三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫�(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？
�。ㄖ该f(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？
�。薄⑷齻�(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�、分組練習(xí)：
如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
�。�、課件出示：
�、诺谝粋�(gè)媽媽的話。
�。ㄖ该麕咨x）
�、粕x后訪問(wèn)：
這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？
（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
（交流讀，評(píng)價(jià)，提高。）
５、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的`心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
６、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
�。贰⑦@時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
�。�、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。▽W(xué)生討論）
１０、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
（和同桌一起表演）
�。保�、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
五、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
設(shè)計(jì)意圖：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。教學(xué)中，教師由淺入深，積極引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中那份純樸的愛(ài)，讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了想象。在教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、補(bǔ)充閱讀材料
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入，揭示課題
1、學(xué)生背古詩(shī)，隨機(jī)引導(dǎo)背誦歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌《游子吟》。
2、談話引入：從這首詩(shī)里，我們可以體會(huì)到母親對(duì)孩子的那份深深的愛(ài)。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事
3、揭示課題：三個(gè)兒子
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、初讀課文時(shí)該注意什么？請(qǐng)學(xué)生自己提出初讀要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。）
2、師小結(jié)：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，標(biāo)出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a.按自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)？
b.指名讀課文，隨機(jī)正音。
C.識(shí)記生字，隨機(jī)理解。（課件先出示短語(yǔ)或詞組，再抽出生字。）
先出示：
既聰明又有力氣
好嗓子 胳膊 晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生試著用“既??又”夸一夸同學(xué)，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會(huì)讀好它們。
2（設(shè)計(jì)意圖：事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字優(yōu)質(zhì)高效的。）
再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生猜一猜老師想重點(diǎn)教哪一個(gè)字，為什么？
d.同桌交流解決自學(xué)時(shí)遇到的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
e.師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細(xì)讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
2、課文里的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語(yǔ)氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。）
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
（設(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，既加深對(duì)課文的理解，拓寬思維的空間，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說(shuō)得再自豪一點(diǎn)。生自由練讀。師評(píng)價(jià)。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
指名讀后，大家評(píng)價(jià)是否讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣，并在交流中練習(xí)提高。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保�
提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用你的'朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？朗讀評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解文本進(jìn)行對(duì)話以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)了。）
6、讀讀演演，體會(huì)真情。
a.三位媽媽?zhuān)蛲炅怂�，走在回家的路上，�?dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內(nèi)容）指名朗讀。
b.你愿意來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景嗎？指名表演。大家評(píng)價(jià)。
C.你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形嗎？指名讀。隨即采訪：媽媽們，你們拎著這么重的水桶，心里會(huì)想些什么呀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)媽媽的辛勞。）
d.讀讀課文，劃出三個(gè)兒子的做法。運(yùn)用句式說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)孩子，一個(gè)孩子，另一個(gè)孩子。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）
自由交流：看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？大家討論。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們理解正確的價(jià)值取向。）
2、你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補(bǔ)充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個(gè)孝敬父母的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)１０４頁(yè)第２３課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)６個(gè)生字。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、插圖卡片。
【設(shè)計(jì)思路】
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
世上誰(shuí)是你最親的人？最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
（用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)）
�。病�(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的.媽媽的。
�。ǔ鍪菊n題）
３、看到課題，你想知道什么？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。薄⒂米约合矚g的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
�。�、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容
帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：
�。�、這件事發(fā)生在哪里？
�。病⑷齻�(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
�。场⑷齻�(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內(nèi)容
１、分角色朗讀。
�。�、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
�。�、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)？為什么？
４、師范讀最后兩個(gè)自然段
５、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)？你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎？
�。�、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩模恳院笥譁?zhǔn)備怎樣做？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗
一個(gè)愛(ài)唱歌好聽(tīng)唱著歌
一個(gè)不特別接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子！
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子，卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞。
�。�、在老師的引導(dǎo)下，自讀自悟，正確理解課文內(nèi)容。
３、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容，有感情地讀好人物的對(duì)話。
�。础⒍脙号畱�(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過(guò)哪些事？有什么感受？
�。ㄉd高采烈，列舉事例）
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？
�。ㄉ鎺⑿�，自豪而驕傲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。）
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？
�。ㄕ页鰦寢尡�?yè)P(yáng)孩子的話）
五、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
�。薄⒛惆炎约寒�(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
�。ㄋ娜艘恍〗M練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。）
�。�、利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
�。�、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有？
�。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。）
問(wèn)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，您一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想：我的兒子真了不起！
４、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？
�。ㄉ氉x，把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。）
５、利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、艓熒步ń涣髌脚_(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ㄖ该首x）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
師：夸夸他！
�、拼蠹易杂删氉x，感悟提高。
�。ǔ脽岽蜩F）
�。�、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
⑴提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？
（體會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情？）
�、仆ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)：她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
�。ㄕZ(yǔ)氣很平常）
�、亲杂删氉x，感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小處見(jiàn)真情
１、自讀課文第七小節(jié)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)媽媽打完水回去，在路上發(fā)生了什么事情？
（提示。）
２、匯報(bào)：
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
�。�、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊，體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。）
４、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄉ⒖棠贸龉P來(lái)，積極地尋找句子）
５、利用多媒體課件出示三個(gè)句子：
�、乓粋�(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、埔粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
⑶另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、激起共鳴：
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好？最后一個(gè)孩子是怎么想的？如果換了是你，你會(huì)怎么做？”
生：第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧！
�。贰⒐膭�(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么？一直跟在后邊的`老爺爺心里在想什么？
�。ǔ浞终f(shuō)。他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尫謸?dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。）
七、點(diǎn)明中心，升華主題
�。薄⑻岢鲆蓡�(wèn)：
明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？
�。ㄍ乐g互相說(shuō)）
�。�、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。
（師熱情地給予鼓勵(lì)：大家說(shuō)得真好！生得到老師的夸獎(jiǎng)，個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……）
八、拓展
出示小黑板：
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣孝敬父母？
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的？
�。ㄉ两谒伎籍�(dāng)中，下課。）
【設(shè)計(jì)理念】
生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的快感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，合作探究，真實(shí)體驗(yàn)，從中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
１、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài)，為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。病⑦M(jìn)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，有利于學(xué)生理解課文，發(fā)掘人物內(nèi)心，感同身受，很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
�。场W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プx、去悟，會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情，使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外，還讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
�。�、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴，感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。
�。�、最后在通過(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論，使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下，在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷�，更加深刻地體會(huì)到：作為一個(gè)孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱(chēng)得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找自我差距，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價(jià)值取向。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
(出示詞語(yǔ)卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。
(指名回答)
投影出示：
我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?
B、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。
投影出示：
我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
問(wèn)：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?
B、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
�、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過(guò)渡：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機(jī)出示相關(guān)段落)
�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?
�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。
�、� 指名讀，隨機(jī)出示句子。
⑶ 播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：
過(guò)渡：
大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?
投影出示：
媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�、� 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�、� 指名回答。
(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)
�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的`時(shí)侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)
五、實(shí)踐活動(dòng)
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：
1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。
3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？
生：表?yè)P(yáng)過(guò)。
師：怎樣表?yè)P(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？
當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話
師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的？
生匯報(bào)
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。
同桌練習(xí)
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的就應(yīng)是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結(jié)：是�。⌒㈨樃改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！敝鹘堑哪M能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀――尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的就應(yīng)是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和
價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的'人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2．分角色朗讀課文。
3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。（學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音。
�、诋�(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
�、普n文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.寫(xiě)正確
本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)�！笆帯弊忠彩且讓�(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫(xiě)美觀
寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“�！弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置�！安病⑹帯倍止P畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個(gè)兒子！可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�)學(xué)習(xí)了課文，你們認(rèn)為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫�(gè)兒子？(這里重新提問(wèn)開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生)說(shuō)說(shuō)理由
出示：
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著，只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō)，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩，何況是我們?nèi)祟?lèi)呢。我們古人在《三字經(jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！辈虏驴矗@是什么意思？(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的.)，學(xué)生再次齊讀�，F(xiàn)在讓我們精神飽滿(mǎn)，字正腔圓地來(lái)讀一讀，能把它記下來(lái)嗎，趕緊行動(dòng)吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
�。�、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。
�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝弧⒍粙寢尩尿湴�、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）
�。ǖ谌粙寢屵@句話是什么意思？）
�。ㄏ嚓P(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）
�。�、分角色表演三位媽媽。
�。怠⒃趮寢尨蛩厝サ穆飞�，又發(fā)生了什么事呢？
�。丁⒒脽羝鍪镜冢付�，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。埂⑿〗M討論后匯報(bào)。
（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）
�。保啊⒁龑�(dǎo)理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：孝敬父母）
（擦去沒(méi)什么特別）
�。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
�。ò瀹�(huà)：花）
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的`故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/strong>
�。薄⑽夷茏鰝�(gè)好兒子（女兒）。
�。病⒄f(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
�。场涯愕南敕▽�(xiě)下來(lái)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書(shū)，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
拎著什么呢？（動(dòng)畫(huà)：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？
�。�2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說(shuō)句子。
�。�4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！薄�
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）
出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的'兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了�！�
來(lái)，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車(chē)輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng)，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢
比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類(lèi)似詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書(shū)、識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等讀書(shū)方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類(lèi)月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字的方法；寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說(shuō)話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們，這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，個(gè)性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。
（2）寫(xiě)美觀。寫(xiě)"桶"字時(shí)，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音，想一想，為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的.話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀，說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
�。�1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。
6、群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
�。�、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
４、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
�。�、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
２、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案：
⑴理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、悄芨鶕�(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
�、葓�(chǎng)景中的布置、人員的安排。
�、杀硌葜�，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
３、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
１、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
�。�、根據(jù)“閱讀提示”中的`要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
３、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
�。�、小結(jié)。
�。丁⒂懈星榈睦收b課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
�。�、小組討論：
�、鸥鶕�(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、拼_定自己所扮演的角色。
�、窃O(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
�。�、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
３、課本劇表演。
４、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激趣導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）
2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？
3、邊上的老爺爺也說(shuō)話了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>
4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語(yǔ)氣。分角色讀
4、轉(zhuǎn)眼間，三位媽媽打好了水，開(kāi)始往回走，從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停，停停走走，為什么？指名說(shuō)
文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來(lái)看看媽媽提的這桶水吧�。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的.朗讀中，你能感受到什么？
從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）
“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）
看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報(bào)母愛(ài)
1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對(duì)這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？
5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話不說(shuō)提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨�，分憂(yōu)）
6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽(tīng)故事。
師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！�
引導(dǎo)學(xué)生誦記。
六、總結(jié)、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜�，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書(shū)。
2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過(guò)渡：
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書(shū)：媽媽眼中)
可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書(shū)：老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
�、� 學(xué)生質(zhì)疑：
導(dǎo)語(yǔ)：
是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書(shū)問(wèn)號(hào))
(第三個(gè)兒子)
�、� 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：
⑴ 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
�、� 體會(huì)句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 生自由讀。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書(shū)：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)
�、� 指名讀，評(píng)議：
(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
�、� 想象性、移情性體驗(yàn)，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
C、匯報(bào)交流。
�、� 老師啊，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面。
(全體深情朗讀)
⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?
3、對(duì)比體會(huì)，深入感受：
過(guò)渡：
這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
�、� 朗讀感悟。
�、� 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對(duì)比：
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：
這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì)，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的`精神品質(zhì)：
�、� 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。
�、� 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書(shū)：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議：
此時(shí)此刻，我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。
(課件出示：我想說(shuō)……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié)，升華情感
小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
�、� 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
�、� 唱歌好聽(tīng)
�、� 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么個(gè)性的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文資料，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢
2．板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事
三、檢查自學(xué)狀況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸（di6n）胳膊（bo）
2．理解詞語(yǔ)。
個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！�
�。�2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
�。�3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的.，他沒(méi)有什么個(gè)性的地方�！�
3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)
（從“誰(shuí)也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）
4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、群眾賽讀的形式。
五、鞏固：分主角有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說(shuō)自己的兒子
（一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么個(gè)性的地方�！保�
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么
�。�1）完成填空。
一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�。�2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么
�。ㄋ袄锏乃軡M(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）
�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么
�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙……）
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢
�。�1）邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）
B．最后一個(gè)孩子是怎樣想的
�。ㄓX(jué)得媽媽個(gè)性辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，十分吃力。我來(lái)幫忙媽媽提水吧�。�
（3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么
鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他明白關(guān)心媽媽?zhuān)靼讕兔寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。
�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1．分組練習(xí)。
2．指名匯報(bào)。
3．群眾評(píng)議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明――）個(gè)性一―（
二、填上適宜的詞語(yǔ)。
（的歌聲（的水桶
�。┑牡胤剑ǖ暮⒆�
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
個(gè)性：（1）特殊、不平常的，超出一般的。
�。�2）格外。
1．個(gè)性――
2．個(gè)性――
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一―重――后――（
3．從什么地方看出一桶水很重
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做
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