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畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.聆聽《悍牛與牧童》電影配樂后能主動(dòng)參與、體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)音樂所傳達(dá)的情感信息。
2.簡單了解電影音樂、現(xiàn)代音樂及本曲中所使用到的部分樂器。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的編創(chuàng)活動(dòng)中。
4.感受到此曲中表達(dá)的“人與自然和諧相處”的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生能靜心聆聽現(xiàn)代電影音樂《悍牛與牧童》。
教學(xué)難點(diǎn)
1.辨別聲響所表現(xiàn)的音樂形象。
2.在感悟的基礎(chǔ)上，能積極參與音樂創(chuàng)作活動(dòng)。
3.發(fā)現(xiàn)作品中的特色樂器。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.欣賞本單元內(nèi)容《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》
師：大家對這首樂曲熟悉嗎？
生：是《我心永恒》。
師：對，這就是獲得了六項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)的影片《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》。在影片中它貫穿始終，多次出現(xiàn)，和這部影片一樣給人留下了深刻的印象。今天讓我們重溫電影音樂的魅力，走進(jìn)一個(gè)有聲有色的奇妙世界。
2.師生合作
�。�1）師：同學(xué)們觀察過嗎？聲音是無處不在的。它可以傳遞一種信號，也可以表現(xiàn)一種形象�，F(xiàn)在，老師想借助一些可以發(fā)出聲響的工具，讓大家談一談這些聲音能讓你感受到一些什么？
�。ɡ蠋熝葑唷兑胺滹w舞》片段，讓學(xué)生感受聲響所表現(xiàn)的形象、場景；老師用沙槌分別表現(xiàn)響尾蛇和雨聲）
�。�2）師：現(xiàn)在老師表現(xiàn)一個(gè)場景，請大家用任何可以發(fā)出聲響的方式來給我配音。
�。▽W(xué)生給老師的場景動(dòng)作配音）
師：別說，咱們配合得還挺默契。藝術(shù)家們也在不斷地嘗試，讓音響和影像畫面默契地配合在一起，于是有了電影音樂這種藝術(shù)體裁。
（3）（課件播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）師：看得出大家都非常喜歡這樣的藝術(shù)形式，我們剛才看到的這些流動(dòng)的影像，是藝術(shù)家們通過思考和創(chuàng)作，把聽到的音樂用連續(xù)的畫面生動(dòng)地展示了出來。今天，老師帶來另外一首電影音樂中的片段，咱們也來設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，給它配上些生動(dòng)的畫面吧。
設(shè)計(jì)意圖：音樂游戲活動(dòng)既可以引起學(xué)生的興趣，拉近師生距離，又可以使學(xué)生感受音樂和它所表現(xiàn)的形象之間的關(guān)系。
二、欣賞
1.初次聆聽《悍牛與牧童》的高潮部分
師：誰能把你感受到的畫面和大家分享一下？
生1：很多人用力一起拉、抬東西的感覺。
生2：像一群人圍在一起跳舞，很活潑、很歡快的感覺。
生3：一群人在慶祝節(jié)日。
師：不管是跳舞、慶祝節(jié)日還是在抬東西，他們的情緒怎么樣？
生：很激昂。
師：那剛才是什么樣的聲音讓我們有這樣的感受呢？
�。ㄉ裕�
師：剛才同學(xué)們聽到的情緒變化，都來自神奇的音樂要素。比如說，速度、力度、音色、音高等，正是這些音樂要素的變化，才會(huì)讓我們產(chǎn)生與之對應(yīng)的畫面感。
2.復(fù)聽《悍牛與牧童》的高潮部分，體會(huì)音樂要素與畫面的奇妙結(jié)合
師：這段音樂我們已經(jīng)聽了兩遍了，大家覺得好聽嗎？
�。▽W(xué)生有的說好聽，有的說不好聽）
師：每個(gè)人的欣賞習(xí)慣和方式是不同的，所以感受和發(fā)現(xiàn)也不同。老師找了一些與樂曲風(fēng)格相符的畫面，我們來對照地聽一下，看看是不是變得協(xié)調(diào)了。
（生略）
3.初次聆聽《悍牛與牧童》的結(jié)尾部分
師：不同的場景是需要配合不同的音樂的�，F(xiàn)在有這樣一幅場景畫面，請大家來當(dāng)當(dāng)音樂制作人。還用剛才那種音樂風(fēng)格，與上段音樂相比，讓音樂要素發(fā)生怎樣的改變，才能使我們設(shè)計(jì)出來的音樂能表現(xiàn)出這段場景的畫面呢？大家討論一下。
生：速度放慢，力度減弱，發(fā)聲工具減少，音高降低。
師：下面，我們聽聽作曲家的設(shè)計(jì)。
�。ń處煵シ拧逗放Ｅc牧童》結(jié)尾部分的音樂）
師：這段音樂和上段相比情緒相同嗎？
生：不同。上一段激烈高昂，這一段平緩寧靜。
師：是哪種聲音讓我們感受到這種平緩寧靜呢？作者在這里到底使用了哪種樂器來表現(xiàn)這種場景呢？下面，隆重地給大家介紹作者在這部作品中使用到的眾多特色樂器之一——塤。它是我國最古老的樂器之一，迄今已經(jīng)有七千多年的歷史了，它的音色哀婉而綿綿不絕，很容易就把人帶到一種朦朧而令人神往的藝術(shù)畫卷中。瞧，同學(xué)們，樂器的選用對于音樂形象有多么大的影響啊。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩段音樂中，作者都選用了同一種樂器，我們每天都隨身攜帶著這件最神奇、最方便的樂器——人的嗓音。再聽賞一遍，聽到人聲的時(shí)候請做個(gè)小小的動(dòng)作告訴我。
�。▽W(xué)生再次欣賞）
師：這首作品最有特點(diǎn)的地方就是人聲和眾多樂器的不同組合展現(xiàn)了不一樣的畫面，就像七巧板一樣不同的組合形態(tài)會(huì)給我們帶來不一樣的感受。這兩首情緒截然不同的音樂，來自同一首電影音樂。把它們串接起來會(huì)不會(huì)變成一個(gè)完整的音樂故事呢。請閉上眼睛，欣賞屬于你自己的音樂故事吧。
4.聆聽作品節(jié)選片段連接
師：咱們的故事結(jié)束了，從大家的眼神中老師能感受到你們的故事一定非常精彩，就像這部作品的作者瞿小松，現(xiàn)代音樂作曲家。他曾經(jīng)帶著他的這部作品參加國際比賽，在上千首作品中脫穎而出，最終捧回了大獎(jiǎng)。大家想不想看看作者設(shè)計(jì)的形象是怎樣的啊？
生：想。
�。ㄕn件出示動(dòng)畫形象）
師：大家可不要小看了這些簡單的線條，它的創(chuàng)作靈感可是來自展現(xiàn)了我們祖先智慧的云南原始壁畫。它還有一個(gè)很中國化的名字——《悍牛與牧童》，作者用古老的形象和樂器配以現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作手法，這種古今大碰撞到底是撞出了什么樣的火花讓評委折服，最終取得成功呢？讓咱們邊欣賞邊尋找答案。聽完以后，看看哪位同學(xué)能結(jié)合音樂要素用最精練的語言給它配上一個(gè)故事簡介。
5.欣賞動(dòng)畫《悍牛與牧童》
師：請一位同學(xué)說說作者創(chuàng)作的音樂故事。
�。ㄓ捌_始描繪出一幅寧靜的山村野景。音樂由人聲斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)出沒有明確語義的聲調(diào)，飄浮不定的短笛聲更襯托出山野自然的寂靜、古樸。接著影片進(jìn)入中段，眾多的壯漢企圖制服一頭剽悍的蠻牛，但大家使盡渾身力氣也無濟(jì)于事，悍牛依舊桀驁不馴。音樂恰恰越加熾烈，喧嚷的聲音，緊張的節(jié)奏，不協(xié)和的音響，讓人感受到人與動(dòng)物之間的爭斗、沖突是那樣激烈。最后，一個(gè)小牧童，手拿一束青草，輕而易舉地馴化了這頭悍牛。牧童的行為令眾人驚愕不解。當(dāng)牧童騎上牛背遠(yuǎn)去時(shí)，一切又重歸于自然、寧靜之中）
師：請結(jié)合音樂說一說，青草代表著什么？
生：代表著對牛的尊重，想和它成為好朋友。
師：與人為善、與自然和諧相處是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而且必將傳承下去。中間段落中音樂發(fā)展的激昂的地方，那些壯漢為什么沒能制服那頭牛？他們是怎么對待牛的？刀棍代表什么？武力能帶來和平嗎？就像我們現(xiàn)在生活的世界，雖然依然存在一些武力霸權(quán)主義，但我們的世界是需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作品成功的原因所在了吧。
生：他是希望世界像這個(gè)音樂一樣，不用武力讓人屈服，而是要以和平的態(tài)度來對待所有人。
師：說得多好啊。同學(xué)們，我們的世界是需要和平的。作者用沒有國界的音樂表達(dá)了全世界人民渴望和平的愿望。讓我們再回到電影音樂，一起了解一下電影音樂的作用。
6.課件出示電影音樂的主要作用（略）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能跟隨音樂的發(fā)展變化進(jìn)行想象，并簡單了解部分中國古老的特色樂器及動(dòng)畫形象創(chuàng)作靈感的由來；能體會(huì)到每個(gè)人聽賞方式和習(xí)慣不同，發(fā)現(xiàn)和感受也是不同的。
三、拓展
師：今天我想邀請大家來一次現(xiàn)場的音樂創(chuàng)作表演，我們來簡單體會(huì)一下音樂對電影劇情起到的作用。
�。ń處煶鍪緝啥我魳�，讓學(xué)生為“黑夜”和“天亮了”的場景分別挑選音樂）
師：有了音樂，來看看老師這里的一個(gè)不完全的劇本：“雨夜，一位老人在路上獨(dú)自走著……雨停了，天慢慢亮了。”請兩組同學(xué)分別討論一下看誰能抓住靈感的火花，第一個(gè)把劇本補(bǔ)充完整。
�。▽W(xué)生討論后，教師挑選演員，師生配合為場景創(chuàng)作音響：沙沙細(xì)雨，密集的雨點(diǎn)，雨越下越大，大雨伴隨著一聲響雷）
師（旁白）：這是一個(gè)夏日的夜晚，一位老人獨(dú)自走在昏黃的路燈下，這時(shí)天空突然下起了雨，密集的雨點(diǎn)不斷地滴落到地面上，濺起一朵又一朵的水花。老人不禁抬起頭看著天上的雨，雨越下越大，老人忽然被腳下的一塊小石子絆倒了，重重地摔在了路上。大雨伴隨著一聲響雷冷冷地看著這一切。這時(shí)候一個(gè)有愛心的小姑娘向老人跑了過去，在一陣詢問后，她吃力地扶起了老人繼續(xù)朝老人前行的方向走去。天上的雨仿佛知道了些什么，越下越小。終于，雨停了，天慢慢亮了。
師：通過今天的創(chuàng)作，老師很開心，因?yàn)樽罱鼜拿襟w上知道有些人遇到類似的事情和我們的做法是相反的，而通過這次創(chuàng)作，老師感覺到同學(xué)們都是有社會(huì)公德心、有責(zé)任感的熱心人。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把聽賞中學(xué)到的知識用在音響的編創(chuàng)活動(dòng)中。
四、總結(jié)
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