復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第100—101頁的第1—5題。
教學(xué)目標(biāo)
1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)和順序及大小。
2．熟練掌握數(shù)的組成；理解和掌握計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。
3．對(duì)鐘表及整點(diǎn)時(shí)間有初步的認(rèn)識(shí)。
4．感受知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)過程
一、“糖葫蘆兒串一串”——憶一憶
師：時(shí)間老人的腳步可真快!在這將近一學(xué)期的時(shí)間里，小朋友們都學(xué)到了哪些本領(lǐng)?你們能把這知識(shí)的“糖葫蘆”串得長(zhǎng)又長(zhǎng)嗎?
學(xué)生暢所欲言，教師隨機(jī)在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”等。
[設(shè)計(jì)意圖：用“糖葫蘆”新穎的創(chuàng)意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以積極的狀態(tài)提取大腦中的信息，大大提高了學(xué)生的有效參與度。]
二、“智慧島上走一走”——理一理
師：剛才小朋友串的糖葫蘆可真是又長(zhǎng)又甜呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我決定帶你們?nèi)ァ爸腔蹗u”，愿意嗎?
1．第一站：“直尺上的學(xué)問”。
師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學(xué)問呢!誰來當(dāng)“小老師”考考大家?
生：誰能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?
生：你會(huì)2個(gè)2個(gè)數(shù)嗎?你還會(huì)怎樣數(shù)?．．．．．
生：比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個(gè)數(shù)是幾?
生：15左面有幾個(gè)數(shù)?12和7，誰離10近一些?
生：從右面數(shù)，第4個(gè)數(shù)是多少?
……
(學(xué)生對(duì)于自己有機(jī)會(huì)上臺(tái)做“小老師”考同伴很是得意)
2．第二站：“計(jì)數(shù)器上的操練”。
(1)師：(出示計(jì)數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教師在計(jì)數(shù)器上撥出11，讓學(xué)生讀數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
(3)“你說我撥”活動(dòng)：(分為男子組與女子組)
由一生隨意說數(shù)，另一生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器，并說出是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。(其他學(xué)生“檢閱”)
3．第三站：“畫張智慧圖”。
在老師的引導(dǎo)或合作下，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成面。如：
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)：“第一站”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的直尺上卻涉及到數(shù)的大小、順序、數(shù)數(shù)、左右、前后、幾與第幾等知識(shí)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”!“第二站”的計(jì)數(shù)器操作突出了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并以“你說我撥”的'比賽活動(dòng)推向一個(gè)高潮。“第三站”則逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)初步用圖表示出來。最后以一面“數(shù)形結(jié)合”的紅旗激勵(lì)他們繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘。]
三、“練功場(chǎng)上比一比”——練一練
1．做書上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)
2．書上第4題：“小明的一天”(認(rèn)鐘表)。
師：出示圖，問小明在干什么?
(學(xué)生交流討論)
師追問：為什么是2時(shí)?為什么要寫清楚是“下午2時(shí)”、“晚上8時(shí)”?
(同桌互相交流方法，再填在書上)
3．做第5題。(這題綜合了認(rèn)物體、分一分以及統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí))
(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。
(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無曲面來分等，只要說得合理就要肯定)
(3)讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)的方法?怎樣統(tǒng)計(jì)就能又對(duì)又快?
4．拓展題：按規(guī)律填空，看誰方法多?
()()10()()
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)中既安排了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如書上的第2、3、5題等，也安排了需要與生活緊密相連的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，如結(jié)合情境認(rèn)鐘表，更有思維發(fā)散與拓展的訓(xùn)練，如對(duì)物體分類的多樣性與按規(guī)律填空的不唯一性�？芍^是“循序漸進(jìn)”。]
四、回顧復(fù)習(xí)說感受——課堂總結(jié)
學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學(xué)共同分享復(fù)習(xí)的好方法。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握所學(xué)的6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母。
2、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
3、利用教材的情境圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
看圖說話，拼讀音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
帶調(diào)的6個(gè)單韻母和學(xué)過的10個(gè)聲母的字母卡片；
生字、詞語卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、第一題：我會(huì)讀。
1、打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母卡片，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（集體讀）
2、按順序連讀6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母，區(qū)分字母不同的發(fā)音方法。
二、第二題：我會(huì)寫。
1、出示：b---df---tn---mu---ü
先集體認(rèn)讀，再說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。可用順口區(qū)別。
2、對(duì)比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3、游戲：給聲母找朋友
把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16個(gè)同學(xué)的胸前，這些同學(xué)依次走上臺(tái)，問：“誰是我的.好朋友？”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)。
第二課時(shí)
一、第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認(rèn)識(shí)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示音節(jié)：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）
二、第四題：我會(huì)連。
1、看看圖上畫著哪幾種動(dòng)物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動(dòng)物在哪里？
3、畫線把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。
三、第五題：我會(huì)認(rèn)。
1、打亂順序，卡片認(rèn)讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字?jǐn)U詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請(qǐng)學(xué)生來組詞，說出一個(gè)詞語時(shí)，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺(tái)來，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，小朋友們又認(rèn)識(shí)了一些新的詞語，老師真為你們高興！
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生掌握高考成語題的解題方法；
2．進(jìn)一步明確訓(xùn)練的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析：
近十年來，高考試卷對(duì)成語的考查，重現(xiàn)率為100%，主要是對(duì)成語的辨析選用和成語使用是否正確的考查。
學(xué)生從高一下學(xué)期開始設(shè)立自己的成語積累本，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的成語。對(duì)成語的考試也有一定了解。但尚未作較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，平時(shí)的綜合測(cè)試中成語的失分較多。許多學(xué)生在成語復(fù)習(xí)方面往往感到無可適從，或者死記硬背，或者棄之不顧。成語使用成為成語學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)。因而需要強(qiáng)化高考考點(diǎn)，掌握高考成語題的解題方法，提高解題能力。
教學(xué)階段：“一�！鼻�
課時(shí)：兩節(jié)
課前作業(yè)：
1．閱讀《系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書》之《正確使用詞語（包括成語）》一節(jié)，注意閱讀《常見近義成語》。
2．完成《專題訓(xùn)練用書》的經(jīng)典題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明確高考考點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)（略）
[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生明確地了解高考的要求。
二、講評(píng)經(jīng)典題
學(xué)生討論，教師明確兩點(diǎn)：1）成語運(yùn)用題的命題點(diǎn)往往落在成語使用不當(dāng)?shù)膸讉�(gè)方面：望文生義、近義混用、對(duì)象搞錯(cuò)、語境不合、褒貶失當(dāng)。2）考查成語一般采用辨析題型。
[設(shè)計(jì)說明]讓學(xué)生對(duì)高考題型做到心中有數(shù)，并初步了解常見錯(cuò)誤類型，使下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。
三、講解正確理解和使用成語的方法
�。ㄒ唬┱_理解成語中關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
1．電腦展示錯(cuò)例
1）此文內(nèi)容空洞，語病百出，簡(jiǎn)直是不刊之論，怎么能在我們雜志上登載呢?
2）這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善�，街上顯得靜悄悄的。
3）我已經(jīng)再三地提醒他操作的步驟，可是他仍不以為然，才釀成這次的事故。
4）有人認(rèn)為唐代詩(shī)人王維除了作詩(shī)之外別無長(zhǎng)物，其實(shí)，王維的畫也繪得不錯(cuò)。
2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之一：正確理解成語中關(guān)鍵詞的含義。
3．類似的成語舉例，先由學(xué)生舉例，教師作補(bǔ)充。
屢試不爽：爽，差錯(cuò)。多次試驗(yàn)都不錯(cuò)。
間不容發(fā)：間，空隙。空隙中容不下一根頭發(fā)。比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。
不足為訓(xùn)：訓(xùn)，教導(dǎo)、規(guī)范。不值得作為行為的準(zhǔn)則。
大方之家：大方，專指學(xué)者、內(nèi)行人。
不名一文：名，占有。一個(gè)錢也沒有，很窮。
文不加點(diǎn)：點(diǎn)，涂上一點(diǎn)，表示刪去。形容寫文章很快，不用涂改就寫成。
差強(qiáng)人意：差，稍微。大體上還能使人滿意。
�。ǘ┰诶斫庠獾幕A(chǔ)上，把握比喻義
1．電腦展示錯(cuò)例
1）泥浪的拍擊，龍頭的`撲撞，使兩岸發(fā)出振聾發(fā)聵的巨響。
2）青年志愿者來到軍屬大媽家，登堂入室打掃房間，大家干得熱火朝天。
3）辯論會(huì)上，聽了同學(xué)們的發(fā)言，老教授真有一種如坐春風(fēng)的感覺。
4）好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。
2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之二：在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義。
3．類似的成語：
方枘圓鑿：方榫頭，圓榫眼，兩下里合不起來。比喻兩者格格不入。
和盤托出：原意是端東西時(shí)連盤子都托出來。原來比喻毫不保留地全都拿出來。后來比喻毫不保留地說出實(shí)情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李樹代替桃樹而死。原來比喻兄弟間互愛互助。后比喻以此代彼或代人受過。
�。ㄈ⿲徱暢烧Z的感情色彩與所處的語境是否相融
1.電腦展示錯(cuò)例
1)英國(guó)歷史上赫赫有名的威靈頓將軍就是在六次失敗后，死灰復(fù)燃，打
垮拿破侖的。
2）為了救活這家倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品岳量和開發(fā)，真可謂處心積累。
3）當(dāng)年中國(guó)音樂家往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之若鶩地進(jìn)入中國(guó)。
2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之三：審視成語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融。
3．類似的成語舉例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、過江之鯽、夸夸其談、彈冠相慶、無獨(dú)有偶、煊赫一時(shí)、無所事事、興師動(dòng)眾、投其所好等。
�。ㄋ模⿲徱暢烧Z使用的適應(yīng)對(duì)象、范圍與句意表述的對(duì)象、范圍是否吻合
1．電腦展示錯(cuò)例
1）各種花卉，爭(zhēng)奇斗妍；若用國(guó)色天國(guó)來形容，實(shí)不為過。
2）小明生病了，大家去醫(yī)院看望他，一進(jìn)病房，見他精神矍鑠，大家就放心了。
3）大會(huì)上，廠長(zhǎng)率先發(fā)言，他的發(fā)言確實(shí)起到拋磚引玉的作用。
4）在我和爸爸之間，爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我知道。
5）同學(xué)們經(jīng)常向教授請(qǐng)教，這種不恥下問的精神值得提倡。
2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之四：審視成語使用的適應(yīng)對(duì)象、范圍與句意表述的對(duì)象、范圍是否吻合。
3．類似的成語舉例：豆蔻年華、美輪美奐、蓬蓽生輝、汗牛充棟、秦晉之好、青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、結(jié)為連理、天作之合、破鏡重圓、琴瑟和鳴、比翼雙飛、相敬如賓。
�。ㄎ澹┍媲迦菀谆煜某烧Z
�。ā断到y(tǒng)復(fù)習(xí)用書》中的“常見近義成語辨析”可以充分利用。）
1．電腦展示選擇題
1）想不到昔日的浪子變成了英雄，這就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）責(zé)任編輯只對(duì)文字部分負(fù)責(zé)任，對(duì)印刷的其他環(huán)節(jié)則——了。（A、望塵莫及B、鞭長(zhǎng)莫及)
3）樂于助人本是無可厚非的，可是在有的人看來，這是一種迂腐。（A、無可非議B、無可厚非）
�。ù鸢福�1B2B3A）
2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（1）：辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語。
3．舉例
駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了非常吃驚。
聳人聽聞：聳，驚動(dòng)�？浯蠡蚰笤焓聦�(shí)，使人聽了感到驚異或震動(dòng)。
心曠神怡:心境開闊，精神愉快。
心馳神迷:整個(gè)心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飛，不脛而走；不可思議，不可理喻；披肝瀝膽，嘔心瀝血；首屈一指，屈指可數(shù)等。
此外
4．電腦展示選擇題
1）如果你們堅(jiān)持與人民為敵的政策，_______，制造事端，還有什么鑄劍為犁的余地嗎?（A、一意孤行B、固執(zhí)己見）
2）他在敵人的監(jiān)獄里備受折磨，渾身被打得________。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
3）會(huì)上，他那狹隘的觀點(diǎn)被眾人駁得———。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
（答案：1A2AC3B）
5．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（2）：辨清容易混淆的成語，意義相近而有細(xì)微差別的成語。
6．類似的例子
（可參看《系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書》）
[設(shè)計(jì)說明]從練習(xí)到理清解題的思路，總結(jié)方法，最后再舉例，舉一反
四、讓學(xué)生掌握高考成語題的解題方法。
五、結(jié)課
1．方法總結(jié)復(fù)述
�、僬_理解成語中關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
�、谠诶斫庠獾幕A(chǔ)上，把握比喻義
�、蹖徱暢烧Z的感情色彩與所處的語境是否相融
�、軐徱暢烧Z使用的適應(yīng)對(duì)象、范圍與句意表述的對(duì)象、范圍是否吻合
⑤辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語
�、薇媲迦菀谆煜某烧Z，意義相近而有細(xì)微差別的成語
2．正確使用成語，還必須注意詞意的輕重，語法上毛病，如修飾欠妥當(dāng)、搭配不正確，重復(fù)羅嗦等等，在以后的練習(xí)中可以進(jìn)一步滲透。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求
能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
2、教材分析
學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算。在本冊(cè)教科書的第四、六單元中，也已經(jīng)學(xué)習(xí)過了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，掌握了約分、通分和把假分?jǐn)?shù)與整數(shù)進(jìn)行互化的方法。本單元學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上探索掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算，能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)理解了整數(shù)、小數(shù)加減法的含義及其計(jì)算方法，在第四單元中理解了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，掌握了通分的方法，同時(shí)，三年級(jí)借助直觀圖初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，這些都是本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)�！斗�?jǐn)?shù)的加法和減法》也將為六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算和分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算作好鋪墊。
同分母分?jǐn)?shù)加、減法，三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過一些簡(jiǎn)單的（分母不超過10），但當(dāng)時(shí)采用直觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有引導(dǎo)總結(jié)一般的計(jì)算方法。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，建立起了“分?jǐn)?shù)單位”的概念。本小節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的含義，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。利用類推，讓學(xué)生自主把握計(jì)算的關(guān)鍵——通分，填出通分后的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，并算出異分母分?jǐn)?shù)的減法結(jié)果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算。
2、知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并能運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
學(xué)習(xí)方式：同桌交流、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)1：通過觀察能說出分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
任務(wù)2：通過練習(xí)能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
教學(xué)過程
教學(xué)流程
一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、師：昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)第五單元分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的`結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，大家相互補(bǔ)充，比一比誰整理的全面、系統(tǒng)。（學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況）
二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
師：下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來展示整理的結(jié)果。
學(xué)生大概會(huì)出現(xiàn)不同樣式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
如：樹狀整理圖，表格整理圖，大括號(hào)整理圖，編號(hào)整理圖等。
內(nèi)容包括：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減法
（1）同分母分?jǐn)?shù)加法的含義及計(jì)算方法
�。�2）同分母分?jǐn)?shù)減法的含義及計(jì)算方法
�。�3）同分母分?jǐn)?shù)連加、連減
2、異分母分?jǐn)?shù)加減法
�。�1）異分母分?jǐn)?shù)加法（2）異分母分?jǐn)?shù)減法
（3）分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
a、不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
b、帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算
3、整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
�。▽W(xué)生交流時(shí)，采用邊展示邊補(bǔ)充的合作方式。下邊的同學(xué)可以隨時(shí)向臺(tái)上的同學(xué)提問，質(zhì)疑。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)。）
師：同學(xué)們歸納整理的能力越來越強(qiáng)，大部分同學(xué)整理得都非常的全面，有條理，采用了不同的方式展現(xiàn)，既突出了知識(shí)體系，又有自己的個(gè)性。
三、強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化
師：我們學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，他們的計(jì)算方法是怎樣的？請(qǐng)小組的同學(xué)，一起回顧一下。（學(xué)生以小組為單位，一起回顧）
指名交流：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變，只把分子相加、減
2、異分母分?jǐn)?shù)加減法，先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算
3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，跟整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，
整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。
（總結(jié)完畢，教師對(duì)于學(xué)生的回答予以肯定，對(duì)于回答特別好的小組或?qū)W生，要加以表揚(yáng)。）
四、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善
�。ㄒ唬┳灾鳈z測(cè)。
師：同學(xué)們，接下來，我們一起來做一組測(cè)試題，看看大家能否熟練掌握本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1、解方程
x＋2/5=9/10x－（1/4＋1/5）=7/10
2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算
3/8+1/5+5/82/5+3/5—5/7
5/12—1/6—5/6+7/122—2/7—5/7
4/7+（17/24—4/7）12/13—（12/13—2/3）+1/3
3、一段紅布，做紅領(lǐng)巾用去了3/10米，做小紅旗用去了3/20米，還剩下7/20米，這段紅布原來長(zhǎng)多少米？
（二）評(píng)價(jià)完善
學(xué)生做完后，全班訂正，教師根據(jù)學(xué)生做的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
五、課堂總結(jié)
1、談收獲：通過這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、自我評(píng)價(jià)：你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)
同分母分?jǐn)?shù)加減法：分母不變，只把分子相加、減。
異分母分?jǐn)?shù)加減法：先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
加減法混合運(yùn)算：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，跟整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，
整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。
教學(xué)過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。
�。ㄖ该卮穑瑤煱鍟霰菊n復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）
二、總結(jié)：
�。�1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
�。�4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
�。�5）反問：是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。
�。�6）擬人：把物當(dāng)人來寫。
二、比喻句的辨析
練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（ ）
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來。（ ）
6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學(xué)生說說修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的'高個(gè)兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海……
D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說說為什么只有F句是比喻句?
小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀�。� ）
學(xué)生說說判斷的理由。
師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習(xí)四：
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L(zhǎng)滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
�、偬焐系男切窃陂W爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
�、芎Ｌ墓駛�(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習(xí)六：按要求寫句子。
�。�1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
�。�2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問句）
練習(xí)七：以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《考試說明》要求“語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”，這既是語言表達(dá)的目標(biāo)，也包含著若干語言表達(dá)的技能。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡(jiǎn)明。
一、什么是簡(jiǎn)明
簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括起來說，簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到尺可能高的準(zhǔn)確和可理解度。
現(xiàn)代社會(huì)里，一切工作，一切活動(dòng)，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語簡(jiǎn)明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個(gè)基本條件。用語重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。
例1：還有一種立體的會(huì)說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。
這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動(dòng)。但是語言的夠簡(jiǎn)明�！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時(shí)候”，語言累贅。它可以修改如下：
還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。
修改后的文字，語言簡(jiǎn)潔，意思也很明確。
二、怎樣做到語言表達(dá)簡(jiǎn)明的
1、圍繞中心，抓住要點(diǎn)
要做到語言簡(jiǎn)明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。
例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。
這段文字主要說明簡(jiǎn)牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。
2、善于概括巧用指代
無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)啰嗦。
3、避免重復(fù)刪除多余
魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。
例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。
科學(xué)院舉行超對(duì)稱性和超引力學(xué)術(shù)討論會(huì)
為加強(qiáng)基礎(chǔ)理論工作和準(zhǔn)備參加國(guó)際性粒子物理會(huì)議，中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)超對(duì)稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會(huì)。對(duì)超對(duì)稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討。
“超對(duì)稱性”和“超引力”是70年代在國(guó)際上才引入物理學(xué)中的新概念。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。
�。�1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號(hào)）
�。�2）應(yīng)簡(jiǎn)略的一處語句是（寫畫線處的“序號(hào)”），這句可改為：
這是一則完整的報(bào)道，有標(biāo)題，有導(dǎo)語，有主體。一般說來，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語內(nèi)容的概括，導(dǎo)語應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報(bào)道的標(biāo)題概括地?cái)⑹隽伺e辦單位、會(huì)議內(nèi)容、會(huì)議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導(dǎo)語共有兩句話。第一句概括敘述了會(huì)議的目的、舉辦單位及時(shí)間、會(huì)議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語該有的內(nèi)容，再來一句說明會(huì)議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡(jiǎn)明。主體部分首句交代“超對(duì)稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語都已經(jīng)說明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無的，應(yīng)當(dāng)刪除。再看主體部分的⑤。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對(duì)稱性”和“超引力”這兩個(gè)概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國(guó)內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復(fù)指，如改為“對(duì)于這兩個(gè)問題”，就會(huì)既“簡(jiǎn)”又“明”。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。因?yàn)樗菍?duì)這次學(xué)會(huì)討論會(huì)所取得成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒有最后這一分句，報(bào)道的主體部分便不完整。
這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達(dá)簡(jiǎn)明應(yīng)從三個(gè)方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點(diǎn)；二是巧用復(fù)指，善于概括；三是避免重復(fù)，刪除多余。
當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。
三、怎樣避免表意不明
表意不明，令人誤解或費(fèi)解，是常見的語病，也是與“簡(jiǎn)明”的要求相違背的。怎樣避免？
1、少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。
有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會(huì)造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長(zhǎng)15日前去匯報(bào)”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報(bào)，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報(bào)工作。如果要表達(dá)的是前一個(gè)意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達(dá)后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。
2、調(diào)整語序，交代明確。
語序不當(dāng)，交代不明，也會(huì)造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。
3、指代清楚，如實(shí)直說。
句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)。譬如：“這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈(zèng)送給他�！边@一句表達(dá)很不清楚�！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時(shí)，可以理為“嘉賓”，作為后一義時(shí)，可以理解為“別人”。這個(gè)句子可以這樣改：這個(gè)作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個(gè)精致的燈籠是嘉賓準(zhǔn)備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。
這個(gè)例子讓我們知道，為“簡(jiǎn)”而簡(jiǎn)，有時(shí)會(huì)事與愿違，表意反而不清楚。
四、典型題分析
1、下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的.序號(hào)填在下面的橫線上，只填3個(gè)。
一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？
刪除部分：
這是1998年第32題，考查通過修改使語言簡(jiǎn)明的能力。答案是：①（或②）、⑥、⑨或⑩。
這段語言材料來自中學(xué)生作文，有不少多余的話，不夠簡(jiǎn)明�！耙粋�(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復(fù)，兩處必須刪除一處。由于③處已說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復(fù)，必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。
解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會(huì)逐漸變壞的”其實(shí)也可刪除，但這不是“必須”刪除的。如果將②③④三處一起刪去，整個(gè)句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目。“不影響原意”的要求了。
2、為使下面畫線的語句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語。在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的？將其序號(hào)填在橫線上。
記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)的時(shí)間。
必須保留的詞語是：
這是20xx年全國(guó)春的第25題，必須保留的是②③④⑦⑨。
這道題的材料也是來自高中生的作文。本題換一個(gè)角度考查語言表達(dá)要簡(jiǎn)明。材料的語言不夠簡(jiǎn)潔，需要?jiǎng)h改。但是，不論如何刪改，其中表害原意的詞語是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”�！氨Ａ粼狻笔切薷恼Z句中十分重要的要求。準(zhǔn)確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、下面一句話中，編號(hào)的地方有些是可刪去的。請(qǐng)將可刪去的序號(hào)寫在題后橫線上。
由于人體脂肪的密度遠(yuǎn)小于人體肌肉蛋白和水的密度，所以減掉一公斤脂肪后所減去的體積遠(yuǎn)大于由脫水而減少的體積。
可以刪去的是：
這是20xx年春季試卷的第25題�？梢詣h去的是①②③⑤⑥⑦。
原句是一個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，脂肪密度遠(yuǎn)小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去則文句不通。
五、練習(xí)與答案
1、為使下面畫線的語句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需刪掉一些詞語，在刪改時(shí)哪些詞語是必須保留的將，其序號(hào)填在橫線上。
站在講臺(tái)上的是一位曾經(jīng)在北大工作了三年的年輕學(xué)者，他穿著一件大而黑的衣服，用右手持教鞭，正在就關(guān)于當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究問題與會(huì)者作專題報(bào)告。
答：必須保留的詞語是：
2、下面一段話中的詞語，在不影響原意的情況下，可以刪除的有哪四處？把可以刪除部分的序號(hào)填在下面的橫線上。
①在實(shí)際生活中，人們②大都有這樣的體驗(yàn)：③常常有④那么一些文化產(chǎn)品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人們拒絕接受，難以發(fā)揮⑥其應(yīng)有的作用。只有健康而積極的內(nèi)容與新穎而獨(dú)特的形式達(dá)到完美結(jié)合并⑦由此產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力和巨大感召力的文化產(chǎn)品，⑧才能在大眾欣然接受的過程中起到傳播先進(jìn)思想和進(jìn)行審美熏陶的積極作用。
可以刪除部分：
3、為使語意簡(jiǎn)明，下面一段話中標(biāo)號(hào)處哪些可刪去，哪些需作改動(dòng)，并改正。
質(zhì)量低劣的圖書終將受到讀者的的唾棄，或成為滯銷書或一堆廢紙，而那些優(yōu)質(zhì)圖書則會(huì)站穩(wěn)腳根，經(jīng)受住市場(chǎng)的考驗(yàn)，或成為暢銷書，或?qū)蓚�(gè)文明建設(shè)產(chǎn)生重大影響。
可刪去：
修改：
4、下面一段文字有的地方重復(fù)啰嗦，在不影響原意的條件下，必須刪除的有哪三處？
書籍好比食品，有的只需淺嘗①，有些可以吞咽②；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼③、品嘗④，慢慢品味⑤；有的書只需讀其中的一部分⑥，有的書只需知道其中梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則要通讀⑦、細(xì)讀⑧、反復(fù)讀⑨，經(jīng)常讀⑩。
必須刪除的是：
5、下面廣播稿中畫線的句子表達(dá)欠簡(jiǎn)明，請(qǐng)給予修改（不超過60字）
今天下午在學(xué)校禮堂舉行了為希望工程籌款的文藝義演。這場(chǎng)義演由學(xué)校團(tuán)委會(huì)組織，由學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和教工合唱團(tuán)聯(lián)袂演出。演員的演出十分精彩，會(huì)場(chǎng)的氣氛也十分熱烈。全校200多教職工和20xx多學(xué)生都涌躍捐款、捐物。據(jù)組織者的初步估計(jì)，這次由學(xué)校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織的希望工程籌捐的文藝義演將會(huì)籌到3萬多元和一批圖書文具。最近將會(huì)把這次義演籌得的3萬多元捐款和圖書文具一并轉(zhuǎn)送到清遠(yuǎn)市的希望小學(xué)。到發(fā)稿時(shí)，義演剛剛結(jié)束，已共籌得捐款3萬多元及圖書文具一批。
6、下面的句子拖沓啰嗦、語序混亂請(qǐng)加以修改，使其準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地表達(dá)出句子的原意。（不超過30字）
荔枝殼上的裂片，有的品種小些，有的品種密些，有的品種大些，有的品種疏些，荔枝殼裂片的片峰，有的品種平些，有的品種尖些；情況并不是一樣的，這是由于品種不同所造成的。
7、下面提供的是同一作品的原作稿和修改稿的文字，任選兩句作修改前后比較，指出原句的不足之處（或修改后的效果）。
風(fēng)刮得很緊，①雪片像扯破了的棉絮一樣無力地在空中飛舞，②無目的地落下地來。③在墻腳已經(jīng)砌好了一條白色的路，左右兩邊各有這樣的一條，④好像給中間的泥濘的道路鑲了兩道寬邊。
修改稿：
風(fēng)刮得很緊，①雪片扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，②沒有目的地四處飄落。③左右兩邊墻腳各有一條白色的路，④好像給中間滿是水泥的石板路鑲了兩道寬邊。
8、閱讀下面的材料，完成（1）—（3）題。
甲地一工廠的采購(gòu)員張平，去乙地購(gòu)買疫備。他購(gòu)買一臺(tái)牛頭刨床，價(jià)xx萬元。張平買好7日6次的船票，起程返廠，航程約一天，8日下午4點(diǎn)抵達(dá)，船停泊在2號(hào)碼頭。牛頭刨床同船抵達(dá)。牛頭刨床笨重，需要廠方派車來接。
�。�1）根據(jù)材料的內(nèi)容，寫一則電報(bào)正文。不超過25個(gè)字。
電報(bào)正文：
�。�2）假定甲、乙兩地只有水路，每天只有一班船，抵達(dá)的時(shí)間是固定的，停泊的碼頭也是固定的。根據(jù)新提供的內(nèi)容，將電報(bào)簡(jiǎn)化，不超過14個(gè)字。
簡(jiǎn)化的電報(bào)正文：
（3）如果張平出發(fā)時(shí)已確定只買一臺(tái)牛頭刨床。再根據(jù)新提供的內(nèi)容將電報(bào)簡(jiǎn)化，不超過10個(gè)字。
再簡(jiǎn)化的電報(bào)正文：
附：答案及簡(jiǎn)析
1、①②③（如果不保留這三個(gè)詞語，不僅表意不準(zhǔn)確，而且句子不完整。其他詞語雖然也有可保留的，但不是“必須”的）
2、①④⑤⑥（①是介詞，這里可省略；④“那么”就是指“一些文化產(chǎn)品”，也可刪；⑤“而”
連詞，刪去，句子更緊密；⑥“其”指代“一些文化產(chǎn)品”，刪去它，意思沒有變化。其他幾個(gè)詞語如果刪去，便影響原意了）
3、①③；②④改為“甚至”。（①“或”，或許，表意不準(zhǔn)確，也是多余的，應(yīng)刪去；②“或”前后是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)改為“甚至”；③“或”應(yīng)刪，理由同①；④修改理由同②）
4、②④⑩（“吞咽”與“淺嘗”、“咀嚼”不是同一個(gè)邏輯層次，應(yīng)刪；“品嘗”與“仔細(xì)咀嚼”同意，應(yīng)刪；“經(jīng)常讀”與“反復(fù)讀”重復(fù)，應(yīng)刪。
5、到發(fā)搞時(shí)已捐款3萬多元，圖書文具一批。據(jù)了解，這批捐款及圖書文具將在最近送到清遠(yuǎn)市的希望小學(xué)。
�。ó嬀�句與上文有重復(fù)，本身也有重復(fù)，就作刪改。否則，廣播出去，令人聽不明白）
6、荔枝殼裂片的大小、疏密、片峰的尖平，都因品種的不同而各異。
�。ā按笮 薄笆杳堋�、“尖平”等中心詞不能少）
7、①“無力地”屬重復(fù)修飾，且與當(dāng)句不協(xié)調(diào)，刪去它簡(jiǎn)潔而協(xié)調(diào)；②“落下地來”與“棉絮一樣”的雪花的姿態(tài)與“無目的”不協(xié)調(diào)，改為“四處飄落”更貼切形象；③啰嗦，
不簡(jiǎn)練，改后更簡(jiǎn)潔；④不合常理，改后合常理~石板路中間的積雪易化，泥濘路的雪與泥是相混的）
8、（1）已購(gòu)牛頭刨一臺(tái)，望8日下午4時(shí)2號(hào)碼頭車接6次船平（或張平）。
（2）已購(gòu)牛頭刨一臺(tái)8日到望車接平。
�。�3）貨已購(gòu)?fù)?日車接平。
�。ū绢}用擬電文的形式訓(xùn)練表達(dá)簡(jiǎn)明。本題告訴我們，善用交際雙方共有的背景知識(shí)是表達(dá)簡(jiǎn)明的重要條件）
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)，能正確使用負(fù)數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物、會(huì)用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似值。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除的計(jì)算方法，能正確口算和筆算；會(huì)按運(yùn)算順序正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，能應(yīng)用運(yùn)算律和其他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算；能應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)四則計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；能根據(jù)具體情景合理求出積、商的近似值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式、能應(yīng)用公式正確計(jì)算一些平面圖形的面積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進(jìn)行土地面積間的簡(jiǎn)單換算。
5、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出一些簡(jiǎn)單的問題并加以解決。
6、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用本冊(cè)教科書所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
7、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思本冊(cè)教科書的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：多邊形面積的計(jì)算、小數(shù)加減法、小數(shù)乘法和除法的意義和計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算方法的道理,準(zhǔn)確計(jì)算，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
第一課時(shí)數(shù)的世界（1）
教學(xué)內(nèi)容：教科書P110“整理與復(fù)習(xí)”第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)，能正確使用負(fù)數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。
2、能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物，會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用負(fù)數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，能用小數(shù)描述一些簡(jiǎn)單的事物，能用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)（板書課題）負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習(xí)，我們要進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支等具有相反意義的量。
二、復(fù)習(xí)小數(shù)。
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。
指導(dǎo)學(xué)生完整的說說小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位順序、計(jì)數(shù)單位，以及相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
整數(shù)部分小數(shù)部分
數(shù)位：……萬位、千位、百位、十位、個(gè)位十分位、百分位、千分位、萬分位……
計(jì)數(shù)單位：萬千百十個(gè)
�。ㄟM(jìn)率都是10）
2、做P110第1題。（學(xué)生獨(dú)立填空）
3、做P110第2題。（學(xué)生獨(dú)立填一填，讀一讀）
提示：思考過程：
0和1之間的小數(shù)表示是幾個(gè)十分之一，也就是零點(diǎn)幾；1和2之間的小數(shù)表示是1和幾個(gè)十分之一的和，也就是一點(diǎn)幾。
4、小數(shù)的改寫和求小數(shù)近似值的方法。
（1）提問：小數(shù)改寫的方法是什么？指名口答。
改寫用“萬”或“億”作單位的'數(shù)的方法：
①改寫時(shí)可以直接在原數(shù)的萬位或億位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
②同時(shí)要在改寫后的小數(shù)后面添上“萬”或“億”字。
�、郛�(dāng)改寫后的數(shù)比“1”小時(shí)，要在整數(shù)部分寫“0”。
④如果原數(shù)的位數(shù)不夠，改寫時(shí)要用“0”補(bǔ)足。
提問：怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)？指名口答。
�、傧纫宄Ａ魩孜恍�(shù)；
�、诟鶕�(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)；
�、塾谩八纳嵛迦搿钡姆椒ㄇ蟮媒Y(jié)果。
強(qiáng)調(diào)：要正確使用“≈”
�。�2）做P110第3題。
學(xué)生獨(dú)立填一填，讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生比較“改寫”與求近似數(shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
5、提問：小數(shù)大小比較的方法是怎樣的？指名說說。
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)多方位深入分析問題的能力。
2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語言、舉措展示人物個(gè)性特征的寫作方法。
3、把握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】文言知識(shí)歸類
【教學(xué)內(nèi)容】
一、課前檢測(cè)
1、文學(xué)知識(shí)填空
《史記》又稱為《太史公書》，是我國(guó)第一部＿＿＿體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。
全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）＿＿篇，世家（記諸侯本系）＿＿篇，列傳（序列人臣事跡）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）＿＿篇，共526500字。
《史記》對(duì)歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明，既有高度的思想性，又有動(dòng)人的藝術(shù)魅力。它不僅是一部相當(dāng)完整的古代史書，同時(shí)又是我國(guó)古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“＿＿＿＿＿＿＿
2、字音（給加點(diǎn)的字注音）
王＿＿＿關(guān)中；饗＿＿＿士卒；說＿＿＿項(xiàng)羽；好＿＿＿美姬＿＿；鯫＿＿＿生
卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊噲＿＿＿；玉玦＿＿＿；從＿＿＿百余騎＿＿
數(shù)＿＿＿目項(xiàng)王；目眥＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按劍而跽＿＿＿；交戟＿＿＿
為＿＿＿擊破沛公軍；若屬皆且為＿＿＿所虜；客何為＿＿＿者
3、字形（填空）
xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。玉jué＿＿＿；聯(lián)mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿擇
漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿運(yùn)。chēn＿＿＿視；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池
二、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)
1、結(jié)構(gòu)梳理（填空）
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開故事情節(jié)。
全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。
第一部分（01—02）宴會(huì)前。寫劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的＿＿＿及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（03—04）宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的＿＿＿。
第三部分（05—07）宴會(huì)后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的＿＿＿＿＿。
2、內(nèi)容探究
�、拧而欓T宴》是楚漢雙方主要人物的一次聚會(huì)。這些人物性格特征怎樣？作者主要通過什么方法來展現(xiàn)人物性格的？
作者主要通過＿＿＿手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了人物形象。
人物形象
劉邦集團(tuán) 項(xiàng)羽集團(tuán)
主帥：劉邦——————————項(xiàng)羽——→［性格急躁與老奸巨猾對(duì)比鮮明］
�。C(jī)智權(quán)變，善于用人） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
謀士：張良——————————范增
�。ɡ暇毝嘀\，沉著冷靜） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
部將：樊噲——————————項(xiàng)莊
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （忠為人臣，輕易放棄）
內(nèi)奸：曹無傷—————————項(xiàng)伯
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （親自告密，仍被重用）
�、菩愿裉卣鲗�(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文內(nèi)容，參照下面文字，分析司馬遷在客觀冷靜的敘述中對(duì)項(xiàng)羽寄寓了什么樣的情感，是贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？
“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也�！�
“……自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下。五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”
3、語段賞析
閱讀下面的文段，完成下列各題
于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳纾俊绷荚唬骸吧跫�！今者�?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也�！眹�?jiān)唬骸按似纫樱〕颊?qǐng)入，與之同命�！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！表�(xiàng)王曰：“壯士！——賜之卮酒�！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐�，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐�！狈畤垙牧甲�。
�、畔铝芯渥又屑狱c(diǎn)的詞語解釋正確的一項(xiàng)是
A．目眥盡裂 目眥：眼睛。
B．沛公之參乘樊噲者也 參乘：古時(shí)乘車，坐在車上駕車的人。
C．項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？” 跽：挺直上身跪著。
D．噲遂入，披帷西向立 西向：西邊。
�、品謩e比較下列每組句子中加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項(xiàng)是
與、①則與斗卮酒； ②我持……玉斗一雙，欲與亞父
為、①竊為大王不取也； ②臣為韓王送沛公
A．兩個(gè)“與”相同，兩個(gè)“為”也相同。
B．兩個(gè)“與”不同，兩個(gè)“為”也不同。
C．兩個(gè)“與”相同，兩個(gè)“為”不相同。
D．兩個(gè)“與”不相同，兩個(gè)“為”相同。
⑶與“此亡秦之續(xù)耳”句式不相同的一項(xiàng)是
A．此天子氣也 B．沛公之驂乘樊噲者也
C．奪項(xiàng)王天下者必沛公也 D．愿伯具言臣之不敢倍德也
�、认铝袑�(duì)文段內(nèi)容的'解說正確的一項(xiàng)是
A．樊噲陳詞，把項(xiàng)王看得僅次于懷王，滿足了項(xiàng)羽自矜功伐的心理，所以項(xiàng)王屢屢賜酒，還加彘肩。
B．劉邦在危機(jī)中“如廁”是借口，實(shí)情是急于脫逃。招樊噲出，暗中有所謀算。
C．樊噲闖帳陳詞后，項(xiàng)王賜座，表明殺機(jī)已經(jīng)完全消除。
D．樊噲闖帳，“披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王”，主要表現(xiàn)樊噲對(duì)項(xiàng)王的憤怒、仇恨。
�、蓪懗鱿铝姓Z句所包含的成語，并解釋。
①毫毛不敢有所近。
�、趧诳喽Ω呷绱�。
�、劢裾唔�(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。
⑹直譯下面的文言句子
�、僬l為大王為此計(jì)者？
②君安與項(xiàng)伯有故？
③君為我呼入，吾得兄事之。
�、懿徽�，若屬皆且為所虜。
三、文言知識(shí)梳理（填空）
1、通假字
�、傥銉�(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
�、诰嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
�、蹚埩汲觯�(xiàng)伯。
�、茉覆哐猿贾桓冶兜乱�。
�、莸┤詹豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王。］
�、藿裾哂行∪酥�，令將軍與臣有郤。
�、咭驌襞婀谧�。
⑧不者，若屬皆且為所虜。
�、崤婀钬淳茷閴邸�
�、饨詾辇埢ⅲ蔀椴�。
�。�、古今異義
①沛公居山東時(shí)。
②備他盜之出入與非常也。
�、蹖④姂�(zhàn)河北。
④臣戰(zhàn)河南。
�、菖婀钬淳茷閴�，約為婚姻。
⑥而聽細(xì)說，欲誅有功之臣。
⑦人為刀俎，我為魚肉。
�、嗲貢r(shí)與臣游。
�。�、一詞多義
謝、①旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
�、趪埌葜x，起，立而飲之。
�、勰肆顝埩剂糁x。
辭、①臣死且不避，厄酒安足辭！
�、诮裾叱�，未辭也，為之奈何？
軍、①沛公軍霸上。
�、跒閾羝婆婀�。
勝、①沛公不勝杯杓。
②刑人如恐不勝。
如、①殺人如不能舉。
�、诠滩蝗缫病�
�、叟婀鹑鐜�。
舉、①殺人如不能舉。
�、谂e所配玉玦以示之者三。
且、①且為之奈何？
�、诔妓狼也槐�，厄酒安足辭！
之、①項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
②為之奈何？
�、墼覆哐猿贾桓冶兜乱�。
�、芙裾哂行∪酥浴�
去、①相去四十里。
�、诿撋愍�(dú)去。
因、①不如因善遇之。
�、陧�(xiàng)王即日因留沛公與飲。
�、垡驌襞婀谧�，殺之。
為、①使子?jì)霝橄唷?/p>
�、诘┤震嬍孔�，為擊破沛公軍！
③不者，若屬皆且為所虜！
�、苘娭袩o以為樂。
�、萑藶榈顿蓿覟轸~肉。
⑥何辭為？
4、詞類活用
⑴名詞用如動(dòng)詞
�、倥婀姲陨稀� ［軍，動(dòng)詞，駐軍］； ②沛公欲王關(guān)中。［王，動(dòng)詞，為王、稱王］
�、畚岬眯质轮�。 ［事，動(dòng)詞，伺候］； ④籍吏民。 ［籍，動(dòng)詞，登記］
�、莘对鰯�(shù)目項(xiàng)王。［目，動(dòng)詞，使眼色］； ⑥刑人如恐不勝。［刑，動(dòng)詞，施加刑罰］
⑦道芷陽間行。 ［道，動(dòng)詞，取道］
⑵形容詞用如動(dòng)詞
�、偎厣屏艉顝埩�。
�、且鈩�(dòng)用法、使動(dòng)用法
①先破秦入咸陽者王之。
②②項(xiàng)伯殺人，臣活之。
�、叟婀┤諒陌儆囹T來見項(xiàng)王。
�、芙魂l(wèi)士欲止不內(nèi)。
�、让~作狀語
�、倬秊槲液羧�，吾得兄事之。
②項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
�、垌�(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
④頭發(fā)上指。
�、莸儡脐栭g行（間至軍中）
5、文言句式
⑴判斷句
�、俅颂熳託庖病� ②楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。
�、蹃喐刚撸对鲆�。 ④奪項(xiàng)王世界者，必沛公也。
⑤沛公之參乘樊噲者也。
⑵被動(dòng)句
�、僬鋵毐M有之（被占據(jù)）； ②若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。
�、琴e語前置
�、倏秃螢檎�？（何為——為何）；②大王來何操？（何操——操何）
�、叟婀苍�？（安在——在安）；④籍何以至此？（何以——以何）
⑷介詞結(jié)構(gòu)后置
�、倬吒嬉允�；②貪于財(cái)貨
�、墒÷跃�
�、儆魪埩寂c（省略“之”）俱去。②毋從（省略“之”）俱作古也。
�、鄯疃蚓茷椋ㄊ÷浴爸保〾�。 ④旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
⑤將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。⑥加彘肩（省略“于其”）上。
�、使潭ńY(jié)構(gòu)
奈何————奈，動(dòng)詞。何，疑問代詞。譯為“怎樣”、“如何”。如“為之奈何？”
孰與————與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長(zhǎng)？”
以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣將守關(guān)者”“事知以是距子也�！�
為……所——被……，表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”
無以————（無……以……）：沒有哪樣?xùn)|西拿來……，如“軍中無以為樂”
何……為——表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”
四、練習(xí)和作業(yè)
1、完成“文言知識(shí)梳理”填空
2、見資料
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力。
教學(xué)資源：
口算卡片、情境圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
2、談話導(dǎo)入：我們今天再來上一堂復(fù)習(xí)課。
二、綜合練習(xí)
1、第7題
出示第7題的圖，仔細(xì)觀察，把說的話和提的問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？應(yīng)該怎樣計(jì)算，為什么這樣算？
2、第8題
出示第8題的圖，觀察，把說的話和提的問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？應(yīng)該怎樣計(jì)算，為什么這樣算？
�。ㄖ该f說）
3、第9題：（出示情境圖）
（1）先說題意：（一（1）班澆了20棵花，還剩15棵沒有澆，一（1）班一共澆了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，還有3棵沒有澆，一（2）班已經(jīng)澆了多少棵花？）
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，后集體交流：你是怎么想的，為什么這兩個(gè)問題的算法不同？
4、第10題：
從圖和表格我們可以知道些什么？
指名學(xué)生說一說。
題目要我們求什么？對(duì)這樣的問題應(yīng)該怎樣解答？
5、第11題：
出示第11題的圖，把說的話和提的'問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？問題的意思也就是什么？怎么解決？
6、第12題：
�。�1）出示第12題，提問:這道題告訴我們什么？（桌子40張，椅子4把，有48人來開會(huì)。）
提問：求什么？有幾個(gè)問題？是哪幾個(gè)問題？（再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？）
�。�2）學(xué)生列式計(jì)算后集體交流，并說說你是怎樣想的？
5、第13題
�。�1）出示第13題：圖中告訴我們什么？
提問：根據(jù)這三個(gè)條件，你能提出什么問題？
�。�2）分小組討論，然后全班交流。（老師把提出的問題寫在黑板上，學(xué)生一起解答。）
三、布置課堂作業(yè)
�。ň幹普呤Y鳳娟）
教學(xué)后記：
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：教材24-25頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷減法表的整理過程，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：20以內(nèi)的進(jìn)位加法表和退位減法表，學(xué)生每人準(zhǔn)備十幾減幾的算式卡片
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生逐個(gè)回答
教師出示口算卡片要求學(xué)生讀算式說得數(shù)。進(jìn)位加法和退位減法算式。
教師出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表，這是所有的進(jìn)位加法算式按照一定的規(guī)律整理在一起�，F(xiàn)在我們手中都有新學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說出你是按照什么進(jìn)行整理的'。
出示卡片讓學(xué)生口算，出示加法表讓學(xué)生觀察，為學(xué)生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。
探究與體驗(yàn)
學(xué)生以小組為單位研究討論歸納整理。
教師參與學(xué)生活動(dòng)之中。
集體反饋匯報(bào)，向大家介紹本組整理的減法表。
讓學(xué)生親身經(jīng)歷減法表的歸納和整理過程。
實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式并匯報(bào)交流
先獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)交流
最后集體匯報(bào)
完成25頁上邊兩道例題
用9、8、17寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。
自己選擇三個(gè)數(shù)，再寫出一組算式。
選擇條件提出問題：
教師先出示給出的條件，讓學(xué)生自選條件提出問題，并解答。在小組內(nèi)交流
完成練一練。
1、看圖意提問題解答
2、口算訓(xùn)練（可以采取多種形式進(jìn)行）
通過了多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程，將熔點(diǎn)、沸點(diǎn)與生活實(shí)例結(jié)合
2、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。
3、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征
[教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟]
一、 熔化與凝固
1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
晶體在熔化過程中吸熱但溫度不變。（圖象）
條件：達(dá)到熔點(diǎn)、繼續(xù)吸熱
2、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
晶體在凝固過程中放熱但溫度不變。（圖象）
條件：達(dá)到凝固點(diǎn)、繼續(xù)放熱
3、晶體有一定的熔化（凝固）溫度——熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），非晶體則沒有。
二、汽化與液化
1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩方式。
�。�1）蒸發(fā)：在液體表面進(jìn)行的緩慢汽化。影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動(dòng)快慢
�。�2）沸騰：在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化。
沸騰時(shí)吸熱但溫度不變。
條件：達(dá)到沸點(diǎn)、繼續(xù)吸熱
�。�3）蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：位置、溫度、現(xiàn)象
2、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程。條件：遇冷放熱。
如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的`白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等
自然現(xiàn)象：霧、露、云等
三、升華與凝華
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，升華要吸熱
如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態(tài)CO2，北方冬天雪人沒化成水就變小了
2、凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，凝華要放熱
自然現(xiàn)象：霜、冰雹、霧凇、雪
[學(xué)法指導(dǎo)]
對(duì)于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣
[作業(yè)布置]
1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（ ）
A、能繼續(xù)熔化 B、再熔化一會(huì)兒 C、不能繼續(xù)熔化 D、都有可能
2、下列方法能使蒸發(fā)減慢的是（ ）
A、用電吹風(fēng)把頭發(fā)吹干 B、瓶里的酒精用過后及時(shí)蓋上瓶蓋
C、將濕衣服放在陽光下晾干 D、用掃帚把積水?dāng)傞_
3、下列現(xiàn)象中屬于放熱的是（ ）
A、小河的水結(jié)冰 B、小河的冰融化成水 C、水蒸發(fā)成水蒸氣 D、太陽出來后霜化成水
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)情分析：
電學(xué)實(shí)驗(yàn)在中考的實(shí)驗(yàn)題中每年必考，值得老師和學(xué)生非常重視。而電學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較典型的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“電流與電壓、電阻關(guān)系”“測(cè)小燈泡的電阻”測(cè)小燈泡功率”等之所以成為中考熱點(diǎn)，是因?yàn)樵陬}中幾乎集中了初中電學(xué)的所有重點(diǎn)知識(shí)。尤其是“測(cè)小燈泡功率”實(shí)驗(yàn)，集中了串聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)，電流表、電壓表的使用及讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)故障，滑動(dòng)變阻器的使用，歐姆定律，電功率的計(jì)算，電源的合理選擇、表格的設(shè)計(jì)等，綜合性非常強(qiáng)。
分析近幾年中考，高頻考點(diǎn)通常有：測(cè)量小燈泡的電功率（或電阻）、探究電流與電阻（或電壓）的關(guān)系、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的問題以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。具體如下：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
比較金屬材料的導(dǎo)電性能（電阻）
測(cè)量小燈泡電功率
探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）
測(cè)量小燈泡額定電功率
探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生(電磁感應(yīng))
探究一定電壓下，電流與電阻的.關(guān)系
綜合以上，本節(jié)課有針對(duì)性的復(fù)習(xí)“測(cè)量小燈泡額定電功率”“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）”等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過針對(duì)性地復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題，讓學(xué)生了解電學(xué)實(shí)驗(yàn)題在中考實(shí)驗(yàn)大題中的重要性；
2、通過電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)掌握電流表、電壓表的使用及讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)故障分析，滑動(dòng)變阻器的使用，歐姆定律，電功率的計(jì)算及表格的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)解題技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“測(cè)量小燈泡額定電功率”實(shí)驗(yàn)解題方法及技巧掌握
2、探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）”實(shí)驗(yàn)解題方法及技巧掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
電學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分析及解題的規(guī)范性
教學(xué)過程：
第一階段：考情分析，分析06－XX年中考中電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考試情況及趨向。
第二階段：中考熱身，利用兩道典型的中考中出現(xiàn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，把學(xué)生的思維帶到課堂的情景中，并規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、解題。
第三階段：分析實(shí)踐，對(duì)中考熱點(diǎn)分析，并針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，并詳細(xì)地講解，讓學(xué)生掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)解題技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、預(yù)測(cè)，有大局觀地學(xué)習(xí)。
第四階段：強(qiáng)調(diào)注意細(xì)節(jié)，敢于直觀缺點(diǎn)，挑戰(zhàn)難點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，讓自己達(dá)到新的高度。
第五階段：課堂練習(xí)、課外作業(yè)。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)回顧。
操作要領(lǐng)：要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的`迫切愿望。教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系。
二、回歸整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
操作要領(lǐng)：在教學(xué)中先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化。練習(xí)題要有層次性，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都有收獲。
四、完善小結(jié)，形成體系。
操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)的口算方法及一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算方法，能夠迅速、準(zhǔn)確的計(jì)算。
2、進(jìn)一步掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算乘除法。
3、鞏固兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
4、鞏固常用的計(jì)量單位以及相互之間的進(jìn)率關(guān)系，進(jìn)一步建立噸、千克、克的概念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。
2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)量單位進(jìn)行回顧和整理；能夠采用比較法、排除法等方法結(jié)合實(shí)際，正確使用計(jì)量單位。
3、通過復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己整理知識(shí)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話激趣：
同學(xué)們，到今天為止，我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期的新課程全部結(jié)束了。從這節(jié)課開始，我們將對(duì)本學(xué)期所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧整理。到了現(xiàn)在，我們比一比，看一看，哪位同學(xué)能幫助其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固�？凑l最認(rèn)真，做得最好！
2、整理回顧口算方法：
（1）出示口算卡片，讓學(xué)生利用開火車形式快速計(jì)算。
�。�2）強(qiáng)化口算方法：指名說出204×3和408÷4的口算方法。
�。�3）計(jì)時(shí)訓(xùn)練：我們開始一個(gè)小競(jìng)賽，看誰做的又對(duì)又快。請(qǐng)同學(xué)們打開書看總復(fù)習(xí)的第1題，準(zhǔn)備好，“開始！”交流，訂正。
3、回顧整理筆算的方法：
�。�1）口算同學(xué)們做得又對(duì)又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書上的第5題的.算式。
�。�2）交流，評(píng)價(jià)。
4、整理回顧兩步計(jì)算式題。
�。�1）在以前我們學(xué)生的兩步計(jì)算試題中，你學(xué)到了什么知識(shí)？
�。�2）試著做一做第9題。
�。�3）全班訂正。
�。�4）出示改錯(cuò)題：判斷下列各題計(jì)算是否正確，為什么？
5、復(fù)習(xí)常用的計(jì)量單位。
�。�1）剛才，同學(xué)們計(jì)算題掌握的都非常好！這學(xué)期我們不僅學(xué)會(huì)了口算、筆算、兩步計(jì)算式題的一些計(jì)算方法，而且我們還學(xué)會(huì)了好多的計(jì)量單位。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期我們都學(xué)過哪些計(jì)量單位？
�。�2）指名回答，師板書：
時(shí)間單位：年、月、日
質(zhì)量單位：克、千克、噸
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們自己完成第2題。填完后再小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。�4）全班訂正。
�。�5）做第3題。
6、拓展交流：自己再把今天復(fù)習(xí)的相應(yīng)的單元內(nèi)容看一看，有沒有疑難問題，可以詢問老師或其他同學(xué)。
板書：常用計(jì)量單位：1年=12個(gè)月
1噸=1000千克
1千克=1000克
教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第94頁《正比例和反比例》“練習(xí)與實(shí)踐”的第1－6題。
教材學(xué)情分析：
《正比例和反比例》復(fù)習(xí)教材上分為兩個(gè)部分，“整理與反思”部分主要復(fù)習(xí)比的意義和性質(zhì)，以及成正比例和反比例的量。教材先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的例子回憶并整理比的意義、基本性質(zhì)以及比的應(yīng)用，再用填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說說比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣的比較有利于學(xué)生體會(huì)比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的一致性，有利于學(xué)生加深對(duì)比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。接下來，教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求學(xué)生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。
“練習(xí)與實(shí)踐”第1題讓學(xué)生寫出本班的男、女生人數(shù)，再要求學(xué)生分別寫出男生和女生人數(shù)，在要求學(xué)生分別寫出男生和女生人數(shù)的比以及女生和全班人數(shù)的比，幫助學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解比的意義，掌握用比表示數(shù)量之間關(guān)系的基本方法；“練習(xí)與實(shí)踐”第2題讓學(xué)生先分小組量一量人體有關(guān)部分的長(zhǎng)度，再按要求寫出部分長(zhǎng)度的比，再求出比值。然后啟發(fā)學(xué)生通過進(jìn)一步的交流和比較，發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。這樣的.活動(dòng)，既有較強(qiáng)的趣味性，又能較好體現(xiàn)比的應(yīng)用價(jià)值，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得一些新的認(rèn)識(shí)；“練習(xí)與實(shí)踐”第3題結(jié)合直觀的圖片，先讓學(xué)生按要求寫出一些比，再估計(jì)寫出的這些比中哪兩個(gè)比可以組成比例，并通過計(jì)算加以驗(yàn)算。這里的估計(jì)即可以依據(jù)每一個(gè)比中前項(xiàng)和后項(xiàng)之間的關(guān)系，也可以依據(jù)相應(yīng)長(zhǎng)方形圖片的形狀，因而這個(gè)活動(dòng)既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)比例的意義，又有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形的放大和縮小與比例的內(nèi)在聯(lián)系；“練習(xí)與實(shí)踐”第4題是解比例的練習(xí)。練習(xí)的目的主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解比例的基本性質(zhì)，并掌握解比例的基本方法；“練習(xí)與實(shí)踐”第5題提供了對(duì)我國(guó)東、西部地區(qū)各類土地資源面積進(jìn)行比較的百分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生把其中一些用百分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系改寫成用比表示，并交流從這組數(shù)據(jù)中所獲得的其他信息。通過練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比和百分?jǐn)?shù)在表示數(shù)量關(guān)系方面的各自特點(diǎn)，加深對(duì)比與百分?jǐn)?shù)關(guān)系的理解；“練習(xí)與實(shí)踐”第6題先讓學(xué)生看圖寫出一個(gè)房間中兩種地磚面積的比，再讓學(xué)生聯(lián)系這個(gè)房間算出這兩種地磚的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，掌握解決按比例分配的實(shí)際問題的基本方法。
教學(xué)目標(biāo)：
�、攀箤W(xué)生進(jìn)一步理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，能根據(jù)要求求比值、化簡(jiǎn)比；理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例；認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量，感受表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型；能運(yùn)用比和比例的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
�、仆ㄟ^量一量等操作活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，感受比的應(yīng)用價(jià)值，在活動(dòng)中獲得一些新的認(rèn)識(shí)；
�、鞘箤W(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解比和比例的一些知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受比的應(yīng)用價(jià)值，在活動(dòng)中獲得一些新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天我們復(fù)習(xí)《正比例和反比例》。板書課題——“正比例和反比例”。
�、谱灾骶毩�(xí)。
教師談話：用5-8分鐘的時(shí)間閱讀課本94頁的內(nèi)容，完成“練習(xí)與實(shí)踐”1－6題，其中“練習(xí)與實(shí)踐”第2題作為課前活動(dòng)，“練習(xí)與實(shí)踐”第1題本班的男女生人數(shù)板書在黑板上，男生24人、女生27人。
學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視。
二、交流討論，梳理知識(shí)。
�、耪肀鹊闹R(shí)。
交流“練習(xí)與實(shí)踐”第1題的答案，并矯正；理解“男生和女生人數(shù)的比是8：9”的意思，一般表示男生是女生人數(shù)的8/9，男生和女生人數(shù)是除法關(guān)系；“男生和女生人數(shù)的比是8：9”由比24：27化簡(jiǎn)而來，回憶比的基本性質(zhì)；體會(huì)“女生和全班人數(shù)的比是9：17”答案由來的多種途徑。
�、聘惺苌钪械谋壤�。
交流頭長(zhǎng)和身高的比，讓多名學(xué)生將自己頭長(zhǎng)和身高的比和比值板書在黑板上；指導(dǎo)學(xué)生取近似值，整理答案，再說說自己的發(fā)現(xiàn)，比值一般很接近的，感受生活中的比例。
�、钦肀壤闹R(shí)。
交流“練習(xí)與實(shí)踐”第3題的答案，并矯正；根據(jù)寫成的比例理解比例的意義，根據(jù)圖形的放大或縮小溝通比的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一致性；根據(jù)圖形的放大或縮小體會(huì)和比例的關(guān)系。
�、日斫獗壤闹R(shí)。
交流“練習(xí)與實(shí)踐”第4題的答案，并矯正；理解比例的基本性質(zhì)，以及在解比例中運(yùn)用，掌握解比例的方法。
⑸解決實(shí)際問題。
交流“練習(xí)與實(shí)踐”第5題，先說說對(duì)表中百分?jǐn)?shù)的理解，交流我國(guó)東西部各自的特點(diǎn)；掌握把兩個(gè)數(shù)量的百分?jǐn)?shù)關(guān)系改寫成比的一般方法，用對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)表示前項(xiàng)和后項(xiàng)，再化簡(jiǎn)。交流“練習(xí)與實(shí)踐”第6題，說說得到兩種地磚鋪地面積比的思考過程，因?yàn)槊繅K地磚的大小是相同的，所以可以轉(zhuǎn)化成塊數(shù)來寫出面積的比；交流問題2的解決過程，體會(huì)比的應(yīng)用。
⑹談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
【復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
圓的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)05-02
復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)09-21
《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
《總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-18
統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)03-21