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《畫家和牧童》教案

時間:2024-09-28 21:45:06 詩琳 教案 投訴 投稿
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《畫家和牧童》教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《畫家和牧童》教案,希望能夠幫助到大家。

《畫家和牧童》教案

  《畫家和牧童》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)13個生字,會寫12個字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)

  3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎

  第一課時

  一、激趣啟思

  1、師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(課件出示:戴嵩和牧童)

  2、指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人)

  3、了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容

  4、(板書:畫家牧童)齊讀;你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?(因為戴嵩是大人,是畫家;牧童是小孩,是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢?

  [一大一小書寫課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)]

  二、自主探究

  1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍

  2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個人拿卡片,另一個人讀生字,遇到不會的放在一邊,同桌互相幫助識字,看哪組合作的最好

  3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字

  4、參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?

  注:字音--慚can愧、藹ai

  擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅

  動作表情識字--慚愧(什么時候有過這種感覺?)、抹、戴、翹、拱。

  聯(lián)系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

  [用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,利于提高識字效率]。

  5、寫字:抹、擠、拱、批評、決。

 。1)、觀察體會:這幾個字有什么特點?

 。2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字?學(xué)生自由選擇。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。

  三、對比感知

  1、檢查讀文,師生共同評議,重點糾正字音和難讀的句子。

  2、默讀課文,思考:對于戴嵩的畫,大家是怎樣評價的?

 。1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

 。2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

  [抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超]

  3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。

  (1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀(追問:你為什么這樣讀?)。

  (2)重點指導(dǎo)這兩句話:

  他的畫一掛出來,就有許多人觀賞(戴嵩的畫畫得好)

  他一會兒濃墨涂抹,一會兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了(戴嵩畫得很快)

 。3)師:你們看,漢語中的“一”多神奇。∧氵能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?

  [在對比感悟中加深體驗,適時進(jìn)行語言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力]

  四、總結(jié):

  大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。

  第二課時

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?師生對口形猜字,開火車讀生字。

  2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說說他畫錯了。

  二、讀文品悟:

  1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?

  2、觀察圖畫,想象當(dāng)時的情形:人們又會說什么?

  3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

  4、自由組合分角色朗讀全文

  [通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比,在多種朗讀中感受文本,體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛]

  5、深入思考:

 。1)讀到這里,你想說點什么?想對誰說?指名任意說

 。2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大)

  [在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會人物的美好品質(zhì),此時改寫課題水到渠成]

  律動:配樂欣賞中國畫家的作品

  [融律動和中國畫的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的'熏陶]

  三、拓展延伸:

  重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行

  [寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視學(xué)生自主選擇內(nèi)容,削減了寫話的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣]

  四、規(guī)范寫字:

  重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”。

  1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評價,教師展示學(xué)生作業(yè)。

  五、總結(jié)建議:

  畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

  [帶著問題走出課堂,將文本的價值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]。

  《畫家和牧童》教案 2

  【教材分析】

  《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢,孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動,而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家,敢于批評,毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。

  【同學(xué)分析】

  班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文,他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解,同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學(xué)心里迫切希望能有個機(jī)會和伙伴交流,把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮,對問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會,同學(xué)會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程規(guī)范》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓同學(xué)在主動、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,感悟和考慮。因此,教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理,而是從同學(xué)的需要和興趣動身,采用以讀代講的方法,引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,朗讀語句,加深體會。

  在處置教材時,我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,通過對比表情、動作、語言的表示,使同學(xué)深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐,使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官,使其發(fā)揮想像和發(fā)明,真正成為主動的學(xué)習(xí)者,參與考慮、交流和討論的整個過程,朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學(xué)在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

  同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喜歡閱讀,這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情,提高他們的語文素養(yǎng),而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個性得到充沛的張揚。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的語言,體會不同的語氣。

 。、理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。

  【教學(xué)流程】

  一、出示板書,設(shè)疑引入

  教師板書寫課題,請同學(xué)仔細(xì)看。“畫家”二字寫大一些,“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會很好奇,教師這時順勢提問。

  師:誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

  (同學(xué)自由發(fā)表看法。)

 。ㄟ@樣的設(shè)計既喚起同學(xué)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。)

  二、通讀課文,交流體會

  師:同桌讀讀聽聽,練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀,檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

  (提出明確的要求,同學(xué)通過傾聽互相檢查,提高讀書效率,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)

  師:自身默讀課文,邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

 。ㄅ囵B(yǎng)默讀的能力,有目的地讀,讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。)

  師:誰能把自身的想法說給大家聽?

 。ㄍ瑢W(xué)交流。)

 。▌(chuàng)設(shè)交流機(jī)會,使同學(xué)獲得成績感,激勵學(xué)習(xí)的積極性。)

  三、合作探究,指導(dǎo)朗讀

  師:從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

 。ㄉx第一、二自然段。)

 。ǔ鍪揪渥樱核粫䞍簼饽磕,一會兒細(xì)筆輕描,很快就完成了。)

  師:誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

  生:戴嵩畫畫很熟練。

  生:戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

  師:請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。

  (抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練說話,讓同學(xué)在讀中感知,成為學(xué)習(xí)的主體。)

  師:大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案,出示學(xué)習(xí)提綱。

  1、在小組里自讀課文后半局部,解決疑問。

  2、匯報展示,討論交流。

 。ú煌娜耸侨绾握f的?他們的態(tài)度如何?)

 。ㄒ罁(jù)學(xué)習(xí)提綱教會同學(xué)讀書的方法,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問,培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。)

  師:對戴嵩的畫的評價眾說紛紜,讓我們讀一讀他們說的話,體會人物不同的想法。

  (出示句子。生讀句子,說說體會。)

  師:評一評他讀得怎么樣。

  (讀出稱譽(yù)、夸獎的語氣。)

  (生自身試試看,伙伴之間相互讀一讀。)

  (通過評價,引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨特的感受,鼓勵同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。)

  師:贊揚他人就要這樣去表達(dá),可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎?

  生:不是。他們是在說恭維的話,向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

  師:人們都在贊美畫家畫的畫時,一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀,大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

 。ü膭钔瑢W(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)

  師:牧童的話很誠實,也很自信。聽老師讀,誰愿意學(xué)?(生再讀,體會。)

 。ㄔ鰪(qiáng)師生的親和力,結(jié)合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀,層層深入,在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。)

  四、扮演發(fā)明,深化感悟

  師(出示圖畫):觀察想像,人們聽了牧童的`話會有什么樣的表示?

  生:大家目瞪口呆,沒有想到會有人批評戴嵩。

  生:我想圍觀的人們一定會議論:這個小朋友怎么這么大膽,竟敢批評著名的畫家!

  (充沛利用課文插圖,發(fā)揮同學(xué)的想像,啟發(fā)同學(xué)的思維,豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起,培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。)

  師:大家覺得牧童這樣做對嗎?

 。ǹ梢园l(fā)表不同的見解)

  生:對。面對權(quán)威的畫家,小牧童絲毫不懼怕,他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。

  師:戴嵩會接受嗎?(出示句子)讀一讀,說說你的感受。

 。▏@相關(guān)的語句,讀一讀,說一說,使同學(xué)始終堅持主動參與的角色意識,獲得真切的體驗,讀好課文。)

 。ㄗ屚瑢W(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話,然后展示評議,體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)

 。ㄍㄟ^伙伴間的互學(xué)互評,加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。)

  師:想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。

 。ㄉ梢约由蟿幼骱妥陨淼恼Z言,發(fā)揮發(fā)明,鼓勵創(chuàng)新。)

  (師指名一組展示,肯定創(chuàng)新之處。)

 。ㄔ诨顒又屑由罡形,把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言,提高學(xué)習(xí)的興趣。)

  五、聯(lián)系生活,情感升華

  師:從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中,我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì),真令人敬佩!你想用自身的話來夸夸誰?

  生:我想對牧童說,你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤,我覺得你很了不起!

  生:戴嵩,你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評,你會畫得更棒!

 。ńY(jié)合感悟,表達(dá)自身的看法,激發(fā)同學(xué)積極考慮問題,流露真實情感。)

  師:大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情,再來讀讀課文吧!

 。◣熒献髯x全文,再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)

 。ㄔ诤椭C、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,發(fā)展語言,增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀,加深理解。)

  師:假如在生活中你遇到類似的事,比方爸爸、媽媽犯了錯誤,你怎樣做呢?

 。ńY(jié)合生活事例,伙伴之間評價,升華同學(xué)的思想認(rèn)識,使同學(xué)明理更深刻,行為取向具有生活意義。)

  師:我相信同學(xué)們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?

 。ㄗx一讀名言,摘抄喜歡的句子。)

 。ㄍ卣寡由,在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識。)

  【教后記】

  1、自讀課文,交流體會:

  同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確,讀通順,在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學(xué)初次感悟的要點,順勢點撥,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí),展開有目的的深層次探究。

 。、合作探究,激趣朗讀:

  同學(xué)在小組合作討論中解決疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解,找到對應(yīng)的段落,讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀,伙伴評價,再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式,體會人物語言所反映出的人物品質(zhì),激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。

 。、扮演發(fā)明,朗讀感悟:

  同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合,發(fā)揮發(fā)明想像,根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演,把自身朗讀中的獨特感受融人其中,再通過展示評議,加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時,他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點,這樣既發(fā)展了語言,又使每個同學(xué)的個性得到充沛展現(xiàn)。

 。、聯(lián)系生活,體驗評價:

  在課上,同學(xué)學(xué)完課文后會有很多的話想要表達(dá),為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如:你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事,會怎樣做呢?調(diào)動同學(xué)的思維,讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使同學(xué)更好地理解語言、運用語言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識。

  《畫家和牧童》教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,認(rèn)識文中生字詞,能復(fù)述故事大意。

  過程與方法:通過朗讀、討論、角色扮演等活動,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生誠實勇敢的品質(zhì),學(xué)會尊重事實,勇于指出錯誤,并虛心接受他人的意見。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文相關(guān)圖片或PPT。

  生字卡片。

  角色頭飾(畫家、牧童等)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課(5分鐘)

  故事導(dǎo)入:老師可以講述一個簡短的關(guān)于名人因謙虛接受批評而進(jìn)步的小故事,引出《畫家和牧童》的主題。

  揭示課題:板書課題《畫家和牧童》,引導(dǎo)學(xué)生猜測故事可能講的是什么。

  二、初讀課文,識字解詞(10分鐘)

  自由朗讀:讓學(xué)生自己閱讀課文,圈出生字詞。

  生字教學(xué):利用生字卡片,通過領(lǐng)讀、跟讀、游戲等方式教授生字詞,確保學(xué)生能正確讀寫。

  詞語解釋:選取幾個重點詞語,如“栩栩如生”、“紛紛夸贊”,通過圖片或例句幫助學(xué)生理解其意義。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)

  分段朗讀:分小組朗讀課文,每組讀一段,其他同學(xué)注意傾聽并思考每段的大意。

  內(nèi)容梳理:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,可以用時間線的'方式幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。

  角色分析:討論畫家和牧童的性格特點,以及他們的行為給我們的啟示。

  四、深入探討,情感升華(10分鐘)

  小組討論:分組討論“為什么畫家愿意聽從一個小牧童的意見?”、“如果是你,你會怎樣做?”等問題。

  分享交流:各小組派代表分享討論結(jié)果,教師適時引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)故事中蘊(yùn)含的道理。

  五、角色扮演,體驗情境(10分鐘)

  角色分配:學(xué)生自愿或抽簽選擇角色,準(zhǔn)備簡短的劇本表演。

  表演展示:學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演,重現(xiàn)故事場景,加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。

  六、總結(jié)拓展(5分鐘)

  回顧總結(jié):師生共同回顧本課知識點,強(qiáng)調(diào)誠實勇敢、虛心接受批評的重要性。

  課外作業(yè):鼓勵學(xué)生回家后,將《畫家和牧童》的故事講給家人聽,并與家人分享自己的學(xué)習(xí)體會。

  課后反思

  教師應(yīng)根據(jù)課堂實施情況,反思教學(xué)活動的有效性,特別是學(xué)生參與度、理解程度及情感態(tài)度的變化,以便在后續(xù)教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。

  《畫家和牧童》教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文,理解故事內(nèi)容,學(xué)會生字詞。

  過程與方法:通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。

  情感態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生要像小牧童一樣勇于指出錯誤,同時學(xué)習(xí)畫家的謙虛精神,懂得人無完人,勇于接受他人意見的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件(包含課文圖片、生字詞卡片)

  《畫家和牧童》的課文打印版

  小組討論問題卡

  角色扮演所需的簡單道具

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課(5分鐘)

  情景導(dǎo)入:教師可以先展示一幅畫作的圖片(最好是含有小錯誤的),詢問學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)畫中的不同尋常之處,激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力。

  揭示課題:引出《畫家和牧童》的故事標(biāo)題,簡要介紹故事背景。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞(10分鐘)

  自由朗讀:學(xué)生自主閱讀課文,圈出生字詞。

  生字詞講解:利用多媒體展示生字詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,強(qiáng)調(diào)重點字詞的讀音和書寫。

  詞語游戲:通過“快速指讀”、“詞語接龍”等游戲鞏固生字詞學(xué)習(xí)。

  三、深入理解課文(15分鐘)

  分段閱讀:將課文分為幾個部分,每部分由小組輪流朗讀,其他同學(xué)注意聽并思考問題。

  小組討論:分發(fā)討論問題卡,如“為什么只有牧童指出了畫中的錯誤?”、“畫家聽到牧童的話后是怎么做的?”等,鼓勵學(xué)生交流看法。

  全班分享:各小組代表分享討論結(jié)果,教師總結(jié)補(bǔ)充。

  四、角色扮演(10分鐘)

  角色分配:學(xué)生自愿或抽簽選擇扮演畫家、牧童、圍觀者等角色。

  場景再現(xiàn):利用簡單道具,在教室中重現(xiàn)課文中的場景,特別是牧童指出錯誤和畫家反應(yīng)的部分。

  表演評價:表演結(jié)束后,師生共同點評,強(qiáng)調(diào)角色的情感表達(dá)和故事的教育意義。

  五、拓展延伸(10分鐘)

  道德小講堂:引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中如何做到誠實勇敢和虛心接受批評。

  寫給畫家的'一封信:讓學(xué)生假設(shè)自己是牧童或圍觀者之一,給畫家寫一封信,表達(dá)自己的感想或建議。

  六、課堂總結(jié)(5分鐘)

  總結(jié)本課學(xué)習(xí)的生字詞、故事主旨及學(xué)到的品德教育點。

  鼓勵學(xué)生在生活中也要勇于表達(dá)真實想法,同時保持一顆謙遜的心。

  作業(yè)布置

  寫一篇短文,描述自己曾經(jīng)遇到的一個錯誤,并分享是如何勇敢指出或接受改正的。

  完成課后練習(xí)題,鞏固生字詞和課文理解。

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