教學目標：

　　1.分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應該孝敬父母的道理。

　　教學重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

　　教學準備：掛圖.小黑板。

　　教學設計：

　　一、用“沉甸甸”說一句話。

　　二、由疑引讀：

　　師：

　　1、同學們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！

　　2、請同學們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)

　　三、朗讀課文，理解課文。

　　1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導看圖：三個媽媽一個老爺爺）

　　2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學們默讀課文并找出有關的段落來讀一讀。

　�。ǘ�、三、六自然段）

　�。�1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

　　思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

　　請大家.用......既......又......造句。讓學生練一練，說一說。（板書：......既......又......）

　�。�2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

　　（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

　　思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應用怎樣的語氣來讀？請同學們再讀一讀。（平和.平淡）

　�。�4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。

　　3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學習七至十一自然段）

　　（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應用什么語氣讀？

　�。�2）第四組的同學來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）

　　出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

　�。�3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）

　�。�4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）

　　4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的`做法并上臺演示。

　　5、當孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）

　　6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

　　（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風趣而又意味深長）

　�。�2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）

　　（3）指名上臺演示老爺爺說的話。

　　7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）

　　8、學習了課文你們懂得了什么？

　　三、總結：

　　父母給了我們無私的愛，我們應該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

　　板書設計：

　　一 二 三

　　有力氣 唱歌沒 什么特別

　　翻跟斗 唱歌 幫媽媽

　��？ ？ 好兒子

三個兒子教學設計8

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫的9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　本課學習目標：

　　1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；

　　2、會認讀6個生字。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　學習重點：

　　讀悟課文內(nèi)容，知道要孝敬父母的道理。

　　學習難點：

　　明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？

　　教具準備：

　　多媒體課件 圖片。

　　第二課時

　　一、情感引領，談話導入。

　　二、細讀品味——媽媽的話。

　　1、播放三位媽媽說的話，字幕出示。

　　2、初讀媽媽的話

　�、胖该�讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒，能把生字都讀準了。

　　⑵復習生字：這里面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞

　　我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。

　�、钦莆樟松�字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

　　第一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　①指名讀，誰來讀第一位媽媽說的話。

　�、诓稍L剛才讀的同學

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

　　生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）

　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？

　�、鹊诙�位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　�、倌懵牭搅耸裁�？

　�、谟忠粋�媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）說請同學分別讀讀。

　�、鄯纸M讀媽媽的話。

　　⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是說什么 ？

　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　兩位媽都夸自己的兒子呢？這個媽媽為什么這樣說：談理解。

　�、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方，他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

　　②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不愿意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

　�、蹖�入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》

　�、馨鍟�課題。

　　三、讀課文——再次感知。

　　請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現(xiàn)的句子。

　　四、對比品讀——兒子的表現(xiàn)。

　　1、請學生說，隨機出示句子。

　　2、三個孩子的表現(xiàn)如何？

　　⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　看到這個孩子的表現(xiàn)，你心里怎么想，

　　真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

　　真棒！——稱贊，那就用稱贊的語氣讀。

　　真想像他學習，讀出你的羨慕。

　　第二個孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。

　�、埔粋�孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　他的媽媽是怎樣夸獎他的，對比讀媽媽說的話。

　�、橇硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了？這幾個生字你會讀嗎？

　　把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什么意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

　　3、體會水有多重。

　�、懦鍪镜�8自然段。

　　⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。

　�、儆^察她拎水時的表現(xiàn)。②心里想好一個問題，呆會兒問這位同學。

　　教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，

　　師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

　　a師：你觀察到了什么？

　　b師：你有什么問題要問嗎？

　�、悄阌杏H身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。

　　⑷拎著這么重的桶，媽媽們心里會怎樣想？

　�、煽吹綃寢寕兞嘀�這么重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

　　⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，說說這里的“跑”換作“走”行不行？為什么？

　　“走”并不是不愿意，而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

　　⑺出示媽媽的話，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。

　　4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

　　出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。

　　5、三個媽媽說的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的`老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。俊崩蠣敔斦f：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！�

　　6、明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？

　　7、（邊說邊總結全文）其實三個兒子都很優(yōu)秀，老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

　　兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

　　8、孝順父母，長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動畫片，“黃香溫席”一樣，“三字經(jīng)”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”

　　9、學到這兒，你受到什么啟發(fā)？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。

　　相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。

　　寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。

　　五、比一比，誰寫的字漂亮。

　　拎、桶、甸。

三個兒子教學設計9

　　一、設計理念：

　　兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，“媽媽”這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　二、學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的.語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學過程：

　　師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧�。ń處煱鍟�：三個兒子）

　　師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

　　師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）

　　師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。

　　師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？

　　課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！� （教師指學生讀一讀。）

　　師：當媽媽的多高興�。�

　�。ǘ嘀笌咨�讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

　　師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

　　教師板書：一個 一個 另一個 （讓學生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）

　　大力士 歌迷 一般

　　師：媽媽提著水桶回來了。

　　出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　(師根據(jù)學生讀的情況及時表揚。)

　　師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。ㄕ胰齻�學生讀一讀。）進行激勵

　　另找三位讀，讀后教師對他們進行現(xiàn)場采訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）

　　師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。” 指生讀。

　　師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？

　　師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？

　　板書：懂事 孝順 真正的兒子

　　師：是不是只幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什么呢？

　�。ò鍟�：媽媽，我要）

　　師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

　　師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。

　　師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

　　師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。

　　出示：桶 甸 （提醒應注意什么）

　　師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>

　　板書：

　　三個兒子

　　一個 一個 一個

　　翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)

三個兒子教學設計10

　　教學目標：

　　1．會認4個生字，會寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一．聯(lián)系歌曲，導入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二．初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎樣辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的.眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁矗�

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、�、評價。

　　三．學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　�、凇�師生合作分主角讀。

　　四．學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎樣做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五．學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了�。�

　　（設計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的就應是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為就應是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　�。ê⒆诱娴暮苣芨桑�我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六．總結課文，情感升華

　　1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）

　　2．根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么個性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

　　七．拓展資料，課外延伸

　　1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2．總結：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

　　（此時，鈴聲響了。）

三個兒子教學設計11

　　【教學要求】

　　1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　【重點難點】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。

　　(出示詞語卡片)

　　(指名認讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。

　　1、學習課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、 這個兒子有什么特長?

　　B、好聽極了說明了什么?

　�、� 指導朗讀兩位媽媽的話。

　�、� 指導讀第三位媽媽的話。

　�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�、� 齊讀三位媽媽的'話。

　　2、學習課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機出示相關段落)

　�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�、� 指名表演讀。

　�、� 喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?

　�、� 默讀課文找出相關的句子。

　�、� 指名讀，隨機出示句子。

　�、� 播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

　�、� 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

　　4、學習課文最后兩個自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　⑴ 教師示范讀。

　　⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　�、� 指名回答。

　　(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

　�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

　　四、總結全文

　　學習了這篇課文，你想說點什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)

　　五、實踐活動

　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　只看見一個兒子?

　　【教學反思】

　　為人子，方少時，孝與親，當執(zhí)。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中，并結合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話，然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關心他人。

　　回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

　　1、在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。

　　2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。

　　3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進行了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應該讓教師的示范性更強一些。

三個兒子教學設計12

　　生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時，《語文課程標準》強調(diào)，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學過程與設計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　『設計意圖』：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　�。▽W生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據(jù)方法自主學習。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設計意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的.相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄癤XX，我對你提個意見�！薄拔覍λ�有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個兒子教學設計13

　　教學目標：

　　1．能有感情地朗讀課文讀準人物說話時的語氣。

　　2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。

　　3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。

　　教學過程

　　一、（創(chuàng)）創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、導語：生活中同學們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學生自由表達）

　　2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！

　　二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

　　1、出示導讀提綱：

　�、�、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。

　�、�、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？

　�。▽W生自由讀畫，同桌交流練讀）

　　2、交流：同學們讀得真認真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？

　　3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？

　　三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。

　　交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�

　　交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）

　　真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學一學夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）

　　2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學生接讀）

　　交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）

　　2、“特別”的反義詞是什么？

　　3、這個媽媽在說這話的'時候會是怎么樣的心情呀？

　　4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法

　　出示導讀提綱;

　　1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學習小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。

　　2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）

　�。ㄋ�很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）

　　3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。

　　媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）

　　4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！

　�。ㄉ�讀畫）

　　出示導讀提綱;

　　面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）

　　1、匯報出示三個句子（引讀：當媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當媽媽拎著水桶走走停停時……當媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）

　　2、同學們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）

　　3、是呀！老師也和同學們一樣支持贊成第三個兒子的做法�，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？

　　（學生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”

　　五、（生華）主題閱讀，進行情感延伸

　　1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指同桌表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　�。ㄕn件）

　　總結：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關心我們一樣時時處處體貼父母，關心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

　　出示導讀提綱;

　　1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。

　　2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

　　1、學生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。

　　2、學生匯報，指導朗讀，感悟升華。

　�。ㄈ�）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣

　　同學們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）

　　快樂作業(yè)：（任選一）

　　1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學們談談你的感受。

　　2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

　　3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。

　　下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學們，希望同學們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）

三個兒子教學設計14

　　1、(出示插圖)看呀，這就是那三個兒子！可是老爺爺卻說——(出示句子“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子�！�)學習了課文，你們認為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫�兒子？(這里重新提問開始的幾個學生)說說理由

　　出示：

　　當三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個兒子。

　　先讓學生自由練說，再指名回答，最后出示關鍵詞、齊讀。

　　怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)

　　怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)

　　2、師小結：小朋友們，當父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸亍Ｎ覀児湃嗽凇度�字�?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”猜猜看，這是什么意思？(做兒女的，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學生再次齊讀�，F(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的.腦袋里，它將伴你一生！

　　小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。

三個兒子教學設計15

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點和難點】

　　本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤�包含的深意，他為什么說只看到一個兒子。

　　【預設過程】

　　一、回顧導入

　　小朋友，上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子?

　　1、指名回答。相機板書。

　　2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質(zhì)疑啟思：

　　⑴ 過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

　　(板書：老爺爺?shù)难壑?

　　又是怎么樣的呢?

　�、� 學生質(zhì)疑：

　　導語：

　　是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

　　(板書問號)

　　(第三個兒子)

　�、� 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的`?讀給大家聽聽。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

　�、� 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

　�、� 體會句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　�、� 誰愿意來讀給大家聽一聽?

　�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　�、� 指名讀，評議：

　　(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

　　師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

　�、� 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。

　　C、匯報交流。

　　⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　�、� 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?

　　3、對比體會，深入感受：

　　過渡：

　　這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　�、� 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?

　　(課件出示句子)

　�、� 朗讀感悟。

　�、� 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

　　(同桌交流)

　�、� 全班交流。

　　三個兒子的行為對比：

　　一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

　　這時候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質(zhì)：

　�、� 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

　�、� 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?

　�、� 揭示中心：

　　難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、提出建議：

　　此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　　四、小結，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出�！罢l言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書設計】

　　23 三個兒子

　　媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　�、� 既聰明又有力氣

　　只有一個兒子

　�、� 唱歌好聽

　�、� 沒什么特別的地方 孝敬父母

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