算式,
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師:這些算式你覺得熟悉嗎?
有連減,加減混合算式
師:這些算式中先算什么?怎樣列豎式?
引導學生比較一下兩種不同的算式,哪一種更好,為什么?對于第二種方法,則重點引導學生是用50元減去13和17的和,因此要先算13和17的和,先算需要怎么辦?怎樣列豎式解答?
4、如果給你50元錢,你想要買哪些物品?還剩多少元錢?
學生提問,集體解答,解答時引導學生說一說是怎樣想的,要先算什么,再算什么?
5、舉例連加算式要先算什么,再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天,
然后解答自主練習第一題
2、比一比,誰最棒!
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節(jié)課,你有什么收獲?
《連加連減》教學設計6
教學設想:
連加連減是在教學10以內加、減的基礎上,使學生進一步認識加、減法的意義,進一步熟練加、減法的口算,學習解決稍復雜一些的實際問題,并滲透加減兩步計算的運算順序,為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。
教學內容:
一年級上冊,連加連減。
教學目標:
1、 使學生在實際情境中,知道連加連減的含義和運算順序。 學習有關連加連減的計算方法,并能正確的計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,訓練學生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力,得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣,使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學重點:
理解并說出連加連減的含義。
教學難點:
按照圖意,找出規(guī)律,培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程 :
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件
師:孩子們的口算能力真棒!真是個口算小能手!仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點?
匯報:每組題目,兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領!好嗎?
二、創(chuàng)設情境,初步體會
1、教學例題
(一)教學連加
師:上周末,老師去了一趟農場,在農場里認識了一位新朋友,他的名字叫華華。你們想認識他嗎?展示圖1,瞧!他在干什么?
生:他在喂小雞。
師:華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣?(想)那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎?
(1)出示喂小雞的情景課件,教師分步操作,學生觀察
操作1: 5只小雞在吃食,又跑來了2只。
師:看到這里你知道了什么?(一共有7只小雞) 誰會列式?口頭
操作2: 又來了1只。
師:這下你又想告訴大家什么?生:又來了1只……
師:誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生:華華喂5只小雞,跑來了2只,又跑來1只。
師:你表達得很清楚,真好!那么,地上的小雞由幾部分組成?(三部分)地上一共有多少只小雞? 誰會列式?
(生說,教師板演5+2+1=8)
你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)
板演:5+2+1=
師:5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎?
生:不一樣,(不一樣在哪?)以前學的是有一個加,現(xiàn)在學的是有兩個加。
師:像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。(板書:連加)連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算,先算什么,再算什么?
強調:第二步是由哪兩個數相加?
(學生說,老師板演)
(2)小結:像這樣把三個數合起來的算式,在計算時,要先把前兩個數相加的`得數記在心理,再用記在心里的得數加上地三個數,算出結果。
2、教學例題
(二)連減教學
(1)連接上面的情景課件,讓學生猜想,小雞吃完食物會怎么樣?(動畫演示)
生:又去玩了,走開了……
師:誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生:華華原來喂8只小雞,走了2只,又走了2只。
師:你表達得很精彩,真棒!
師:草地上還剩幾只小雞?(2只) 誰會列式?
(生說,教師板演8-2-2=4)
師:8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎?
生:不一樣,以前學的是有一個減,現(xiàn)在學的是有兩個減。
師:像8-2-2=4這樣的減法算式,你們可以給它起個名字嗎?
生:連減。
師:你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的,你們真像個小小數學家。
師:像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。(板書:連減)連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。
那么,該怎么運算呢?生同桌交流,匯報:板演
(2)小結:像這樣把三個數減起來的算式,在計算時,要先把前兩個數相減的得數記在心理,再用記在心里的得數減去第三個數,算出結果。
三、鞏固深化
1、做一做:65頁最下面第一題:先根據圖意思擺好小棒,邊同桌討論,邊把算式寫完整。
65頁最下面第二題,看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。
2、課外延伸
、偕钪羞B加連減的例子。
、诳谒惚荣悾 連加連減(直接說得數)
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結
今天我們學習了什么?連加算式表示什么?連減算式呢?怎樣計算連加連減?
《連加連減》教學設計7
教學目標:
1、知識與技能目標:通過實際情境建立連加、連減的數學模型,理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序,會進行10以內連加連減的計算。
2、過程與方法目標:在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:在理解和掌握知識的同時,感受學數學、用數學的快樂。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、以舊引新。
師:上個星期天,一位叫芳芳的小朋友,和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了(出示圖片:芳芳)一大早,他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來,我們都看看有哪些口算,也來算一算吧!
學生看著屏幕口算:
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
師:不一會兒,他們便來到了奶奶家,奶奶正在院子里喂雞呢,芳芳可是個懂事的孩子,連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
設計意圖:根據學生的年齡特點,創(chuàng)設了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境,既復習了舊知,又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆,更激起了學生學習的心理需求,進而主動參與到學習中來。
二、結合情境,探究新知
1、探究連加
。1)課件演示,引導學生仔細觀察。
師:看,有幾只小雞在吃米?(多媒體演示5只小雞在吃米)又來了幾只?(多媒體演示來了2只)瞧,這只小淘氣貪玩,來遲了吧?(演示又來了1只)
師:你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎?(如果學生說不清楚,可重復演示課件)
引導學生用數學語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)
師:地上的小雞是由哪幾部分組成的?(屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”)
設計意圖:算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的,教師通過學生的看圖編故事,討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式,讓學生多種感官參與學習活動,并進行積極的數學思考,使學生不僅能學得生動活潑,而且對所學知識理解得更加深刻,記憶得更牢。
師:嗯,口才不錯,你說得可真完整!
師:根據剛才的這些信息,哪位小朋友會提個問題考考大家?(引導學生提出求一共有幾只小雞的問題)
。2)列式。
師:要求一共有幾只小雞?小朋友們會列式計算嗎?
學情預設:學生欣賞的角度不同,列出的算式也可能不同。設想1:學生列的是分步算式。師:聽他說得多清楚呀,用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題,真了不起!設想2:學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。
板書:①5+2=7 7+1=8 ②5+2+1=8或5+1+2=8······
。ǎ常┨骄、理解含義。
①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。
、 師:結合圖,說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
指名說。
師:為什么這里要把他們加起來呢?用加法呢?
指名說。
師:老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式,老師不明白是什么意思,誰能來告訴老師?
師:(恍然大悟狀)哦,老師明白了,原來要求一共有幾只小雞,還可以直接把5、2、1三個數加起來!
師:看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字?
師:像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。(板書:連加)
師:你會讀這一道連加算式嗎?(指名學生讀)
。4)交流算法。
師:5+2+1=8,你是怎么算出來的?(先討論,再匯報)
學情預設:學生可能說一個一個地教出來的;蚴窍人5+2=7,再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由,都給予肯定。
師:是呀,計算連加時我們一般先把前兩個相加,然后再把算出來的.得數(強調是算出的得數)加上第三個數,這樣的計算,也就是說按從左往右的順序計算。(板書:從左往右)
學生齊說計算方法。
設計意圖:創(chuàng)設具體的生活情境,讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度,使學生直觀地理解連加的數學意義。
2.探究連減。
。1)情境演示。
師:芳芳正在忙的起勁的時候,表弟在一旁高興地大叫起來,看,那幾只小雞吃飽了!
(多媒體出示小雞跑走圖)
(2)合作探究。
師:小朋友,看了這幅圖,你會編個數學問題來考考大家嗎?(學生先同桌交流,再回答。)引導學生用數學語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)
師:要求還剩多少只小雞,你會列式嗎?(板書:8-2-2)
師:結合圖,說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
指名說。
師:為什么這里要用減法呢?要-2再-1呢?
指名說。
師:你能給這個算式起個名字嗎?(學生回答,教師板書“連減”)真不錯,這就是我們今天學習的知識“連減”。
師:你會讀這一道連減算式嗎?(指名學生讀)
學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
師:請小朋友們開動腦筋想一想,這道題我們應該先算什么,再算什么?
師:請同桌之間相互說一說,如果他說對了,請你夸夸他,如果他說錯得不夠好,請你幫幫他。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學,教師要適時把問題交給學生自己處理、解決,只做適度的引導,讓學生在探究中學會合作、學會學習,提高自主學習的能力。
(3)全班交流,小結連減得計算方法:計算連減題時,先把前兩個數相減,再用得到的結果減去第三個數。
3.初步小結:喂完小雞,芳芳也認識了今天的兩個新朋友,它們是誰?都是按怎么樣的順序進行計算的?(板書:從左往右)
設計意圖:及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容,使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生,讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。
三、聯(lián)系情境,應用拓展
闖關游戲。
師:夕陽西下,芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家,小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識。現(xiàn)在,芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們,我們來接受挑戰(zhàn)吧。
第一關:各顯神通
1.師:學了一節(jié)課,有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了,那就請同學們拿出自己的學具,在小組中進行一個活動吧。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M)用你的學具擺一擺,考一考你的同學,我們可要進行小組間的評比,看哪個小組活動得最好哦!
師:剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式,怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢?
學生說。
老師示范:連加幾個部分加起來,我們可以分開畫,連減需要減去幾個部分,我們可以用圈去和劃去的方法。
2.師:明白這個意思了嗎?我們一起來試一試吧。打開書本72頁,完成做一做。
反饋:為什么要4+3+2=9?它表示的是什么意思?4、3、2、9各表示的是什么意思?
。10-3-5=2同前)
設計意圖:一年級學生非常愛動,你光讓他聽,他還真坐不住。因此,安排了動手擺小棒的環(huán)節(jié)。讓學生在合作中擺出小棒,教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。
3. 師:請小朋友想一想,生活中有沒有能用連加連減來計算的例子?
生1:家里原來有3只蘋果,媽媽先買來了2只,又買來了4只,現(xiàn)在一共有幾只?可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。
生2:我原來有9本書,送給弟弟3本,又送給妹妹4本,還剩多少本?可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。
設計意圖:讓學生自己舉例,一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連,進而體驗連加連減的含義,另一方面使學生感受到生活中處處有數學,提高學習數學的興趣。
第二關:火眼金睛
。1) 多媒體演示開始時的一組題。
師:今天我們又掌握了兩種本領,仔細觀察上課時我們做過的這組題,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
(2) 口算連加連減。
師:是的,我們發(fā)現(xiàn)原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式,而且計算順序也相同,那下面這些口算題,你能很快算出來嗎?
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
,人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案
第三關:精打細算
師:學校打算組織一次秋游,可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢,有這么一些食物,你打算怎么買?用算式來表示。
食品
火腿腸
果凍
面包
蛋糕
飲料
薯片
單價
2元
4元
1元
3元
3元
5元
師:好好看看、算算,怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品,相信自己,你一定能行!
設計意圖:數學來源于生活,又服務于生活,為此在數學教學中,我創(chuàng)設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會,使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境,增強了學生對連加連減的認識,并能為自己的學習生活服務,如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的,而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標準之一,因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。
四、全課總結,延伸課外
師:愉快的一天結束了。芳芳說:這一天的收獲可大了,小朋友,你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢?讓我們來說一說吧。
師:是的,今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右,還學會用連加連減來解決簡單的數學問題,課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的,比比誰找得多!
設計意圖:趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事,讓學生體驗到數學知識的實際價值,提高學習數學的興趣。
《連加連減》教學設計8
教學目標:
1.在生動具體的情境中經歷自主探索、合作交流的過程,初步理解連加、連減的含義。
2.掌握連加、連減算式的計算順序,能正確地計算10以內的連加、連減。
3.初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點:直觀理解連加、連減的含義,學會用連加連減來解決日常生活中的一些簡單實際問題。
教學難點:牢記前兩個數計算結果,再和第三個數相加減。
教具、學具準備:課件、10根小棒。
教學過程:
一、復習準備(開小火車)
+3+4-2-4
2——□——□10——□——□
+4+1-3-5
3——□——□8——□——□
二、質疑激情
師:小朋友的火車開得真快,那現(xiàn)在我們就坐著火車去小明家看看。我們的.好朋友小明是一個非常愛勞動的好孩子?,他在幫媽媽干活,說說你看到了什么?(出示課件,小明在喂小雞)
三、自主探索,學習連加
(一)觀察圖畫,列出算式
1、引導觀察(課件演示小雞圖)
師:仔細觀察,你又看到了什么?
2、交流匯報
指名說一說
師:地上的小雞是由哪幾部分組成的?(屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”)
師:根據你看到的能提出一個數學問題嗎?
生:一共有幾只小雞?
3、列式及讀法
師:要算出一共有幾只小雞,應該怎樣列式?
生試著列出算式:5+2+1=(屏幕出現(xiàn)“5+2+1=”)
師:你會讀這個算式嗎?(指名讀、集體讀)
4、學習計算順序
師:那這個算式應該先算什么,再算什么?
同桌討論,說一說。(板書計算過程)5+2+1=8
|____||
7____|
全班交流
師:第二步是哪兩個數相加
。ǘ├斫夂x?
結合圖,說說算式5+2+1所表示的意義是什么?(個別說、同桌說)
。ㄈ┙沂菊n題
師:今天學的加法算式和我們以前學的有什么不同?
生:有3個數,2個加號
小結:像這樣,我們把3個數以后甚至有4個數、5個數連著加起來的算式叫連加(板書課題:連加)在計算的時候,先把前面兩個數相加,算出得數(可以把這個得數記在腦子里,當然我們還不熟練,可以把答案寫在下面),然后加上第三個數,最后算出來的才是這道題目的答案。
。ㄋ模﹦邮植僮
小朋友們都會說會算了,不知道能不能擺一擺再算一算呢?
要求:先擺4根,再擺3根,最后再擺1根(你能算出一共有幾根嗎?)
學生根據教師的要求動手操作,擺小棒,然后列出算式。
根據學生回答板書:4+3+1=8
說一說你是怎么算的。|_______|
7________|
四、自主探索,學習連減
1、引導觀察
師:就在剛才我們學習連加的時候,小雞吃飽了,我們看一看,發(fā)生了什么事?(課件演示)
2、交流匯報
指名說一說
師:你能提出數學問題嗎?
3、列式及讀法
師:你能列出算式嗎?8-2-2=
誰當小老師帶大家讀一讀這個算式:8減2再減2
4、計算、理解含義
怎樣計算?先算什么?再算什么?
同桌說一說8–2–2=4
全班交流板書:|____↑
師:第二步是用哪個數去減?6______↑
結合圖,說說算式的含義(指名說)
5、小結并補充課題
師:剛才我們知道了把幾個數連著加起來的算式叫做連加,你能給這個算式起個名字嗎?(根據學生回答補充板書:連減)在計算的時候,先把前面兩個數相減,算出得數,然后用算出來的數去減第三個數,最后算出來的才是這道題目的答案。
6、動手操作
師:那接下來再請小朋友們擺一擺
要求:擺好10根小棒,先拿掉3根,再拿掉5根
師說要求,學生根據教師的要求動手操作,擺小棒,然后列出算式
根據學生回答板書:10–3–5=2
說說你是怎么算的。|____↑
7______↑
五、聯(lián)系生活,解決問題
過渡:今天我們學習了連加連減,你能用它們來解決生活中的問題嗎?
1、出示燕子圖
、僮屑氂^察,指名說圖意
②學生列式計算
2、出示跳繩圖
、賹W生看圖說圖意,列式計算
②指名回答
3、出示汽車圖
學生獨立解決,交流匯報
4、交流生活實例
請學生交流生活中連加連減的實例并解決。教師可適當引導(如:老師一共有8個小蘋果,先獎掉了3個,又獎掉了2個,還剩幾個?你能舉出這樣的例子嗎?)
六、拓展提高
師:今天這節(jié)課上大家都學得很認真,掌握得很不錯,老師想獎勵小朋友們去超市選購自己最喜歡的三樣物品。算一算一共要付多少錢?
《連加連減》教學設計9
教學目標:
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數加、減兩位數,提高學生的計算能力。
教學重點:
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點:
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程:
一、師生問好
我聽你們的老師說,大家都非常的聰明,什么東西都是一教就會,我不信,現(xiàn)在就來考考大家,看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習
1、口算下面各題(并說一說計算順序)
8+4+3= 13-4-5= 62-20=
9+5+7= 16-8-4= 58-30=
2、筆算下面各題(并說一說)
28+34= 52-20=
三、導入新課
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意,果真是名不虛傳,你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試,看看能不能難倒你們。
將28+34改為例1 28+34+23
四、教學新知
師:這三個數相加,我們應該先算什么?
生:先算 28+34
師:28+34我們已經算過了,誰能幫老師寫出來?
(學生口述計算,教師板書。)
師:現(xiàn)在做完了沒有?還要算什么?
。▽W生口述計算,教師板書。)
師:現(xiàn)在做完了嗎?
。ㄗ⒁,還要再在橫式上寫上得數。)
師:這幾位同學真聰明,還有哪位同學和他同樣聰明?
好!現(xiàn)在我們就來比試一下,看誰最聰明?!
完成 “做一做” 49+25+17
師:大家看一下,我們剛才在計算時用了幾個豎式?誰能只用一個豎式就能算出來呢?
你是怎樣想的?
生回答。
真棒!現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式,比原來簡便多了,這就叫“簡便寫法”。
好!同學們真是太聰明了,連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定,你們中間會有個“小迷糊” ,看看誰愿意當小迷糊!
把52-20改為例2: 52-20-18
對學生提出要求:先用兩個豎式來寫,然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后,指名說計算過程,教師板書。
根據學生的情況進行表揚,然后指著其中的 52-20 說:
這一步是兩位數減整十數,我們學過它的口算,誰能口算出來呢?
根據學生舉手數的多少,說: 真不錯,有這么多的`同學能口算出來,那么以后我們再遇到這樣的題目,能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把 52 框起來。
。20
——
下面我們就來試一試,看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做” 84-26-30= 注意:遇到哪一步可以口算,就不必寫豎式。
五、課堂總結
同學們,剛才我們所做的黑板上的這幾個題,就是課本上的例1和例2,其中的例1是三個數相加,叫(連加)(并板書)。例2是從一個數中連續(xù)減去兩個數,叫(連減)(并板書)。在用豎式計算連加和連減的時候,我們有兩種方法,第一種(指例題)用兩個豎式來算,第二種把兩個豎式連起來寫,叫“簡便寫法”。
六、課堂練習
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯,現(xiàn)有我們再來做一下第2題,你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外,如果在計算中,我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單,可以直接口算,不寫豎式。
我們來做一下第三題,看誰能不用豎式,直接算出來。
六:板書設計:
連加 連減
例128+34+23=85
28 62 簡便 28
+ 34 + 23 寫法 +34
———— ———— ————
62 85 62
。23
————
85
例252-20-18=14
52 32 簡便 52
。 20 -18 寫法 -20
———— ———— ————
32 14 32
。 18
————
14
《連加連減》教學設計10
教學目標:
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序,能正確地口算10以內的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學難點:
1、借助直觀圖理解連減的含義。(減法動態(tài)圖能理解,靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志,部分學生無法理解圖的意思)
2、計算順序是從左到右依次計算,學生一般能掌握。但是計算時先算左邊,得到的結果記在心里,再算右邊的!@個計算方法(過程)部分學生可能難掌握,需要讓學生多說一說。(同桌說、指名說)
教學過程:
一、復習舊知
1、出示4組口算
(1)學生口答結果,根據學生回答出示答案。
(2)點擊課件,暗示。再點擊課件,提出問題:每組的兩道題有什么關系?
(3)讓學生回答。(說的有點道理即可)
2、看圖列示
(1)出示圖片,提問:你看到了什么?(小雞、男孩、樹……)
(2)繼續(xù)提問:你能問一個關于圖里小雞的問題嗎?
預設:①生:有5只小雞在吃米,又來了2只小雞,一共有7只小雞。(直接說了)
如果學生直接說出一共有7只小雞,追問:哦,7只小雞,你是怎么列式的?
、谏鹤筮呌5只小雞,右邊有2只小雞,一共有幾只小雞呢?(……能提出問題的估計很少……)
如果學生能提出問題,再提問:誰能列算式解決這個問題?
(3)根據學生回答出示:5 +2 (=7先不出現(xiàn))
過渡:看來同學們都能看圖列算式解決問題了,咱們把圖變一變。
(點擊幻燈片,進入新知學習)
二、探究新知
1、連加
(1) 你又看到了什么?(生1:又跑來了1只小雞!)(生2:右邊有3只小雞了!)
(2) 向學生提問:誰能提出一個問題呢? 預設
情況①:原來有5只小雞吃米,又來了3只小雞,一共有8只小雞。5 3=8
情況②:原來有5只小雞,又來了2只小雞,就是7只。 5 2=7
后來又來了1只小雞,現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8
情況③:原來有5只小雞,又來了2只小雞,又來了1只小雞,一共是8只小雞。
5 +2 +1=8
學生的回答可能什么情況都有,能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了,能算出或者數出“一共有8只”,就追問是怎么算的,讓他們說出算式。
說出的算式應該就是以上3種情況,估計第1種情況的會有一些。
(3) 對比
學生回答后,如果出現(xiàn)情況③,直接進入 對比 環(huán)節(jié)。
如果沒有出現(xiàn)情況③,可以老師自己引出:5 2 1
提問:這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不同?(學生回答)
(4)計算方法
、伲撼鍪荆5 2 1 ,提問:你們會計算這個算式嗎?(讓學生說出計算方法)
、冢焊鶕䦟W生回答,歸納: 先算5 2=7,把7記在心里,再算7 1=8。(幻燈片出示過程)請3、4個學生再說一說計算過程。
③:總結計算順序:(出示幻燈片)所以,連加是從左到右依次計算。
、埽(點擊幻燈片,出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?
這個算式在算什么?——【一共有幾只小雞】
請學生說說每步計算表示的含義。
(5)鞏固練習
、伲哼@幅圖是什么意思,誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
②:4 3 1是怎么計算的?請生說計算方法。(先算4 3=7,再算7 1=8)
過渡:看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們,它們已經吃飽了~
出示動畫(就點擊幻燈片,2只小雞走掉以后,再點擊1次。)
——進入新知第二部分:連減
2、連減
(1)提問:圖中你看到了什么?你能提出什么問題呢?
學生說,并提問。
(2)誰能列出算式?根據學生說的.算式出示:8-2-2
(3)這個算式該怎么計算?讓學生說計算方法。
——先算8-2=6,把6記在心里,再算6-2=4。
(4) 計算順序是怎么樣的?
——學生說,師再次小結:連減也是從左往右依次計算。
(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個算式是在算什么?
【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
(6) 鞏固練習
①:這幅圖是什么意思,誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
、冢10-3-5是怎么計算的?請生說計算方法。(先算10-3=7,再算7-5=2)
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思,再填一填。并說出計算方法。
《連加連減》教學設計11
教學內容:
教科書第72頁。
教材分析:
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎,也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上,要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數,并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序,克服計算障礙,就著重訓練學生把先算的數記在腦子里,起到了較好的效果。
學情分析:
連加、連減的運算順序又完全相同,因此,把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教,學生不僅能夠接受,而且有利于促進學習的遷移。
教學目標:
1.知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2.能比較熟練地口算連加、連減式題。
3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
教學準備:
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
教學設計:
一、復習舊知
口算10以內的加減法:4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求:先口算,再想一想,每組題中的第一題與第二題有什么關系?
學生口算后交流。
導入新課:大家不但會算,還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加
1.演示,引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問:院子里有幾只小雞在吃東西?(主題圖中出現(xiàn)“5”)
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察:現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的?(主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”)
問:要算出一共有幾只小雞,應該怎樣列式?(主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”)
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2.學習計算順序。
問:這個算式應該先算什么,再算什么?
a.小組討論后匯報,并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程,板書演示,在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問:第二步是由哪兩個數相加?
3.揭示課題。
a.問:今天學的加法算式有什么特點?(板書課題:連加)
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報:計算連加式題時,先把前兩個數相加,把得數記在腦子里,然后再加第三個數。
三、學習連減
1.演示(邊演示邊提醒學生注意觀察)。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問:現(xiàn)在有幾只小雞?在算式中填數。
b.走了2只;又走了2只。
2.讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3.交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4.小結并補充課題。
四、鞏固練習
1.第72頁“做一做”。
要求:先用一種學具擺一擺,再填數計算。
2.練習十一的第1、2、5題。
要求:仔細觀察,弄清圖意,填空并計算。
3.練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
五、課堂總結:
1.引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2.教師對學生的學習情況進行小結,并提出注意的.問題。
教學反思:
相對算式含義的理解而言,連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因,除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外,主要還是因為看不見第一步計算的得數,憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此,本課的鞏固練習,在“先操作再計算”和“看圖計算”之后,安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習,著重訓練學生記憶第一步計算的得數,這是很有針對性的。
《連加連減》教學設計12
一、創(chuàng)設情境,談話導入
師:小朋友們,你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢?(生自由發(fā)言)
師:小明是個特別愛勞動的小朋友,星期天在農場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢?我們一起去看看吧!(視頻導入)
二、觀察比較,探究新知
1.(PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學生仔細觀察。
師:小明是個勤快,有孝心的孩子, 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么? (指多名學生說圖意)
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞。(貼教具)
根據你看到的,你可以提出什么數學問題?
生:現(xiàn)在一共有多少只小雞?
師:誰能將圖片所表達的意思完整說一遍?
生:原來有5只小雞在吃米,跑來了2只小雞,F(xiàn)在一共有多少只小雞?
師:要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································(1)
師:很好!我們繼續(xù)觀看,又來了幾只小雞?(1只)
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢?如何列式?
···········································(2)
師:5,2,1各表示什么意思?
生:5代表原來有5只小雞,2表示后來的2只小雞,1表示最后來的.1只小雞。
師:真不錯!那我們仔細觀察一下第(2)個式子與第(1)個式子有什么不同呢?
生:原來學的是2個數相加,現(xiàn)在是把3個數相加,第(2)個式子比第(1)個式子多一個“+”號
師:觀察的真仔細!那第(2)個式子取什么名字比較好呢?
。ò鍟 連加)
師:(出示“”):這個算式讀作:
生:學生齊讀算式
師:那誰來說說你是怎么算的?
生:學生可能說一個一個地數出來的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;(不管哪種方法,學生只要說出理由,都給予肯定。)
教師總結計算順序和方法:
板書:
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學生觀察圖片。
師:接下來小雞又會發(fā)生什么事呢?請仔細觀察有什么變化?
生:原來有8只小雞,走了4只小雞
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?(不是,是先走了2只,再走了2只)
師:誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)
生:原來有8只小雞,先跑掉了2只,又跑掉了2只,還剩多少只?
8-2-2 師:怎么列式?
師:8,2,2各表示什么?
生:8表示原來一共有8只小雞,第一個2表示先走了2只小雞,第二個2表示又走了2只小雞。
師:這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同?
生:這個式子多了一個“-”號和一個數字
師:那我們給這個式子取個名字,叫什么呢?
。ò鍟哼B減)
師:式子怎么讀呢?
生:?
師:我們學習了連加的計算方法,那連減怎么計算呢?
生:
師:對比連加連減,想一想:1)連加連減算式有什么相同的地方?
2)它們在計算的時候又有什么相同的地方?(可以適當引導學生說)
四、課堂小結
師:這節(jié)課我們學習了什么呢?
生:連加連減(同時板書課題)
師:連加連減的計算順序是?
五、數學文化
師:你們想不想了解數學文化呢?(想),知道他是誰嗎?他是德國的數學王子——高斯,高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎?我們一起來看看視頻。
六、思考題
你能用下面的算式編一個故事嗎?運用“原來……,先……,又……,現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=?
《連加連減》教學設計13
【教材分析】
《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元,本單元教學的都是10以內的加法和減法,連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題,將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念。這也是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數,才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加,教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么,能提出什么樣的數學問題,提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現(xiàn)各種各樣的答案,教師收集匯總各種答案之后請學生交流,說出自己列的算式的.意思,最后總結得出連加的算式:4+2+1=9,為了讓所有學生都能接受連加算式,應讓學生多說說算式中每個數表示的含義,整個算式的意思等等,連減的例題教學大致也是這個過程。
【教學目標】:
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程,直觀理
解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內連加、連減的計算。
2、掌握連加、連減計算的方法,能正確地計算10以內的連加、連減
計算。
初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會連
加計算與生活的密切聯(lián)系
【教學重點】:
理解連加、連減的意義,掌握連加、連減的計算方法。
【教學難點】:
把第一步計算結果記再腦子里,再參與第二步計算。
【教具、學具準備】:
10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片,10個三角形片,復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。
【教學過程】:
一、情景導入
同學們,小明是一個愛勞動的孩子。今天,她又在幫媽媽干活了。瞧!小明在干什么(出示教材65頁情境圖)
問:現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米
。ㄕf明:在引入這個環(huán)節(jié),我用一個小動畫和圖片來呈現(xiàn)主題圖。)
二、操作探索,學習新知
。ㄒ唬⿲W習連加
1、引導觀察。
請同學們觀察,說一說這幅圖的意思。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)
2、交流、匯報。
、賳枺耗憧吹搅耸裁
小組交流。
②學生匯報。(學生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只提醒學生,跑來的小雞分2次,引導學生說出算式:5+2+1、
。ㄕf明:在這個環(huán)節(jié),我通過小動畫將情境圖的圖意清晰明了的呈現(xiàn)的學生,很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。)
教師問:這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的嗎(不一樣)
3、揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。(板書課題:連加)
4、探究“連加”計算的順序方法。
問:5+2+1=8,你是怎樣算出數的
、傩〗M合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學生只要說出理由,都給予肯定。)
、劢處熆偨Y計算順序和方法。(板書5+2+1=8)
。ǘ⿲W習連減
出示教材65頁掛圖。
問:先有幾只雞
、倮蠋熞苿2只雞,表示走了。
問:走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式
學生回答,教師板書:8 — 2、
、诶蠋熢僖苿2只,表示又走了2只雞。
問:又去掉幾只還剩下幾只
。ㄕf明:在這個環(huán)節(jié),通過小動畫來呈現(xiàn)小雞吃飽后跑走的過程,讓學生清晰明了的理解圖意。)
③問:誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的
問:那么也就是說是幾減幾再減幾
隨著學生回答,老師在8—2的后面接著寫“—2”。
、軒煟哼@道題是從1個數里先去掉一個部分后,再去掉一個部分,也就是連續(xù)去掉兩個部分,這就是我們今天要學習的新知識:連減。(板書:連減)
、輲煟核闶阶x作8減2再減2、
、迬煟哼B減的算式怎樣算呢誰能根據連加的計算順序,說說這道連減算式先算什么,再算什么
板書計算過程。
、咧该麑W生口述計算過程。
、嘈〗Y。
三、鞏固練習
1、先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了幾根
列算式說得數。說說先算什么,再算什么。
將書上算式補充完整。
2、擺好10個星星,先拿走5個星星,再拿走3個星星。還剩下
幾個星星。
將書上算式補充完整
1、教材66頁練習十四第2題。
分步出示圖片,讓學生說圖意,將算式補充完整。
2、練習十四的第1題。
學生先說題意,再填在書上,指名學生說,集體訂正。
說說先算什么,再算什么。
3、第66頁練習十四的第4題。
要求:仔細觀察,弄清圖意,填空并計算。
4、練習十四的第5題。
說一說各題應把哪個數記在腦子里。
直接說出各題得數。
四、課堂總結
1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2、教師對學生的學習情況進行小結,并提出注意的問題。
【板書設計】:
連加連減
5+2+1=89—4—2=3
《連加連減》教學設計14
設計說明
1.動態(tài)感知,靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程來明白算式的含義,我把書上的兩道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”;通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加、連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手,學生很自然地列出連加、連減算式。
2.放手學習,滲透建模思想。
連減的教學與連加類似,所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意,提出問題并解答,體會學習連減,培養(yǎng)學生的類推能力,滲透建模思想。同時借助學具交流算法,體會先算第一步的重要性,培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
課前準備
教師準備:PPT課件
學生準備:小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設情境,引出新課
1.情境導入。
師:上個星期天,明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家游玩。一大早,他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來,我們都看看有哪些口算題,也來算一算吧!
課件出示口算題:
4+1 5+2 7-2 5-2 3+4 7-4
5+3 8+1 9-1 8-2 6+3 9-6
2.引出新課。
師:不一會兒,他們便來到了奶奶家,奶奶正在院子里喂小雞呢,明明可是個懂事的孩子,連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖,引出連加)
設計意圖:根據學生的年齡特點,創(chuàng)設了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境,不僅復習了舊知,而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的'關系埋下了伏筆,還激起了學生學習的興趣,進而主動參與到學習中來。
⊙探究新知,動態(tài)生成
(一)連加。
1.看圖理解連加的含義。
(1)課件出示5只小雞吃食圖。
提問:誰能把你觀察到的說出來?
預設生1:地上有5只小雞在吃食。
生2:明明正在給5只小雞喂食。
教師說明:這是明明在幫奶奶喂小雞,5只小雞吃得正香呢!
(2)課件演示又跑來了2只小雞。
師:誰能說說這次發(fā)生了什么事?
預設生:跑來了2只小雞。
師:誰能把這件事說完整?
預設生1:原來有5只小雞在吃食,又跑來了2只小雞。
生2:原來有5只小雞在吃食,又跑來了2只小雞。現(xiàn)在一共有幾只小雞?
師:誰能說說如何列式呢?(教師在學生正確回答的基礎上板書)
(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。
師:誰能完整地說說這次又發(fā)生了什么事?
預設生1:又有1只小雞跑了過來。
生2:原來有5只小雞,跑來了2只小雞,又跑來了1只小雞。
師:根據你看到的,可以提出一個怎樣的數學問題?
預設生:一共有幾只小雞?
2.嘗試列式解答。
師:求一共有幾只小雞,該怎樣列算式。
預設生:5+2=7,7+1=8。
師:能不能列成一個算式呢?
生:5+2+1=8。
《連加連減》教學設計15
一、教學目標
。ㄒ唬、知識與技能
1、通過實際生活中連續(xù)行為,建構連加、連減的運算模型。
2、知道 10 以內連加、連減的運算順序,會讀算式,并正確計算。
。ǘ、過程與方法
運用豐富的情景,通過觀察、操作抽象出數的過程,積累數感,培養(yǎng)學生自主學習,建立連加、連減的數學模型。
。ㄈ、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景,通過看圖說故事,培養(yǎng)兒童的數學興趣,提高兒童數學交流能力。
二、教學重點和難點
重點:掌握連加、連減的計算順序,并能正確計算。
難點:建構連加、連減的運算模型。
三、教學設計
。ㄒ唬⿵土曇
師:讓我們先進行口算。聽清要求,先用手勢表示卡片上算式的結果,然后
繼續(xù)聽要求大聲報數答案。
。玻矗ㄔ偌 3 ) 9-2(再減 5 )
。叮保ㄔ偌 2 ) 10-4(再減4)
。常矗ㄔ偌樱保 8-2(再減3)
師:小朋友們算的真棒!都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
。ǘ┨骄啃轮
1.連加(依次媒體演示)
( 1 ) 師:聽,什么聲音?(圖 1 )鳥兒是我們的.好朋友。我們要愛護小鳥。(圖 2 )
師:你們看到了什么?
生:鳥臺上原來有 2 只小鳥,飛來了 3 只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 + 3 = 5
師:(出示圖 3 )觀察的真仔細,睜大眼睛,看看又發(fā)生了什么事?
生:又飛來了 1 只小鳥,現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 + 1 = 6
師:現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。(演示)你能完整地說一說嗎?在小組里輕輕說。
生:鳥臺上原來有 2 只小鳥,飛來了 3 只,又飛來了 1 只,現(xiàn)在一共有幾只鳥?
師:你能列式嗎?
生:2+3+1=6
師:講的真好!(示范讀法) 2 加 3 在加 1 等于 6 。(學生跟讀)
師:誰再來試一試。
師: 2 加 3 在加 1 等于 6 ,你是怎樣運算的呢?(根據學生回答板書)
生: 2 + 3 = 5 5 + 1 = 6 所以 2 + 3 + 1 = 6
。玻常保剑 5
。 2 ) 出示: 3 + 4 + 2
師:這個算式中也藏著一個小故事,哪個小朋友會編?
師:你是怎樣算得?
生: 3 + 4 = 7 , 7 + 2 = 9 所以 3 + 4 + 2 = 9
師:觀察:這些算式有什么特點?
生:都是把三個數合起來。
師小結:像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時,先把前兩個數相加,再加上第三個數。
( 3 )模仿練習
師:誰來算一算(卡片)
。担玻保剑玻常 2 = 師:下面老師要求提高了,聽清了,把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里,然后用手勢直接表示最后的結果,行嗎?
。矗玻 2+3+5 6+2+1
。玻B減
師:學得真棒!小朋友們已經會算連加題了,猜一猜,有連加算式,那還會有什么算式?
生:連減。
。 1 )師:那么連減的算式又是怎樣的呢?你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎?
學生自由編題,并列式。
師:你是怎樣算得呢?
生:6-2-1=1 4( 2 )模仿練習
師:完整說過程
9-3-2= 用手勢直接表示結果
7-2-4= 8-5-1= 9-2-4=
。常B加、連減對比
師:小朋友們真聰明,自己找到了連減題的算法,請你看看,連加與連減題
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