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我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【設(shè)計(jì)理念】
《我不是最弱小的》這篇課文，文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語(yǔ)言、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶，力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀來(lái)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【教材分析】
《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元以愛(ài)為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛(ài)的一個(gè)載體，使文章處處洋溢著融融的愛(ài)意。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣，揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
讓學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣，讀出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“你還知道誰(shuí)也自豪的說(shuō)出了這句話？”、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢？”
二、預(yù)習(xí)檢查
檢查生字詞的掌握情況。
過(guò)渡：大家的生字詞掌握的非常好。現(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
三、咬文嚼字，品讀感悟
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，感受野薔薇的“美”與“纖弱”。
1、感受野薔薇的“美”。
�。�1）自由讀課文，找出描寫(xiě)野薔薇美的句子。
�。�2）交流。分析野薔薇的美。
�。�3）帶著喜愛(ài)之情讀句子。
過(guò)渡：當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時(shí)，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇，又變得怎么樣了呢？
2、感受野薔薇的“纖弱”。
（1）自由讀課文，找出描寫(xiě)野薔薇纖弱的句子。
�。�2）出示圖片：雨中的野薔薇，并讀句子。
�。�3）帶著感情讀句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。
�。�4）看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？
過(guò)渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時(shí)，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？
�。ǘ└惺芩_沙家人的“幸福”。
1、從課文中，找出句子讀一讀。
2、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來(lái)讓去呢？交流感悟。
3、小結(jié)：薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是。
他們用實(shí)際行動(dòng)向薩沙傳遞了一個(gè)信念，那就是。
過(guò)渡：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣，實(shí)際是在傳遞著——關(guān)愛(ài)。所以年僅5歲地薩沙卻不明白，所以他不解的問(wèn)·······
�。ㄈ┓纸巧首x，體驗(yàn)情感移植。
1、出示對(duì)話，學(xué)生自讀。
2、感悟?qū)υ捴兴磉_(dá)的感情。
3、小組合作，臺(tái)前展示，讀對(duì)話。
過(guò)渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙，媽媽的話語(yǔ)鼓勵(lì)著薩沙，那薩沙是怎么做的呢？
（四）薩沙的行動(dòng)。
1、讀一讀薩沙的做法。
2、事實(shí)證明了薩沙不是最弱小的。
四、情感升華
1、自己是否也曾伸出過(guò)援助之手，幫助過(guò)需要幫助的人？
2、課件出示“需要保護(hù)的人”的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選其一）：
1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。
2、把這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：7、我不是最弱小的
媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花
雨衣----關(guān)愛(ài)
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