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《筆算除法商是一位數(shù)》教學設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《筆算除法商是一位數(shù)》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《筆算除法商是一位數(shù)》教學設計1
教材分析：
學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，筆算除法例1這一教學內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領域，課程標準對這一內(nèi)容提出：能進行正確的除法運算；在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法，養(yǎng)成估算的習慣。
教材中的主題：
圖為我們創(chuàng)設了“閱讀日”的情境，我們不難看出在呈現(xiàn)數(shù)學知識的同時，還有大力提倡學生廣泛閱讀的意思。今天，我們就數(shù)學知識而言，教材通過主情境提出了兩個問題，由此引出算式：92÷30；140÷30，每個算式下面都呈現(xiàn)出不同的算法，旨在放手讓學生通過獨立嘗試，自主交流來探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運算方法，并且甄別出有效的試商方法。同時，教材還呈現(xiàn)出借助小棒和直觀圖幫助學生理解算理，把深層的知識表象化，利于學生內(nèi)化。
學情分析：
四年級的學生正處于具體形思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期，但仍然具有很大成分的具體形象性。在教學中的動手實踐仍是幫助學生更好的理解知識內(nèi)涵的重要途徑之一。當然，學生現(xiàn)在也已經(jīng)具備了自主探索，合作交流的能力。從知識儲備來看，學生已經(jīng)具備了乘法口算和估算的能力，這就為我們教學實施提供了有利條件。當然，學生在教學的過程中，最容易出現(xiàn)問題我們也應該估計得到：
�。�1）商的'書寫位置的問題；
�。�2）調(diào)整商的大小時會遇到一些困難。
教學目標：
1、學生掌握兩、三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)的計算方法，充分理解算理，熟練準確地計算并能解決簡單的除法問題。
2、通過獨立思考及小組合作探究三位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、通過獨立探索及合作交流等數(shù)學活動，提高學生的合作意識，增強學習數(shù)學的自信心以及感悟到數(shù)學探究的樂趣。教學重點：引導學生結(jié)合動手實踐和直觀圖等數(shù)學活動理解算理及“商的書寫位置”和“前兩位不夠除時要看前三位”等。教學難點：準確熟練地進行試商，并解決實際問題。
教學模式：
導學模式教學準備：課件、小棒
教學過程
一、自主預習梳理困惑
1、口算60÷30=40÷20=90÷30=320÷80=240÷60=
2、用豎式計算下面各題90÷3=42÷7=56÷7=96÷4=一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法應注意什么？
3認真閱讀教材81—82頁，你看到的信息是什么？發(fā)現(xiàn)了那些問題？學習例1自學提示：
�。�1）92÷30=140÷30=先估一估，怎樣用筆算？
（2）獨立思考，再小組內(nèi)交流。
（3）除數(shù)是兩位數(shù)時，商應該寫在哪一位？學生的困惑：，
①個別學生會用口算，不會用筆算。
�、诔龜�(shù)是兩位數(shù)時，應該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？
確定學習目標：
�、賹W會兩、三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)的計算方法，
②準確地計算并能解決簡單的除法問題。
二、小組合作展示匯報
出示合作探究問題：認真閱讀例1自學提示：
�。�1）92÷30=140÷30=怎樣用筆算？
（2）獨立思考，再小組內(nèi)交流。
三、展示交流，提升訓練
1、小組合作交流，自主學習內(nèi)容。
2、班級展示匯報預設：
�。�1）92÷30=先口算，說說是怎樣計算的。引導學生，還可以用筆算的方法計算。筆算時，在學生嘗試、探索的基礎上，應重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導學生歸納：3個30是90，商3。商寫在什么位置？
�。�2）140÷30=用筆算的方法計算。這里重點要引導學生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學生140里面大約有4個30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。
3、師小結(jié)：
比較92÷30，140÷30的豎式，讓學生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
四、當堂檢測，提高能力
1、基礎知識：140÷20280÷50565÷602、變式訓練：判斷教材83頁2題
3、綜合訓練：
�。�1）一個足球30元，用75元買幾個小足球，還剩多少元？
�。�2）6頭豬每天吃30千克飼料，一袋飼料100千克，夠吃幾天？還剩多少千克？
五、回顧全課，總結(jié)收獲
結(jié)合學習目標，自己談一談這節(jié)課有什么新的收獲！
《筆算除法商是一位數(shù)》教學設計2
教學目標
1、初步掌握用“四舍五入”法試商的方法，會用這種試商法進行相關的筆算。
2、在學習活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
重難點
重點：掌握試商的方法，并能正確地運用于計算。
難點：運用“四舍五入”法正確地試商。
教學準備
課件。
教學設計
一、情景導入
師：老師上個星期在圖書館借了一本小說，總共有192頁，老師準備每天看32頁。要多少天老師才能看完這本小說？
學生獨立思考，組內(nèi)交流所列算式。
師：如何筆算192÷32？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題：商是一位數(shù)，除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。）
二、探究新知
1、課件出示教材第76頁例3（1）。
�。�1）學生讀題，獨立思考。
師：你會解決這個問題嗎？
師：為什么用除法來算？（讓學生明確“一個筆袋21元”就是84里面有幾個21，進一步理解除法的意義。）
師：請你估一估，可以買多少個筆袋？你是怎么想的？
生：把21看成20，因為84÷20≈4，所以84÷21＝4。
師：要知道可以買多少個筆袋，我們該怎么辦？
�。�2）嘗試列出豎式，同桌討論，探索方法。
（3）集體交流：
引導學生口述（除數(shù)21接近整十數(shù)20，用20試商，商4，因為4個20是80）。商4是否合適？必須用4和除數(shù)21相乘來驗證。
師：為什么用4和21相乘而不是和20相乘呢？（因為實際除數(shù)是21而不是20。）
歸納：除數(shù)接近整十數(shù)可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。
學生匯報過程中完成板書豎式，讓學生完整地敘述例3（1）的計算過程。
板書：84÷21＝4（元）
方框表示思維過程，計算時不需要寫出來。
2、課件出示教材第76頁例3（2）。
�。�1）分析列式：430÷62。
�。�2）引導學生去想為什么用除法計算，理解為430里面有幾個62元，就可以買幾個，所以用除法計算。）即：總價÷單價＝數(shù)量。
�。�3）引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生口述：把62看作60來試商，需要調(diào)一次商，商7大了，改商6。
�。�4）引導學生獨立完成計算，老師巡視指導，指名板演，集體訂正。老師通過巡視和板演發(fā)現(xiàn)問題，予以分析、講解。
�。�5）即時練習，概括整理。
完成教材第76頁“做一做”第1題。計算之前先讓學生說一說：把除數(shù)分別看作幾十來試商？再集體試算，指名匯報，講算理。
師：例題和“做一做”除數(shù)的`個位分別是幾？（1、2、3、4）都是怎樣試商的？
教師概括：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，一般情況下，可用“四舍”的方法把除數(shù)看作整十數(shù)試商，試的商要與原數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小或余數(shù)等于0就說明試商是合適的。
3、課件出示教材第77頁例4
（1）分析列式：197÷28。
�。�2）引導學生去想為什么用除法計算，理解為197里面有幾個28，就可以坐滿幾排，所以用除法計算。
�。�3）引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？除數(shù)的個位是8，接近于30。
（4）引導學生獨立完成計算，老師巡視指導，指名板演，集體訂正。老師通過巡視和板演發(fā)現(xiàn)問題，予以分析、講解。
小結(jié)：把28看作30來試商，需要調(diào)一次商，商6小了，改商7。
（5）即時訓練：引導學生完成教材第77頁“做一做”第1題，先讓學生說說把除數(shù)看作幾十來試商，再嘗試計算，集體訂正。
通過學生嘗試計算和對問題的回答，最后老師概括說明，除數(shù)個位為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下可以用“五入”，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。
�。�6）引導歸納。（小組討論明確算理。）
師：今天我們所學習的兩位數(shù)除法有什么特點？采用什么方法來試商比較簡便？
師：為什么會出現(xiàn)商小了？應該怎樣調(diào)商？
師：在什么情況下，用“四舍”法試商呢？“四舍”法試商容易出現(xiàn)什么情況？怎樣調(diào)商？
師：這些情況如果讓我們用一句話來概括，該怎樣總結(jié)呢？同學們自己試著說一說。（除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入法”，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。）
三、課堂小結(jié)
1、教材第76頁“做一做”第2題。
教師指名板演，其余學生獨立完成，教師巡視輔導，再集體訂正。
2、教材第77頁“做一做”第2題。
小組分工完成練習，選兩道題組織學生板演，全班講評訂正。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？
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