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《三個兒子》教學設計

時間:2023-03-06 14:33:10 教學資源 投訴 投稿

《三個兒子》教學設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的《三個兒子》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計1

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水,一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么個性的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個兒子!

  這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認識到作為孩子就應關心父母、體貼父母。

  1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

  2.理解課文資料,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養(yǎng)學生思維想象力。

  第一課時

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個媽媽拎著很重的一桶水回家,這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢

  2.板書課題。

  二、指導自學。

  1.輕聲讀課文,讀準字音。

  2.畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事

  三、檢查自學狀況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n)胳膊(bo)

  2.理解詞語。

  個性:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個媽媽說的話,出聲讀一讀。

 。1)一個媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他!

 。2)又一個媽媽說:“我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的.好嗓子。”

 。3)這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么個性的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說

 。◤摹罢l也比但是他”,看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎,甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個性的地方”,看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

  4.指導讀三個媽媽說的話,體會語氣。

  采取分組練讀、群眾賽讀的形式。

  五、鞏固:分主角有感情讀。

  第二課時

  一、檢查復習:

  1.三個媽媽在打水時,怎樣說自己的兒子

 。ㄒ粋媽媽說:“我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他!庇忠粋媽媽說:“我那個兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋媽媽說:“他沒有什么個性的地方!保

  2.接下來發(fā)生什么事了

  二、指導閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么

 。1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

 。2)你從填上的詞語中體會到什么

 。ㄋ袄锏乃軡M,三個媽媽提著水很吃力。)

 。3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么

 。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α

  2.這時,迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢

  (1)邊讀邊畫出有關句子。

  A.一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!

  B.一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。

  A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個孩子是怎樣想的

 。ㄓX得媽媽個性辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧。

 。3)看到這個孩子的做法,他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么

  鼓勵學生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,比不上第二個孩子歌

  聲動聽,但是他明白關心媽媽,明白幫忙媽媽分擔。老爺爺心里在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

  四、練習繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習。

  2.指名匯報。

  3.群眾評議。

  五、作業(yè):把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  課內練習

  一、寫出下列詞的反義詞。

  聰明――)個性一―(

  二、填上適宜的詞語。

 。ǖ母杪暎ǖ乃

 。┑牡胤剑ǖ暮⒆

  三、理解詞語的兩種意思,分別造句。

  個性:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

 。2)格外。

  1.個性――

  2.個性――

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點標點處加上標點。

  2.寫出下列詞的反義詞。

  慢一―重――后――(

  3.從什么地方看出一桶水很重

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會怎樣做

《三個兒子》教學設計2

  一、設計理念:

  兒子,這個字眼在媽媽的心里是神圣的?墒牵皨寢尅边@個字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線,游子身上衣”,而大力贊頌母愛的時候,是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚子孫孝心的文章呢?本課中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子,因為他深知,這個“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。本課教學中,我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,只要在引導學生熟讀課文的基礎上,抓住 “明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

  二、學習目標:

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  三、教學過程:

  師:我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了,昨天我見到了三個兒子,你想知道這三個兒子怎么樣嗎?那就讓我們去見一見這三個兒子吧。ń處煱鍟喝齻兒子)

  師:請同學們讀一讀文中的生字詞(帶拼音)。

  師:媽媽要考一下孩子們,看你們是不是都學會了呢?(開火車認讀)

  師:評價讀的情況,不服也不行呀,媽媽想聽一聽這個故事,指生讀。

  師:講得不錯,剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子,說什么呢?

  課件出示:一個媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子! (教師指學生讀一讀。)

  師:當媽媽的'多高興!

  (多指幾生讀一讀。)要求把媽媽高興的語氣讀出來。

  師:兩個媽媽夸完了自己的孩子,第三個媽媽是怎樣說的呢?課件出示:有什么可說的,他沒有特別的地方。(指生讀。)

  教師板書:一個 一個 另一個 (讓學生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。)

  大力士 歌迷 一般

  師:媽媽提著水桶回來了。

  出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  (師根據(jù)學生讀的情況及時表揚。)

  師:看著媽媽提水,那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的?

  出示:一個孩子翻著跟頭,象車輪在轉,真好看!

  一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  另一個孩子跑到媽媽跟前,結果媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。ㄕ胰齻學生讀一讀。)進行激勵

  另找三位讀,讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪:當你看見媽媽提水回來時,你在做什么?(板書:翻跟頭 唱歌 提水)

  師:出示:“三個兒子?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個兒子。” 指生讀。

  師:我很奇怪,明明是三個兒子,為什么說只看見一個兒子?

  師:第三個兒子做得不錯,你能評價一下他嗎?

  板書:懂事 孝順 真正的兒子

  師:是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽,我們還可以幫媽媽做些什么呢?

 。ò鍟簨寢專乙

  師:請你們自由朗讀課文,看誰讀得聲音最洪亮。

  師:激勵學生,提出要求:請一位學生讀給大家聽。

  師:一個人讀全文真辛苦,我們一人讀一段吧。

  師:現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解,休息一下,我們來寫字。

  出示:桶 甸 (提醒應注意什么)

  師:布置作業(yè):想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子?在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

  板書:

  三個兒子

  一個 一個 一個

  翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)

《三個兒子》教學設計3

  【教材簡說】

  這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別地方”的兒子,卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶,一聲不響地走了,這樣的兒子才是真正的好兒子。

  【教學目標】

  1、自學生字新詞。

 。、在老師的引導下,自讀自悟,正確理解課文內容。

  3、正確、流利地朗讀課文內容,有感情地讀好人物的對話。

 。础⒍脙号畱撘詫嶋H行動為父母分擔生活重擔的道理。

  【教學重點】

  教育學生從小懂得為父母分擔重。

  【教學難點】

  理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看見一個兒子?

  【教學過程】

  一、字詞過關(略)

  二、創(chuàng)設情境,激發(fā)閱讀興趣

  同學們,你們在家里曾經為父母親做過哪些事?有什么感受?

 。ㄉd高采烈,列舉事例)

  三、引導

  你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎?

 。ㄉ鎺⑿,自豪而驕傲,個個爭先恐后地匯報。)

  四、進入新課

  今天有三個媽媽也在夸獎自己的孩子,你們想不想知道她們是怎樣夸獎自己的孩子的?

 。ㄕ页鰦寢尡頁P孩子的話)

  五、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內容《三個兒子》

 。、你把自己當成媽媽,去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。

 。ㄋ娜艘恍〗M練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。)

 。、利用多媒體課件,出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

 。、請一個小朋友讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當成了媽媽沒有?

 。ㄗx完后采訪他當時的思想感情。)

  問:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,您一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想:我的兒子真了不起!

  4、交流提高:我也為您的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎?

  (生練讀,把練習結果表現(xiàn)給同桌看。)

 。、利用多媒體課件,出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

 、 師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的?也請幾個小朋友來讀一讀。大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

 。ㄖ该首x)

  師:你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

  師:那你能上來試一試嗎?

  生:(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。

  師:夸夸他!

  ⑵ 大家自由練讀,感悟提高。

 。ǔ脽岽蜩F)

 。、利用多媒體課件出示第三個媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  ⑴ 提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什么也沒說,這是為什么呀?

 。w會第三個媽媽說這句話時會是什么樣的`心情?)

 、 通過朗讀來體現(xiàn):她認為自己的兒子沒什么特別的地方。

 。ㄕZ氣很平常)

 、 自由練讀,感受第三個媽媽的平常心。

  六、自主發(fā)現(xiàn),從細小處見真情

 。、自讀課文第七小節(jié),想想你發(fā)現(xiàn)了什么?三個媽媽打完水回去,在路上發(fā)生了什么事情?

 。ㄌ崾。)

 。、匯報:

  水很重、三個媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

 。场⒛銖哪男┑胤娇闯鏊氐?你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎?

 。ㄍㄟ^朗讀為課文后來三個兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊,體會第三個兒子對媽媽的一片真情。)

 。、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎樣做的?用筆劃出三個兒子的做法。

 。ㄉ⒖棠贸龉P來,積極地尋找句子)

 。、利用多媒體課件出示三個句子:

 、 一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!

 、 一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

 、 另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。、激起共鳴:

  “你覺得哪一個兒子表現(xiàn)最好?最后一個孩子是怎么想的?如果換了是你,你會怎么做?”

  生:第三個兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦,非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧!

 。、鼓勵學生展開想象:第三個兒子的媽媽會想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  (充分說。他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子會翻跟頭,比不上第二個孩子歌聲動聽,但他知道關心媽媽,幫助媽媽分擔重擔。老爺爺在想:只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,并主動地接過水桶。他才是關心父母、體貼父母的好孩子。)

  七、點明中心,升華主題

  1、提出疑問:

  明明有三個兒子,為什么老爺爺卻說只看見了一個兒子呢?

  (同桌之間互相說)

 。、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。

 。◣煙崆榈亟o予鼓勵:大家說得真好!生得到老師的夸獎,個個喜形于色、興高采烈……)

  八、拓展

  出示小黑板:

  你認為該向哪個孩子學習?為什么?

  你覺得應該怎樣孝敬父母?

  你平時又是怎樣幫助父母做事的?

 。ㄉ两谒伎籍斨,下課。)

  【設計理念】

  生活化,同時又是富有樂趣的學習,能使學生的注意力高度集中,思維靈活,并擁有成就感,甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們融入生活場景,自主學習,體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的快感,長此以往,可以使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展!墩Z文課程標準》強調:“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習!痹谶@樣的大背景下,師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚” 轉變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場”,真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們人人都靈動起來,在老師的引導下,以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去,合作探究,真實體驗,從中體味學習的樂趣。

  【設計評析】

 。薄⒔虒W設計的導入部分通過聯(lián)系生活實際,回憶平時媽媽對自己的表揚,讓孩子們馬上就進入了興奮狀態(tài),為后面的課文朗讀奠定了基礎,也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

 。、進入新課時,創(chuàng)設情境,讓孩子們轉換角色,扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎兒子的話,有利于學生理解課文,發(fā)掘人物內心,感同身受,很快地體會到一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。

 。、學生是學習的主體,放開手腳讓他們去讀、去悟,會有更多地收獲。我設計學生自讀、自悟、自演媽媽的話,感受三個媽媽的不同語氣和心情,使學生對人物的形象有了各自不同的體驗。除了能讓學生用自己的理解把文本的含義進行正確的表達外,還讓孩子們在此過程中潛移默化地掌握了學習方法,并根據(jù)這些方法去自主學習。

  4、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標準中一個非常重要的組成部分,因此教學設計的六部分設計了一個自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),讓學生通過讀書、體驗和激發(fā)共鳴,感悟人物的真情。學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn),立刻就能體會到:一個好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上,而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時,學生已模糊地意識到,什么樣的孩子才是好孩子。

 。、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學生的共同討論,使本來處于模糊狀態(tài)的同學,在老師的點撥下,在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷,更加深刻地體會到:作為一個孩子,要孝順父母,懂得為父母分擔重擔才稱得上是真正的好孩子。這個設計環(huán)節(jié)進一步升華了文章的主題,成為整堂課的高潮部分,起到了畫龍點睛的作用。

 。丁⒌诎瞬糠滞卣怪性O計的問題,可以幫助學生聯(lián)系自己的生活實際,尋找自我差距,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,理解正確的價值取向。

《三個兒子》教學設計4

  教材簡說

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是"為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)"。本課教學中,我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含,只要在引導學生熟讀課文的基礎上,抓住"明明有在個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就能夠了。

  學習目標

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、分主角朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

  教學流程

  第一課時

  一、導入

  兒子,這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是,媽媽這個字眼,在兒子的心里是怎樣的.呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,這天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

  二、識字

  1、識字指導。讓學生在自讀課文的過程中,借助拼音自主識字,然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本課讀第四聲;"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。

  出示帶生字的詞句,檢查學生識字的狀況。

  如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

 。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。

  三、寫字指導。

 。1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯,個性是諸多的"點",最容易被忽視。如,"拎"字最后一筆(點),"桶"字右上的一點,"膊"字右上的點,都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字,學生往往寫成左右結構,指導時應個性強調。

 。2)寫美觀。寫"桶"字時,右上的"橫撇、點"不宜大;"晃"字中間的橫不能太長,下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多,不容易寫好,要加強范寫指導。

  第二課時

  一、導入

  明明有在個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?這節(jié)課我們就來討論一下

  二、朗讀感悟

  1、聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說他只看見一個兒子?

  2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

 。1)三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意,讀時語速稍快,語調稍高。第三個媽媽說話很平淡,讀時語調平穩(wěn)。

 。2)自由模仿朗讀。

 。3)請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話,注意讀出不同的語氣。

  3、聽課文第八至十一自然段的朗讀,說一說,三個兒子見到自己的媽媽在提水時,分別是怎樣做的?讀時語氣應有什么區(qū)別?

  4、聽課文最后兩個自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

  5、分大組朗讀并評價。

 。1)請一半的學生跟著錄音讀一遍課文,另一半學生仔細聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改善。

  (2)兩組交換朗讀,并互相評價。

  6、群眾朗讀全文,請老師配上音樂,老師評價就應改善的地方。

  7、指名朗讀課文。

  8、讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。

  三、積累運用

  1、你一言我一語。你必須會打電話吧!請你把下應對話補充完整,再實踐一下,看看你填的對話適宜嗎?要注意說話的語氣。小強:"喂,你好!小華在家嗎?"小華:"____"小強:"我是小強。"小華:"____"小強:"____"小華:"____"

  2、完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時,應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。

  四、實踐活動

  分主角表演本課的故事。

《三個兒子》教學設計5

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學過程與設計意圖】

  一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 。薄土暽、詞語。

  2、真誠地褒揚:哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎?(同學自由表達)

 。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣幼饕沧鲆蛔鰡?(同學自由扮演)

 。、導入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了,請你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚小朋友的話。

  設計意圖:在復習生字的時候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的褒揚,通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎,馬上就使小朋友們從枯燥中走出來,進入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎,是小朋友們表達真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時,提高要求,讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來,經過這樣的加工,一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內容

  1、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的,請你仔細讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚的話。

 。、你把自身就當成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

 。、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

  設計意圖:這個環(huán)節(jié),看似簡單,其實是必不可少的,小朋友們在自讀的基礎上,找到了學習的內容:三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎上,把自身就當成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

  4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(同學相互交流)

  設計意圖:“三人行,必有我?guī)煛。在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取他人的經驗也是很重要的,這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自身當成媽媽了沒有。(指名生讀)

 。、采訪剛才讀的同學:

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的小朋友真了不起。

  生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚他!

  生:我為我的小朋友感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

  2、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?(同學練讀)

  師:把你們練習的結果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)

  設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓小朋友們更進一步地把自身轉化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學,其實時時處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流,讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的'小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習提高的空間,試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

  交流二:出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

 。薄熒步ń涣髌脚_:另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的?也請幾位小朋友來讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名同學朗讀)

 。病⒗首x、評價:

  師:你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能協(xié)助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的眼神)

  生:我認為他的話還可以說得更慢一些,那樣他人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?生自信地朗讀)

 。、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學也去練習一下,爭取讀得更好。

  設計意圖:這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話,老師和同學一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來,小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個媽媽的話只要稍加點撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學還是學習的主體,放開手腳,讓他們自身去讀,去悟,會有更多的收獲。

  交流三:出示第三個媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。”

 。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚媽媽都夸獎自身的小朋友,第三個媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

 。、找到情感共鳴:這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

 。、你能用你的朗讀來表示嗎?

  設計意圖:三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較,同學對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子,不同的人肯定有他獨特的體驗,在不磨滅同學個性的前提下,對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流,除了讓同學用自身的理解把文本的含義進行表達以外,還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程,讓小朋友學會了學習方法,能根據(jù)方法自主學習。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細小見真情

 。薄⒆宰x發(fā)現(xiàn):三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。、交流反饋:

  師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來表示出水的重嗎?

 。、朗讀提高。

  設計意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部,在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內容,經過快一年的實踐,感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經上了一個新的臺階,因此,這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn),領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

 。础⑦@樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。

  五、體會感悟,挖掘小朋友內心的想法

  小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會到了什么呀?想說些什么?(同學自由交流)

  設計意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié),通過讀書,體驗,感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵說真話,說自身心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

  六、指明中心,升華主題

  1、自由扮演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準備一下,一個當媽媽,一個做老爺爺,來扮演對話。

 。病⑸吓_扮演:指名兩個組來扮演。

  隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

 。、全班參與討論。提煉出中心:孝順家長的小朋友,才是真正的小朋友。

《三個兒子》教學設計6

  一、復習導入

 。ㄒ唬⿵土暽

  1.詞語朋友們已經排好隊了,你們能大聲地叫出它們的名字嗎?

  既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩 胳膊 聰明走走停停

  指導:“拎”和“沉甸甸”(師夸學生)你們讀得真準確!你們的聲音可真洪亮!

 。ǘ┥钋榫皩

  1.不僅老師愛夸你們,你們的媽媽也愛夸你們!你們的媽媽經常怎么夸你們的呢?

  2.不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子,這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢!同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

  二、理解課文,指導朗讀。

 。ㄒ唬┢纷x三個媽媽的話。

  1.請同學們一邊讀一邊想,有滋有味地讀一遍課文。

  同學們,三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢?請大家默讀課文,把幾個媽媽談論孩子的話畫出來。

  2.指導朗讀三個媽媽的話。

  (1)第一位媽媽說的話。

  師:這個兒子的優(yōu)點是什么?(既聰明又有力氣,誰也比不過他)咱們班誰也是既聰明又有力氣?師問這生:你既聰明又有力氣,你的媽媽會為你感到(生:自豪、驕傲、幸!

  師:課文中的這個孩子既聰明又有力氣,他的媽媽也會為他感到(生:自豪、驕傲、幸!⒆邮菋寢尩尿湴,在媽媽的眼里,自已的孩子永遠是最好的!誰來學做這位媽媽,通過朗讀,來夸夸這個孩子。

  讀時,你可以加上提示語,如自豪地、驕傲地、幸福地,高聲地,激動地,你覺得用什么詞恰當就用什么詞,練讀,指名讀,(如讀的不好,師范讀)誰還能加上動作來讀。指名,齊讀,

 。2)指名讀第二位媽媽說的話

  師:第二個兒子有什么特長?(唱起歌好聽極了,好嗓子)

  指導朗讀師:這個孩子唱起歌來好聽極了,他的媽媽會感到(自豪、驕傲、幸福……)。誰來學做媽媽,夸夸孩子。

 。3)指名讀第三位媽媽說的話

  師:你有什么問題要問這位媽媽?(你為什么不夸夸自己的兒子?)

  師:這個兒子沒什么特別,很普通。他的媽媽愛他嗎?(愛。媽媽是偉大!即使兒子沒什么特別,既不是那種聰明又有力氣,也不是那種唱起歌來好聽極了,但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里,不用嘴巴來夸耀兒子。

  師:這句該用怎樣的語氣比較恰當?(謙虛、平常)

  3、孩子永遠都是媽媽的心頭肉,掌中寶,讓我們再一次感受媽媽的愛,分角色朗讀1——6段。

 。ǘw會一桶水的重。

  1.三個媽媽打完了水,就要走回家去,接下來發(fā)生了什么事情?聽老師范到讀文,想想你有什么發(fā)現(xiàn)?(師讀7、8段)

  2.你感覺這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?

  (“重”、“晃蕩”、“走走停!、“酸”、“痛”。)

  3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?指名讀,齊讀。

  4、體驗:這一桶水到底重不重?請兩個同學扮演媽媽來體驗一下。(兩名同學提水,其它同學念課文。)

  隨機采訪:兩位媽媽,水重不重?你們家離這遠嗎?

  你們想讓別人來幫幫你嗎?

  4、過渡:這一桶水可真重呀!媽媽們累得腰都酸了,胳膊都痛了,這時候,她們最需要的幫助是什么?正巧,三個兒子來了。他們是怎么做的呢?

 。ㄈ└形蛉齻兒子的做法。

  1.請同學們快速默讀課文,用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。

  2.自已讀一讀三個兒子的`做法。想一想:你比較喜歡哪個兒子的做法?為什么?

  3.這時候,一位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣?”老爺爺是怎么回答她的?

  4.明明有三個兒子同時在眼前,為什么老爺爺說只看到一個兒子?這個“兒子”指的是誰?

 。1)指名回答。

 。2)師:我們再回過頭看第三個媽媽的話,她說自己的兒子沒有什么特別的,是這樣的嗎?第三個兒子有什么特別的地方?(能幫媽媽提水,愛媽媽,對媽媽很孝敬……)想象一下這個兒子平時還會幫媽媽做哪些事?

  (3)小結:同學們,只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助;只有這個兒子心中有媽媽,知道關心媽媽,孝敬媽媽,難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  三、升華主題,拓展延伸。

  1、是爸爸媽媽給了我們生命,是爸爸媽媽養(yǎng)育我們成長,也是爸爸媽媽給了我們世上最偉大、最無私的愛。那我們在家里可以為爸爸媽媽做些什么呢?

  2、原來,愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單;

  原來,愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗;

  原來,愛媽媽就是當媽媽買了我最愛吃的草莓時,……

  原來,愛媽媽就是在媽媽勞累了一天,回到家里時,……

  3、同學們,“誰言寸草心,報得三春暉”,愛爸爸媽媽就應該從一點一滴的小事做起。

  四、作業(yè)。

  1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。

  2、倡議:每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。

《三個兒子》教學設計7

  1、(出示插圖)看呀,這就是那三個兒子!可是老爺爺卻說——(出示句子“三個兒子?不對吧,我可只看見一個兒子!)學習了課文,你們認為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫兒子?(這里重新提問開始的幾個學生)說說理由

  出示:

  當三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著,力氣大的.孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著,只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前,所以,在老爺爺看來只有一個兒子。

  先讓學生自由練說,再指名回答,最后出示關鍵詞、齊讀。

  怪不得,老爺爺意味深長地說……(再讀句子)

  怪不得,老爺爺語重心長地說——(再讀句子)

  2、師小結:小朋友們,當父母需要幫助的時候,我們作為孩子就應當去幫助,做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳,鴉反哺”的文字,看,這些動物也知道要孝敬長輩,何況是我們人類呢。我們古人在《三字經》中也說——齊讀“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)!辈虏驴,這是什么意思?(做兒女的,我們應該從小知道孝敬父母,這是我們應該做到的),學生再次齊讀,F(xiàn)在讓我們精神飽滿,字正腔圓地來讀一讀,能把它記下來嗎,趕緊行動吧,把它記在你的腦袋里,它將伴你一生!

  小朋友,讀了這句三字經,讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧,一起讀讀課文的7——13段。

《三個兒子》教學設計8

  【教學目標】

 。薄土暠菊n的生字詞,會寫一個詞語“胳膊”;

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時的語氣;

 。、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子?”這一問題。

  【教學重點】

  讀出人物說話時的語氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。

  【教學難點】

  懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。

  【教學準備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學過程】

  一、復習導入

 。、揭題:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

 。ㄐ『诎宄鍪菊n題)

 。病煟盒∨笥褌,老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

  課件出示:

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  師:大家真不錯,把詞語都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

 。、師:通過上節(jié)課的學習,我們知道這個故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內容,劃好后自己讀一讀。

 。、學生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。

  3、學生交流反饋?梢砸幻麑W生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

  師逐句出示:

  一個媽媽說 :“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”

  又一個媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  這個媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

 。、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

  生1:在談論他們的兒子。

  生2:他們在夸獎自己的兒子。

 。、師:那就請你當當媽媽,來夸夸自己的兒子吧!

 。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說兒子的話)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  師:誰來當當媽媽說說自己的兒子!

 。薄⒊鍪荆

  我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 、 學生讀到第一個媽媽說的話。

 、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?

 。▽W生自由說說理由:很驕傲、很自豪)

 。◣煱鍟旱谝粋 既聰明又有力氣)

 、 誰能讀得更自豪些?

 。ㄖ福采x)

  ⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

  (其余學生嘗試評價,師做適當引導)

  ⑸ 我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

 。R讀)

  過渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

 。、出示:

  我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 、 學生當?shù)诙䝼媽媽夸夸自己的兒子。

 、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。

 。◣熛鄼C板書:第二個 唱歌好聽。)

 、 師:誰也想來試試?

 。ㄖ福病成x)

  ⑷ 師:你覺得他們哪里讀得好?

  生:她的“誰也”讀得特別重。

  師:是啊,“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

 、 師:我們一起來夸夸吧!

  過渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個媽媽呢?

 。、出示:

  有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

 、 學生當?shù)谌齻媽媽說說自己的兒子。

 、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?

  生1:語氣一點兒也不驕傲。

  生2:因為她的兒子沒什么特別的`地方,所以她讀得非常平淡。

  (師相機板書:第三個 沒什么特別的地方。)

 、 師:原來是這樣,怪不得你會這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

  生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

  生2:她的兒子很普通。

  ⑷ 師:誰也想來讀一讀!

 。ㄖ该采x)

 、 齊讀!

  過渡:

  現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談論的話題,我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

 。R讀)

  四、理解“老爺爺說的話”

 。、師:請小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個兒子?

 。ㄉ海硞)

 。病熧|疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:“三個兒子?我可只看見一個兒子?”

 。ㄕn件出示:三個兒子?)

  (我可只看見一個兒子。)

  3、師:你有什么疑問?

  生1:明明有3個兒子,怎么只看見一個呀?

  生2:這一個兒子指的是誰?

 。、師:老師也很疑惑,請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

  (學生讀課文,找找答案)

 。、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個孩子的表現(xiàn)。

 。◣熛鄼C出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉。)

  一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。、師:請小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請你說說你讀懂了什么?

 。▽W生自己讀一讀,想一想)

  7、學生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句,知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

 。、師:讀得真好,特別是那個“沉甸甸”,你想告訴大家什么?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請你找一找。

 。、出示:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

  (4、5生試)

  學生試后,教師作記者采訪學生提水后的感受,相機理解詞語:晃蕩、走走停停。

 。保啊⒅笇懽郑

  師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧!

  ⑴ 課件出示:胳膊(帶田字格),學生觀察字形,說說注意點。

  ⑵ 學生各試寫一個,教師巡視。

 、 將學生的作品進行展示、評價,進行對比。

 、 教師范寫,邊寫邊指導,重點指導“膊”。

  ⑸ 學生再次練寫。

  師:小朋友們,我們寫了一會會兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引讀第8自然段)

  這時,迎面跑來三個孩子,一個孩子……

  (引讀三個孩子的表現(xiàn))

 。保、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

 。ㄍ烙懻摚

 。保、交流反饋,學生暢所欲言。

  13、教師小結:是呀,一個真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升華

 。薄煟喝绻闶撬膵寢,你可以怎么夸自己的兒子呢?

  課件出示:“我的兒子 !

  學生盡情夸贊。

 。、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

  師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上:

  孝順、懂事

 。、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

 。◣熒R唱《天下游子同此情》)

  【板書設計】

  三個兒子

  第一個 既聰明又有力氣

  胳 膊

  第二個 唱歌好聽

  第三個 沒什么特別的地方

 。ㄐ 順、懂 事)

《三個兒子》教學設計9

  教學目標:

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文,理解為什么老爺爺說只看見一個兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  教材分析:

  《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文,以誠信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見,而那個“沒有什么特別的”兒子,卻能實實在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

  《三個兒子》語言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵,但要正確巧妙地引導學生閱讀,能讓學生融入生活場景,自主學習,體驗閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。

  學情分析:

  由于二年級的學生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高,大部分學生語感較好,把課文讀流利不存在什么問題。因此,我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面,進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀,體驗閱讀的樂趣,感悟做人的道理。

  教學過程:

  一、復習生字詞,播放歌曲導入新課:

  1、開火車認讀生字詞:

  既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

  2、談話導入:同學們,你們表現(xiàn)得太棒了,上節(jié)課所學的字詞掌握的非常好,為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》,同學們一定要仔細聽歌觀察畫面,邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

  3、師:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母!

  (1)同學們,在家里父母是怎么夸獎你的?

 。2)今天,我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

  二、精讀課文,理解課文內容:

  1、讀課文,找出三位媽媽的話。

  師:請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,用“———”畫出來。

  2、全班交流:指名讀、自讀。

  3、指導朗讀三位媽媽的話,體會閱讀樂趣。

 。1)出示第一位媽媽的.話,指名讀,學生評價。

  師采訪“媽媽”:您剛才在夸獎自己兒子的時候,一邊說,一邊在想些什么呀?

  那你能夸得再自豪點嗎?(再指名讀句子)

  師:第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子,第二位媽媽也不甘示弱,她又是怎樣夸自己的兒子的呢?

  (2)出示第二個媽媽的話,指導朗讀。(提示:可邊讀邊做動作) 師:現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

  (3)出示第三位媽媽的話,指名讀。

  師:兩位媽媽都夸獎了自己的兒子,而第三位媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?(指名說說自己的想法)

  誰能謙虛地讀一讀?

  師:真是一位謙虛樸實的媽媽!

 。4)分角色朗讀1——6自然段。

  師:孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發(fā)表自己的看法)

  4、品讀文本,體會“孝敬”美德。

 。1)引導朗讀7、8自然段:

  師:時間不知不覺就過去了,三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停,走走停停,這是為什么呀?

  課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重?你能把它讀出來嗎?

  (2)引導朗讀9——11自然段:

  師:三個兒子面對這么重的水,他們分別是怎么做的呢?請大家繼續(xù)讀課文,找出三個兒子的做法,畫上自己喜歡的符號。

  同桌交流后,師相機板書。

  說話練習:用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”說一句完整的話。

  師:如果這三個兒子就在你面前,你想對他們中的誰說點兒什么嗎?(指名說)

  (3)引導朗讀12、13自然段:

  師:其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話,請你和同桌分角色讀一讀。

  分角色朗讀展示。

  采訪“老爺爺”:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您為什么說只有一個兒子呢?(指名回答)

  三、總結課文,升華主題。

  1、是啊,爸爸、媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同學們,現(xiàn)在條件好了,水桶是不用你們提了,你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們?(生自由說)

  2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是當我們漸漸長大,有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話,甚至不耐煩,那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢?(生自由說)

  3、孩子們,今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)讓我們在這優(yōu)美的歌聲中,回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛,請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。

  4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。(及時鼓勵、引導)

  四、指導書寫“胳膊、晃蕩”:

  1、引導觀察范字,請學生指出該注意的地方。

  2、分別范寫“膊、蕩”,學生練習書寫。

  五、小結:

  同學們,孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子,用你們美麗的微笑去回報母親吧!

  六、作業(yè):

  從今天開始行動起來,每天為父母做一件力所能及的事,有心的同學還可能將這些記在你的日記中,我將是一份最好的成長記錄。

《三個兒子》教學設計10

  【教學要求】

  1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

  2、理解課文內容,學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。

  【重點難點】

  理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、復習導入

  同學們,我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認不認識它們。

  (出示詞語卡片)

  (指名認讀,齊讀)

  二、理解課文

  過渡:

  三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,老爺爺卻說他只看見了一個兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

  1、學習課文第二至六自然段:

  在井邊打水時,三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,邊聽邊做記號。

  (指名回答)

  投影出示:

  我那個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  問:A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

  B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

  C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

  投影出示:

  我那個兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  問:A、 這個兒子有什么特長?

  B、好聽極了說明了什么?

 、 指導朗讀兩位媽媽的話。

 、 指導讀第三位媽媽的`話。

 、 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

  ⑷ 齊讀三位媽媽的話。

  2、學習課文第7~11自然段:

  過渡:

  三個媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

  (隨機出示相關段落)

 、 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

  ⑵ 指名表演讀。

 、 喜歡這一段的同學一起讀。

  從井邊到家里可遠啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時,媽媽最需要的是什么啊?

  3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時,他們分別是怎么做的?

 、 默讀課文找出相關的句子。

 、 指名讀,隨機出示句子。

 、 播放動畫,指導學生用一只一只另一只說話。

  ⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

  4、學習課文最后兩個自然段:

  過渡:

  大家都說得很好,我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?

  投影出示:

  媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個兒子,怎么樣啊?

  老爺爺:三個兒子,不對吧,我可只看見一個兒子。

 、 教師示范讀。

 、 分四人小組討論:明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個兒子?

 、 指名回答。

  (因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個兒子)

 、 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

  5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時,你碰到媽媽在做事的時侯,你是怎么做的?

  三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

  四、總結全文

  學習了這篇課文,你想說點什么?

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個孝順父母,尊敬長輩,關心他人的人。)

  五、實踐活動

  從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

  【板書設計】

  三個兒子

  只看見一個兒子?

  【教學反思】

  為人子,方少時,孝與親,當執(zhí)。在本課的教學中,我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只是在引導孩子們讀書的基礎上,抓住明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味。在整個閱讀教學過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話,生生對話,與文本對話多種形式的對話,讓學生體會到文本的思想內涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中,并結合兒童的特點采用動畫,先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話,然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時,我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助,從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長輩,關心他人。

  回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題:

  1、在突破文中難點時,我出示有關段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個鋪墊:老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問,就降低了難度,學生更容易理解。

  2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對學生提出朗讀要求,而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。

  3、我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學過程中,我雖然注意了運用示范手段,但廣泛運用的意識還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié),應該讓教師的示范性更強一些。

《三個兒子》教學設計11

  教材分析:

  這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動搞笑,感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對著三個媽媽,當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么個性的地方”的兒子,卻能幫忙媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  教學目標:

  1、會認6生字,會寫9個生字。

  2、分主角朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學重難點:欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學準備:多媒體課件,生字卡片

  教學課時:兩課時

  第一課時

  教學目標:

  1、學會本課生字

  2、理清課文脈絡,熟讀課文

  教學重難點:識記生字,熟讀課文

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣

  二、初讀課文,學習生字

  1、借助拼音,學習生字,掌握識字方法

  2、指導書寫生字

  三、感知課文,理清脈絡

  1、分段輪讀課文

  2、檢查讀文狀況

  3、自由讀課文,理清脈絡

  四、鞏固練習

  第二課時

  教學目標:

  1、復習生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學重難點:

  欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學準備:多媒體課件,生字卡片

  教學課時:第二課時

  教學過程:

 。ㄕn前互動:手操游戲,唱歌)

  一、談話導入,鞏固識字

  1、真誠地表揚,導入新課

  2、復習生字詞,鞏固讀音

  3、出示圖片,激發(fā)閱讀興趣

  二、細讀文本、合作探究。

  1、自讀課文,找出三個媽媽的話,用“”劃出來。

  2、交流:你都找到哪幾句話,指名讀

  3、品讀三個媽媽的話,體會閱讀樂趣

 。1)自由練讀:把自己當成媽媽,你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?

 。2)進入主角,感情朗讀

  品讀一:第一個媽媽的話。

  a、指名扮演主角讀,聽聽她怎樣夸自己的孩子。

  b、評價

  c、生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時候在想什么呀?相機指導朗讀

  品讀二:第二個媽媽的話。

  挑戰(zhàn)讀,評價,指名演讀

  品讀三:第三個媽媽的話

  a、指名讀,理解“沒有什么個性的地方”

  b、范讀、齊讀、分主角讀

  c、小結方法

 。ㄈ┳x讀說說,體會“孝敬”美德。

  1、三個媽媽打完水走回家,她們走走停停走走停停,這是為什么?

  2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀?相機理解“晃蕩”

  3、體會媽媽提水的辛苦。

  4、三個兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎樣做的?

  默讀課文,用“找出三個兒子的做法。

 。1)出示課件:“一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看;一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了!

  讀讀議議三個兒子的不同做法

 。2)說話訓練:一個(只)一個(只)另一個(只)說一段話。

  5、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個兒子

 。1)課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)腵對話

  (2)分主角朗讀。

  (3)討論:明明有三個兒子,老爺爺為什么說只看見一個兒子?

  三、總結拓展,明理導行

  1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?

  2、頌讀《三字經》,升華主題。

  四、指導書寫

  1、課件出示生字“晃蕩”(田字格)

  2、引導觀察,演示書寫順序

  3、師范寫,提醒關鍵筆畫

  3、生練寫,評價書寫

  板書設計

  23、三個兒子

  貼圖貼圖貼圖孝

  翻跟頭唱歌提水敬

  ??(好兒子)父

  母

  《三個兒子》第二課時教學設計說明

  《三個兒子》講了這樣一個故事:三個媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當

  母親們拎著很重的一桶水回家的時候,三個兒子都來了,但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)”。

  一、細讀文本,讀中領悟。

  朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)素質的全面提升,而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性,要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時,給了學生充足的朗讀空間,以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練,在"多讀多想、讀懂課文"的同時,提高自身的朗讀潛力。讓學生在朗讀中入情入境,引導學生對文本資料進行仔細地揣摩。在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設,讓學生置身于課文的主角之中,設身處地地讀,如把自己當成文中的媽媽,夸一夸自己的孩子,并對學生進行采訪之類的形式,挖掘學生內心的交流,讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外,透過主角扮演、討論交流等手段,讓學生明白"只有能幫忙媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

  二、語言訓練,悄然無痕

  作為本課的一個語言訓練點,讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后,我安排了一次說話訓練:一個(只),一個(只),另一個(只)。讓學生能透過課文相關段落的學習之后,及時進行口語訓練。對低段的學生來說,這是學習上一個難點。如何突破?我在課件中設置了一部分學生活動的圖片,讓學生看圖說話,帶給了“借助教輔說話表達”的機會,之后再進行引導,透過一次又一次的說話,拓展他們的發(fā)散思維,實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程,這種段式的運用也就水到渠成了。這樣,讓學生進行了扎實的語言文字訓練,實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

  三、感悟明理,升華主題。

  《語文課程標準》指出,語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中,揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,要讓學生透過課文的學習,懂得兒女就應以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后,我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎樣做個孝敬父母的孩子,由于對文本資料有了很深的理解,有了感悟,再加上貼近生活,學生往往就能有感而發(fā),暢所欲言,從而于無形中升華了本課的主題,此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》,讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

《三個兒子》教學設計12

  教學目標:

  1、能正確流利有感情朗讀課文, 讀出人物說話的語氣。

  2、 通過對課文的理解,讓同學們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學生從中懂得要孝敬父母的道理 。

  3、分角色演一演。

  教學重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

  教學難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

  教學過程:

  一、復習鞏固上節(jié)課所學知識。

  1、 聽寫詞語。

  好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

  2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

  3、孩子們:你的媽媽夸獎過你嗎?是怎么夸獎的?(指名說)

  請學生輕聲讀課文,邊讀邊思考:“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”

  二、 學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話?

  1、 交流三個媽媽的話語:

 。1)我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 。2)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的`好嗓子。

  同學們,通過媽媽說的話,你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀?(第一個孩子聰明有力氣;第二個孩子嗓子好誰都比不過。)

 。3)你如果就是文中的這兩位媽媽,你應該如何用怎樣的語氣讀這兩句話?

 。ɡ蠋熆梢龑В汉⒆诱媪瞬黄。為自己的孩子感到驕傲!感到自豪!提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。)

 。4)和你同桌一起相互交流、練習,看誰最能讀出媽媽的語氣。

 。5)指名讀

 。6)提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻說(我的孩子沒什么特別的地方),這是為什么呀?難道這位媽媽不愛自己的兒子呢?

  (老師可引導:全天下的父母沒有不愛自己孩子的,這位媽媽卻愛得謙虛,愛的溫柔。)

  你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  過渡:三個媽媽打完了水,走在回家的路上,發(fā)生了什么事情?請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:

 。1)讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?(晃蕩、走走停停、痛、酸)。

 。2)自由朗讀:感受水很重。

 。3)說說實際提水體會:

  請一位同學提一桶水,老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,你現(xiàn)在最希望的是什么?(誰來幫我)

  三個兒子看見了,他們分別是怎么做的?(指名回答)

  4、讀讀說說(一個兒子翻著跟斗,另一個唱著歌)

  5、孩子們,還有一個孩子,當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時,會怎么想?你還認為他沒什么特別的嗎?他有什么?(有孝 心)

  那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么?我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子?(有孝心的兒子)這才是真正的兒子(擦去問號)你們喜歡哪個兒子,為什么?

  同學們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?

  你愿意做個怎樣的孩子呢?(學生自由暢談就,各抒己見。)

  四、拓展延伸,升華主題。

  孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上,你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長,他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛,現(xiàn)在請你們閉上眼睛,想想父母為你們做了些什么?此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢?

  五、總結

  為人子,方少時.孝與親,所當執(zhí).讓我們用最真摯的感情對父母說一聲:“爸爸、媽媽,我愛你!”

  六、分角色朗讀課文。

  作業(yè)布置:再分角色朗讀的基礎上,試著和小伙伴們一起演一演。

  板書設計:

  23 三個兒子

  一個兒子

  孝

《三個兒子》教學設計13

  第一課時教學目標:

  1、認識6個生字,會寫9個字,識記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學重點及難點:

  識記字形,規(guī)范生字書寫。

  教學準備:字卡、課件

  教學過程:

  課前談話,活躍氣氛。

  一.觀察畫面,導入新課。

  1.引導觀察,激發(fā)興趣。

  2.學生讀課題。

  二.初讀課文,學習生字,掃清障礙。

  1、老師提出初讀要求。

  2、讓學生按照初讀要求自讀課文。

  3、認識生字新詞。

  (1)學習文中要求會認的字:既嗓甸拎桶晃,引導學生會讀會認。

  (2)指導學生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊

  (3) 認讀文中詞語:拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩

  (4)讀好文中的長句和難讀的句子。

  (5)引導學生運用多種方法識記生字,識記字形。4.指導學生書寫生字。

  (1)分析字的結構和寫法。

  (2)老師指導學生寫最難寫的一個詞:胳醇

  (3)學生寫字,老師巡視指導,相機糾正寫字姿勢。

  (4)寫字反饋。

  三.再讀課文,整體感知。

  1、再讀課文

  2、整體感知

  (四)、教師小結,設懸念。

  師生談話,老師小結,設置懸念,為下一節(jié)課的學習做鋪墊。

  附板書設計: 23三個兒子

  只有一個兒子?

  第二課時

  一、教學目標:鞏固、復習生字。能有感情地明讀課文,讀準人物說話時的語氣。欣賞課文的內容,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學重點和難點:讀準人物說話的語氣,懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”,

  三、 教學過程:

  (一)、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進入第一課時

  (二)、復習上一節(jié)課的生字。

  (三)、能有感情地明讀課文讀準人物說話的'語氣

  能讀準三個媽媽說話時的語氣。學習第7自然段和第8自然段。引導學生體會媽媽們提水的辛苦。學習課文的第9自然段,用筆找出三個兒子的做法,完成課文107頁的練習。學習課文的最后兩個自然段指導學生讀好兩個人說話的語氣,接著分角色有感情地朗讀課文

  (四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

  (五)、展示表演的結果,隨機點撥升華主題。值得委半敬父母的道理,

  (六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務話。

《三個兒子》教學設計14

  教學目標:

  1.會認4個生字,會寫“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學過程

  一.聯(lián)系歌曲,導入課文

  1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

  2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你明白了什么?

  3、小結:歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母。∧銈兿矚g嗎?這天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

  4、揭題:三個兒子

  二.初讀課文,了解大意

  1、生提學習要求:讀課文時該注意什么?

  2、師小結:五不(并強調遇到不認識的字怎樣辦?)

  3、生以自己喜歡的方式讀課文.

  4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點,并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

  5、簡要說說:在三個媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

  6、根據(jù)學生的回答,簡要板書。(注:板書的資料根據(jù)學生的回答來確定。)

  7、在板書的過程中,寫字指導“聰”

 、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁?

 、凇⒂^察在田字格中的位子。

 、邸熒瑢,看誰寫的字既快又好。

  ④、評價。

  三.學習課文2、3、6自然段

  1、動手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。

  2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習讀)

  3、朗讀指導

 、、抽三生讀,讀后評議。(你認為誰讀的好,為什么?)

  ②、師生合作分主角讀。

  四.學習第八自然段

  1、自由讀,說說從那些地方能夠看出一桶水很重?

  2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

  3、如果你看見這樣的情景,你會怎樣做?

  4、質疑:三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

  五.學習第9、10、11自然段

  1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示

  一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

 。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn),你已經很不錯了,如果能說三個,那就太了不起了。

 。ㄔO計的目的:將課文語言內化為自己的.語言)

  2、質疑:小朋友,你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子,那你認為他看見的就應是哪個兒子呢?為什么?

  3、小組討論,匯報交流。

 。ㄈ巳硕颊J為就應是第三個兒子,因為他孝敬父母。可一個孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點:一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎樣能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好,他們想透過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

  (孩子真的很能干,我備課的時候雖也想到,可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

  六.總結課文,情感升華

  1.此時此刻,如果你是這位媽媽,在談論孩子時,你會怎樣說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個孩子都有自己的優(yōu)點,孝敬父母當然也是。)

  2.根據(jù)學生的回答,把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

  3.學到這兒,吳老師突然想起《三字經》里的一句話,送給大家,出示:

  為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)

  七.拓展資料,課外延伸

  1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談談感受。(由于時間不允許,未交流)

  2.總結:課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事,細細閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

 。ù藭r,鈴聲響了。)

《三個兒子》教學設計15

  【設計意圖】

  《語文課程標準》強調,語文教學應關注學生的個體差異和不同的學習需求,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,在這樣的大背景下,師生之間的關系和學習的方式從授之以魚轉變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度,致力于把授之以漁轉變成授之以漁場,真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí),在本課的教學中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味,讀出真情,讀出實感,讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,使學生產生心靈的共鳴,文章的內涵才能水到渠成,落實到位。

  【學習目標】

  1、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理,體會媽媽的辛苦,懂得關心、孝順父母。

  2、培養(yǎng)學生思維想象力。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學重點及難點】

  通過朗讀體會課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

  【課前準備】

  1、句式的準備,裝滿水的水桶。

  2、課文動畫《三個兒子》

  【教學流程】

  一、猜謎激趣,輪盤鞏固

  1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字,今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來,它們要請小朋友們來猜猜字謎,猜中了他們就跳出來了,請聽:

  課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹,一個個蘋果鮮紅飽滿,惹人喜愛。

 、 手中握著令牌。

  (拎)

 、 蠶兒吃桑葉。

  (嗓)

 、 太陽發(fā)出萬丈光芒。

  (晃)

 、 裝水要用它,材料是木頭。

  (桶)

 、 遠看是勺字,近看是塊田。

  (甸)

  2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊,它們一跳跳到了轉盤中,你能認出它嗎?

  (出示一個轉動的輪盤)

  ⑴ 隨著輪盤的轉動搶讀出現(xiàn)的生字。

 、 開小火車給生字組詞或者說一句話。

  3、上節(jié)課我們還學習了課文的2~6自然段,媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的,加上你的動作展示一下。

  二、巧設懸念,自讀質疑

  1、聽了媽媽們的.話,我們仿佛看到了三個不同的兒子,可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子,找到老爺爺說的話,讀一讀。

  (相機出示老爺爺說的話:三個兒子?老爺爺說:不對吧,我可只看見一個兒子。)

  2、齊讀第13自然段。

  3、讀了老爺爺說的話,你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

  (板書:三個兒子 一個兒子 )

  三、創(chuàng)設氛圍,情動你我

  過渡:

  是啊,明明是三個兒子,老爺爺卻說只看見一個兒子,究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法,他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。

  1、初讀激情情萌發(fā):

 、 學生自由讀7~13自然段。

 、 三個媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?

 、 學生邊匯報邊重點理解第8自然段。

  (出示第8自然段)

 、 請小朋友讀第8自然段,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

  ② 指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

 、 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  (邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)

 、 哪些地方看出媽媽很累,體會讀。

  (體會走走停停、腰也酸了的意思)

  2、表演悟情情漸深:

 、 創(chuàng)設情境悟情:

  聽了你們的精彩朗讀,老師也想來讀一讀了,老師讀得時候,想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶,其他同學站在座位上表演。

  師旁白:

  先請媽媽們彎下腰去,水桶就在你的腳邊,試著把它提起來,哎呀,好重啊!再來一次,哦,提起來了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。

 、 采訪感受激情:

 、 采訪上臺提水桶的孩子:你現(xiàn)在心里最想的是什么?

  ② 小朋友你們體會到了什么,想說什么?

  ③ 齊讀課文。

  ④ 句式感情:

  看到媽媽臉上流下的汗珠,我真想,看見媽媽彎著腰弓著背,我真想,看到媽媽辛苦的樣子,我真想說。

  3、自讀辨析情亦濃:

  孩子們你們都是孝順父母的好孩子,當看見媽媽需要幫助的時候,伸出手幫助她,三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  ⑴ 邊讀邊畫出有關句子:

 、 一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉,真好看!

 、 一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  ③ 另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 、 三個兒子誰做得對?請說說理由。

  (結合學生的回答逐節(jié)朗讀課文)

 、 抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法:

  ① 找動詞。

  (板書:跑到、接過、提著走。)

 、 最后一個孩子是怎么想的?

  (覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

 、 齊讀老爺爺和媽媽的對話,再次體會老爺爺?shù)脑挘悻F(xiàn)在覺得那個兒子是誰?為什么?

 、 句式渲情:

  那是第 兒子,因為第一個兒子只顧著 ,沒有看見 ,第二個兒子只顧著 ,沒有看見 ,第三個兒子卻只看見 ,跑過去 他多么 媽媽。

  4、課終延情情未了:

 、 學了課文,你想對兩個兒子說些什么?

 、 聽了你們的話,他們會怎么做?

  ⑶ 句式練說:

  (書面作業(yè))

  聽了這些,一個兒子翻著跟頭,翻著翻著 ,一個兒子唱著歌兒,唱著唱著 ,另一個兒子什么也沒說, 。三個媽媽開心的笑了。

 、 看到這些,媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

  (可以師生對說,也可以生生對說。)

  四、拓展延伸情滿課堂

  觀看課文動畫,學當配音演員。

  (播放課文動畫)

  1、看,仔細看,記住人物說的話。

  2、演,加上動作演。

  【板書設計】

  三個兒子

  跑

  接

  提

  晃 蕩

  走走停停

  腰酸背疼

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