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三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-24 06:54:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精選)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,懂得孝敬父母的道理。

  四、教學(xué)方法:以讀代講,讀中感悟、讀中體會(huì)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、創(chuàng)設(shè)生活的情境:同學(xué)們,還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  2、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  3、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  (二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

 。ㄈ⒗首x交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  師:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生1:我在想,我的孩子真了不起。

  生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生3:我為我的孩子感到驕傲!

  生4:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師:我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  交流二:(出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  交流三:(出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!保

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

 。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 。ㄎ澹、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

  (六)、指明中心,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

 。ㄆ撸、小節(jié)課文,讀讀議議。

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  教后反思:

  在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的',教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”“xxx,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課,真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)6個(gè)生字。

 。、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、插圖卡片。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、提示課題,質(zhì)疑激趣

 。薄⒄勗拰(dǎo)入:

  世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的.人是誰(shuí)?

 。ㄓ靡皇赘鑱(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))

 。病(dǎo)入課題:

  播放歌曲《世上只有媽媽好》。

  今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

  (出示課題)

 。、看到課題,你想知道什么?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。

 。病⒁杂螒蛐问綄W(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。

  3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。

  三、小組合作,精讀課文,理解課文內(nèi)容

  帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:

  1、這件事發(fā)生在哪里?

  2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?

 。、三個(gè)媽媽提水時(shí),三個(gè)兒子怎樣做?

  四、加深鞏固課文內(nèi)容

 。、分角色朗讀。

 。、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。

  3、提問(wèn):

  你喜歡誰(shuí)?為什么?

 。础煼蹲x最后兩個(gè)自然段

 。、提問(wèn):

  三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?

 。、教師小結(jié):

  老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。

  思考:

  為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

  五、課文延伸

  平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁?zhǔn)備怎樣做?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗

  一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著歌

  一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶

  老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出人物的語(yǔ)氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小朋友,你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀?

  你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?

  你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書(shū)(23、三個(gè)兒子)齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,你想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們快快走進(jìn)課文吧!

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的`方式讀課文,先聽(tīng)清老師的要求:

  (1)標(biāo)出自然段的序號(hào),借助拼音把課文讀正確、流利。

  (2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,識(shí)字。

  3、檢查生字自學(xué)情況:

 。1)指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

 。2)檢查生字學(xué)習(xí)情況:(大屏幕逐個(gè)出示生字)

  既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機(jī)正音)

  生字寶寶們重新排隊(duì)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀)

  4、寫(xiě)字:

 。1)觀察“拎、桶”兩個(gè)字,有什么特點(diǎn)呀?

 。2)提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

 。3)教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  三、再讀課文,理解感悟。

  1、讀課文,一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  2、你畫(huà)了哪些句子,讀給大家聽(tīng)。

  3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話,要讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生自由練讀)。

  4、(課件出示第一個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎?想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么?(齊讀)。

  5、(課件出示第二個(gè)媽媽的話)指名讀,其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎?(指名讀、評(píng)議)老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。(學(xué)生練讀)指名讀。

  6、(課件第三個(gè)媽媽的話)指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的,這是為什么呢?指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  7、時(shí)間過(guò)得真快,三個(gè)媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)?

  8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會(huì)怎么做呀?那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢?自讀9x11自然段,把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用(xx)畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀?

  如果三個(gè)兒子就在你面前,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀?

  師總結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒(méi)能孝敬父母,第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的,但其實(shí)是最特別的一個(gè),因?yàn)樗佬⒕锤改。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。

  仿照文中的句式,用“一個(gè)(一只)說(shuō)一段話。

  9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,同桌兩個(gè),一人當(dāng)媽媽,一人當(dāng)老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。

  老師提問(wèn):奇怪了,文中明明有三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?小組內(nèi)討論討論,派一名代表發(fā)言。(學(xué)生匯報(bào))

  10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀?

  學(xué)生思考后匯報(bào)

  11、同學(xué)們說(shuō)得真好,第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個(gè)兒子,他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng),這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,你們說(shuō)是嗎?

  那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑,?huì)怎么做呢?

  如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。

  12、學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!保

  四、回顧課文,總結(jié)延伸。

  1、學(xué)了這篇課文你有什么感受?

  2、課后把你的想法寫(xiě)入日記,老師希望從今天開(kāi)始,每天都能至少為父母做一件事。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō):

  兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?墒,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?

  本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,自讀自悟,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀書(shū)、討論,從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、在理解中感受媽媽對(duì)兒子的愛(ài),感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

  3、學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確朗讀課文,從中感受媽媽對(duì)兒子的愛(ài)。

  2、理解老爺爺話語(yǔ)中的深刻含義。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┕旁(shī)引入,揭示課題。

  1、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《游子吟》,哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽(tīng)?(請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦)

  2、“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!边@首千古傳頌的古詩(shī)讓我們深深地體會(huì)到母愛(ài)的??(學(xué)生齊答)。

  3、今天,老師請(qǐng)來(lái)了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子,讓我們看一看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛(ài)。

  4、板書(shū)課題:《三個(gè)兒子》

 。ǘ┳x中學(xué),讀中悟。

  1、初讀課文,了解大意。

  (1)師:母愛(ài)是世間最偉大的力量。沒(méi)有無(wú)私的,自我犧牲的母愛(ài)的幫助,孩子的心靈將是一片荒漠。(狄更斯)

  文中的三位媽媽,她們眼中的兒子又是怎樣的呢?讓我們馬上翻開(kāi)書(shū)本,去找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,用心感受一下。(學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

 。2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,她們的兒子分別是怎樣的?

  2、再讀課文,提高認(rèn)知。

  (1)怎樣能把媽媽的話讀得更有味道,下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文。◣煼蹲x)

 。2)剛才聽(tīng)了老師讀課文,感覺(jué)三位媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣相同嗎?

  學(xué)生自由說(shuō)后,師小結(jié):第一、第二個(gè)孩子的媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)是比較平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

 。3)象老師這樣讀讀吧!

  生自由練習(xí)再讀文。

  3、三讀課文,感悟情感。

  (1)課件出示第一個(gè)媽媽的話

  請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(得意的語(yǔ)氣)

  師:讓我們一起伸出大拇指,來(lái)夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”

  生齊讀。

 。2)課件出示第二個(gè)媽媽的話

  師:第二個(gè)媽媽的話,誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(得意的語(yǔ)氣)

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你們讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

 。ㄗ约旱暮⒆佑肋h(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人,談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……)

 。3)課件出示第三個(gè)媽媽的話

  師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰(shuí)來(lái)讀!

  請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語(yǔ)氣讀一讀,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (4)剛才大家用不同的語(yǔ)氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中,她們的兒子分別是怎樣的?示:(生匯報(bào))

  一個(gè) 既聰明又有力氣的'兒子

  一個(gè) 唱歌好聽(tīng) 的兒子

  另一個(gè) 沒(méi)有什么特別 的兒子

 。ㄈ┨骄空n文,明確中心。

  1、質(zhì)疑:同學(xué)們,你們看到了幾個(gè)孩子?(3個(gè))可老爺爺卻說(shuō)了一句奇怪的話。

  齊讀:“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

  老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?讓我們一起看看發(fā)生什么事?

  示句子:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(反復(fù)讀)

 。1)你想說(shuō)什么?

 。2)你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么?

 。3)如果你是其中一位媽媽的孩子,你會(huì)怎么做?

  2、但是文中的三個(gè)兒子看見(jiàn)“媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”。他們又是怎么做的?學(xué)生同桌間一起讀一讀,找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  匯報(bào):一個(gè) 的兒子

  一個(gè) 的兒子

  另一個(gè) 的兒子

  3、第三個(gè)兒子“接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”時(shí),你覺(jué)得當(dāng)時(shí)他正想著什么?你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎?

  4、此刻,你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說(shuō)嗎?

  5、所以,老爺爺說(shuō)????(生齊讀:“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”)。

  老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?(一生答:第三個(gè)兒子)

  因?yàn)檫@是一個(gè) 的兒子(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō))

  6、小結(jié):一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子,才是真正的兒子。

  在這個(gè)世界上,我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人,這就是母親。??(前蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯。

  我們也是一樣,只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽,才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們?cè)敢庾鲞@樣的一個(gè)好孩子嗎?

  7、你曾為媽媽做過(guò)什么力所能及的事嗎?

 。ㄋ模┱n外延伸,深化主題。

  1、三字經(jīng)里也有“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要,懂得愛(ài)自己的媽媽,體貼自己父母的才是好孩子。從古到今,也有許多這樣的故事。

  2、鼓勵(lì)閱讀。

  示兩篇小故事:

  《臥冰求鯉》晉朝時(shí)有一姓王名祥之人,生母早喪,繼母朱氏多次在他父親面前說(shuō)他的壞話,使他失去父愛(ài)。父母患病,他衣不解帶侍候,繼母想吃活鯉魚(yú),適值天寒地凍,他解開(kāi)衣服臥在冰上,冰忽然自行融化,躍出兩條鯉魚(yú)。繼母食后,果然病愈。

  有詩(shī)頌曰 :

  繼母人間有 王祥天下無(wú)

  至今河水上 留得臥冰模

  《黃香扇把溫席》講的是黃香小時(shí)候,家中生活很艱苦。在他9歲時(shí),母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母,在母親生病期間,小黃香一直不離左右,守護(hù)在媽媽的病床前,母親去世后,他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧,盡量讓父親少操心。冬夜里,天氣特別寒冷,他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里,給他鋪好被,然后脫了衣服,鉆進(jìn)父親的被窩里,用自己的體溫,溫暖了冰冷的被窩之后,才招呼父親睡下。夏天,黃香家低矮的房子顯得格外悶熱,而且蚊蠅很多。到了晚上,大家都在院里乘涼,黃香為了讓父親休息好,晚飯后,總是拿著扇子,把蚊蠅扇跑,還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭,使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心,暖了父親的心。黃香溫席的故事,就這樣傳開(kāi)了。

  讀后有何想法?相互交流,深化“孝順”這一主題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

  在臨近的母親節(jié),為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡,把你想對(duì)她說(shuō)的話寫(xiě)進(jìn)里面。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  23 三個(gè)兒子

  既聰明又有力氣 唱歌好聽(tīng) 沒(méi)什么特別

  孝順、體貼母親

  真正的兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的'基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實(shí)感,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,文章的內(nèi)涵才能水到渠成,落實(shí)到位。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、句式的準(zhǔn)備,裝滿水的水桶。

  2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》

  【教學(xué)流程】

  一、猜謎激趣,輪盤(pán)鞏固

  1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋(píng)果樹(shù)上不肯出來(lái),它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,猜中了他們就跳出來(lái)了,請(qǐng)聽(tīng):

  課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù),一個(gè)個(gè)蘋(píng)果鮮紅飽滿,惹人喜愛(ài)。

 、攀种形罩钆啤

 。啵

  ⑵蠶兒吃桑葉。

 。ㄉぃ

 、翘(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

 。ɑ危

 、妊b水要用它,材料是木頭。

  (桶)

 、蛇h(yuǎn)看是勺字,近看是塊田。

 。ǖ椋

  2、轉(zhuǎn)輪盤(pán)組詞說(shuō)句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤(pán)中,你能認(rèn)出它嗎?

 。ǔ鍪疽粋(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤(pán))

  ⑴隨著輪盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

 、崎_(kāi)小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。

  3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的,加上你的動(dòng)作展示一下。

  二、巧設(shè)懸念,自讀質(zhì)疑

  1、聽(tīng)了媽媽們的話,我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,找到老爺爺說(shuō)的話,讀一讀。

 。ㄏ鄼C(jī)出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

  2、齊讀第13自然段。

  3、讀了老爺爺說(shuō)的話,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?

 。ò鍟(shū):三個(gè)兒子一個(gè)兒子)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍,情動(dòng)你我過(guò)渡:

  是啊,明明是三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

  1、初讀激情情萌發(fā):

 、艑W(xué)生自由讀7~13自然段。

 、迫齻(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?

  ⑶學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

 。ǔ鍪镜8自然段)

  ①請(qǐng)小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

  ②指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

 、勰苡媚愕睦首x來(lái)表現(xiàn)嗎?

  (邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)

  ④哪些地方看出媽媽很累,體會(huì)讀。

  (體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)

  2、表演悟情情漸深:

 、艅(chuàng)設(shè)情境悟情:

  聽(tīng)了你們的精彩朗讀,老師也想來(lái)讀一讀了,老師讀得時(shí)候,想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,其他同學(xué)站在座位上表演。

  師旁白:

  先請(qǐng)媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來(lái),哎呀,好重啊!再來(lái)一次,哦,提起來(lái)了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。

  ⑵采訪感受激情:

 、俨稍L上臺(tái)提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?

 、谛∨笥涯銈凅w會(huì)到了什么,想說(shuō)什么?

  ③齊讀課文。

  ④句式感情:

  看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說(shuō)。

  3、自讀辨析情亦濃:

  孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候,伸出手幫助她,三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

 、胚呑x邊畫(huà)出有關(guān)句子:

  ①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 、谝粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

 、哿硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 、迫齻(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

 。ńY(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

  ⑶抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法:

 、僬覄(dòng)詞。

 。ò鍟(shū):跑到、接過(guò)、提著走。)

  ②最后一個(gè)孩子是怎么想的?

 。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧。

 、三R讀老爺爺和媽媽的對(duì)話,再次體會(huì)老爺爺?shù)脑,你現(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

 、删涫戒智椋

  那是第兒子,因?yàn)榈谝粋(gè)兒子只顧著,沒(méi)有看見(jiàn),第二個(gè)兒子只顧著,沒(méi)有看見(jiàn),第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn),跑過(guò)去他多么媽媽。

  4、課終延情情未了:

 、艑W(xué)了課文,你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?

  ⑵聽(tīng)了你們的話,他們會(huì)怎么做?

 、蔷涫骄氄f(shuō):

 。〞(shū)面作業(yè))

  聽(tīng)了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著,另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō)。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。

 、瓤吹竭@些,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

 。ǹ梢詭熒鷮(duì)說(shuō),也可以生生對(duì)說(shuō)。)

  四、拓展延伸情滿課堂

  觀看課文動(dòng)畫(huà),學(xué)當(dāng)配音演員。

  (播放課文動(dòng)畫(huà))

  1、看,仔細(xì)看,記住人物說(shuō)的話。

  2、演,加上動(dòng)作演。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  跑

  接

  提

  晃蕩

  走走停停

  腰酸背疼

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),能體會(huì)水重,母親提水的辛苦。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、有感情情朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  鞏固生字,有感情朗讀課文,明白老爺爺話的含義,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。

  一、課前談話,回讀媽媽的話。

  師:說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你知道了什么?歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎?你都幫父母做過(guò)什么事,有什么感受?

  師:你們真是孝敬父母的好孩子。

  師:可以上課了嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié),知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。

  課件出示句子:

  1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!卑鍟(shū):力氣大)

  2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保ò鍟(shū):嗓子好)

  3、這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!保ò鍟(shū):沒(méi)什么)

  二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),體會(huì)水的沉,媽媽的辛苦

  過(guò)渡:在媽媽的心中,兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。

  課件出示課文插圖,你看到了幾個(gè)兒子,(3)可是這位老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我只看到了一個(gè)兒子!保ǔ鍪揪渥樱

  師:讀了老爺爺?shù)脑,你有什么想知道的?明明是三個(gè)兒子,怎么只有一個(gè)兒子呢?在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  師:到底發(fā)生什么事,使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié),認(rèn)真讀,邊讀邊想,你讀懂了什么?從哪里讀懂的?

  ▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:出示:

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  生:我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀:“一桶水可重了!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”

  生:我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子,我能讀得比他好。(此名學(xué)生朗讀)

  師:通過(guò)他的`讀,你感受到水很重了嗎?

  生:感受到了。

  師:你能通過(guò)讀,讓別人也感受到水很重嗎?

 。▽W(xué)生齊讀此段)

  ▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子

  (1)讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

 。2)讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

 。3)讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。

 。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演

 。4)假如是你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)

  三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn),呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng),質(zhì)疑升華

  師:而三個(gè)孩子是怎么做的呢?看圖,先看孩子看圖自由說(shuō),課文中又是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們

  從課文中找找,并用橫線劃出相關(guān)的句子?看圖分別說(shuō),出示句子

  1、板書(shū):翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話

  2、板書(shū):唱歌

  3、板書(shū):拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎?

  師:這句話什么意思?他真的就沒(méi)有什么特別的嗎?看了這個(gè)孩子的做法,

  師:此時(shí)此刻,你是這位媽媽,再談?wù)摵⒆訒r(shí),會(huì)說(shuō)什么?(板書(shū):孝敬父母)

  如果你也在旁邊,你覺(jué)得誰(shuí)做的最好?你又看到了幾個(gè)兒子?

  這一切老爺爺看在了眼里,怪不得他說(shuō)—————

  他看到的是哪一個(gè)?看到了是什么?為什么?

  生:因?yàn)槠渌麅蓚(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己,只有這個(gè)兒子幫媽媽。

  生:只有第三個(gè)兒子孝敬父母。

  生:孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。

  生:只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。ò鍟(shū):真正的兒子)

  ……

  怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子,一個(gè)真正的兒子。(板書(shū):一個(gè)真正的兒子)

  同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,讓我們一起來(lái)朗讀課文,注意不同人物,語(yǔ)氣不同。

  四、齊讀全文,總結(jié)

  齊讀課文

  學(xué)了課文,你有什么收獲?怎樣才是孝敬父母?在今后的生活中,你打算怎樣做?老師有個(gè)建議,讓我們從今天開(kāi)始,每天為父母做一件事,做一名孝敬父母的好孩子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子

  一 二 三

  力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)(孝敬父母)

  翻跟頭 唱歌 拎水桶

  真正的兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材分析】

  本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

  【學(xué)情分析】

  認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

  二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情地分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的'語(yǔ)氣。

  2、明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、通過(guò)學(xué)文、賞文,懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  2、分角色朗讀課文。

  3、比較三個(gè)兒子的行為,體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,一桶水。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》,伸出小手,跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。(學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題)(學(xué)生齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、以自己喜歡的方式讀課文

  讀書(shū)要求:

 、僮x準(zhǔn)字音。

 、诋(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  ③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  3、初步感知

  ⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

 、普n文寫(xiě)了一件什么事?(本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、寫(xiě)正確

  本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的“點(diǎn)”,最容易被忽視。如,“拎”字最后一筆(點(diǎn)),“桶”字右上的一點(diǎn),“膊”字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)!笆帯弊忠彩且讓(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

  2、寫(xiě)美觀

  寫(xiě)“桶”字時(shí),右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置!安、蕩”二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  一、教材分析:

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  (二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

  1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

 。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”)

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的`兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

  交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià)。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)

  3、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!保

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?

  2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。

  1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

  3、朗讀提高。

  『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

  4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 。ㄎ澹Ⅲw會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)

  『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

 。⒅该髦行,升華主題。

  1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

  2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

  (七)、小節(jié)課文,讀讀議議。

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  三、教后反思:

  “為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

  2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

  3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄癤XX,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……。”老師的語(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄕn前生背誦《游子吟》)

  師:小朋友,請(qǐng)看老師寫(xiě)的是(板書(shū):兒子。生齊讀)兒子,這兩個(gè)字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣?墒,媽媽這倆個(gè)字,在做兒子的心里又是怎么樣的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事《三個(gè)兒子》(板書(shū):三個(gè))請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。

  師:小朋友請(qǐng)打開(kāi)書(shū),輕聲讀讀這個(gè)故事,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。(生自由輕聲讀課文、生字詞)

  師:請(qǐng)大家翻到課本第106頁(yè)的“我會(huì)認(rèn)”。同桌互相把生字表里的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。讀對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指;讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他。(同桌檢查生字)

  師:我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧!文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢,你們能把它們都讀對(duì)嗎?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)插圖中的水桶,詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上)生:水桶

  師:對(duì)。還有個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮,藏在水桶里了。(點(diǎn)擊課件,“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:沒(méi)有后鼻音)

  師:來(lái),我們請(qǐng)位小朋友做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì),這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。除了拎水桶還可以

  拎什么呢?課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作,哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了?

  生:提

  師:一下子找到了,課文讀得很熟!“提”“拎”都離不開(kāi)手,所以倆個(gè)字都是——提手旁。師:再看它是誰(shuí)?(點(diǎn)擊課件,“沉甸甸”從水桶里溢出來(lái)隨后慢慢落下來(lái)。)(喊錯(cuò)它的名字啦!指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào),生個(gè)別讀,齊讀。)

  師:難度加大了,一下子來(lái)了三個(gè)詞語(yǔ)寶寶,你們還會(huì)讀嗎?(點(diǎn)擊課件,從水桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”,指名讀)

  師:非常好,三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞,我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生再讀)

  師:中間這個(gè)詞讀——胳膊

  師:拍拍你的胳膊。看看這倆個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:月字旁在過(guò)去又叫肉字旁,也就是肉字旁。所以,很多月字旁的字都和什么有關(guān)系?生:和身體有關(guān)系

  師:對(duì),想一想,還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?

  生:臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、

  師:這些字都和我們身體有關(guān)。

  師:再看“晃蕩”這個(gè)詞,誰(shuí)知道“晃蕩”什么意思?

  生:水晃來(lái)晃去,一不小心就會(huì)潑出來(lái)。

  師:對(duì),這就叫晃蕩。(生齊讀)

  師:“晃蕩”這倆個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),拿出小手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“蕩”字,蕩字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些,蓋住下面的三點(diǎn)水,不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。第四筆是橫折折折鉤,要一筆寫(xiě)成。現(xiàn)在拿起筆來(lái)寫(xiě)一遍吧。ㄉ鷮(xiě)字,師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì),寫(xiě)完后與范字對(duì)照,再改一改,這樣,字會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮)

  師:再來(lái)讀讀這些生詞把。(整體出示詞語(yǔ),生齊讀)

  師:看來(lái),你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了。聽(tīng)說(shuō)小朋友這么聰明,有倆個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了,有信心讀好它嗎?

 。ǔ鍪荆何业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛,誰(shuí)也比不過(guò)他。)

  師:誰(shuí)來(lái)試讀。

  師:“既。又!痹谶@就是——

  生:又聰明又有力氣的意思。

  師:既聰明又有力的男生讀一讀,女生也來(lái)挑戰(zhàn)。

 。ǔ鍪荆核被问,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。)(指名讀,全班學(xué)著他讀)

  二、朗讀課文,整體感悟。

  師:小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子,你們真厲害!把它們?cè)偎偷秸n文中去,你們還能讀好嗎?邊讀邊想:這個(gè)故事講了一件什么事?

  生:。(零散地匯報(bào))

  師:你知道了......

  師:還有沒(méi)有補(bǔ)充?

  師:你讀懂了。

  師:還有誰(shuí)想說(shuō)

  師:這是你從這篇文章知道的

  師:故事說(shuō)在打水的時(shí)候,有倆個(gè)媽媽夸自己的兒子,另一個(gè)媽媽說(shuō)自己的兒子—(生說(shuō):沒(méi)什么特別的地方)。當(dāng)媽媽們拎著很重的—(水桶)時(shí),只有一個(gè)孩子幫媽媽——(提水)。師:小朋友說(shuō)得真好。課文就是講了這樣一件事。這個(gè)故事不僅有趣,還告訴了我們一個(gè)道理呢。到底是什么?我們一起到書(shū)中去尋找答案吧!

  三、指導(dǎo)朗讀讀懂文本

 。ㄒ唬┌鍓K一,學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

  1、(1)師:請(qǐng)小朋友默讀課文1-6自然段,并畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話,然后再輕聲讀一讀,想一想,媽媽們會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?同桌互相讀一讀(生劃,師巡視)

  師:聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽是怎么夸自己的兒子的,你來(lái)學(xué)著媽媽的樣子夸一夸。一生讀,比較平淡。

 。ㄕn件出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  師:他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)?

  師:哦,我們一起寫(xiě)下吧.(板書(shū):聰明有力)

  師:誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.

  生:讀得很有感情

  師:哎呀,你很懂得媽媽的心!同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛(ài),把你自豪的表情寫(xiě)在臉上。(同桌互讀)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀看,大家仔細(xì)聽(tīng),你聽(tīng)出了什么?

  生讀

  生評(píng)價(jià):我聽(tīng)出了這個(gè)媽媽在夸自己的孩子,但分量不夠。

  師:你來(lái)夸一夸,行嗎?

  生讀

  生評(píng):我聽(tīng)出了這個(gè)媽媽覺(jué)得自己的兒子是最棒的。

  師:真是一個(gè)得意的媽媽,請(qǐng)你們學(xué)著他的樣子夸一夸。(全班齊讀)

 。2)師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說(shuō)自己的兒子呢?

  師:你來(lái)夸一夸.(出示課件:又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?

  生:高興

  生:驕傲、得意的樣子.

  師:每個(gè)媽媽的的心情都不一樣,那請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會(huì)。

  師:聽(tīng)聽(tīng),你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的`兒子!咱們都來(lái)夸一夸。(男生夸一夸,女生再夸一夸。全班一起夸一夸。)

  師:聽(tīng)出來(lái)了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽(tīng)是——

  生:好聽(tīng)極了!(生齊說(shuō)老師板書(shū):好聽(tīng)極了)

  (3)師:這兩個(gè)媽媽都為兒子感到自豪,那第三個(gè)媽媽呢?

  生:(指?jìng)z位學(xué)生讀)(出示課件:這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”)師:聽(tīng)出來(lái)了,這位媽媽很謙虛。(板書(shū):沒(méi)什么特別)(全班讀)

  (二)學(xué)習(xí)8──11自然段。

  1、師:就這樣,三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,他們是怎么做的呢?默讀9-11段用波浪線畫(huà)出來(lái)每個(gè)孩子的做法。

  生默讀畫(huà)線。

  師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做?請(qǐng)你(指名讀)(板書(shū):翻跟頭),你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。(一生讀)

  師:多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽(tīng)極了的孩子他在干什么?(一生讀。)(板書(shū):唱歌)

  師:還有誰(shuí)讀?讀得他美妙的歌聲。

  師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。

  師:那個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。(出示課件:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

  師:通過(guò)你的讀,我看見(jiàn)了一個(gè)懂事的孩子。(板書(shū):提水桶)(全班齊讀)

  師:(出示課件:一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?)引讀——是啊,這三個(gè)孩子一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?;師:(出示課件:一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?)瞧,用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)三個(gè)詞把三個(gè)孩子的表現(xiàn)說(shuō)得清楚有序,那你能不能模仿課文的樣子也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子?(指名倆三個(gè)回答)生:一個(gè)孩子在拖地,一個(gè)孩子在澆花,另一個(gè)孩子在洗碗。

  師:聲音響亮,課堂上你的聲音最美妙。

  生說(shuō):下課了,一個(gè)小朋友在跑步,一個(gè)小朋友在做游戲,另一個(gè)小朋友在跳繩。師:太棒了,老師送你一個(gè)大拇指!

  生:清晨森林中的鳥(niǎo)兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌,一只在梳理羽毛,另一只在樹(shù)叢中捉蟲(chóng)子。師:太好了,真有想象力。

  師:作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫(xiě)得清晰明了,你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法?一起說(shuō)——

  生:第三個(gè)。

  3、師:出示課件:第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水?生:沉甸甸。

  師:沉甸甸是什么意思?追問(wèn)

  生:就是很沉,很重。

  師:有多沉,有多重?請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。

  生自由讀、圈

  生:她們提得胳膊都痛了,腰也酸了。

  師做動(dòng)作

  生:還有走走停停

  師:是啊,太重了才會(huì)走三步歇兩步。

  生:水直晃蕩,說(shuō)明很滿。

  師:突出了這些詞語(yǔ)你感受到這桶水的重量。ǔ鍪菊n件:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。)(生自由練讀;一二組告訴三四組這桶水有多重,三四組告訴我這桶水有多重!)。

  師:假如你是拎著這么重的水桶,這時(shí)你會(huì)想什么?

  生:我真希望有人來(lái)幫我一起拎,我就不會(huì)腰酸背痛了。

  師:真棒,一讀就讀懂了媽媽的心聲。

 。ńY(jié)合板書(shū)——回顧):媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭(學(xué)生說(shuō)),那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌,唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的兒子--幫媽媽提水。

  師:他看到了媽媽的勞累,他這樣做——引讀孩子的做法。(出示課件:他跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)只有他聽(tīng)到了媽媽的心聲,感受到了媽媽的辛苦,它這樣做——-引讀孩子的做法。

  師:假如是你你會(huì)這樣做嗎?你是怎么想的?(指名倆三個(gè)孩子回答)

  生:媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了,我應(yīng)該幫媽媽。

  師:真是懂事的孩子!是啊,你心疼媽媽了!真是媽媽的好兒子!這是一份貼心的愛(ài)!師:請(qǐng)把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。

  四、釋疑解難升華主題

  師:是的。這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說(shuō)----(齊讀老爺爺?shù)脑挘。課文學(xué)到這兒,剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,現(xiàn)在在你心里有答案了嗎?生:有了。

  師:現(xiàn)在你還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)什么特別嗎?生搖頭。(師擦去板書(shū)沒(méi)什么特別。)

  師:你覺(jué)得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)?

  生:他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。(出示課件:孝敬父母)

  師:是啊,他很懂事,他有一顆善良的愛(ài)心,有一顆善解人意的心,有一顆體諒父母的孝心。(板書(shū):孝敬父母,板畫(huà)一顆心。)

  師:孩子們,第三個(gè)孝敬父母,那你們呢?作為一名小學(xué)生,你又是怎么孝敬自己的家長(zhǎng)?生:在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽遞上拖鞋,孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候不打擾,

  孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)給爸爸拿毛巾擦汗。

  師:咱們一起看看,這些懂事的小朋友(音樂(lè)響起,觀看圖片)

  師:(音樂(lè)繼續(xù))雖然是一件件小事,卻折射出了孩子們孝敬父母的心,孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,三字經(jīng)中有這么一句話:為人子,方少時(shí),孝于親,所當(dāng)執(zhí)。(出示課件:為人子,方少時(shí),孝于親,所當(dāng)執(zhí))作為兒女的我們,從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母,這是每個(gè)做兒女應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  師:今天老師還有一個(gè)字要送給大家就是——聰(齊讀)。

  師:這個(gè)字怎么寫(xiě)呀?

  生:左右結(jié)構(gòu),耳要瘦,橫變成提。

  師:真會(huì)觀察!來(lái)伸出手我們一起寫(xiě)。左窄右寬,右部“耳”寫(xiě)窄長(zhǎng),下橫要改為提。左邊一個(gè)耳朵,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),右部是“總”,上面的點(diǎn)、撇是眼睛,會(huì)觀察;中間一張口會(huì)表達(dá);還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子。ㄉ殞(xiě),師巡視)

  六、總結(jié)與生活延伸

  師:同學(xué)們,兒子這倆個(gè)字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個(gè)字,在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子,方少時(shí),孝于親,所當(dāng)執(zhí)”大家都來(lái)做孝敬父母的好孩子吧!小故事,大道理,有收獲嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)讀書(shū)、表演、學(xué)生字、下課。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”;

 。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;

 。场⒛芾斫狻袄蠣敔敒槭裁凑f(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這一問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、揭題:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

 。ㄐ『诎宄鍪菊n題)

 。、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!

  課件出示:

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  師:大家真不錯(cuò),把詞語(yǔ)都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話

 。、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。

 。、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說(shuō)的話,并讀一讀。

 。场W(xué)生交流反饋?梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

  師逐句出示:

  一個(gè)媽媽說(shuō) :“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

  這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

  4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>

  生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

  生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

 。、師:那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來(lái)夸夸自己的兒子吧!

 。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!

  1、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

 、 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。

 、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?

  (學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由:很驕傲、很自豪)

 。◣煱鍟(shū):第一個(gè) 既聰明又有力氣)

 、 誰(shuí)能讀得更自豪些?

 。ㄖ福采x)

  ⑷ 你覺(jué)得他們哪里讀得好?

  (其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))

 、 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

 。R讀)

  過(guò)渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。

 。病⒊鍪荆

  我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

 、 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

 、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng),所以她說(shuō)得那么自豪。

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。)

 、 師:誰(shuí)也想來(lái)試試?

 。ㄖ福病成x)

  ⑷ 師:你覺(jué)得他們哪里讀得好?

  生:她的“誰(shuí)也”讀得特別重。

  師:是啊,“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

  ⑸ 師:我們一起來(lái)夸夸吧!

  過(guò)渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的'兒子,那第三個(gè)媽媽呢?

 。场⒊鍪荆

  有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。

  ⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。

  ⑵ 師:小朋友們,你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?

  生1:語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

  生2:因?yàn)樗膬鹤記](méi)什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。)

 、 師:原來(lái)是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

  生1:是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

  生2:她的兒子很普通。

  ⑷ 師:誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!

  (指名2生讀)

 、 齊讀!

  過(guò)渡:

  現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。

 。R讀)

  四、理解“老爺爺說(shuō)的話”

 。、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?

 。ㄉ海硞(gè))

 。、師質(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”

 。ㄕn件出示:三個(gè)兒子?)

  (我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

 。场煟耗阌惺裁匆蓡(wèn)?

  生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀?

  生2:這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?

 。、師:老師也很疑惑,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

 。▽W(xué)生讀課文,找找答案)

 。、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

 。◣熛鄼C(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。丁煟赫(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 。▽W(xué)生自己讀一讀,想一想)

 。、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn),教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

  8、師:讀得真好,特別是那個(gè)“沉甸甸”,你想告訴大家什么?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫(xiě)水桶很重,請(qǐng)你找一找。

 。、出示:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。

  (4、5生試)

  學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語(yǔ):晃蕩、走走停停。

 。保啊⒅笇(dǎo)寫(xiě)字:

  師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“胳膊”著兩個(gè)字吧!

 、 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

  ⑵ 學(xué)生各試寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

 、 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。

  ⑷ 教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。

  ⑸ 學(xué)生再次練寫(xiě)。

  師:小朋友們,我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開(kāi)始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

 。ㄒx第8自然段)

  這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,一個(gè)孩子……

 。ㄒx三個(gè)孩子的表現(xiàn))

  11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!

 。ㄍ烙懻摚

 。保、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。

 。保场⒔處熜〗Y(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升華

 。、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?

  課件出示:“我的兒子 !

  學(xué)生盡情夸贊。

 。病煟嚎磥(lái),這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?

  師按學(xué)生要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:

  孝順、懂事

 。场R唱《天下游子同此情》,感情升華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

 。◣熒R唱《天下游子同此情》)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  第一個(gè) 既聰明又有力氣

  胳 膊

  第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)

  第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方

 。ㄐ 順、懂 事)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  1.會(huì)認(rèn)“既、嗓”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等9個(gè)字。

  2.分角色朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  一、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、教學(xué)難點(diǎn):明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、三個(gè)裝滿水的水桶

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  (一)聽(tīng)唱兒歌《好孩子》,導(dǎo)入新課。

  1、聽(tīng)唱兒歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像鏡子,照出一個(gè)小孩子。小孩子,卷袖子,幫助媽媽掃屋子,忙得滿頭汗珠子。

  2、導(dǎo)入新課:好孩子,人人愛(ài)。這節(jié)課有《三個(gè)兒子》來(lái)到我們的課堂,他們是好孩子嗎?讓我們一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》

 。ǘ┌鍟(shū)課題。

  二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。

 。ㄒ唬┏踝x課文、認(rèn)識(shí)生字。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字新詞,多讀幾遍。

  (二)交流識(shí)字情況,培養(yǎng)識(shí)字興趣。

  1、形式多樣有趣的讀生詞(齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行,增加讀生字的興趣。)

  2、指導(dǎo)難讀的詞,注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲,“胳膊” 讀輕聲。

  3、自主識(shí)記字形。

  4、組內(nèi)交流:說(shuō)一說(shuō)是用什么好辦法記住字的;哪個(gè)字難記,向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。

 。ㄈ┰谡Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)“既”字。

 。1)“既”字有個(gè)好朋友是“又”,他倆總在一起,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中這句話。

  出示課文中的句子:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  (2)師用“既……又……”的句式夸獎(jiǎng)學(xué)生。(你讀得既正確又流利。)

  2、學(xué)“嗓”字。

 。1)你會(huì)用“嗓”字組詞嗎?

 。2)師夸贊學(xué)生。

  如“你的聲音真好聽(tīng),你有一副好嗓子!薄澳銈兊穆曇粽婧榱,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。

  3、學(xué)“拎”“桶”“晃”“甸”字

 。1)請(qǐng)學(xué)生先做拎水桶的動(dòng)作,然后說(shuō)為什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。

 。2)請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水,其他學(xué)生觀察水面變化。

 。3)師采訪拎水桶的學(xué)生:你拎這桶水感覺(jué)怎么樣?指導(dǎo)讀句子:一桶水可重啦!水直晃蕩。

  (4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化,巧記“晃”字。

  如:太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒;日光為“晃”等。

 。5)課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? “沉甸甸”,識(shí)記“甸”字。

 。6)請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)、句子。

  4、師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):同學(xué)們真能干呀,這么多的生字都會(huì)讀了,真了不起。

  三、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、練習(xí)朗讀。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。

  1、小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá)。)

  2、你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演。)

  (二)練習(xí)朗讀。

  1、三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文1-6小節(jié),找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。

  2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,夸一夸孩子。

  3、組內(nèi)練讀。

  四、朗讀交流,感受閱讀樂(lè)趣。

  交流(一):

  (出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保

  1、采訪剛才朗讀的同學(xué),順勢(shì)指導(dǎo):

  師:這位“媽媽”,您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí),一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  預(yù)設(shè):(1)我在想,我的孩子真了不起。

  (2)我想,我的孩子真能干!

  (3)我為我的孩子感到驕傲!

  2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)自己的兒子吧。(學(xué)生練讀)

  交流(二):

 。ǔ鍪镜诙䝼(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保

  1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng)他的朗讀。(指名學(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià)。師:你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣?

  3、自由練讀,感悟提高。

  交流(三):(出示第三個(gè)媽媽的`話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!保

  1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想?

  2、請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。

  交流(四):整體朗讀三個(gè)媽媽的話。

  四、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。

  (一)觀察生字,心里書(shū)空練習(xí)。

  學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到難點(diǎn),在心里書(shū)空練習(xí)。

  (二)組內(nèi)交流。

  哪個(gè)字難寫(xiě),哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě),怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。

 。ㄈ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。

  怎么能把“聰”字寫(xiě)漂亮呢?“耳”字作了偏旁就變苗條了,這三橫寫(xiě)得短一點(diǎn)兒,最后一筆橫,變成了提,“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。

  2、請(qǐng)大家在田字格里寫(xiě)一個(gè)。

  3、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)兒子》,讀寫(xiě)了生字,讀通了課文,還學(xué)習(xí)了課文1—6節(jié)。

  2、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。

  二、立足文本舊知,進(jìn)行說(shuō)話示范

  1、齊讀課文1——6節(jié),在三個(gè)媽媽的話中,這是怎樣的三個(gè)兒子?

  2、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  他沒(méi)有什么特別的地方。

  3、用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”把三個(gè)句子連起來(lái)。

 。1)三個(gè)句子孤零零的,讓它們?cè)谝黄鹱雠笥寻!誰(shuí)能用上連接詞“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”介紹媽媽口中的三個(gè)兒子。

 。2)交流。

  一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  另一個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。

 。3)加上了“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這樣的連接詞,句子間就顯得特別有條理。

  4、從媽媽的話中,我們看到三個(gè)不同的兒子。讓我們的句子再變變變,誰(shuí)能把三個(gè)句子變成一段話呢?

  出示句子:一個(gè)兒子 。一個(gè)兒子 。另一個(gè)兒子 。

 。1)交流。

  一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。一個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。另一個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。

 。2)開(kāi)頭空兩格,后面三個(gè)句子連在了一起,三個(gè)句子就變成了一段話。學(xué)語(yǔ)文可真有意思。

  三、模擬文本情境,嘗試說(shuō)話訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)第7、8節(jié)

  1、引讀:三個(gè)媽媽介紹了自己的孩子,打了水,拎著水桶回家去。

  一桶水可重了!水 直晃蕩 ,三個(gè)媽媽 走走停停 ,胳膊都 痛 了,

  腰也 酸 了。

  2、這段話寫(xiě)什么?(水很重,媽媽很辛苦、很吃力。)

  你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把這個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)!

  讀得不錯(cuò),把媽媽的辛苦讀出來(lái)了。

  3、誰(shuí)能通過(guò)表演把這些詞表現(xiàn)出來(lái)。▽(shí)物:三個(gè)裝滿水的水桶)

  4、現(xiàn)場(chǎng)采訪:

  這個(gè)媽媽,你感覺(jué)怎樣?

  這個(gè)媽媽,需要幫忙嗎?

  這個(gè)媽媽,如果把這桶水從這里拎到你家,你覺(jué)得行嗎?你現(xiàn)在最希望什么?

  (真想有人來(lái)幫忙,有輛推車該多好,如果水井離家近些,好累,真想休息一下,下次換個(gè)小桶……)

  5、把三個(gè)媽媽的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  一個(gè)媽媽說(shuō): 。

  一個(gè)媽媽說(shuō): 。

  另一個(gè)媽媽說(shuō): 。

  四、利用文本空白,發(fā)揮想象說(shuō)話

  (一)學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)(9——11節(jié))

  這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  1、默讀9——11節(jié),畫(huà)出有關(guān)句子。交流。

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  2、指名讀。

  孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。這句話把什么比作什么?運(yùn)用了比喻,句子多生動(dòng)呀!

  “跑到”看出什么?

  3、假如你看到這一幕,你想對(duì)哪個(gè)兒子說(shuō)什么?

  (二)學(xué)習(xí)老爺爺?shù)脑挘?2——13節(jié))

  1、看到這一幕,一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?”“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

  2、老爺爺真的只看到一個(gè)孩子嗎?

  3、那他看到的這個(gè)孩子是誰(shuí)?

  4、他看到這個(gè)孩子的什么?

  填空:老爺爺看到這個(gè)孩子的 。(孝順、懂事、關(guān)心父母)

  5、小結(jié):老爺爺看到的不是外表,而是孩子的內(nèi)心,身上的閃光點(diǎn)。老爺爺認(rèn)為:一個(gè)孝順的兒子,才是真正的兒子。

  6、句式說(shuō)話拓展運(yùn)用

  聽(tīng)了你們和老爺爺?shù)脑,其他兩個(gè)孩子會(huì)怎么做的?句式說(shuō)話拓展運(yùn)用。

  (鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。)

  出示:一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。一個(gè)孩子 。另一個(gè)孩子 。

  動(dòng)作:跑、接、提

  神態(tài):羞愧、不好意思、臉紅了、臉上紅一陣青一陣

  語(yǔ)言:媽媽,你辛苦了!媽媽,我錯(cuò)了,我來(lái)幫你的忙!

  五、提取生活素材,泛化說(shuō)話訓(xùn)練

  1、在小朋友和老爺爺?shù)膸椭,另外兩個(gè)孩子也很棒!他們知錯(cuò)就改,也學(xué)會(huì)去幫助媽媽,關(guān)心媽媽,用實(shí)際行動(dòng)父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),學(xué)著做一個(gè)孝順父母的好孩子,真好!學(xué)會(huì)感恩是一種美德,它不分男女,不分老少,不分國(guó)內(nèi)國(guó)外。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、睍(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。

 、怖首x課文,理解課文,懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

  3.分角色讀課文,并演一演。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板,板書(shū):

  līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ

  拎著水桶既然胳膊晃蕩

  chén diāndiàntòngsǎnɡ

  沉甸甸(甸)痛了嗓子

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)唱《世上只有媽媽好》,引出課題:

  師:今天,老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孩子與母親的課文,題目叫《三個(gè)兒子》,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起寫(xiě)課題。

  (二)板書(shū)課題,齊讀課題,質(zhì)疑:

  讀了課題,你想知道什么?(指生回答)

 。ㄈ┏踝x課文:

  師:同學(xué)們想知道的答案都在書(shū)中,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)頁(yè),自己初讀感悟,別忘了要求(指生說(shuō)):

  (1)不添字不漏字。

 。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

  (四)學(xué)習(xí)生詞:

  師:課文中的生字詞就是攔路虎,它們攔著我們讀書(shū)不通順,我們要消滅它們,有信心嗎?

  1、出示小黑板,先讓學(xué)生試著拼讀一下。

  2、指生拼讀。

  3、范讀。

  4、小老師領(lǐng)讀。

  去掉拼音再試一下:

  5、開(kāi)火車讀。

  6、同位檢查一下。

  7、指生讀。

  師:這些攔路虎消滅了,你們讀課文一定非常順利,試著讀一讀。(拿起筆分自然段,指生每人一段讀課文,隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀)

  同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪,別人用嘴讀,你要用心讀。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。

  老師讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

  學(xué)著老師的樣子再讀一遍。

  下面我們做課中操放松一下:準(zhǔn)備好了嗎?拍手——一二,左腕花;三四,右腕花;五六,拍拍肩;七八,拍拍腿;九十,坐坐好!

  (四)精讀課文:

  師:同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了,請(qǐng)捧起書(shū)——誰(shuí)想讀第一自然段?(指生讀)

  三個(gè)媽媽在干什么?一位老爺爺在干什么?

  三個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的?他們的孩子有什么本領(lǐng)?誰(shuí)來(lái)讀二三四自然段?

  那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對(duì)這位沒(méi)夸孩子的'媽媽說(shuō)的什么?齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢?誰(shuí)來(lái)讀——是呀,這位媽媽的孩子力氣不大,又不會(huì)唱歌,沒(méi)有什么可夸耀的,可他的孩子就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?

  齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著水桶要回家,水桶可重了,水直晃蕩,三位媽媽走走停停,胳膊痛了,腰也酸了,媽媽真辛苦呀!接著會(huì)發(fā)生什么情景呢?

  哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段?(指四組或五組)

  一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪,他想讓老爺爺評(píng)價(jià)一下這三個(gè)兒子,誰(shuí)來(lái)讀第十二自然段?那老爺爺是這么說(shuō)的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

  質(zhì)疑:難道老爺爺真的沒(méi)看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎?他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?(小組討論一下)誰(shuí)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題?(因?yàn)橹挥幸粋(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。)

  小結(jié):每一個(gè)媽媽呀都為自己的孩子驕傲,如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng),那媽媽就高興得不得了。其實(shí),我們每一個(gè)人,不光要有本領(lǐng),還要有孝心,俗話說(shuō):“百事孝為先”。我們也學(xué)過(guò)三字經(jīng),有一句是:“香九齡,能溫席。孝于親,所當(dāng)執(zhí)!币粋(gè)人只有對(duì)自己的父母有孝心,長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。

 。ㄎ澹┩卣够顒(dòng):

  你在生活中,幫父母干過(guò)什么事情?

 。ㄍ挥懻撘幌,指生發(fā)言)

  用:一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè),練習(xí)句式,指生說(shuō)。

  (六)作業(yè):

  課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。

  3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的.艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。

  【預(yù)設(shè)過(guò)程】

  一、回顧導(dǎo)入

  小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

  1、指名回答。相機(jī)板書(shū)。

  2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

  (課件出示媽媽話)

  3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。

  二、朗讀感悟

  1、質(zhì)疑啟思:

 、 過(guò)渡:

  這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

  (板書(shū):媽媽眼中)

  可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>

  (板書(shū):老爺爺?shù)难壑?

  又是怎么樣的呢?

 、 學(xué)生質(zhì)疑:

  導(dǎo)語(yǔ):

  是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

  (板書(shū)問(wèn)號(hào))

  (第三個(gè)兒子)

 、 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦:

 、 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。

 、 體會(huì)句子:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 生自由讀。

 、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  ③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

  (板書(shū):“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)

 、 指名讀,評(píng)議:

  (導(dǎo)語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

  師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

 、 想象性、移情性體驗(yàn),感受母親的辛勞。

  A、師范讀,生閉眼想象。

  B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  C、匯報(bào)交流。

  ⑥ 老師啊,也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面。

  (全體深情朗讀)

 、 聯(lián)系生活體會(huì):你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò),搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?

  3、對(duì)比體會(huì),深入感受:

  過(guò)渡:

  這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

  (讀文說(shuō)感受)

  ⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

  (課件出示句子)

  ⑵ 朗讀感悟。

 、 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

  (同桌交流)

 、 全班交流。

  三個(gè)兒子的行為對(duì)比:

  一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。

  兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比:

  這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?

  4、想象體會(huì),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):

 、 那么重的一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。

  ⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

 、 揭示中心:

  難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

  (板書(shū):孝敬父母)

  三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法

  1、提出建議:

  此時(shí)此刻,我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的,請(qǐng)你選擇一條,把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。

  (課件出示:我想說(shuō)……)

  2、師巡視指導(dǎo)。

  3、交流反饋。

  四、小結(jié),升華情感

  小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài),感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài),用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  23 三個(gè)兒子

  媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

  ↓ ↓ ↓

 、 既聰明又有力氣

  只有一個(gè)兒子

 、 唱歌好聽(tīng)

 、 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

  1、提要求:邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

  2、播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你明白了什么?

  3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母。∧銈兿矚g嗎?這天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

  4、揭題:三個(gè)兒子

  二.初讀課文,了解大意

  1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

  2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦?)

  3、生以自己喜歡的方式讀課文.

  4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

  5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書(shū)。(注:板書(shū)的資料根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

  7、在板書(shū)的過(guò)程中,寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”

 、、提醒老師注意在田字袼中寫(xiě)字該注意什么?

  ②、觀察在田字格中的位子。

 、、師生同寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。

 、、評(píng)價(jià)。

  三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

  1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話,劃好后好好讀一讀。

  2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

  3、朗讀指導(dǎo)

 、、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)

 、、師生合作分主角讀。

  四.學(xué)習(xí)第八自然段

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重?

  2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

  3、如果你看見(jiàn)這樣的情景,你會(huì)怎樣做?

  4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

  五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

  1、生自由讀,讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

  一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

 。ɡ蠋熡X(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說(shuō)三個(gè),那就太了不起了。

 。ㄔO(shè)計(jì)的目的:將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

  2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見(jiàn)的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?

  3、小組討論,匯報(bào)交流。

  (人人都認(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎樣能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想透過(guò)自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

 。ê⒆诱娴暮苣芨,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒(méi)想到二年級(jí)的`孩子也能往這方面去想。)

  六.總結(jié)課文,情感升華

  1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎樣說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么個(gè)性”改成“孝敬父母”,并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

  3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

  七.拓展資料,課外延伸

  1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》,談?wù)劯惺。(由于時(shí)間不允許,未交流)

  2.總結(jié):課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

 。ù藭r(shí),鈴聲響了。)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析:

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理,課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)”沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫著媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  3、理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、水桶、圍巾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀看視頻、揭示課題

  講課之前,老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,想一想主要講了一個(gè)什么故事?(生觀看)

  好,誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)視頻主要講了什么故事呢?

  沒(méi)錯(cuò),這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡,能溫席”,后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的.行動(dòng)孝敬父母,真值得我們向他學(xué)習(xí)!今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文,伸出你的小手,跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。ò鍟(shū))齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

  二、研讀課文,升華感情

  1、復(fù)習(xí)字詞

  老師想通過(guò)摘星星的方式,檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。(甸)紅彤彤、黃澄澄?磥(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)!

  2、分析2—6自然段

  接下來(lái),老師想采訪采訪同學(xué)們,你們有聽(tīng)到過(guò)媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎?

  同學(xué)們你們真棒,我們知道,我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶,F(xiàn)在,課文中也有三位媽媽,你們瞧,她們正在打水呢!看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相應(yīng)語(yǔ)句,用“—”標(biāo)記出來(lái)。

  第一位:(課件出示)你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情?(自豪、驕傲)沒(méi)錯(cuò),那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢專阉@種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)!

  嗯,老師聽(tīng)出來(lái)了,你是真愛(ài)自己的兒子呀!而且這些同學(xué)都很厲害,知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意!這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了?(既…又…)能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

  誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己?誰(shuí)能夸夸同桌?(我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn),并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子,昂起頭,露出得意的表情,眼神中滿是自豪,并伸出大拇指,一起夸夸自己的兒子吧!

  第二位:另一位媽媽聽(tīng)了她的話,不甘示弱,誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的?

  這一位媽媽聽(tīng)了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子,而她呢感覺(jué)自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀,因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高,而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”,要讀出這位媽媽更加自豪那股勁!(自由練讀)并把你的成果展現(xiàn)給同桌!

  第三位:正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著,而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng),于是,這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。(課件出示)誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的?我們來(lái)分析一下,前兩位媽媽都覺(jué)得自己的兒子很有才能,并且還想讓人們都知道,這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說(shuō)自己的兒子沒(méi)什么特別的地方,就是沒(méi)有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說(shuō)的那樣嗎?不見(jiàn)得!

  因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同,形成了鮮明的對(duì)比,從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢?(謙虛、樸實(shí)、不炫耀)因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說(shuō)的話。誰(shuí)能試試?

  現(xiàn)在,我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū))

  3、提出質(zhì)疑

  就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂,文章題目也是三個(gè)兒子,然而文中的老爺爺卻沒(méi)看到三個(gè)兒子,他只看到了幾個(gè)兒子呢?誰(shuí)能用原文回答?

  哦,原來(lái)他只到了一個(gè)兒子,那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺(jué)得只有一個(gè)兒子呢?你們好不好奇?(好奇)那就讓我們繼續(xù)看課文。

  4、分析7—11自然段

  7—8自然段

  哦,原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水,正拎著水桶往家走呢,而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢?找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣的一桶水?通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重?誰(shuí)能給大家分析分析?嗯,第一個(gè)很簡(jiǎn)單,老師來(lái)說(shuō):可重啦!這是從正面描寫(xiě)。誰(shuí)還能找到呢?嗯,同學(xué)們非常棒,重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

  但是,只從字面理解,我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

  老師這正好也有一桶裝滿水的水桶,誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下?從門(mén)口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下,累不累?哦,只是這么近的距離,就給他累成這樣,那我們不難想到,文中的三位媽媽還要拎回家呢,她們的艱辛不言而喻!

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下,讓你們用耳朵聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?

  讓你們用眼睛看,你仿佛看到了什么?

  讓你們用心體會(huì),媽媽最需要什么?

  恰好這時(shí),引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了,我們來(lái)看一看,當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí),是怎么做的?(課件)

  分析9—11自然段

  請(qǐng)同學(xué)找出來(lái),并用“~~”標(biāo)出。

  找同學(xué)讀一下。(課件出示)

  我們先來(lái)看一下,這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話?(生答)如果要描述一堆小猴子呢?我們應(yīng)該改成?好,誰(shuí)來(lái)完成這組句子?

  現(xiàn)在,老師要問(wèn)問(wèn)你們,這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)啊?

  第一個(gè):光顧著翻跟頭;第二個(gè):唱歌;第三個(gè):幫媽媽提水。

  我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn),這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫(xiě),誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了?通過(guò)這一連串熟練的動(dòng)作,我們可以看出這個(gè)兒子沒(méi)有一絲猶豫,也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。

  你們覺(jué)得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢?如果是你,你會(huì)怎么做呢?

  你們現(xiàn)在還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎?(孝敬父母、板書(shū))

  同學(xué)們,原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情,因此老爺爺才會(huì)說(shuō)…(課件)

  討論解答疑問(wèn)

  同學(xué)們,我們學(xué)到了這,請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?他所指的是哪一個(gè)兒子呢?(只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子)

  俗話說(shuō),百善孝為先;弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信”開(kāi)始;而三字經(jīng)中又有“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該傳承下去。

  三、總結(jié)全文,感情升華

  同學(xué)們,現(xiàn)在,你們想對(duì)這三個(gè)兒子說(shuō)些什么呢?

  老師也想對(duì)他們說(shuō)句:孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

  我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母!

  現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā),想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢?

  同學(xué)們說(shuō)的都很好,孝敬父母就從小事做起,孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為父母做一件事。

  最后,我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲,來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。看來(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿!

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