《我不是弱小的》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《我不是弱小的》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我不是弱小的》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前預(yù)學(xué)】

　　熟讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

　　2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。

　　在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

　　3.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。

　　相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

　　滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注

　　課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

　　指名說，點評。

　　4.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的`傳遞開始了，請同學(xué)們

　　三、品讀對話、體驗真情：

　　1.默讀課文第二段，組織交討論：

　　第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書）

　　2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

　　第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）

　　出示：這么說我就是最弱小的了？

　　這么說我就是最弱小的了。

　　這就是問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

　　3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

　　薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

　　4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

　　出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

　　5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？

　　作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）

　　6．薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

　　生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？

　　媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）

　�。ò职职延暌伦尳o媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動�，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

　　7.分角色朗讀薩沙的三次對話

　　8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。

　　四、檢測評學(xué)

　　1.你會用那些詞形容薩沙 （ ）（ ）（ ）（ ）

　　薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢？

　　2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······

　　3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、寫出幾個形容雨大的詞語。

　　例：大雨如注 _________ __________ __________

　　2、選擇題。

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

　�。�1）薩沙在問媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

　�。�2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說明薩沙是個愛護(hù)花草樹木的孩子。

　　（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

　　【板書設(shè)計】略

《我不是弱小的》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　教學(xué)難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話。

　　教學(xué)用具：

　　ppt

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)程序：

　　一課時

　　（一）、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們帶著疑問一起走入課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

　　2、借助拼音，自主識字。

　　（三）、學(xué)生字

　　1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�1）、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。

　�。�2）、交流識字方法，如利用偏旁、形聲字的特點等方式記憶。

　�。�3）、結(jié)合詞語識字。（課件出示詞語）男女生賽讀。

　　2、學(xué)寫生字。掌握每個字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。

　　3、識字拓展：“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。

　　4、學(xué)生寫生字，教師檢查。

　　（四）、正確、流利地朗讀課文。

　　二課時

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）

　　2、你覺得文中誰最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。�為什么？

　�。ǘ�）、課文學(xué)習(xí)

　　1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小�！�

　　（1）、導(dǎo)語：夏天的一個周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請同學(xué)們齊讀第二段。

　�。�2）、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？

　�。�3）、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

　�。�4）、你看，剛剛還迎著陽光綻放的`薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�5）、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評一評、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。

　�。�6）、表達(dá)感悟�？吹酱饲榇司埃�假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點做點什么呢？

　　2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

　�。�1）、自由讀第三自然段到最后一個自然段。只有一件雨衣，薩沙一家是怎么做的？

　　（2）、薩沙是怎樣呵護(hù)薔薇花的，他是怎么做、怎么說的。薩沙問媽媽：“現(xiàn)在我不是最弱小的吧？”學(xué)生思考薩沙還是最弱小的嗎？

　�。�3）、匯報交流，教師引導(dǎo)：在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動、語言進(jìn)行體會；在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會。

　�。�4）、表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。

　�。�5）、你覺得“強(qiáng)者”是指什么？“勇敢”是指什么？媽媽為什么現(xiàn)在說薩沙是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？

　　3、分角色朗讀課文。

　　（三）、拓展延伸，感情升華。

　　1、學(xué)完課文，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？

　　2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護(hù)弱�。�

　�。ㄋ模�、板書設(shè)計

　　1、我不是最弱小的

　　2、讓雨衣：媽媽托利亞薩沙薔薇花

　　3、每個人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人

《我不是弱小的》教案3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

　　生：齊讀課題

　　師：從課文題目來看，我是誰，這句話又是誰說的，為什么說我不是最弱小的，你知道誰是最弱小的嗎?帶著這一系列的問題，讓我們走進(jìn)今天的小故事。

　　二、課文解讀：

　　1.掃清障礙，字詞學(xué)習(xí)。課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

　　弱小 周末 掀起 簇?fù)?嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

　　托利亞 鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻

　　2.學(xué)生開火車讀課文，一人一句。(生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢)

　　3.學(xué)生之間相互評價。

　　4.師范讀，同時讓學(xué)生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

　　三、品讀課文

　　1.課件出示：自由朗讀第1、2自然段，自由朗讀第1、2自然段，畫出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復(fù)朗讀，你感受到了什么?

　　2.生回答，課件出示：(1)美麗的森林圖片。

　　(2)野薔薇和鈴蘭花圖片。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第一二自然段。

　　隨課文相機(jī)理解簇?fù)�、隨風(fēng)舞動、芬芳撲鼻的詞義。

　　3.突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了?請同學(xué)們找出相關(guān)段落讀一讀。同時出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花?

　　4.你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?

　　5.生回答。

　　6.薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢?找出這句話來讀一讀。

　　7.只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢?

　　(當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的`體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。)

　　8.課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀)

　　9.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的。生非常自豪齊讀課題——我不是最弱小的。

　　10.你喜歡薩沙嗎?為什么?

　　四、指導(dǎo)寫字，鞏固識字

　　課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：

　　①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大;

　�、谄�旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。

　　板書設(shè)計：

　　7.我不是最弱小的

　　傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的

　　強(qiáng)大

《我不是弱小的》教案4

　　【課前透視】

　　這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。我不是最弱小的是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白應(yīng)該保護(hù)不自己弱小 的道理。

　　二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１４個生字，會寫１２個字。

　　２、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　�。�、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（我是誰？為什么說我是最弱小的？）

　　學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�。�、游戲?qū)�入�?/p>

　　學(xué)生做對對子的游戲：光明──（黑暗） 夜晚──白晝 強(qiáng)大──（弱�。�

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

　　閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。

　　〖對話平臺

　　一、自學(xué)

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）

　　讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

　　想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

　　說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。）

　　二、識字

　　１、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

　�。病�學(xué)生交流識字方法：

　�、� 芬、芳可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　�、� 在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻，認(rèn)識隨、芬、芳等字。

　　⑶ 利用動作演示識記托、掀、遞。

　�。�、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

　　三、感悟

　�。�、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

　　學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

　　２、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子：

　　⑴ 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　�、� 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　�。�、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習(xí)讀──范讀──指名讀──競賽讀。

　　多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。

　　四、想象

　　看到這株薔薇花，你會怎么想？

　　適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理。

　　五、書寫

　　本課有十二個要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。末字，可與第二課的末字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　芬芳二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。

　�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　２、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選今日之星。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒄J(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀──齊讀。

　　２、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

　　師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

　　二、朗讀

　　１、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法：

　�、� 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

　�、� 這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　�、� 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

　�、� 不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

　�。�、學(xué)生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

　�。�、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

　　朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　�。�、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用：

　�、� 去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。

　　三、拓展

　�。薄⒛阆矚g薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

　�。病⑺_沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

　　語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

　　四、練習(xí)

　　試著寫幾個問句和感嘆句。

　　五、書寫

　　學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

　　１、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

　�。场�師生、生生互相交流評價。

　　在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

　　嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

　　[閱讀在線]

　　又見薔薇

　　姚 遠(yuǎn)

　　這是雪白的.薔薇花。一朵、兩朵、三朵朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無拘無束地舒展著 望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時候，這絨毯微微隨風(fēng)飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化�？上�，這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。

　　最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：去摘幾個果子解饞吧！小姑伸出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。

　　我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。

　　記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，這就是薔薇花？我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來淡淡的陽光下，薔薇花獨(dú)自默默開放的情景，給我們留下了很深的印象。

　　獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是弱小的》教案5

　　復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀

　　2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

　　師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？

　　朗讀

　　1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

　�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

　�。�2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

　�。�4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

　　2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

　　3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

　　【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感�！�

　　4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的'作用。

　�。�1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　【這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性�！�

　　拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

　　2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？

　　【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

　　練習(xí)

　　試著寫幾個問句和感嘆句。

　　書寫

　　學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

　　1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

　　3、師生、生生互相交流評價。

　　【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量�！�

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

　　嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

　　閱讀在線：

　　又見薔薇（姚遠(yuǎn)）

　　這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無拘無束地舒展著……望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化。可惜，這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風(fēng)拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。

　　最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚。當(dāng)小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：“去摘幾個果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。

　　我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。

　　記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來……淡淡的陽光下，薔薇花獨(dú)自默默開放的情景，給我們留下了很深的印象。

　　獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

《我不是弱小的》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

　　4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

　　護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點：

　　理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

　　教學(xué)媒體：投影、錄音

　　教學(xué)時間：2課時

　　板書設(shè)計：

　　14我不是最弱小的

　　相讓雨衣

　　爸爸媽媽薩莎薔薇

　　保護(hù)弱小者

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽錄音，揭示課題。

　　師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

　　生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

　　檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

　　質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　檢查：

　�。�1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

　　前鼻音：悶纖

　　后鼻音：曠滂

　�。�2）讀誰下列多音字：假日（ ）

　　（3）朗讀下列詞語：

　　聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地

　　附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱

　　2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

　　檢查：

　　（1）指名分自然段朗讀課文。

　　（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

　　父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

　　這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）

　　要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

　　現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。

　　3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

　　三、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方

　　應(yīng)該注意？

　　2、教師范寫下列生字：

　　薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

　　聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

　　四、作業(yè)。

　　1、見習(xí)字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　曠（ ）

　　薔（ ）

　　嬌（ ）

　　滂（ ）

　　擴(kuò)（ ）

　　墻（ ）

　　驕（ ）

　　傍（ ）

　　第二教時

　　教學(xué)要求：

　　細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點：

　　理解課后習(xí)題4兩個重點句的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　1．（點示課題）我指的是誰？

　　2．出示，朗讀。

　　悶熱雷聲大作滂沱大雨

　　薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

　　1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的`詞語。師生評議。

　　2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　齊讀。

　　3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段

　　1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

　　時間天氣地點人物

　　2．聯(lián)系課題，你還知道什么？

　�。ㄋ_莎是一家人中最弱小的）

　�。ǘ�）細(xì)讀第二自然段

　　1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

　　2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。

　�。�1）出示句子：

　　林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　�。�2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

　　指名讀，師生評議。

　　（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

　　理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

　�。�4）指名學(xué)生口頭造句。

　　芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

　　3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多么舒暢�。⊥蝗�，天空下起了大雨，在這大雨如注的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

　�。�1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

　　（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

　�。ㄋ麄冎挥幸患�雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

　　4．有感情地朗讀第2自然段。

　　過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

　�。ㄈ�）細(xì)讀第3-8自然段

　　1．同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

　　2．讀后交流。

　　1）相機(jī)出示句子：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

　　相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

　　從他們的行動中你明白了什么？

　�。ㄋ麄兠總�人都在自覺地保護(hù)弱小者）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

　�。�1）這句話什么意思？

　　（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

　　3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

　　這句話什么意思？

　　媒體出示句子：現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！朗讀對比

　�。�1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

　�。�2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

　　（3）那么誰是最弱小的？

　　媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

　　指名說說畫面意思。

　　現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

　�。�4）媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子�，F(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨（引讀），是怎樣做的？

　　自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

　　聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

　　A媽媽是怎么說的？

　　B花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

　　C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

　　結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

　　你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

　　結(jié)合理解：嬌嫩纖弱

　　D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

　　同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

　　四、指導(dǎo)造句

　　悶熱

　　1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：

　　悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）

　　你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

　�。�蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

　　悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

　　2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

　　五、作業(yè)

　　1．造句。

　　2．課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

《我不是弱小的》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

　　2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？

　　評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時在學(xué)生概括的時候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

　　二、感受“野薔薇”的弱小。

　　師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個故事吧！

　　五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

　　那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

　　1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

　　今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

　　說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！

　　2.對比感受弱小。

　　【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……

　　野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

　�。ǎ┑囊八N薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

　　聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

　　【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……

　　A輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）

　　B再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

　　讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

　　好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

　　C（圖片激情）

　　你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

　　D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

　　評析：教師通過動情的語言描述引出文章前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的'感性認(rèn)識。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí)

　　師：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

　　體會薩沙一家人在雨中的做法

　　1、（出示：薩沙朝著……）

　　師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。

　　師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

　　師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

　　師：是呀！每個人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

　　2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

　　師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

　　下面就請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？

　　（生讀書）

　　有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

　　3、出示對話

　　※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

　　A那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

　　B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。

　　板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

　　C薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

　　D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

　　※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）

　　請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人）

　　A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）

　　因為在眼中，，所以。

　　B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

　　C生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

　　D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

　　E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

　　※理解薩沙的反問�！斑@么說我就是最弱小的了？”

　　很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？

　　※理解媽媽的第二句話。

　　A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）

　　B薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個句式來說說嗎？

　　因為不是最弱小的，所以。

　　C薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話�！八_沙朝著……”

　　D這時候，薩沙的心情怎樣？

　　※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？”

　　A的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興�。∽x出這種感覺了。

　　B瞧，他多自豪啊�。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。

　　C老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強(qiáng)者，你很勇敢。）

　　4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思�，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？

　　(哪一組讀得投入，我就請哪個小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。

　　這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

　　評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

　　三、拓展延伸，感情升華

　　1、學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

　　2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

　　3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

　　他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？

　　請用“我不是最弱小的，因為。”來說一說。

　　交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強(qiáng)者。

　　你真棒！能給人帶來快樂。

　　說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

　　朋友的鼓勵確實能激人奮進(jìn)，你真聰明！

　　你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯！

　　小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實在是太精彩了！

　　4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。

　　5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

　　6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

　　評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學(xué)生。

　　四、布置作業(yè)：

　　師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

　　評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。

　　板書設(shè)計：

　　我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇

　　每個人都要保護(hù)比自己弱小的

　　強(qiáng)大

　　總評：

　　本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了文章的主旨。同時教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個課堂更精練。

《我不是弱小的》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識生字4個。

　　2、 積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。

　　3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

　　4、 題回“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

　　教學(xué)重點：

　　通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入

　　1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?

　　2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的

　　3、讀題質(zhì)疑

　　可能出現(xiàn)這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)為什么說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?

　　二、 自學(xué)

　　1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問題

　　2、交流反饋

　　1) 出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

　　2) 根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。

　　三、 新授

　　1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1)回答“這句話是誰說的`”

　　出示：現(xiàn)在……薩拉問道。

　　指導(dǎo)朗讀

　　2)回答“誰是最弱小的”

　　出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。

　　指導(dǎo)朗讀

　　3)回答“為什么說我不是最弱小的”

　　聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。

　　出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、師小結(jié)：對啊!我們每個人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。

　　3、齊讀課文

　　四、 表演

　　1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

　　2、小組表演，師生評議。

《我不是弱小的》教案9

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話。平時，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆�照顧你嗎�?/p>

　　二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。

　　1、自由讀全文，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

　　2、交流

　　3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�

　�。�1）你喜歡這個句子嗎？

　�。�2）怎樣才能讀出你對花的喜愛呢？

　　（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？

　　（4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

　�。�5）練讀后指名讀。

　　4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？

　　5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力�！�

　　（1）觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

　�。�2）滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）

　�。�3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。

　　（4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？

　�。�5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？

　　（6）請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花！

　　（7）評價：說說自己這樣讀的理由。

　�。�8）師肯定：

　　你有一顆善良的心！薔薇花永遠(yuǎn)感謝你！

　　你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！

　　你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃！

　�。�9）齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來！

　　6、男女生對比讀句子

　　男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇

　　7、談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>

　　你面對如此弱小的話，你想做什么？

　　“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

　　三、讀中感悟，真情體驗

　　1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢？

　　2、默讀課文第七自然段

　　3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么？

　　4、加形容詞填空

　　出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。

　　5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個詞比較合適？

　　6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

　　7、過渡：之所以薩沙會這么做，是因為家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風(fēng)雨來臨時，他的一家人是怎么做的？

　　8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

　　9、從他們的行為中，你明白了什么？

　　10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

　　11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

　�。�1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當(dāng)時薩沙是這樣想的？讀好對話！

　　（2）選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得？

　�。�3）這對同桌再讀。

　�。�4）男女生分角色讀。

　　教師給予引導(dǎo)和恰到好處的`評價，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會長輩的語重心長；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。

　　四、想象傾訴，“鏈接”生活

　　12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢？

　　13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會怎樣做？（引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物）

　　14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的！告訴所以的人——我不是最弱小的！

《我不是弱小的》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　重點難點：

　　重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第 一 課 時

　　一、激情導(dǎo)趣。板書課題。

　　文中的我是誰？他為什么這么自信？

　　教師個案：1、板書課題，認(rèn)識生字“弱”，范寫“弱”字。

　　2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師學(xué)法指導(dǎo)：

　�。ㄍ队俺鍪荆�標(biāo)注：標(biāo)出自然段。

　　識記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。

　�。ㄓ懻摚� “弱小”的反義詞是什么？

　　學(xué)生討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）

　　自讀：不會、不熟的生字。

　　教師個案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　⑴小老師領(lǐng)讀

　�、菩⊥瞄_門游戲：如：

　　師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開?

　　生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

　　師：XX，你來開，你來開

　　XX：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　�、钦J(rèn)讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)�、隨風(fēng)舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

　　指名學(xué)生讀生字詞，讀對了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎勵。

　�、日f說自己用什么好辦法記住生字。

　　⑸畫一畫：

　　把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

　�、手该�分段讀課文，正音。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

　　2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

　　弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、展示交流。

　　教師個案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

　　四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第 二 課 時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

　　教師個案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由�？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、朗讀感悟。

　　學(xué)生讀我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？

　　a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　b)解：結(jié)合詞句，解詞義。

　　c)想：提出不明白的問題。

　　d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）

　　學(xué)生悟

　　1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。。。。）

　　2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：三個問句：

　　A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　B、“就是說，我是最弱小的了？”

　　C、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）

　　兩個感嘆句：

　　A、！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　B、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

　　3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

　　A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇�的野薔薇非常的美。

　　B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

　　保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護(hù)

　　更弱小的`（野薔薇） （保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）

　　教師個案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

　　2、交流自己所畫的句子：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　�、沤處熆勺プ　按�?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

　�、平虒W(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲�，而是發(fā)現(xiàn)。

　　⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　�、疟容^異同。說說自己的感受。

　�、拼藭r的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？

　�、悄憧吹搅诉@一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

　　⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　�、谒_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　通過比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　�、壤首x這句話。

　　3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

　�、� 小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問話

　　交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

　�、俑改赣H言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。

　　②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

　　三、積累（投影出示）

　　好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻

　　教師個案：

　　三、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎？為什么？

　　2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

　　3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　4、小結(jié)：

　　四、練讀帶問號和感嘆號的句子。

　　拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

　　板書設(shè)計：

　　爸爸媽媽 關(guān) 愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花

　　作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。

　�。�

《我不是弱小的》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會認(rèn)14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。

　　2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入課題。

　　1.游戲?qū)�入�?/p>

　　師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……

　　學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱�。�

　　出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

　　師：你覺得什么是弱�。浚ㄖ该�說）

　　2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

　　請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　要求：

　　1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音

　　2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。

　　學(xué)生自由讀，教師巡視。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　出示：弱小 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 簇?fù)?隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 嬌嫩 掀起

　　A、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）

　　B、去掉拼音

　　開火車讀 齊讀

　　三、研讀課文：

　　1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

　　指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

　　請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點撥）

　　2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

　�。▽W(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）

　　隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花

　　（一）、學(xué)習(xí)3——6段

　　師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿�這樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文

　　課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

　　媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

　　從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？

　　（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）

　　2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

　　出示片斷：

　　薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！�

　　薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”

　　請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

　　相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）

　　薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”

　　你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）

　　再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

　　3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀

　　4、是啊，媽媽說：要是你誰也不好不了，你就是最弱小的，你覺得薩沙聽了這句話會怎么想，如果你是薩沙又會怎么想呢？

　　（我不是最弱小的�。�

　　小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

　　既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

　　5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

　　6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、師：小朋友們，學(xué)了課文，我們知道了，在生活中，我們不是最弱小的，我們還應(yīng)該保護(hù)（生：比自己更弱小的）。板書：應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的

　　2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

　　3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。

　　板書設(shè)計： 7、我不是最弱小的

　　應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的

　　薩沙 薔薇花

　　教學(xué)反思：

　　在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時作為磨課的內(nèi)容。

　　我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。

　　有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

　　在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。

　　通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實處。

　　本來設(shè)計的意圖是很好的，但在引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去的時候，把這兩條主線在課堂上落實到位卻有些困難，主要是對二年級的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們理解、感悟，并且朗讀好，內(nèi)容就略顯得多一些，要把整堂課設(shè)計的教案上完，就會有匆匆過場的感覺

　　于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的.還是要把重點放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

　　本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護(hù)比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

　　所以在第三磨中，對于課題的出示也有了較大的改動，設(shè)計的想法是在課堂的伊始不要急著出示課題，在對課文的逐步深入中，當(dāng)小朋友們逐漸理解到五歲的薩沙雖然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己卻能意識到自己并不弱小，或者說并不甘心做最弱小的

　　在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實的想法，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

　　本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀好薩沙和媽媽之間的對話，并在讀中有所悟，在自然和平實的對話中

　　蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。

《我不是弱小的》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會認(rèn)14個字，會寫12個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1．板書課題。

　　2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

　　3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）把課文讀通、讀順。

　　(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　3、你能把這些句子讀好嗎？

　　A原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。

　　B 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　　C 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

　�。�1）討論

　　時間：假日 天氣：悶熱

　　地點：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

　　這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。

　�。�2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

　　四、 寫字指導(dǎo)

　　1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。

　　2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。

　　3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

　　4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

　　5、教師范寫

　　6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。

　　二、學(xué)文

　　1、（出示課文圖片）上節(jié)課我們還認(rèn)識了這一家人，誰是最弱小的呢？指指看哪個是薩沙？薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的？

　　2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

　　3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

　　預(yù)設(shè)：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

　�。�1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

　�。�2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

　　出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　比較異同。說說自己的感受。

　　通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　　4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。

　　生：第一段特別高興，第二段不高興。

　　師：你能說說為什么高興為什么不高興。

　　生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

　　生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

　　生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

　　師：帶著我們的'體會來讀這段一定特別有味。

　　師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

　　好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

　　生：不行。

　　師：那你來讀。

　　生讀：

　　師：我還跟你比賽。

　　師讀。

　　生2讀。

　　師：此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？

　　生：我想拿一把雨傘給它。

　　生：我想拿木棍搭個房子。

　　生：讓雨停了。

　　5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：

　�。�1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　�。�2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）

　　7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

　　生：薩沙不知道的問他，

　　師：不知道就是

　　生：不明白不理解。

　　師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

　　生讀：薩沙不解地問媽媽：

　　師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？

　　生：就是說我不是最弱小的了。

　　師：你似乎還是弱小的。

　　生再讀：

　　師：你似乎有點勇敢了

　　生再讀：

　　師：你不是，你不是弱小的。

　　師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

　　生：勇敢。

　　師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

　　生：能。

　　師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。

　　小組讀。

　　師：孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化，你說她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)薩沙？

　　師生合作讀。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

　　生：媽媽、薩沙、旁白。

　　師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。

　　各小組熱烈地讀了起來。

　　師：哪個小組讀得好？指名讀

　　師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

　　生：嘗到了。

　　師：什么滋味？

　　生：高興。

　　師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

　　生讀。

　　師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

　　8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。

　　師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ�。你成功了嗎�?/p>

　　生：成功了。

　　生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。

　　三、總結(jié)全文

　　薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

　　四、寫字

　　上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。

　　示：利 鈴 應(yīng)該 夏

　　學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

　　板書設(shè)計：

　　我不是最弱小的

　　雨衣

　　媽媽 托利亞薩莎

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、 聽寫生字。

　　2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。

　　3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。

《我不是弱小的》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字6個。

　　2、積累一些形容大雨的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

　　4、體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字6個。

　　2、積累一些形容大雨的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情，體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)：

　　*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(至少三個)：大雨如注

　　*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱;

　　*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎?簡單介紹一下。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關(guān)心、保護(hù)你的嗎?

　　(板書：照顧、關(guān)心、保護(hù))

　　2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關(guān)心你呢?(板書：弱小)

　　3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護(hù)和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢?(出示：12、媽媽，我不是最弱小的)今天我們要學(xué)習(xí)的第12課就會告訴我們。

　　4、讀題(提示讀出不同的語氣)(自由讀后，指名讀)

　　師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達(dá)出不同的意思。

　　二、精讀課文

　　1、師：小學(xué)生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。(出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。)

　　(1)指名讀句子。

　　(2)集體讀。

　　(3)師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞(出示：滂沱大雨)還知道表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)

　　2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的?

　　(1)(出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨;)

　　讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。

　　(2)(出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。)

　　讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________,但是_______________。

　　(3)(出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。)

　　誰能用“雖然_________,但是_______________。”來說說。

　　3、把這段話連起來讀一讀。

　　4、薩沙是怎樣做的?

　　生答(出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。)

　　5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。

　　(薩沙覺得薔薇花是弱小的。)

　　(1)課文中有兩句描寫薔薇花的句子。(出示句子)

　　*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　(2)你喜歡那一句，說說理由(這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。)

　　(3)練習(xí)讀(有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。)

　　6、范讀、指名讀、競賽讀。

　　(薩沙不想做一個弱小的.人;薩沙想做一個能給予別人保護(hù)的人;薩沙想做一個勇敢的人;薩沙也想保護(hù)弱者……)

　　(1)同桌對讀。

　　(2)分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。

　　小結(jié)：這可愛的一家人用行動證明自己是強(qiáng)大的(板書：強(qiáng)大)，照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎?(指名說，集體說)

　　三、拓展體驗

　　師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做?

　　1、分小組討論

　　2、交流。

　　出示：在我眼里，()是弱小的，所以我會()。

　　師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也可以倒過來說，先說結(jié)果再說原因。

　　總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關(guān)愛別人，你就會是一個強(qiáng)大的人。(板書)愿你們每個人都成為生活的強(qiáng)者，同時愿意伸出援助之手，去保護(hù)、關(guān)愛比自己弱小的……讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

　　附板書：

　　強(qiáng)大 弱小

　　照顧

　　關(guān)心

　　保護(hù)

《我不是弱小的》教案14

　　這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情�！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。

　　二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的'句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)重點:

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

　　教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。

　　課時安排:兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會認(rèn)寫生字。

　　教學(xué)重點:會認(rèn)寫生字。

　　教學(xué)難點:感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程:

　　切入舉偶

　　1談話導(dǎo)入。

　　師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

　　看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

　　【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)�！�

　　2、游戲?qū)�入�?/strong>

　　學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

　　【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用�！�

　　自學(xué)

　　劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)

　　讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

　　想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

　　說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)

　　識字

　　1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　2、學(xué)生交流識字方法。

　　(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　　(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

　　(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

　　3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

　　感悟

　　1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

　　(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

　　2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。

　　(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀

　　【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

　　想象

　　4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

　　【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理�！�

　　書寫

　　本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)�！叭酢弊郑�要注意提示兩個“點、提”的寫法�！澳�”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐&

《我不是弱小的》教案15