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《蜜蜂》的教學設計

時間:2022-10-08 05:32:35 教學資源 投訴 投稿

《蜜蜂》的教學設計

  作為一位杰出的老師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《蜜蜂》的教學設計,歡迎閱讀與收藏。

《蜜蜂》的教學設計

  《蜜蜂》的教學設計1

  【教材簡說】

  《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國著名生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

  【教學目標】

  一、會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

  二、學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

  三、積累語言。

  【教學重難點】

  弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。

  【課時劃分

  兩課時

  【教學設計】

  第二課時

  【教學目的】

  理解課文內容,親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

  【課前準備】

  一、生字詞卡片。

  二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

  三、多媒體展示臺。

  【教學過程】

  一、復習導入

  用多媒體展示臺出示生字卡片,學生接龍認讀:

  試驗證阻測括誤途陌超

  二、鼓勵學生參與板書,激趣

  最近咱們班哪些同學寫字有進步?指名上臺書寫課題。

  三、交流信息,導入

  把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

  四、精讀,合作探究

  一、第一自然段:

  a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

  b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?

  c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?

  二、第二自然段:

  a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的,請讀

  第二自然段。

  b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

  c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

  d、議一議。

  ◆表示作者試驗做法的`詞句有沒有全部找出?

  ◆為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?

  e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容,然后同桌互述。

  三、第三、四、五自然段:

 、偌顚W生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a、自由朗讀第三、四、五自然段。

  b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

  c、教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

 、诟兄饕獌热。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

 、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

 、茉僮x再思,深入理解。

  a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

  b、結合課文有關內容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)

  c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

  d、教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

  五、賞讀片斷,表達感情

  1、教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?

  2、學生自讀體會。

  3、指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。

  六、再思導疑,再激興趣

  1、誘導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產生了一些疑問?

  2、學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)

  3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

  4、教師再引。

  a、對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?

  b、學到這兒,同學們也許又產生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?

  七、創(chuàng)新

  分工合作,搜集有關昆蟲奧秘的資料,設計一張手抄報。

  《蜜蜂》的教學設計2

  學習目標

 、僬J識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

 、谡_、流利地朗讀課文,大概了解課文內容。

  學習重、難點

  重點:學習生字詞,理解課文內容,知道法布爾做了一項什么試驗。

  難點:能理解和運用生字詞,能用自己的話簡述課文大概內容。

  課前準備

 、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。

 、趲熒餐鸭嘘P蜜蜂的資料。

  教學過程:

  一、導入

  師:同學們,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,身上有一根針,能飛得很遠,它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫),大家說它是誰呀?答:“蜜蜂!

  師:就是蜜蜂,以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

  我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂,好不好?那同學們對蜜蜂有什么了解?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”(學生暢所欲言)

  法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的.結果怎樣。(板書“14蜜蜂”)

  二、初步感知課文:這個非常有趣的實驗到底是怎樣的?帶著這個問題,我們一起來聽聽錄音,看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。(放錄音)

  三、學習生字詞

  師:聽完了錄音,同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,我們先一起來看看生字詞。

  a、出示生字卡片,每出示一張,就讓學生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)

  b、請學生注音并注意書寫。

  c、你用什么方法記住它們的?

  d、組詞(先認識課文里的詞組,再拓展。)

 。1)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”請學生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開火車組詞。

  (2)對常用詞語找近義詞,并造句理解。

 。3)猜詞:老師說意思,學生猜詞造句;老師說詞組,學生解釋運用。(選重點詞組)

  四、整體感知課文內容

  師:同學們,我們現(xiàn)在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗?同學們邊默讀課文邊思考這個問題。(學生默讀)準備好的同學就舉起手來。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后寫結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。)

  《蜜蜂》的教學設計3

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

 。薄⑼瑢W們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?

 。、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?

  二、初讀感知

 。、學生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:

 、耪垖W生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。

 、仆阑ハ嗦犠x課文,讀準字音,讀通句子。

 。、檢查自學情況:

 、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件,檢查認讀情況。

 、浦该侄巫x課文,師生評議。

  3、說說課文講了一件什么事。

  三、朗讀感悟

 。、學習第一自然段:

 、艑W生自由讀課文第一自然段。

  ⑵相互交流知道了什么。

 、悄銈冇信d趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?

  2、學習第二自然段:

 、艑W生自由讀課文第二自然段。

 、谱寣W生當小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。

  先說給同桌聽聽。

  再請兩三名泩說給全班同學聽。

 、钦f說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。

 、壤首x“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉換角色想一想:假如你當時看到這種情景會怎樣想?

  四、課堂練習

 。薄⒅笇懽郑

 、懦鍪旧挚ㄆ罢摗⒃、驗、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。

  ⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

  ⑶學生書寫。

 。、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  一、復習檢查

 。、抽讀生字詞卡片。

 。、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

  二、朗讀感悟

  1、學習第三、四自然段:

  ⑴教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

  ⑵學生自由讀課文第三、四自然段。

 、钦f說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?

 、燃偃缒惝敃r看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?

 、芍该麑W生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

 。、學習第五自然段:

 、沤處熢僖和瑢W們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。

  ⑵學生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。

 、钦f說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。

 、热绻氡磉_“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?

 、勺寣W生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。

 。场W習第六自然段:

 、艑W到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

 、茖W生多遍朗讀第六自然段。

 、悄銈兺夥ú紶柕.這個結論嗎?請結合他做試驗的方法,談談自己的看法。

  三、語言實踐

 。、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學合作講。

  2、學生自由組合講故事。

 。、指名學生上臺講故事,師生共同評點。

  四、指導寫字

 。、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

  2、小組內交流各自識記生字的方法。

 。、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。

 。、學生書寫。

  五、積累語言

  把喜歡的句子抄下來。

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