- 相關(guān)推薦
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
2.學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
二、教學(xué)重難點：
1.會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、讀通課文，講述故事。
1.檢查預(yù)習(xí)
(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?
(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2.講述故事
誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。
(稍作準備后請兩位學(xué)生講述并簡評)
二、細讀品析，積累詞句。
1.說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！� 引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。
(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?
2.討論：時間：假日 地點：森林 天氣：悶熱 人物：一家人
3.小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1.鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
(1)開火車讀詞語。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞
(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)
二、精讀課文第二小節(jié)
1.過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)
2.薩沙一家人分別在做些什么呢?
3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。
4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)
5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機板書)
6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?
三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。
1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2.學(xué)習(xí)第一次對話(3—4小節(jié))
(1)引讀：薩沙問道—
(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?
(4)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。
(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)
3.學(xué)習(xí)第二次對話(5—6小節(jié))
(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣?
(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)
(4)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。
4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)
6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的'?
7.看圖想像：薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?
8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)
9.討論交流
10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)
11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)
12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)
13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。
14.討論反饋
四、聯(lián)系實際，加深理解。
1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢?
2.指名說說
3.小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護弱小者，當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心，這樣世界才會更美好。
五、作業(yè)：
1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。
3.把這個故事講給家長或小朋友聽。
六、板書設(shè)計：
14 我不是最弱小的
薩沙(說做想)
媽媽 每個人都要保護
爸爸 比自己弱小的人。
托利亞
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我注重了以下兩點:
一、抓準關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解
“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時時傳遞著保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生認讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。
二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書
本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎?的事例的時候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)模式：
初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感
理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，生命的體驗。
課時目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。
3.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。
4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。
3.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題：
1.板書：我不是最弱小的，指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的?
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好?
2.學(xué)生自讀
3.組織交流，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
6.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
①相應(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補充：)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
指名說，點評。
7.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對話、體驗真情
1、學(xué)生默讀自學(xué)。
2.組織交討論：
誰來和大家交流第一句?生讀后交流。
面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護比自己弱小的人。(板書)
面對媽媽的回答薩沙又說了什么?
交流第二句，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)
投影出示：這么說我就是最弱小的了?
這么說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?
此時的薩沙做了什么?誰來讀?
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉�，都需要我們的保護。(刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人” 副板書)
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?
生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強、自信、善良)
(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話 分角色讀，讀好母子對話。
�、芸偨Y(jié)：父母言傳身教，用自己保護弱小的'實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)
1.你會用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢?
2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
板書：
14 我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↓
每個人都要保護比自己弱小的人
↓
· ·····薔薇花······
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
武冬梅
愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人�！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準教科書小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、借助文本內(nèi)容，強化語言表達訓(xùn)練。
學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進行語言訓(xùn)練：
其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進行語言訓(xùn)練 。
投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話?
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?
這樣引導(dǎo)學(xué)生進行想像說話，既使學(xué)生的語言表達得到訓(xùn)練，又使學(xué)生進入文章的角色中，增強學(xué)生的情感體驗。
其二，圍繞描寫雨景的語段進行詞語積累和說話訓(xùn)練
俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
�、傧鄳�(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補充：)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
這樣設(shè)計既當(dāng)堂進行了語言訓(xùn)練，又為學(xué)生在平時獨立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。
二、緊扣薩沙的兩次反問，反復(fù)研讀“對話”，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，情感的體驗。
《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問，通過反復(fù)研讀“對話”，在聯(lián)系上下文品讀反問句，反問句與陳述句對比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動，在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，深化學(xué)生對文本情感的體驗，激起語言思維的火花，既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得情感的體驗，再用自己的語言表達出來。這就是語文課堂追求的境界吧。
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識１４個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學(xué)難點】
薩沙的三次問話。
【教學(xué)準備】
�。薄ⅲ悖幔檎n件。
�。�、生字、詞語、句子卡片。
【設(shè)計理念】
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
１、導(dǎo)課。板書課題。
�。�、誰知道弱小是什么意思呢？
�。场⑦^渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�。薄⒆杂勺x課文。注意讀準字音，讀通句子。
�。病W(xué)習(xí)字詞：
�、耪n文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。
�。ㄕn件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
⑵針對易讀錯的字相機指導(dǎo)記法。
�、撬麄冎匦屡排抨�，你還認識他們嗎？（生字調(diào)順序）
指名讀、開火車讀。
�、人娜诵〗M做“打牌”游戲，鞏固生字。
�、蛇@些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。
�、松謱殞毧上矚g和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
①花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
�、谠瓉碛幸粎惨八N薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
�、巯奶斓囊粋�周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
�、軒е吨榈幕ǘ潆S風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
３、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
�。薄W(xué)習(xí)第二段：
過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
�、耪埓蠹乙贿吙串嬅�，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
�、浦该湟魳防首x。
�、驱R讀。
�。�、學(xué)習(xí)３～９段：
過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？
�、艑W(xué)生自由讀４～９段。
�、扑_沙一共說了幾句話？
�。c擊課件，薩沙說的三句話變顏色）
�、亲杂勺x讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ齻�句子都是問句）
�、染毩�(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）
指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點指導(dǎo)第三句問話：
�、偎_沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）
�、诩偃缒憔褪撬_沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？
③你用自己的`雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？
�、芩_沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
�、萆x。
�、煞纸巧x。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會：
�。�、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
指名說。
�。�、小結(jié)：
我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計4
�。劢滩姆治觯荩�
《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙�？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］：
1、會認14個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
［教學(xué)重點］：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。
�。劢虒W(xué)難點］：
1、體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。
2、學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。
�。劢虒W(xué)準備］：
1、生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
［課時安排］：2課時
�。劢虒W(xué)設(shè)計］：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認讀、會寫本課生字。
2、 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準備：
生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、感知“弱小”。
�、偻ㄟ^出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。
2、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事�！辈シ配浺�，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、讀文識字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。
1、讀通課文。
①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。
②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。
2、識記生字。
①讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
②交流識字方法，相機指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點。
�、劢Y(jié)合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y(jié)合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。
3、 初步感知。
�、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護弱小者……
②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。
4、 提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細讀課文想想、議議。
�。ㄔO(shè)計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達的思想感情。）
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1、 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2、 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
3、 課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四、拓展延伸，積累詞句。
1、 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、 完成“我會填“課后練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。
2、 學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3、 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準備：
課文片段的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）
3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1、 精讀感受“野薔薇美麗而弱小�！�
①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。
�、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。
�、蹍R報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報、。片段一：課件出示：“原來有一叢，芬芳撲鼻�！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加嬌嫩�！蹦憧�，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的.纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。
�、荼磉_感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？
2、 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”
�、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：
1、在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙�！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜�(yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的�！保┻M行體會。
2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。
�、鼙磉_感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1、 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。
2、 表演朗讀。分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1、發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）
他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為________ 。”說一說。
2、 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）�。ò鍟好總�人都要保護比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)教具：
生字卡片、課文插圖。
課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，用各種方法認記生字。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶
1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對對子的游戲：光明??（黑暗）夜晚??白晝強大??（弱小）
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）
二、自學(xué)
劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）
讀（讀通、讀準、讀熟課文。）
想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）
說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。）
三、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
�。�3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
四、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？
（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）
練習(xí)讀??范讀??指名讀??競賽讀
五、想象
看到這株薔薇花，你會怎么想？你會怎么做？
六、書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)�！叭酢弊�，要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳弊�，可與第二課的'“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫生字，聽寫生詞。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。
教學(xué)后記：
7我不是最弱小的(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會寫4個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點：有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學(xué)教具：生字卡片、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀??齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）
�。�2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）
2、學(xué)生練讀??教師范讀??分角色讀??自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
�。�1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？
四、練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
�。浚�
五、書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)三個帶提手旁的字（托、摸、撲），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
伴教錦囊（詞語解釋）
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫生字，聽寫生詞，背誦課文中的問句和感嘆句。
2、摘抄好詞佳句和問句、感嘆句，讀摘抄本子。
板書設(shè)計：7我不是最弱小的
關(guān)愛保護保護
爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花
【《我不是最弱小的》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11-01
《我不是最弱小的》教案設(shè)計08-26
《我不是弱小的》教案01-22
《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計一等獎12-13
《我不是最弱小的》課文教學(xué)反思10-05
《寫話：我最喜愛的玩具》教學(xué)設(shè)計08-29
最棒玉米教學(xué)設(shè)計10-24