成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-06 07:51:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

[優(yōu)]蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)]蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文是法國(guó)作家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!白灾、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式,而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過(guò)程,在充分展開(kāi)默讀訓(xùn)練,語(yǔ)言感悟的過(guò)程中,使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神,豁然享受語(yǔ)文之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

  2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

  2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))

  2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

  3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、抽生他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。ò鍟(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,并把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過(guò)同桌互說(shuō)的形式,讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。

  3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的.一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

  【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會(huì)閱讀。

  4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。

  5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)

  從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

  7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在讀中感悟人物內(nèi)心。

  10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

  11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

  12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

  【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn),在朗讀中將詞語(yǔ)的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。

  13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

  四、反復(fù)朗讀第一段。

  1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

  五、學(xué)習(xí)最后一段。

  1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

  2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

  3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?

  4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

  5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法!氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  七、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

  2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14蜜蜂

  聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

  仔細(xì)觀察善于思考

  【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡(jiǎn)潔明了。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  1、今天呀,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

  2、現(xiàn)在呀,請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上,讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

  3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

 。1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲(chóng)和蜂王。

 。4)采花粉、釀蜜。

  4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書(shū):引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢?那就讓我們隨著可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、明確學(xué)習(xí)要求:

  請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

  2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:

  (1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽(tīng)你們讀一讀,好嗎?誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)?你請(qǐng)吧。

  (2)出示第一段:

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

  a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀?

  b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話(huà)里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)

  c、誰(shuí)想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)

  d、把它請(qǐng)出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)

  莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)

  4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰(shuí)嗎?出示圖片。

  5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng),他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng),誰(shuí)想挑戰(zhàn)?最后一個(gè)自然段呢?

  6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡(jiǎn)單地說(shuō),就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……(指著課題說(shuō):引路的事)

  三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  1、課文中哪一句話(huà)的意思和題目的意思相近呢?誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了?找出來(lái)讀一讀。

  2、出示句子:

  列寧笑著說(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的!

  (1)你很能干,找對(duì)了,誰(shuí)還想讀?

 。2)為人們帶路的人我們稱(chēng)為……(板書(shū)“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ))

  (3)這句話(huà)中有兩個(gè)詞,它的.意思和我們課題中的“引”差不多,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對(duì)了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰(shuí)會(huì)說(shuō)?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)(板書(shū):引導(dǎo)引領(lǐng))

  3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)

  5、擺路線(xiàn)圖:

  (1)畫(huà)路:小列寧們,這是你們剛才走過(guò)的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話(huà),相信你一定能有所收獲。

 。2)誰(shuí)讀懂了課文里的話(huà)?你來(lái)擺?

  (3)交流

  6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書(shū):仔細(xì)觀察)那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說(shuō)?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)

  7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫(xiě)什么呢?

  “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

  “我”仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()

  8、小朋友,你們真能干,不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察,還開(kāi)動(dòng)了小腦筋,老師送你們一個(gè)詞(板書(shū):認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來(lái)?

  9、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

 。1)哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)

 。2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來(lái)形容。

 。3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事!誰(shuí)來(lái)讀?你讀出了列寧的開(kāi)心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

  10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟罚?dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?

  四、拓展延伸,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

  (小蜜蜂真勤勞,飛到東來(lái)飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過(guò),爭(zhēng)做生活有心人。)

  2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明,好嗎?下課!

  板書(shū):

  蜜蜂引路

  向?qū)?/p>

  仔細(xì)觀察,引領(lǐng)

  善于思考,引導(dǎo)

 。ó(huà)一條路)

  小房子圖

  園子圖(旁邊)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)分析

  課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

  教學(xué)標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)

 、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

 、芡ㄟ^(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)。

 、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的`資料。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

  教學(xué)流程

  一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,談話(huà)導(dǎo)入。(你們了解蜜蜂嗎?誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)?).

  二、學(xué)生自由讀課文,力求讀得正確`流利。

  三、學(xué)生讀課文后,交流已知的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

  1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?

  2.有些問(wèn)題,我們自己就有能力解決,讓我們?cè)囋嚳矗隳芙鉀Q哪些問(wèn)題。

  3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

  四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。

  學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后,從作者的做法里得到的啟發(fā)。(平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。)

  學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí),根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

  學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的,嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí),填寫(xiě)表格。

  學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流,既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力,又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性較高。

  五、說(shuō)話(huà)練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......

  六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、嘗試運(yùn)用多種泥塑方法制作小蜜蜂,能對(duì)蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進(jìn)行精細(xì)地制作。

  2、體檢泥塑活動(dòng)的樂(lè)趣,提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、膠泥、泥工板、小蜜蜂手工成品若干。

  2、各種樣式的蜜蜂圖片。

  3、有關(guān)小蜜蜂的音樂(lè)、錄音機(jī)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、聽(tīng)音樂(lè)表演蜜蜂舞,導(dǎo)入活動(dòng)。教師:小蜜蜂飛來(lái)了!(歌舞表演)......小蜜蜂真可愛(ài),我們一起去看看吧!

  2、出示小蜜蜂的圖片,了解蜜蜂的外形特征。

  教師:小蜜蜂是什么樣子的?請(qǐng)和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)。幼兒在教師的`鼓勵(lì)下自由觀察、大膽表達(dá)。

  3、出示蜜蜂的范例,引導(dǎo)學(xué)習(xí)多種方法制作蜜蜂。

  教師:瞧,我這里有好多小蜜蜂,它是怎么樣做的?

  幼兒觀察范例,大膽說(shuō)出自己的想法。

  4、教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂,掌握制作蜜蜂的方法。

  教師:小蜜蜂真好看,我們也一起來(lái)做小蜜蜂吧。

  教師小結(jié)制作方法:首先團(tuán)一個(gè)圓球形,搓一個(gè)短粗的圓柱形:

  然后將圓球和圓形柱組合起來(lái)做蜜蜂的翅膀:并在蜜蜂的頭上粘上眼睛和觸角;

  最后在蜜蜂的身體上粘上條紋,一只可愛(ài)的蜜蜂做成了!

  5、供材料,幼兒制作小蜜蜂。

  幼兒自由制作,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒對(duì)蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。

  6、展示作品,分享

  (1)將幼兒的作品放入蜂巢,供幼兒之間相互欣賞。

 。2)幼兒之間互評(píng):你喜歡哪一只小蜜蜂,為什么?

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片)

  想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

 。A(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會(huì)情不自禁的喊出課題。)

  板書(shū)課題。齊讀課題。

  二、讀文

 。薄⑼ㄟ^(guò)課前的搜集,你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。

  2、初讀,處理生字:

  同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

  學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。

  同位幫忙消滅“攔路虎”。

 。、檢查生字:

  試驗(yàn)

  證實(shí)

  阻力

  幾乎(jī)

  幾個(gè)(jǐ

  推測(cè)

  沿途

  超常

  盡管(jǐn)

  盡力(jìn)

  陌生

  準(zhǔn)確無(wú)誤

  悶熱(mēn)

  納悶(mèn)

  多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

  老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子,以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

 。础z查句子,

  先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書(shū)的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  三、生生互動(dòng),解疑促讀

 。、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽(tīng),想一想課文說(shuō)了一件什么事。

  說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

  指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

 。病⒛敲茨阌袥](méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō),其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。

  3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?

  4、到底能不能回到家呢?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。

  ⑴你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的`心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子。

  “沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢!

  ⑵看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情

  “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家!

 。、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

  “蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  歸類(lèi)識(shí)字

 。、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

 。病ⅰ巴、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

  3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

 。、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō),老師隨機(jī)板書(shū)。

  做試驗(yàn):原因

  過(guò)程

  結(jié)論

  聽(tīng)說(shuō)

  準(zhǔn)備

  不是……而是……

  無(wú)論……總……

  放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來(lái),說(shuō)理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)

  1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說(shuō)出自己的理由。

 。、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

 。场⑼ㄟ^(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞,來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過(guò)第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

  1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

  2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  【教學(xué)反思】

  本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

  第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,但是讀得不夠,本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí),從課文里走出來(lái),回不去了,我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情?傊@節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(出示蜜蜂圖片)你們了解蜜蜂嗎?

  學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

  2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界,他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題

  二、初讀課文,認(rèn)讀詞語(yǔ)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞

  出示:試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)

  包括沿途陌生超長(zhǎng)

  a、小老師帶讀

  b、同學(xué)互相提醒難度的字音。

  c、全班齊讀

  再出示:悶了好久幾乎盡管

  a、小老師帶讀

  b、提醒這三個(gè)都是多音字。

  c、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀所有詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)區(qū)分,理解“試驗(yàn)”

  a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“

  抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的.結(jié)論,重在證實(shí)!霸囼(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等,重在嘗試。

  出示:選詞填空。

  試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

  1.這節(jié)化學(xué)課,我們做了燃燒鈉的()。

  2.經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次(),愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”

  a、出示“試驗(yàn)“,學(xué)生仔細(xì)觀察;師范寫(xiě)(一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu))

  b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。(都是左窄右寬)

  5、六位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

  a、出示第一自然段:

  聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

  b、指生讀

  c、把聽(tīng)說(shuō)去掉,行不行?(不行,聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的,自己并不確定。)

  d、師總結(jié):你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)。“鍟(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)

  6、理清文章脈絡(luò)

  a.師引導(dǎo):第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,所以做了這個(gè)試驗(yàn),這是做試驗(yàn)的——原因。(板書(shū)1原因)

  b.作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?出示第六自然段,全班齊讀。

  板書(shū)6結(jié)論

  c.那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么?

  板書(shū)2—5過(guò)程和結(jié)果

  d.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)

  1:原因

  2—5:過(guò)程和結(jié)果

  6:結(jié)論

  三.學(xué)習(xí)默讀,感悟過(guò)程

  1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找。

  出示:一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

  2、默讀這段話(huà),一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ),想一想作者具體做了那幾件事?

  a、學(xué)生反饋,師相機(jī)板書(shū)。

  捉蜜蜂

  放紙袋

  做記號(hào)

  b、討論:本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋,為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)?(重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě))

  c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系?

  生反饋,師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。

  板書(shū):女兒守蜂窩走兩里多路

  放飛蜜蜂

  3、用上首先接著然后最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎?指生說(shuō),不看板書(shū)內(nèi)容,同桌練說(shuō),指生說(shuō)。

  4、再次默讀課文第二段,討論:去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?哪一個(gè)步驟可以去掉。

  5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步,另一位學(xué)生反駁不能去掉,并說(shuō)明原因,一步一步,學(xué)生明白哪一步都不能去掉。

  6、師總結(jié):看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉,否則的話(huà)就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?磥(lái),作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)!板書(shū):做事嚴(yán)謹(jǐn)

  7、指生讀,全班齊讀。

  四、小練筆

  1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程,那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)?用幾句?huà)寫(xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程,最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。

  2、學(xué)生練寫(xiě)。

  3、交流反饋。

  五、教師總結(jié),鞏固復(fù)習(xí)

  今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程,了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn),而且做實(shí)驗(yàn)也很?chē)?yán)謹(jǐn)。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文,作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  三、積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的'。

  【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  理解課文內(nèi)容,親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  一、生字詞卡片。

  二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

  三、多媒體展示臺(tái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片,學(xué)生接龍認(rèn)讀:

  試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超

  二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū),激趣

  最近咱們班哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步?指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題。

  三、交流信息,導(dǎo)入

  把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

  四、精讀,合作探究

  一、第一自然段:

  a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

  c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

  二、第二自然段:

  a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀

  第二自然段。

  b、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

  c、寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

  d、議一議。

  ◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

  ◆為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

  ①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a、自由朗讀第三、四、五自然段。

  b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  c、教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

 、诟兄饕獌(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

 、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

 、茉僮x再思,深入理解。

  a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))

  c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d、教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  五、賞讀片斷,表達(dá)感情

  1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

  2、學(xué)生自讀體會(huì)。

  3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  六、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

  2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

  4、教師再引。

  a、對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b、學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書(shū)籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

  七、創(chuàng)新

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材理解:

  課文記敘了“我”參觀“養(yǎng)蜂大廈”的所見(jiàn)、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字;讀寫(xiě)“百花盛開(kāi)、春色遍野”等詞語(yǔ),理解“釀造、渺小”等詞語(yǔ)的意思,區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解作者所要表達(dá)的感情。

  3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)法預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解課文內(nèi)容。

  2、了解蜜蜂的勞動(dòng)特點(diǎn),體會(huì)蜜蜂精神的可貴。

  一、導(dǎo)入、揭題:

  1、觀看圖片,說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物是什么。

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)蜜蜂的了解。

  3、填空:()小蜜蜂。

  4、揭題:

  本文作者選擇“可愛(ài)的小蜜蜂”(板書(shū)“可愛(ài)的”)作為題目,為什么說(shuō)小蜜蜂是可愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。

  二、初讀課文:

  1、出示要求:請(qǐng)以自己喜歡的方式反復(fù)讀課文,并請(qǐng)做到:

 。1)努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀通每句話(huà)。

 。2)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)給課文作上批注。

  (3)找出最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子。

  2、檢查:

 。1)詞語(yǔ):百花盛開(kāi)春色遍野釀造渺小成群結(jié)隊(duì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)

 。2)分段讀課文。

  (3)出示最能表現(xiàn)蜜蜂可愛(ài)的句子:多么可愛(ài)的小生靈啊,對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。

  三、圍繞出示的中心句,學(xué)習(xí)課文的1~3自然段。

  1、理解句子的意思。

  2、為什么說(shuō)“蜜蜂對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”?請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,把具體表現(xiàn)這句話(huà)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

  (1)隨機(jī)劃出詞句:釀的蜜多,可自己吃的有限……給他們留下一點(diǎn)點(diǎn),夠他們吃的就行了。他們從來(lái)不爭(zhēng),也不計(jì)較什么,還是繼續(xù)勞動(dòng),繼續(xù)釀蜜,整日整月不辭辛苦……

  (2)從學(xué)生的回答中引出蜜蜂的勞動(dòng)情況(成群結(jié)隊(duì)出出進(jìn)進(jìn)飛來(lái)飛去沸沸揚(yáng)揚(yáng)滿(mǎn)是蜜蜂蠕蠕地爬著)、老梁對(duì)蜜蜂的評(píng)價(jià)及蜜蜂付出的勞動(dòng)和生命。

 。3)想想老梁是帶著怎樣的感情來(lái)介紹蜜蜂的?齊讀老梁的話(huà)。

  3、小結(jié):看到蜜蜂不辭辛苦的勞動(dòng),聽(tīng)到老梁對(duì)蜜蜂的介紹,作者的心不禁一顫。(出示第三自然段并配樂(lè)讀)

 。1)同學(xué)們,“不禁一顫”是什么意思?說(shuō)明什么?作者的心為什么會(huì)顫動(dòng)?

 。2)理解:“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚!”了解蜜蜂的精神是:對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西。

 。3)師:生命如此短暫,可蜜蜂依然這樣繁忙而又快樂(lè)地勞作著,這樣的蜜蜂,這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢?我們?cè)撊绾蝸?lái)讀好這一自然段呢?自由讀,指名試讀。

  請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)蜜蜂崇敬的心情來(lái)朗讀這一段(伴著音樂(lè),升華感情)。

  四、作者由小蜜蜂聯(lián)想到了什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  板書(shū) 可愛(ài)的小蜜蜂

  對(duì)人 付出 給人

  無(wú)所求 勞動(dòng)好 東西

  生命

  渺小 高尚

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讀通課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),繼續(xù)學(xué)習(xí)做讀書(shū)記號(hào)。

  2、理解文中的幾個(gè)重點(diǎn)句和難句。

  3、感悟小蜜蜂的辛勤與無(wú)私,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)益蟲(chóng)的情感,能用朗讀表達(dá)自己的感受。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀感悟;理解、品悟重點(diǎn)句。

  學(xué)習(xí)流程:

  一、談話(huà)揭題

  1、(板書(shū):小蜜蜂)小蜜蜂,同學(xué)們見(jiàn)過(guò)吧?了解小蜜蜂嗎?了解它的什么?(請(qǐng)學(xué)生談?wù),并可追?wèn):你怎么知道的?)

  2、同學(xué)們都挺了不起,通過(guò)自己平時(shí)的觀察、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)的積累,懂得的還真不少。你能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小蜜蜂的感覺(jué)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,可相機(jī)板書(shū):勤勞或辛勤,無(wú)私等) shuo

  告訴你們,我國(guó)現(xiàn)代著名散文家楊朔(板書(shū):楊朔)對(duì)小蜜蜂有著獨(dú)特的感情,今天就讓我們來(lái)欣賞他的文章——(補(bǔ)充板書(shū):可愛(ài)的)齊讀課題(能否讀得再可愛(ài)一點(diǎn)?)

  二、充分地讀

  1、初讀:(1)自己把課文讀通順,想想課文主要寫(xiě)什么。

  (2)交流課文主要內(nèi)容,可讓學(xué)生多層面說(shuō),最后教師概括:寫(xiě)蜜蜂,又由蜜蜂聯(lián)想到人。

 。3)你能按這兩塊內(nèi)容把課文分成兩段嗎?

  2、美讀:作家筆下的小蜜蜂到底是怎樣的可愛(ài)呢?就讓我們細(xì)細(xì)地品味寫(xiě)蜜蜂的這三個(gè)自然段,把你感觸較深的語(yǔ)句劃一劃,讀一讀,你感受到了什么?

  三、以讀促悟,感受蜜蜂的高尚(辛勤與無(wú)私)

  1、誰(shuí)能來(lái)把你劃的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  2、預(yù)設(shè)一:重點(diǎn)感悟“多么可愛(ài)的小生靈啊,對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西……”你讀懂了什么?

 。1)“對(duì)人無(wú)所求”,從哪些語(yǔ)句看出?(同學(xué)們可以在文中劃一劃)

  “釀的蜜多,可自己吃的有限(不多)”;“從來(lái)不爭(zhēng),也不計(jì)較什么”;“活到限數(shù),就悄悄地死在外邊,再也不回來(lái)了”談?wù)劯惺,朗讀句子;

  師可激情:蜜蜂用自己短暫的一生,為人類(lèi)無(wú)私地奉獻(xiàn) 板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)

 。2)“給人的卻是極好的東西”,蜜蜂到底給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)什么呢?

 。ㄍ卣顾季S,引發(fā)個(gè)性化閱讀:蜂蜜可以消炎止痛,可以美容,可以做藥,如在小孩的藥中一般都加有蜂蜜,可以治便秘或拉肚子,可以快速醒酒,并解除飲酒后的'頭疼,可以強(qiáng)身健體;養(yǎng)蜂人收獲蜂蜜,帶來(lái)財(cái)富;蜜蜂采了花粉,讓花兒開(kāi)得更美麗;蜜蜂采蜜,在花叢中翩翩起舞,為大地增添生趣;蜜蜂那么勤勞,用自己一生的勞動(dòng)為人類(lèi)釀蜜,帶給人類(lèi)那么多的好處。它也時(shí)時(shí)刻刻提醒人們不能懶惰,要用勤勞和智慧來(lái)創(chuàng)造美好幸福的生活……)

 。3)蜜蜂的勤勞、辛勤,課文中有沒(méi)有談到?

  朗讀感悟第一自然段:“成群結(jié)隊(duì)”、“出出進(jìn)進(jìn)”、“飛來(lái)飛去”、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?怎么朗讀出這種熱鬧、緊張?

  提供信息:你們知道嗎?據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),一只蜜蜂要釀1千克蜂蜜,須在一百萬(wàn)朵花上采集原料。那如果花叢到蜜蜂的距離平均為1公里半,那么蜜蜂采1千克蜜,就得飛上45萬(wàn)公里,這等于繞地球11圈呢!

  朗讀老梁說(shuō)的話(huà):“蜜蜂這東西,最?lèi)?ài)勞動(dòng)……一年四季都不閑著,整日整月不辭勞苦……”

 。4)師小結(jié):是啊,蜜蜂給我們?nèi)祟?lèi)的不僅是香甜的蜂蜜,更是它那辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴的品格 。難怪作者說(shuō)“蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活。不是為自己,而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活”讓我們懷著一種感動(dòng)、一種敬意來(lái)朗讀第三自然段吧。

 。5)還有什么不懂的嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生理解“渺小”與“高尚”)

  3、預(yù)設(shè)二“蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊”

  理解“渺小”(形體小、生命短暫、不起眼)

  感悟“高尚”(1)一生都在辛勤勞動(dòng)(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)

 。2)無(wú)私奉獻(xiàn):“對(duì)人無(wú)所求”(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)

  “給人的卻是極好的東西”(具體見(jiàn)預(yù)設(shè)一)

  四、延伸、作業(yè)、結(jié)課

  1、生活中你們認(rèn)為哪些人像蜜蜂那樣?讓學(xué)生舉例。并完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

  2、課文雖在寫(xiě)蜜蜂,其實(shí)更重要的是要贊美像蜜蜂一樣的人,這更重要的內(nèi)容就留著與你們自己的語(yǔ)文老師共同分享吧。

  3、作業(yè):字詞練習(xí)。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿(mǎn)了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  作者試驗(yàn)過(guò)程中的.觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  教學(xué)構(gòu)想

  引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ,自己受到啟示。鼓?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1 板書(shū)課題。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)

  2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題,讓我們讀讀閱讀提示。

  二、自讀課文,合作探究。

  1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題,把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

  2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

 。1)把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

 。2)在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

  (3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

  (4)檢查蜂巢。

  三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

  2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

  (1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

 。2)對(duì)問(wèn)題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

 。3)對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽(tīng),讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

  3 課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  四、歸納小結(jié)。

  1 再讀課文,整體感悟。

  2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  兩里多路

  蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向

  陌生事物

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。

  2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件準(zhǔn)備:蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干,動(dòng)畫(huà)《蜜蜂做工》,兒歌圖譜,歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、出示蜜蜂相關(guān)圖片,引導(dǎo)幼兒分享交流

  1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。

  大家還記得它們是什么嗎?

  小蜜蜂為什么要飛來(lái)飛去?

  小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng),你知道能釀出什么嗎?味道怎樣?

  2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。

  兒歌里是怎么唱小蜜蜂的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  (欣賞兒歌視頻)

  你聽(tīng)到歌里唱了什么?

  有的小朋友沒(méi)有聽(tīng)清楚,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次。

 。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。)

  這次你聽(tīng)清楚了嗎?歌里唱了什么?

  二、出示兒歌插圖,引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲

  1、出示插圖。

  有只小蜜蜂在偷懶,它停了下來(lái),這樣做對(duì)嗎?

 。úシ鸥枨纛l。)

  2、學(xué)唱歌曲。

  老師先來(lái)夸一夸勤勞的`小蜜蜂。(教師清唱歌曲。)

  你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹(shù)林里采花蜜呢?

  小朋友再聽(tīng)一遍,然后和老師一起輕輕地唱。

  小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。

  3、展示圖譜,完整學(xué)唱。

  我們一起完整地唱唱這首兒歌。(播放伴奏)

  三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛

  “嗡嗡嗡,飛吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂呢?

 。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞(jiǎn)單動(dòng)作)。

  請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來(lái)飛一飛,我們?cè)賮?lái)唱一唱。

  請(qǐng)女孩子先來(lái)試試,我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。

  男孩子也想試試嗎?

  誰(shuí)想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛,唱一唱?

  活動(dòng)延伸

  1、區(qū)域活動(dòng):將歌曲和圖片放置表演區(qū),提供裝扮小蜜蜂所需的道具,鼓勵(lì)幼兒自由接班,扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。

  2、家園共育:將歌譜貼在家園欄,引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱,也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛,并唱一唱歌曲,體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂(lè)。

  附【兒歌】

  蜜蜂做工(兒歌)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  大家一起勤做工。

  來(lái)匆匆,去匆匆,做工興味濃;

  天暖花好不做工,將來(lái)哪里好過(guò)冬?

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,別學(xué)懶惰蟲(chóng)。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇,雖篇幅短小,卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。

 。病⒄_流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.識(shí)字、寫(xiě)字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

  3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖挛,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“蜂”、“派”,注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn),會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“附近“。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累詞語(yǔ)“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見(jiàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)”;會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖。

  3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)鞏固生字,學(xué)寫(xiě)余下的生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑迹(huì)用“常!痹炀洹

  3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  第一課時(shí)教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

  1.師:小朋友們,今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——(出示“蜜蜂”),誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師:對(duì)了,后鼻音真準(zhǔn),你來(lái),一起叫。

  2.師:請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來(lái)。(師寫(xiě)課題:蜜蜂)

  “蜜”字呀,寶蓋頭寫(xiě)得大一點(diǎn),然后最下面是一個(gè)“蟲(chóng)”,因?yàn)槊鄯涫抢ハx(chóng)。“蜂”字呀要寫(xiě)好可不容易,我們要請(qǐng)?zhí)镒指駚?lái)幫幫忙(出示田字格),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫(xiě)好?你說(shuō)--(指名說(shuō))師補(bǔ)充:這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀,左邊比較小,右邊比較大,這就叫左窄右寬。

  在你們的提醒下,我就可以把它寫(xiě)好了。(師邊板書(shū)邊說(shuō))我們一起來(lái)看一看,左邊呀蟲(chóng)字旁窄一點(diǎn),右邊呀要注意啦,撇過(guò)來(lái),捺捺在橫中線(xiàn)上,底下一豎是懸針豎,發(fā)現(xiàn)了嗎?一起再讀一下:生齊讀:蜜蜂。

  二、初讀,感知故事內(nèi)容。

  1.初讀課文。

  今天的小蜜蜂呀,就在無(wú)意間和一個(gè)大人物交上了朋友,趕快翻開(kāi)課本P119,大聲地自由地讀幾遍課文,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順,難讀的可以多讀幾次。

 。ㄉ杂勺x課文)

  2、學(xué)習(xí)第一段,學(xué)習(xí)生字詞。

  好,真的不忍心打斷同學(xué)們,同學(xué)們讀了一遍又一遍,但支老師真的很想聽(tīng)。誰(shuí)愿意站起來(lái)把第一段讀給大家聽(tīng)?(指名一生讀第一段)

  你真能干,這段可不容易讀,有好多生字,還有誰(shuí)愿意讀。(指名讀)

  真棒!發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話(huà)里紅色的全部是生字,這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。(生認(rèn)讀生字)

  記住了,我指一個(gè),你讀一個(gè)。(在句子中)

  把它請(qǐng)出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片)先不出聲,記一下。

  能讀嗎?“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎?沒(méi)關(guān)系,沒(méi)教過(guò)當(dāng)然是老師的.責(zé)任嘍,我來(lái)幫幫你。(出示課件:莫斯科是俄羅斯的首都。)誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(指名說(shuō))會(huì)說(shuō)了,一起說(shuō)。

  繼續(xù)來(lái),“附”組個(gè)詞語(yǔ):附近!罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f(shuō)很多話(huà),所以談是言字旁。師板書(shū):談天。

  真聰明。讀:派,都從哪里見(jiàn)過(guò)“派”?生:派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字!芭伞币残枰∨笥褜(xiě)好它,仔細(xì)看,怎樣才能寫(xiě)好,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))

  師:小朋友注意了,它也是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。師在田字格中范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊說(shuō)右邊筆順。注意“豎提”。

  小朋友注意了,剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬,請(qǐng)拿起筆寫(xiě),看誰(shuí)的速度最快。寫(xiě)2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(師巡視)我發(fā)現(xiàn)呀,小朋友寫(xiě)字漂亮。“派”字可不容易寫(xiě)好,要注意筆順。

  好,基本上都寫(xiě)好了,現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)清楚,把筆放下,看哪一位坐得最快,我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下,來(lái),拿起書(shū),我們把生字送回到句子中去,你能把第一段讀得更好嗎?(齊讀第一段)

  讀著讀著,你讀懂了什么?

  生:我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

  你讀懂了這一點(diǎn)。

  還讀懂了什么,誰(shuí)繼續(xù)說(shuō)?

  生:我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人請(qǐng)他來(lái)談天。

  這里有一個(gè)人你們知道嗎?列寧是誰(shuí)?不知道,沒(méi)關(guān)系。支老師來(lái)幫助你。

 。ǔ鍪竞(jiǎn)介,介紹列寧)他就是列寧。

  列寧(1870—1924)

  俄國(guó)社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。

  3、檢查讀2-4段,說(shuō)故事大意,補(bǔ)全板書(shū)。

  可能這些話(huà)你一下子不懂,總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人,他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀?老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了,這一次我們來(lái)自由讀,你想讀的就站起來(lái),如果你讀完第2段不想讀了聽(tīng)一聽(tīng)可以坐下來(lái),接下來(lái)也可以加入讀第4段。

  想讀第2段的站起來(lái)。(生讀課文2-4段)

  通過(guò)剛才的讀,你知道課文寫(xiě)了一件什么事呢?(生說(shuō))

  簡(jiǎn)單地說(shuō),誰(shuí)利用蜜蜂干什么?(指名說(shuō))

  對(duì)呀,蜜蜂為列寧引路,找到了養(yǎng)蜂人。(補(bǔ)全課題:引路)“引”左邊是個(gè)弓,右邊是一豎。引路的人,我們叫他為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>

  那課文的哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了,列寧說(shuō)蜜蜂就是他的向?qū),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  指名說(shuō)。

  出示:列寧笑著說(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來(lái)的!

  誰(shuí)還要讀?(指名3人)

  真棒!這句話(huà)中有2個(gè)詞,它的意思和課文中的“引”差不多?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?

  生說(shuō):“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。

  “領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語(yǔ)叫引導(dǎo),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫引領(lǐng)。愿意積累嗎?(師貼)一起來(lái)讀。(生讀:引導(dǎo)、引領(lǐng))

  把這些詞語(yǔ)給積累下來(lái),我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來(lái)給他引路。

  三、研讀課文3、4段,體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。

  1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧!(課件出示課文第三段話(huà))讀。

  2.現(xiàn)在你們就是列寧,來(lái),走一走,看一看,好不好?

  二四班的小列寧們,請(qǐng)站起來(lái)吧!

  小列寧們,請(qǐng)跟著支老師的描述一起來(lái)走一走,做一做,好不好?(溫馨提示)

  師描述第3小節(jié)內(nèi)容,生做動(dòng)作。

  列寧一邊走一邊看,(怎么做)發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(他發(fā)現(xiàn)什么了)他仔細(xì)觀察,(你觀察得真仔細(xì),看哪,蜜蜂飛起來(lái)了,孩子們,看哪)只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),(怎么做)開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。(老朋友見(jiàn)面了,好久不見(jiàn)了,怎么做?)

  3.剛才小列寧們一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)了很多很多,發(fā)現(xiàn)了什么?別急,繼續(xù)到課文中找一找,發(fā)現(xiàn)了什么?

  生說(shuō),師出示道具。(花叢 園子 小房子)

  生:我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(出示:花叢)這是你的發(fā)現(xiàn)。

  還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。(出示:園子)這是她發(fā)現(xiàn)的。

  還有嗎?

  生:園子的旁邊有一所小房子。(出示:小房子)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。

  4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn),我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線(xiàn)圖擺出來(lái),我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方(師板畫(huà)),你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

  別急,好好認(rèn)真地去讀書(shū),就能擺出來(lái)了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書(shū)。

  誰(shuí)會(huì)擺?你來(lái)擺一擺。(指名一生上臺(tái)擺)

  這是花叢里有許多的蜜蜂,花叢擺在哪兒?園子擺在哪兒?房子呢?

  發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn),誰(shuí)有意見(jiàn)?有發(fā)現(xiàn)嗎?(生說(shuō),請(qǐng)他上來(lái)擺)課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)告訴你了,擺好了,你要告訴大家你的依據(jù)。

  你說(shuō)這里要遠(yuǎn)一點(diǎn),為什么?(生說(shuō))

  你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞:附近、旁邊。師邊板書(shū)邊說(shuō):“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn),“旁邊”就剛剛好在邊上。

  師指板書(shū)說(shuō):這樣一擺,你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多,但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)(用手勢(shì)比劃),旁邊稍微近一點(diǎn)。(用手勢(shì)比劃)。園子還在附近,房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際:比如:走廊就在我們教室的旁邊,二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如:平陽(yáng)縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近,門(mén)口的賣(mài)衣服的服裝市場(chǎng)就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?

  5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來(lái)帶路的?

  出示:A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:—————————預(yù)設(shè)生:心里想,這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

  B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,心想——————(這么多的蜜蜂采了蜜,都飛到附近的一個(gè)園子里了,這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。)

  C、園子旁邊有一所小房子,心想——————

 。▓@子旁邊有小房子,有房子的地方很有可能會(huì)有人,住著養(yǎng)蜂人)

  (同桌練說(shuō),請(qǐng)2位同學(xué)說(shuō))

  原來(lái)蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的,一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的?趕快去第3段中找出來(lái)。

  指名說(shuō):果然。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

  6.那,孩子們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這篇課文的第三段話(huà)中間有幾個(gè)詞語(yǔ)和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多,都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段,找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn),靜靜地看書(shū)。

  指名說(shuō):一邊走一邊看。(看)

  仔細(xì)觀察(觀察)

  只見(jiàn)。

  師:看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見(jiàn)意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,解決了生活中的難題。

  讓我們通過(guò)我們的朗讀再來(lái)感受一下。(齊讀第3段)

  7.養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧,驚訝地說(shuō)---拿起書(shū),我們一起來(lái)讀讀。(師生讀第4小節(jié))

  8.要寫(xiě)好“附近”這兩個(gè)字,你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎?(指名生說(shuō):附三部分要靠攏一點(diǎn))

  根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫(xiě)一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。

  (展臺(tái)出示)他的這兩個(gè)字,哪里值得你學(xué)習(xí)的,先說(shuō)。要學(xué)會(huì)欣賞別人。

  謝謝你的評(píng)價(jià)。

  哪里寫(xiě)得更好點(diǎn)就更棒了,誰(shuí)來(lái)提點(diǎn)小意見(jiàn)。

  他給你提了中肯的意見(jiàn)。

  謝謝小朋友善意的提醒。

  根據(jù)同學(xué)們的提醒,學(xué)學(xué)他的長(zhǎng)處,改改你的短處,再寫(xiě)一遍“附近”。

  四、識(shí)字鞏固。

  多好的一篇文章呀,支老師讀著讀著,把它讀成了一首兒歌,送給聰明的你們。

 。ㄕn件出示:小兒歌)

  莫斯科,風(fēng)景好,

  朋友談天又說(shuō)笑。

  養(yǎng)蜂人,真難(nán)找,

  還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

  附近蜜蜂回蜂巢(cháo),

  跟著它們把人找。

  仔細(xì)觀察,勤思考,

  小小問(wèn)題難不了(liǎ0),

  難不了!

  自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)12

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

  3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō),老師隨機(jī)板書(shū)。

  做試驗(yàn):原因過(guò)程結(jié)論

  聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……

  無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來(lái),說(shuō)理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的`感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)

  1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說(shuō)出自己的理由。

  2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

  3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞,來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過(guò)第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

  1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

  2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  【教學(xué)反思】

  本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

  第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,但是讀得不夠,本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí),從課文里走出來(lái),回不去了,我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)XXXX?傊,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  談話(huà)激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。

  你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

  板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、感知課文大意

  1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?

  3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

  5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  三、研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流。

 。1)邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示。)

 。2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話(huà)里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的.呢?

  四、寫(xiě)字

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  課前準(zhǔn)備:課文插圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀寫(xiě)詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

  2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、討論

  1、提出問(wèn)題,引導(dǎo)讀書(shū):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。

  3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書(shū)收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式,畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指,理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗,把?huà)說(shuō)清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

  四、寫(xiě)字

  1、出示”我會(huì)寫(xiě)“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。

  3、同桌互相評(píng)議。

  伴教錦囊:

  詞語(yǔ)解釋

  附近:靠近某地的。

  常常:時(shí)常

  往常:過(guò)去的一般日子。

  驚訝:驚異

  觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

  相關(guān)鏈接

  莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港,5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1、默讀課文。

  2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)課題《蜜蜂》。看了這個(gè)題目,你們想提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。)

  2、讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題,讓我們讀讀閱讀提示。

  二、自讀課文,合作探究。

  1、自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示中的`問(wèn)題,把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

  2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究,了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

  (1)把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

 。2)在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

 。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

 。4)、檢查蜂巢。

  三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

  1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

  2、從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

 。1)(勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?(從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅(jiān)持著”可以看出。)

 。2)(對(duì)問(wèn)題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

  1)捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察。

  2)做白色記號(hào),是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

  3)在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。

 。3)(對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。

  1)剛放飛時(shí),恰巧起風(fēng)了,作者觀察到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。這時(shí),作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?說(shuō)明作者擔(dān)憂(yōu)蜜蜂找不著家。

  2)第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂,想到:“盡管它們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了!边@是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能,體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。

  這些地方要多讀,讀出感情。

  3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。(蜜蜂有辨別方向的能力)對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的,能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  四、歸納小結(jié)。

  1、再讀課文,整體感悟。

  2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上,加以歸納。如,周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。)

  五、拓展作業(yè)。

  你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15

尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行:一是說(shuō)教材內(nèi)容,二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo),三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),四說(shuō)學(xué)情,五說(shuō)教法,六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  首先,讓我們進(jìn)入第一部分,說(shuō)教材。

  一、說(shuō)教材

  我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

  課文敘述線(xiàn)索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

  選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

  2、閱讀課文,知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

  3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的`理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

  二、說(shuō)學(xué)情

  作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

  其次,在本課的教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次,多視角的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,如小組討論:

  A、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)?

  B、你從法布爾身上學(xué)到了什么?

  三、說(shuō)教法

  教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:

 。1)談話(huà)激趣法

  在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,我適時(shí)談話(huà)激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

 。2)體驗(yàn)教學(xué)法

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

 。3)讀書(shū)指導(dǎo)法:

  在課堂教學(xué)中,我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程,我總的分為5大板塊

 。ㄒ唬、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

  2、師問(wèn):你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

  3、揭示課題。

 。ǘ、獨(dú)學(xué)(初讀課文,自學(xué)生字)

  1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

  2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

  拋棄證實(shí)扔掉

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;

  如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

  如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

【蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)01-24

《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-08

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-24

《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)04-10

蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-27

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-20