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《連加連減》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《連加連減》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《連加連減》教學設計1
教材分析：
連加連減知識是在學生學習10以內加減法計算的基礎上進行安排的。目的使學生理解掌握這兩類式題的運算順序，并能正確運算，從而提高學生用加減法解決實際問題的能力，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現(xiàn)例2教學連減，接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。
學情分析：
作為本單元的難點之一，學生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯(lián)系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算順序，學會計算方法，使學生全面領會掌握連加連減知識。
教學目標：
1、通過實際情景建立連加連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。
2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學生在與他人合作交流的過程中，增進團結意識，提高協(xié)作能力。
4、使學生在理解掌握知識的同時，體會連加連減與生活的密切聯(lián)系，感受到學數學、用數學的快樂。
教學重點：
1、用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。
2、掌握運算順序，學會計算方法。
教學難點：
連加連減的運算順序。
設計思路：
長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施，給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面發(fā)展為目的，設計了現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學習數學、享受數學。
教學準備：
多媒體課件、小棒、算式卡片等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、 復習：口算。(課件出示口算題)
〔設計意圖：連加連減知識是在學生學習了10以內加減法計算的基礎上進行安排的，因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為后續(xù)學習新知做好準備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去?”生：“開到我這來呀!”〕
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
1、教學連加
(1)課件演示P72頁主題圖;
(2)學生觀察情景圖，完整說圖意，并提數學問題。
(3)學生匯報交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞?
(4)學生獨立在練習本上嘗試列式，再指名口答。
(5)學生匯報結果，老師板書出示：5+2+1=
(6)揭示課題：我們已經學習了兩個數相加，今天的'算式是三個數相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。
(7)動手操作，合作探究計算方法。
�、賹W生同桌擺小棒研究連加計算方法，老師巡視指導。
�、趯W生代表演示擺法和算法。
③提問：想一想5+2+1先算( )加( )得( )，再用( )加( )等于( )。教師相應板書計算步驟。
④小結：三個數連加，先用前面的兩個數相加，再用得數加第三個數。
(8)讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。
2、教學連減
(1)課件演示P72主題圖;
(2)學生仔細觀察圖，完整說圖意，并提數學問題。
(3)學生嘗試練習后再匯報結果，老師板書：8-2-2=
(4)揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。
(5)動手操作，合作探究連減的計算方法。
�、賹W生同桌擺小棒研究連減的計算方法，老師巡視指導;
�、谡垖W生代表匯報擺法和算法;
③出示想一想：8-2-2先算( )減( )得( )，再用( )減( )等于( )。教師相應板書計算步驟。
�、苄〗Y：三個數連減，先用第一個數減去第二個數，再用得數減去第三個數。
(6)讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。
3、鞏固練習
�、賹W生編2道連加、2道連減算式，學生分組練習。
�、诮炭茣鳳72“做一做”(讓學生獨立完成，全班反饋，集體訂正)。
〔設計意圖：新課程強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學，并得到全面發(fā)展�！�
三、游戲：
請同學上臺表演，引導學生注意臺上同學人數的變化。
1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)
2、先請4個同學，再請2個同學，再請3個同學，現(xiàn)在一共有多少個同學?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)
〔設計意圖：游戲活動的設計符合低年級學生的特點，學生在充滿歡樂的氛圍中學習數學知識，學習效果是顯而易見的�！�
四、拓展提高
1、猜一猜：我們學校的電話號碼。學生計算7道題，每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。
(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=
2、開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢?小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢?
〔設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在增強學習數學的趣味性，激發(fā)學生的求知__。同時，讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數學在生活中的運用，提高學生解決實際問題的能力�！�
五、總結：
1、學生談談這一節(jié)課學會了什么?
2、拓展延伸：學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果?
〔設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是讓學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用，達到學以致用的目的�！�
3、總結。
板書設計：
連加 連減
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 - 2 =4
7 6
《連加連減》教學設計2
教學目標：
知識目標：
通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
情感目標：
使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數學、用數學的快樂。
教學重點和難點：
讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
（一）復習舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
�。�1）說圖意，請學生仔細觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）
師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
�。�2）、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個算式和我們以前學的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學習算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的'順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
�。�1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）
�。�2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）
師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀
�。�3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
�。�4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。
3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？
（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）
�。ㄈ┞�(lián)系情境、應用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
�。�2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
�。ㄋ模┤n總結、延伸課外
指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經�？梢钥吹健１热�，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
《連加連減》教學設計3
教學目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點
1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學難點
掌握連加、連減的運算順序。
教學過程
一、情境導入
今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學習連加
�、懦鍪�5只小雞在地上覓食的畫面
問：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現(xiàn)在有多少只小雞？
生：5只
�、蒲菔九軄�2只小雞又跑來1只小雞的畫面
師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？
�、沁呇菔旧呎f
師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個算式跟我們前面學過的'算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學習計算順序
師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過程并小結連加的計算順序
4、學習連減
過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？
�、懦鍪�8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面
�、菍W生根據看到的用自己的話說圖意
⑷根據圖意列算式
師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學習連減算式的運算順序
師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、課堂小結
今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……
《連加連減》教學設計4
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的`含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認真，發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
�。�2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
�。ㄒ唬┙虒W連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
�。ㄟ@個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
《連加連減》教學設計5
教學內容：
教學目標：
1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
教學重難點：
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
教學過程：
一、情景導入
同學們，我們前面已經參觀了各種展覽和館區(qū)，媽媽決定帶領小紅去買幾種紀念品帶回家，他們出現(xiàn)了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？
二、講授新課
1、觀察信息
�。ǔ鍪拘畔⒋翱�5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作�；卮鹣旅鎲栴}；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的`？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn)：
50-13=37（元）
37-17=20（元）
13+17=30（元）
50-30=20（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
引導學生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點引導學生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節(jié)課，你有什么收獲？
《連加連減》教學設計6
教學設想：
連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。
教學內容：
一年級上冊，連加連減。
教學目標：
1、 使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。 學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解并說出連加連減的含義。
教學難點：
按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程 ：
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件
師：孩子們的口算能力真棒!真是個口算小能手!仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點?
匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領!好嗎?
二、創(chuàng)設情境，初步體會
1、教學例題
(一)教學連加
師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎?展示圖1，瞧!他在干什么?
生：他在喂小雞。
師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣?(想)那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎?
(1)出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察
操作1： 5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么?(一共有7只小雞) 誰會列式?口頭
操作2： 又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：你表達得很清楚，真好!那么，地上的小雞由幾部分組成?(三部分)地上一共有多少只小雞? 誰會列式?
(生說，教師板演5+2+1=8)
你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)
板演：5+2+1=
師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎?
生：不一樣，(不一樣在哪?)以前學的是有一個加，現(xiàn)在學的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。(板書：連加)連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么?
強調：第二步是由哪兩個數相加?
(學生說，老師板演)
(2)小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的`得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
2、教學例題
(二)連減教學
(1)連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?(動畫演示)
生：又去玩了，走開了……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面?
生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒!
師：草地上還剩幾只小雞?(2只) 誰會列式?
(生說，教師板演8-2-2=4)
師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎?
生：不一樣，以前學的是有一個減，現(xiàn)在學的是有兩個減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎?
生：連減。
師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。(板書：連減)連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。
那么，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：板演
(2)小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。
三、鞏固深化
1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。
2、課外延伸
�、偕钪羞B加連減的例子。
�、诳谒惚荣悾� 連加連減(直接說得數)
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結
今天我們學習了什么?連加算式表示什么?連減算式呢?怎樣計算連加連減?
《連加連減》教學設計7
教學目標：
1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。
2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協(xié)作意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、以舊引新。
師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
學生看著屏幕口算：
4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4
5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6
師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
設計意圖：根據學生的年齡特點，創(chuàng)設了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。
二、結合情境，探究新知
1、探究連加
�。�1）課件演示，引導學生仔細觀察。
師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）
師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）
引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）
設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。
師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！
師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）
�。�2）列式。
師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？
學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。
板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······
�。ǎ常┨骄�、理解含義。
①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。
�、� 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說。
師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？
指名說。
師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？
師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！
師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？
師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）
師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）
�。�4）交流算法。
師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）
學情預設：學生可能說一個一個地教出來的�；蚴窍人�5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的.得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
設計意圖：創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。
2.探究連減。
�。�1）情境演示。
師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！
(多媒體出示小雞跑走圖)
（2）合作探究。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）
師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名說。
師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？
指名說。
師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。
師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）
學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。
師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？
師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。
（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。
3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）
設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。
三、聯(lián)系情境，應用拓展
闖關游戲。
師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識。現(xiàn)在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。
第一關：各顯神通
1.師：學了一節(jié)課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧�。ɡ蠋熆梢允痉兑唤M）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！
師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？
學生說。
老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。
2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。
反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
�。�10-3-5=2同前）
設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環(huán)節(jié)。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。
3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？
生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。
生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。
設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。
第二關：火眼金睛
�。�1） 多媒體演示開始時的一組題。
師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2） 口算連加連減。
師：是的，我們發(fā)現(xiàn)原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=
，人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案
第三關：精打細算
師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。
食品
火腿腸
果凍
面包
蛋糕
飲料
薯片
單價
2元
4元
1元
3元
3元
5元
師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！
設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，為此在數學教學中，我創(chuàng)設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現(xiàn)課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。
四、全課總結，延伸課外
師：愉快的一天結束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。
師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！
設計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。
《連加連減》教學設計8
教學目標：
1．在生動具體的情境中經歷自主探索、合作交流的過程，初步理解連加、連減的含義。
2．掌握連加、連減算式的計算順序,能正確地計算10以內的連加、連減。
3．初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：直觀理解連加、連減的含義,學會用連加連減來解決日常生活中的一些簡單實際問題。
教學難點：牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減。
教具、學具準備：課件、10根小棒。
教學過程：
一、復習準備（開小火車）
+3+4-2-4
2——□——□10——□——□
+4+1-3-5
3——□——□8——□——□
二、質疑激情
師：小朋友的火車開得真快，那現(xiàn)在我們就坐著火車去小明家看看。我們的.好朋友小明是一個非常愛勞動的好孩子�？�，他在幫媽媽干活，說說你看到了什么？（出示課件，小明在喂小雞）
三、自主探索，學習連加
（一）觀察圖畫，列出算式
1、引導觀察（課件演示小雞圖）
師：仔細觀察，你又看到了什么？
2、交流匯報
指名說一說
師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）
師：根據你看到的能提出一個數學問題嗎？
生：一共有幾只小雞？
3、列式及讀法
師：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？
生試著列出算式：5+2+1=（屏幕出現(xiàn)“5+2+1=”）
師：你會讀這個算式嗎？（指名讀、集體讀）
4、學習計算順序
師：那這個算式應該先算什么，再算什么？
同桌討論，說一說。(板書計算過程)5+2+1=8
|____||
7____|
全班交流
師：第二步是哪兩個數相加
�。ǘ├斫夂x？
結合圖，說說算式5+2+1所表示的意義是什么？（個別說、同桌說）
�。ㄈ┙沂菊n題
師：今天學的加法算式和我們以前學的有什么不同？
生：有3個數，2個加號
小結：像這樣，我們把3個數以后甚至有4個數、5個數連著加起來的算式叫連加（板書課題：連加）在計算的時候，先把前面兩個數相加，算出得數（可以把這個得數記在腦子里，當然我們還不熟練，可以把答案寫在下面），然后加上第三個數，最后算出來的才是這道題目的答案。
�。ㄋ模﹦邮植僮�
小朋友們都會說會算了，不知道能不能擺一擺再算一算呢？
要求：先擺4根，再擺3根，最后再擺1根（你能算出一共有幾根嗎？）
學生根據教師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式。
根據學生回答板書：4+3+1=8
說一說你是怎么算的。|_______|
7________|
四、自主探索，學習連減
1、引導觀察
師：就在剛才我們學習連加的時候，小雞吃飽了，我們看一看，發(fā)生了什么事？（課件演示）
2、交流匯報
指名說一說
師：你能提出數學問題嗎？
3、列式及讀法
師：你能列出算式嗎？8-2-2=
誰當小老師帶大家讀一讀這個算式：8減2再減2
4、計算、理解含義
怎樣計算？先算什么？再算什么？
同桌說一說8–2–2=4
全班交流板書：|____↑
師：第二步是用哪個數去減？6______↑
結合圖，說說算式的含義（指名說）
5、小結并補充課題
師：剛才我們知道了把幾個數連著加起來的算式叫做連加，你能給這個算式起個名字嗎？（根據學生回答補充板書：連減）在計算的時候，先把前面兩個數相減，算出得數，然后用算出來的數去減第三個數，最后算出來的才是這道題目的答案。
6、動手操作
師：那接下來再請小朋友們擺一擺
要求：擺好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根
師說要求，學生根據教師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式
根據學生回答板書：10–3–5=2
說說你是怎么算的。|____↑
7______↑
五、聯(lián)系生活,解決問題
過渡：今天我們學習了連加連減，你能用它們來解決生活中的問題嗎？
1、出示燕子圖
�、僮屑氂^察，指名說圖意
②學生列式計算
2、出示跳繩圖
�、賹W生看圖說圖意，列式計算
②指名回答
3、出示汽車圖
學生獨立解決，交流匯報
4、交流生活實例
請學生交流生活中連加連減的實例并解決。教師可適當引導（如：老師一共有8個小蘋果，先獎掉了3個，又獎掉了2個，還剩幾個？你能舉出這樣的例子嗎？）
六、拓展提高
師：今天這節(jié)課上大家都學得很認真，掌握得很不錯，老師想獎勵小朋友們去超市選購自己最喜歡的三樣物品。算一算一共要付多少錢？
《連加連減》教學設計9
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數加、減兩位數，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習
1、口算下面各題（并說一說計算順序）
8+4+3= 13-4-5= 62-20=
9+5+7= 16-8-4= 58-30=
2、筆算下面各題（并說一說）
28+34= 52-20=
三、導入新課
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例1 28+34+23
四、教學新知
師：這三個數相加，我們應該先算什么？
生：先算 28+34
師：28+34我們已經算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）
師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？
�。▽W生口述計算，教師板書。）
師：現(xiàn)在做完了嗎？
�。ㄗ⒁�，還要再在橫式上寫上得數。）
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成 “做一做” 49+25+17
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來。看來下面的這道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊” ，看看誰愿意當小迷糊！
把52－20改為例2： 52-20-18
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
根據學生的情況進行表揚，然后指著其中的 52-20 說：
這一步是兩位數減整十數，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據學生舉手數的多少，說： 真不錯，有這么多的`同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把 52 框起來。
�。�20
——
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數中連續(xù)減去兩個數，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
連加 連減
例128+34+23=85
28 62 簡便 28
+ 34 + 23 寫法 +34
———— ———— ————
62 85 62
�。�23
————
85
例252-20-18=14
52 32 簡便 52
�。� 20 －18 寫法 －20
———— ———— ————
32 14 32
�。� 18
————
14
《連加連減》教學設計10
教學目標：
1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。
2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。
3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。
教學難點：
1、借助直觀圖理解連減的含義。(減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思)
2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的�！@個計算方法(過程)部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。(同桌說、指名說)
教學過程：
一、復習舊知
1、出示4組口算
(1)學生口答結果，根據學生回答出示答案。
(2)點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系?
(3)讓學生回答。(說的有點道理即可)
2、看圖列示
(1)出示圖片，提問：你看到了什么?(小雞、男孩、樹……)
(2)繼續(xù)提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎?
預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。(直接說了)
如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的?
�、谏鹤筮呌�5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢?(……能提出問題的估計很少……)
如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題?
(3)根據學生回答出示：5 +2 (=7先不出現(xiàn))
過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。
(點擊幻燈片，進入新知學習)
二、探究新知
1、連加
(1) 你又看到了什么?(生1：又跑來了1只小雞!)(生2：右邊有3只小雞了!)
(2) 向學生提問：誰能提出一個問題呢? 預設
情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8
情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7
后來又來了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8
情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。
5 +2 +1=8
學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。
說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。
(3) 對比
學生回答后，如果出現(xiàn)情況③，直接進入 對比 環(huán)節(jié)。
如果沒有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：5 2 1
提問：這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不同?(學生回答)
(4)計算方法
�、伲撼鍪荆�5 2 1 ，提問：你們會計算這個算式嗎?(讓學生說出計算方法)
�、冢焊鶕䦟W生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。(幻燈片出示過程)請3、4個學生再說一說計算過程。
③：總結計算順序：(出示幻燈片)所以，連加是從左到右依次計算。
�、埽�(點擊幻燈片，出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?
這個算式在算什么?——【一共有幾只小雞】
請學生說說每步計算表示的含義。
(5)鞏固練習
�、伲哼@幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
②：4 3 1是怎么計算的?請生說計算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8)
過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~
出示動畫(就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。)
——進入新知第二部分：連減
2、連減
(1)提問：圖中你看到了什么?你能提出什么問題呢?
學生說，并提問。
(2)誰能列出算式?根據學生說的.算式出示：8-2-2
(3)這個算式該怎么計算?讓學生說計算方法。
——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。
(4) 計算順序是怎么樣的?
——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。
(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個算式是在算什么?
【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。
(6) 鞏固練習
①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢?(學生提問并解答)
�、冢�10-3-5是怎么計算的?請生說計算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)
三、鞏固練習
1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。
2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。
《連加連減》教學設計11
教學內容：
教科書第72頁。
教材分析：
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
學情分析：
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
教學目標：
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
教學準備：
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
教學設計：
一、復習舊知
口算10以內的加減法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）
b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
三、學習連減
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
四、鞏固練習
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
五、課堂總結：
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的.問題。
教學反思：
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
《連加連減》教學設計12
一、創(chuàng)設情境,談話導入
師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）
二、觀察比較,探究新知
1.(PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學生仔細觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子， 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么? (指多名學生說圖意)
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）
根據你看到的,你可以提出什么數學問題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞�，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的.1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
生：原來學的是2個數相加，現(xiàn)在是把3個數相加，第（2）個式子比第（1）個式子多一個“＋”號
師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
�。ò鍟� 連加）
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學生齊讀算式
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
教師總結計算順序和方法：
板書：
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發(fā)生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2 師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數字
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
�。ò鍟哼B減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們學習了什么呢？
生：連加連減（同時板書課題）
師：連加連減的計算順序是？
五、數學文化
師：你們想不想了解數學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
六、思考題
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=？
《連加連減》教學設計13
【教材分析】
《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現(xiàn)各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的.意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。
【教學目標】：
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理
解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內連加、連減的計算。
2、掌握連加、連減計算的方法，能正確地計算10以內的連加、連減
計算。
初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連
加計算與生活的密切聯(lián)系
【教學重點】：
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
【教學難點】：
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
【教具、學具準備】：
10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片，10個三角形片，復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。
【教學過程】：
一、情景導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65頁情境圖）
問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米
�。ㄕf明：在引入這個環(huán)節(jié)，我用一個小動畫和圖片來呈現(xiàn)主題圖。）
二、操作探索，學習新知
�。ㄒ唬⿲W習連加
1、引導觀察。
請同學們觀察，說一說這幅圖的意思。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
2、交流、匯報。
�、賳枺耗憧吹搅耸裁�
小組交流。
②學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只提醒學生，跑來的小雞分2次，引導學生說出算式：5+2+1、
�。ㄕf明：在這個環(huán)節(jié)，我通過小動畫將情境圖的圖意清晰明了的呈現(xiàn)的學生，很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。）
教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的嗎（不一樣）
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。（板書課題：連加）
4、探究“連加”計算的順序方法。
問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的
�、傩〗M合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
�、劢處熆偨Y計算順序和方法。（板書5+2+1＝8）
�。ǘ⿲W習連減
出示教材65頁掛圖。
問：先有幾只雞
�、倮蠋熞苿�2只雞，表示走了。
問：走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式
學生回答，教師板書：8 — 2、
�、诶蠋熢僖苿�2只，表示又走了2只雞。
問：又去掉幾只還剩下幾只
�。ㄕf明：在這個環(huán)節(jié)，通過小動畫來呈現(xiàn)小雞吃飽后跑走的過程，讓學生清晰明了的理解圖意。）
③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的
問：那么也就是說是幾減幾再減幾
隨著學生回答，老師在8—2的后面接著寫“—2”。
�、軒煟哼@道題是從1個數里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續(xù)去掉兩個部分，這就是我們今天要學習的新知識：連減。（板書：連減）
�、輲煟核闶阶x作8減2再減2、
�、迬煟哼B減的算式怎樣算呢誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么
板書計算過程。
�、咧该麑W生口述計算過程。
�、嘈〗Y。
三、鞏固練習
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根
列算式說得數。說說先算什么，再算什么。
將書上算式補充完整。
2、擺好10個星星，先拿走5個星星，再拿走3個星星。還剩下
幾個星星。
將書上算式補充完整
1、教材66頁練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。
2、練習十四的第1題。
學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。
說說先算什么，再算什么。
3、第66頁練習十四的第4題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
4、練習十四的第5題。
說一說各題應把哪個數記在腦子里。
直接說出各題得數。
四、課堂總結
1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2、教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
【板書設計】：
連加連減
5+2+1＝89—4—2=3
《連加連減》教學設計14
設計說明
1.動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生很自然地列出連加、連減算式。
2．放手學習，滲透建模思想。
連減的教學與連加類似，所以這部分就放手讓學生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會學習連減，培養(yǎng)學生的類推能力，滲透建模思想。同時借助學具交流算法，體會先算第一步的重要性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，引出新課
1．情境導入。
師：上個星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！
課件出示口算題：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2．引出新課。
師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)
設計意圖：根據學生的年齡特點，創(chuàng)設了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，不僅復習了舊知，而且為下面初步感知兩步計算與一步計算的'關系埋下了伏筆，還激起了學生學習的興趣，進而主動參與到學習中來。
⊙探究新知，動態(tài)生成
(一)連加。
1．看圖理解連加的含義。
(1)課件出示5只小雞吃食圖。
提問：誰能把你觀察到的說出來？
預設生1：地上有5只小雞在吃食。
生2：明明正在給5只小雞喂食。
教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！
(2)課件演示又跑來了2只小雞。
師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？
預設生：跑來了2只小雞。
師：誰能把這件事說完整？
預設生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。
生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：誰能說說如何列式呢？(教師在學生正確回答的基礎上板書)
(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。
師：誰能完整地說說這次又發(fā)生了什么事？
預設生1：又有1只小雞跑了過來。
生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。
師：根據你看到的，可以提出一個怎樣的數學問題？
預設生：一共有幾只小雞？
2．嘗試列式解答。
師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。
預設生：5＋2＝7，7＋1＝8。
師：能不能列成一個算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
《連加連減》教學設計15
一、教學目標
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
�。ǘ�、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。
�。ㄈ�、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。
二、教學重點和難點
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
難點：建構連加、連減的運算模型。
三、教學設計
�。ㄒ唬⿵土曇�
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后
繼續(xù)聽要求大聲報數答案。
�。玻矗ㄔ偌� 3 ） ９－２（再減 5 ）
�。叮保ㄔ偌� 2 ） １０－４（再減４）
�。常矗ㄔ偌樱保� ８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．連加（依次媒體演示）
（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的.好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2 ＋ 3 ＝ 5
師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）
師：誰再來試一試。
師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
�。玻常保剑� 5
�。� 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數合起來。
師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。
（ 3 ）模仿練習
師：誰來算一算（卡片）
�。担玻保剑玻常� 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？
�。矗玻� ２＋３＋５ ６＋２＋１
�。玻B減
師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
�。� 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習
師：完整說過程
９－３－２＝ 用手勢直接表示結果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
�。常B加、連減對比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
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