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《畫家和牧童》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《畫家和牧童》教案，希望能夠幫助到大家。
《畫家和牧童》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎
第一課時
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)]
二、自主探究
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音--慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅
動作表情識字--慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
�。�1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
�。�2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�。�2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）
�。�3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的'熏陶]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行
[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣]
四、規(guī)范寫字：
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]。
《畫家和牧童》教案 2
【教材分析】
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
【同學(xué)分析】
班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學(xué)心里迫切希望能有個機(jī)會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，同學(xué)會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
【設(shè)計理念】
《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理，而是從同學(xué)的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比表情、動作、語言的表示，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學(xué)在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充沛的張揚。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
�。�、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
【教學(xué)流程】
一、出示板書，設(shè)疑引入
教師板書寫課題，請同學(xué)仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會很好奇，教師這時順勢提問。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學(xué)自由發(fā)表看法。)
�。ㄟ@樣的設(shè)計既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。）
二、通讀課文，交流體會
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
（提出明確的要求，同學(xué)通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
�。ㄅ囵B(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）
師：誰能把自身的想法說給大家聽?
�。ㄍ瑢W(xué)交流。）
�。▌�(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使同學(xué)獲得成績感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。）
三、合作探究，指導(dǎo)朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
�。ㄉx第一、二自然段。）
�。ǔ鍪揪渥樱核粫䞍簼饽磕�，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
（抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案，出示學(xué)習(xí)提綱。
１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。
２、匯報展示，討論交流。
�。ú煌娜耸侨绾握f的?他們的態(tài)度如何?）
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)習(xí)提綱教會同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。）
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。
（讀出稱譽(yù)、夸獎的語氣。）
（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）
（通過評價，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨特的感受，鼓勵同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）
師：贊揚他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
�。ü膭钔瑢W(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）
師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會。）
�。ㄔ鰪�(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）
四、扮演發(fā)明，深化感悟
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的`話會有什么樣的表示?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。）
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?
�。ǹ梢园l(fā)表不同的見解）
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。
�。▏@相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使同學(xué)始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。）
�。ㄗ屚瑢W(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。）
�。ㄍㄟ^伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。）
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。
�。ㄉ梢约由蟿幼骱妥陨淼恼Z言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）
�。ㄔ诨顒又屑由罡形�，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!
�。ńY(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問題，流露真實情感。）
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
�。◣熒献髯x全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。ㄔ诤椭C、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）
師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
�。ńY(jié)合生活事例，伙伴之間評價，升華同學(xué)的思想認(rèn)識，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。）
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?
�。ㄗx一讀名言，摘抄喜歡的句子。）
�。ㄍ卣寡由�，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識。）
【教后記】
１、自讀課文，交流體會：
同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學(xué)初次感悟的要點，順勢點撥，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
�。�、合作探究，激趣朗讀：
同學(xué)在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。
�。�、扮演發(fā)明，朗讀感悟：
同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自身朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個同學(xué)的個性得到充沛展現(xiàn)。
�。�、聯(lián)系生活，體驗評價：
在課上，同學(xué)學(xué)完課文后會有很多的話想要表達(dá)，為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動同學(xué)的思維，讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使同學(xué)更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
《畫家和牧童》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，認(rèn)識文中生字詞，能復(fù)述故事大意。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生誠實勇敢的品質(zhì)，學(xué)會尊重事實，勇于指出錯誤，并虛心接受他人的意見。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文相關(guān)圖片或PPT。
生字卡片。
角色頭飾（畫家、牧童等）。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事導(dǎo)入：老師可以講述一個簡短的關(guān)于名人因謙虛接受批評而進(jìn)步的小故事，引出《畫家和牧童》的主題。
揭示課題：板書課題《畫家和牧童》，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事可能講的是什么。
二、初讀課文，識字解詞（10分鐘）
自由朗讀：讓學(xué)生自己閱讀課文，圈出生字詞。
生字教學(xué)：利用生字卡片，通過領(lǐng)讀、跟讀、游戲等方式教授生字詞，確保學(xué)生能正確讀寫。
詞語解釋：選取幾個重點詞語，如“栩栩如生”、“紛紛夸贊”，通過圖片或例句幫助學(xué)生理解其意義。
三、精讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）
分段朗讀：分小組朗讀課文，每組讀一段，其他同學(xué)注意傾聽并思考每段的大意。
內(nèi)容梳理：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以用時間線的'方式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。
角色分析：討論畫家和牧童的性格特點，以及他們的行為給我們的啟示。
四、深入探討，情感升華（10分鐘）
小組討論：分組討論“為什么畫家愿意聽從一個小牧童的意見？”、“如果是你，你會怎樣做？”等問題。
分享交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)故事中蘊(yùn)含的道理。
五、角色扮演，體驗情境（10分鐘）
角色分配：學(xué)生自愿或抽簽選擇角色，準(zhǔn)備簡短的劇本表演。
表演展示：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事場景，加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。
六、總結(jié)拓展（5分鐘）
回顧總結(jié)：師生共同回顧本課知識點，強(qiáng)調(diào)誠實勇敢、虛心接受批評的重要性。
課外作業(yè)：鼓勵學(xué)生回家后，將《畫家和牧童》的故事講給家人聽，并與家人分享自己的學(xué)習(xí)體會。
課后反思
教師應(yīng)根據(jù)課堂實施情況，反思教學(xué)活動的有效性，特別是學(xué)生參與度、理解程度及情感態(tài)度的變化，以便在后續(xù)教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。
《畫家和牧童》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，理解故事內(nèi)容，學(xué)會生字詞。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要像小牧童一樣勇于指出錯誤，同時學(xué)習(xí)畫家的謙虛精神，懂得人無完人，勇于接受他人意見的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含課文圖片、生字詞卡片）
《畫家和牧童》的課文打印版
小組討論問題卡
角色扮演所需的簡單道具
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情景導(dǎo)入：教師可以先展示一幅畫作的圖片（最好是含有小錯誤的），詢問學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)畫中的不同尋常之處，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力。
揭示課題：引出《畫家和牧童》的故事標(biāo)題，簡要介紹故事背景。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞。
生字詞講解：利用多媒體展示生字詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)重點字詞的讀音和書寫。
詞語游戲：通過“快速指讀”、“詞語接龍”等游戲鞏固生字詞學(xué)習(xí)。
三、深入理解課文（15分鐘）
分段閱讀：將課文分為幾個部分，每部分由小組輪流朗讀，其他同學(xué)注意聽并思考問題。
小組討論：分發(fā)討論問題卡，如“為什么只有牧童指出了畫中的錯誤？”、“畫家聽到牧童的話后是怎么做的？”等，鼓勵學(xué)生交流看法。
全班分享：各小組代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)補(bǔ)充。
四、角色扮演（10分鐘）
角色分配：學(xué)生自愿或抽簽選擇扮演畫家、牧童、圍觀者等角色。
場景再現(xiàn)：利用簡單道具，在教室中重現(xiàn)課文中的場景，特別是牧童指出錯誤和畫家反應(yīng)的部分。
表演評價：表演結(jié)束后，師生共同點評，強(qiáng)調(diào)角色的情感表達(dá)和故事的教育意義。
五、拓展延伸（10分鐘）
道德小講堂：引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中如何做到誠實勇敢和虛心接受批評。
寫給畫家的'一封信：讓學(xué)生假設(shè)自己是牧童或圍觀者之一，給畫家寫一封信，表達(dá)自己的感想或建議。
六、課堂總結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的生字詞、故事主旨及學(xué)到的品德教育點。
鼓勵學(xué)生在生活中也要勇于表達(dá)真實想法，同時保持一顆謙遜的心。
作業(yè)布置
寫一篇短文，描述自己曾經(jīng)遇到的一個錯誤，并分享是如何勇敢指出或接受改正的。
完成課后練習(xí)題，鞏固生字詞和課文理解。
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