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《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-03 10:59:57 教學(xué)資源 投訴 投稿

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選15篇]

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選15篇]

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律,并能按一定的規(guī)律進(jìn)行物體排列。

  2、懂得根據(jù)需要拿取材料,用一個(gè)拿一個(gè)。

  3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長(zhǎng)條型紙若干;

  2、紅、黃、藍(lán)笑臉花若干;

  3、紅、黃、綠蘋(píng)果娃娃若干;

  4、鈴鐺、小熊圖案若干;

  5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干,繩人手一根。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。

  1、放音樂(lè)《蜜蜂做工》,師幼扮演小蜜蜂聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊在花叢中飛舞,路上碰見(jiàn)小白兔(愁眉苦臉的)師:咦!小白兔,我們一起去跟她打個(gè)招呼。小白兔,你好!小白兔(配班老師)聲音輕輕地向小朋友打個(gè)招呼。小白兔,你怎么不高興啊?

  小白兔說(shuō):我新開(kāi)了一個(gè)超市,可是里面缺了項(xiàng)鏈和手鏈,小朋友你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>

  2、師:你們?cè)敢鈳椭⊥脝?你們都愿意啊,真有?ài)心!那我們找個(gè)空位置坐下來(lái)看看小兔需要的項(xiàng)鏈和手鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模?/p>

  二、欣賞項(xiàng)鏈圖案(一一、一二、間隔規(guī)律)

  1、出示長(zhǎng)紙條:項(xiàng)鏈上有什么?有些什么顏色的五角星?這些五角星是怎樣排列的?

  2、我們一起說(shuō)一說(shuō)項(xiàng)鏈上的五角星是怎樣排列的。原來(lái)五角星是紅色、綠色一個(gè)隔著一個(gè)排隊(duì)的。

  3、出示貼有沒(méi)貼完的項(xiàng)鏈圖案。你們看這條項(xiàng)鏈上是什么圖案?它們是怎樣排列的?這條項(xiàng)鏈還沒(méi)做完,我們一起來(lái)幫它做完?纯春竺鎽(yīng)該排什么顏色的笑臉花了?(請(qǐng)一幼兒示范)

  4、貼完后完整地說(shuō)一說(shuō)。

  三、幼兒操作

  1、師:我們先把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了再去幫助小兔做項(xiàng)鏈,好嗎?請(qǐng)你選一張小紙條,看看你的紙條是有什么圖案排列出來(lái)的,并且說(shuō)一說(shuō),接下來(lái)應(yīng)該放什么圖案,然后再貼上去。

  2、幼兒操作,教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。

  3、評(píng)價(jià)。一起讀一讀花環(huán)的'排列規(guī)律,錯(cuò)的糾正。

  你們的本領(lǐng)真的學(xué)會(huì)了,可以去幫小兔穿項(xiàng)鏈了,記住哦!先想一想你要用什么顏色的吸管一個(gè)隔著一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈,然后在去拿,用一個(gè)拿一個(gè)!

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ),并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“近”字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀全文,練習(xí)分角色朗讀第四自然段。

  3.能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,積累“附近、談天”等詞語(yǔ),并練習(xí)運(yùn)用。

  4.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  5.練習(xí)看圖說(shuō)話。

  二、教材分析

  這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的`所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  三、學(xué)生狀況分析

  依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極,課堂中注意力較集中,所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué),這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng),在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯(cuò)率較低,因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差,但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳,所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是,該班男生發(fā)言較女生積極,課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng),但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展,茁壯成長(zhǎng)!

  四、教學(xué)過(guò)程(實(shí)錄)

  師:今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。

  生:《蜜蜂引路》。

  師:課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。

  生:(空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。)

  師:“引”字的第三筆是“豎折折勾”,和我一起寫(xiě)。

  生:豎――折――折――勾――(空寫(xiě))

  師:這兩個(gè)字記住了,其他生字記得怎么樣呢?我想考考你們,好不好?

  生:好!

  師:請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě),好,你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。

  師: 1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,常常派人請(qǐng)他來(lái)談天。派人――談天――

  生:(聽(tīng)寫(xiě)生字)

  師:寫(xiě)完了嗎?

  生:寫(xiě)完了!

  師:我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。

  生:全對(duì)了!

  師:她哪一個(gè)字寫(xiě)得好?

  生:“列、派”。

  師:是的,這兩個(gè)字寫(xiě)的不錯(cuò),還有“談天”的“談”字也不錯(cuò),她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫(xiě)成點(diǎn),你注意到了嗎?

  生:注意到了。

  師:和黑板上的生字對(duì)一對(duì),看看你都寫(xiě)對(duì)了嗎?有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蜜蜂、檢查”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  3.運(yùn)用多種形式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1.運(yùn)用多種方式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

  2.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界,探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  二、初讀讀文,整體感知

  1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào)。圈畫(huà)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.檢查自學(xué)情況:

 。1)出示生字卡,多種形式認(rèn)讀。(單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等)

 。2)學(xué)習(xí)生字。

 。3)指名分段朗讀課文。

 。4)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(作者聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,親自捉了二十只左右的蜜蜂,做了記號(hào),放在紙袋里,帶到四公里之外放飛,結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來(lái)。作者由此得出結(jié)論:蜜蜂能飛回來(lái),靠的不是超常的記憶力,而是一種無(wú)法解釋的本能。)

  (5)課文是按什么順序記敘的?(實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過(guò)程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)

  (6)辨析:實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。(試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng);實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。)

  3.指名讀課文第1自然段。

  4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?(我想做個(gè)實(shí)驗(yàn))你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)

  5.過(guò)渡:作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)。

  三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.(課件出示田字格里的生字)你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫(xiě)錯(cuò)的?

  2.學(xué)生互相交流怎樣寫(xiě)好這些字。(教師重點(diǎn)指導(dǎo):“蜜蜂”不要寫(xiě)成“密峰”;注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。)

  3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  請(qǐng)大家默讀課文,說(shuō)一說(shuō):法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)?這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的?結(jié)果如何?(自由舉手回答)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

  1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他做實(shí)驗(yàn)的句子。(捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂)

  2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,同桌互相補(bǔ)充。

  3.質(zhì)疑探究。

  (1)法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)?(為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的)除此之外,他還做了些什么呢?(法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著,這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的)

 。2)從法布爾的做法中你想到了什么?(做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到,這樣才會(huì)得到科學(xué)的結(jié)論)

 。3)法布爾來(lái)到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí),看見(jiàn)它們飛得很低,幾乎要觸到地面。假如你是法布爾,看到這個(gè)情景,你會(huì)怎樣推測(cè)?(學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議)

  (4)放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?(“我”想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?)為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌互相討論)

 。5)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎?小組討論,然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)

  三、細(xì)讀感悟,探究結(jié)果

  1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考:實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?

 。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?(不能)你從什么地方讀出來(lái)的?(在回家的路上,“我”推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。)為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)?(這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,“我”想,它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。)

 。2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?(兩只)這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?(三刻鐘,一刻鐘是十五分鐘)

  (3)小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮)如果此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?帶著自己的感受讀第3—4自然段。

  2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考:第二天,法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候,又發(fā)現(xiàn)了什么?(十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂)這樣,至少有十五只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。

 。1)蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢?(出示相關(guān)句子,教師總結(jié):逆風(fēng)而飛,沿途都是陌生的景物。)

 。2)學(xué)生朗讀課文第7自然段。(體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的贊嘆)

  3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。

  (1)法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么?(學(xué)生討論:法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力,但靠的不是超常的記憶力。)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):沿途都是陌生的景物,蜜蜂并不熟悉,而且它們被悶在紙袋里走了四公里路,也根本看不到周?chē)木拔铩?/p>

 。2)思考:蜜蜂能辨認(rèn)方向,靠的是什么呢?(生討論,師總結(jié):法布爾還不知道原因,所以說(shuō)靠的是一種無(wú)法解釋的本能。)

 。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度)

  四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

  1.你認(rèn)為將來(lái)這個(gè)“無(wú)法解釋的本能”會(huì)有科學(xué)的解釋嗎?(師小結(jié):相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察,解開(kāi)其中的秘密的。)

  2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些啟發(fā)?(做事嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是)

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,讓我們一起到書(shū)籍中、生活中,用我們的實(shí)踐和智慧來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)吧。

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  14.蜜蜂

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。

  實(shí)驗(yàn)步驟:把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出,讓小女兒在蜂房旁等著。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

  [教學(xué)反思]

  這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟,從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考,給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上,我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析:

  無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜,它會(huì)給人指路嗎?然而善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在?磥(lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、逯R(shí)和技能:

  1、 認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、正確讀寫(xiě)由這些生字組成的詞語(yǔ),能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  ㈡過(guò)程與方法:

  利用快樂(lè)識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,邊看圖邊感知課文內(nèi)容,并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

  ㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的'好品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn);通過(guò)學(xué)文,了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

  難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件

  五、課時(shí)安排2課時(shí)

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  1、教學(xué)目標(biāo):

 、、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  ②、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  ③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。

  2、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題

  1、談話激疑:

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事:《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板書(shū)課題。(課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí))

  二、圖文結(jié)合,朗讀理解

  1.講讀第1自然段。

 。1)指名讀這一段。讀了這一段,你都知道了什么?理解“附近”一詞的意思。(①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái),在相互交流中感悟理解。)

  些(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

 。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑肌

 。2)用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因:

  因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  3.講讀第3自然段。

 。1)列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的?默讀第三自然段。

 。2)課件出示第一句話,在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  (3)蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察,(板書(shū):觀察)什么叫觀察?

  (4)列寧在觀察什么呢?他是怎樣觀察的?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,課件出示圖和第二句話。

 。5)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。6)你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的?為什么?

 。7)只要找到小蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話,這句話說(shuō)明什么?

 。8)觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)

 。9)指導(dǎo)朗讀。

  4、講讀第4自然段

 。1) 出示課件圖,養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

 。2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?

 。4)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

 。5)讀得真有感情,小朋友,什么叫向?qū)В吭诒菊n里,列寧的向?qū)钦l(shuí)?

 。6)大家想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)

 。7)老師小結(jié):

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  三、拓展讀。

 。1)課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)

 。2)課件出示故事:《驚弓之鳥(niǎo)》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

  四、拓展寫(xiě)。

  觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一寫(xiě)它或者它的某一器官有什么功能和作用。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  3、通過(guò)資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、俾(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

  ②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

  ③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  精讀課文,探究結(jié)果

 、偌(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  c.教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

 、诟兄饕獌(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的.只數(shù)和時(shí)間。

 、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

 、茉僮x再思,深入理解。

  a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))

  c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  賞讀片斷,表達(dá)感情

  ①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家時(shí),口氣又是怎樣的?

 、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

 、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  再思導(dǎo)疑,再激興趣

 、僬T導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

 、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  ③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

  ④學(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 、萁處熢僖

  a.對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書(shū)籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

  指導(dǎo)寫(xiě)字

 、俪鍪疽獙(xiě)的生字:測(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

 、趯W(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū),用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

  拓展活動(dòng)

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

  板書(shū):

  14、蜜蜂

  辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?!

  遇到問(wèn)題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6

課題:

  蜜蜂引路

  授課時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

  2.確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字及1個(gè)詞語(yǔ)。

  2.確流利,有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡牟煌梅。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、列寧的資料

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示課題,激發(fā)情趣。

  看了這個(gè)題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上)(1)課文講的是一件什么事?(2)列寧的家在哪里?(3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

  2、檢查生字情況。

 。1)課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

  (2)課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

 。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

 。4)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

  三、引入新課。

  列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

  四、學(xué)習(xí)新課。

  1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

  2、四人小組討論,合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

  3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

  4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、研讀第三段:

  1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)?(第三段)

  2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺(jué)得哪些地方

  寫(xiě)得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

  用“—————”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子,說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書(shū):一邊走一邊看仔細(xì)觀察

  二、研讀第四段:

  1、引入:列寧通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的.家,那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示幻燈圖片)

  2、看圖,想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們說(shuō)些什么?想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

  3、師示范對(duì)話,說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話?

  4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

  5、指導(dǎo)朗讀此句。

  6、列寧是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)試試?

  7、理解“向?qū)А,用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

  8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

  三、總結(jié)全文:

  1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

  2、(指板書(shū))列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說(shuō)邊劃箭頭),所以,他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū):向?qū)В?/p>

  3、從這篇課文中,我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察,愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  二、課前準(zhǔn)備:

  生字卡

  留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

  第一課時(shí)

  一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

  法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

  二、初讀課文

  1.循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

  2.互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3.按序逐段來(lái)反饋。

  指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

  4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

  現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  二、細(xì)讀課文

  默讀課文,明確默讀要求。

  a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

  b.再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。

  c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

  1.細(xì)細(xì)品讀,畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

  a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

  為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

  b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

  捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

  c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

  有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

  2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

  3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?

  四、拓展延伸:

  你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、嘗試使用提供的半成品材料,進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。

  2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征,運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件,設(shè)計(jì)出可愛(ài)的造型。

  3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣,能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、材料準(zhǔn)備:紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。

  2、自行準(zhǔn)備:膠棒、水彩筆或油畫(huà)棒。

  3、教師準(zhǔn)備:小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話活動(dòng)

  教師出示圖片。

  師:小朋友們說(shuō)一說(shuō)這是什么動(dòng)物?它長(zhǎng)什么樣子呢?日常生活中,在哪里見(jiàn)過(guò)它?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蜜蜂的外部特征。

  二、教師出示成品,幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法

 。1)師:小這只小蜜蜂可愛(ài)嗎?它和我們?nèi)粘I钪幸?jiàn)到的小蜜蜂有什么異同點(diǎn)?

  欣賞杯身的裝飾,思考涂哪種顏色比較美觀。

  師:我們的杯身漂亮嗎?你想怎樣裝飾杯身呢?(將杯底涂上自己喜歡的顏色)

  師:這是小蜜蜂的翅膀,蜜蜂的翅膀長(zhǎng)在哪里呢?

  師;我們的小蜜蜂有了翅膀,再將小眼睛,固定在紙杯上方,并用水彩筆畫(huà)出小蜜蜂的`鼻子和嘴巴。

  師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢?

  三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作,教師巡回指導(dǎo)

  四、將制作好的成品,與小伙伴們進(jìn)行分享

  幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換,感受互相分享成果的樂(lè)趣;顒(dòng)建議

  小結(jié)

  這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作,例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊,需要孩子手和腦高度配合,協(xié)調(diào)一致,才可以完成。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的道理。

  2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。

  2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。

  3、出示句子的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、圍繞課題,談話導(dǎo)入

  1、小朋友,你碰到過(guò)困難嗎?(板書(shū):碰到困難)

  2、是些什么困難呀?你是怎樣克服的?說(shuō)說(shuō)看。(板書(shū):克服困難)

  3、如果你不小心迷路了,你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給你引路呢?(板書(shū):引路)

  4、誰(shuí)了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”)

  5、當(dāng)你迷路時(shí),蜜蜂還能給聰明的你引路呢。(板書(shū):蜜蜂;形成課題:蜜蜂引路)

  二、緊扣課題,啟發(fā)提問(wèn)

  1、齊讀課題后,引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問(wèn)題。

  教師幫助學(xué)生整理成如下問(wèn)題:

  1)蜜蜂給誰(shuí)引路?

  2)為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人?

  3)蜜蜂又是怎樣給他引路的?

  4)他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的?

  2、小朋友真了不起,從小就養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題的好習(xí)慣!那么,我們一起來(lái)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,并通過(guò)認(rèn)真思考然后把問(wèn)題圓滿解決。大家說(shuō)好嗎?

  三、初讀課文,感知課文

  1、仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,一邊聽(tīng)一邊思考以上問(wèn)題。

  、小朋友們,剛才你們一邊聽(tīng)一邊想,非常認(rèn)真!還有很多小朋友非?蓯(ài)地托著腮,皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過(guò),要想很好地解決這些問(wèn)題,老師還得教給你們一個(gè)絕招,要不要?(要)那好,這絕招就是多讀!因?yàn)椤皶?shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,F(xiàn)在,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀課文,尤其要注意課文中的生字,爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問(wèn)你們喜歡怎樣讀呢?

  老師適當(dāng)介紹讀書(shū)方法:

  1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音;

  2)一邊讀一邊想;

  3)對(duì)讀;

  4)討論讀等。

  (三)學(xué)生自由讀,生生互動(dòng)。

  四、精讀課文,展示讀書(shū)成果

  (一)出示問(wèn)題1),整體把握全文內(nèi)容。

  學(xué)生回答是列寧以后,追問(wèn):列寧由蜜蜂引路找誰(shuí)呀?養(yǎng)蜂人找到了嗎?誰(shuí)能用一句話完整地把這篇課文寫(xiě)了一件什么事說(shuō)清楚?

  (二)出示問(wèn)題2),講讀課文第一、二自然段。

  a、課件出示句子:“1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”

  1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。

  2、講解“附近”一詞的意思。

  教師點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)“附近”的讀音,引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。

  1)你的座位附近有哪些同學(xué)?你住的地方附近有些什么?

  2)現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎?(離得很近)

  3)1922年列寧住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上)

  老師知道“莫斯科”的位置,(隨即在黑板上貼圖)。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置?學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

  b、課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能以最快的速度找出這句話讀給大家聽(tīng)?

  1)、課件出示句子:“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子!

  2)老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)出一條小路,然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”,讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。

  3)看貼圖,練說(shuō)話。

  請(qǐng)看黑板上的貼圖,用上“附近”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

  c、辨析“常常”和“往!

  1)游戲激趣,引發(fā)爭(zhēng)論。

  小朋友,這里有件很有意思的事:“常常”這個(gè)詞語(yǔ)硬說(shuō)“往!边@個(gè)詞和它的意思差不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往!庇炙啦幌胝J(rèn)。你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎?

  學(xué)生辯論。

  2)出示句子,啟發(fā)辯析。

  a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂人,列寧(常常)派人請(qǐng)他來(lái)談天。

  b、可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

  3)練習(xí)鞏固。

  設(shè)置情境:教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平!保瑢W(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

 、俜艑W(xué)后,他()到操場(chǎng)打球。

  ②班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

 、畚覀儗W(xué)校的校車(chē)()都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

  ④他()就很愛(ài)運(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

  d、掃清障礙,回歸問(wèn)題2。

  1)默讀第一、二自然段,用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答問(wèn)題2。

  2)師生小結(jié):因?yàn)榱袑幭耄?),可是( ),所以列寧就( )。

  (三)講讀第四自然段。

  1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?你是從哪里知道的?

  教情服從學(xué)情:如果學(xué)生會(huì)提到“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí),隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。

  教師點(diǎn)撥:列寧敲門(mén)時(shí)會(huì)怎樣想呢?(這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧)引讀“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!

  1)“果然”是什么意思?

  2)生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢?

  2、出示第四自然段,指導(dǎo)朗讀。

  1)教師點(diǎn)撥;“驚訝”一詞的'意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情;再問(wèn)“驚訝”的意思;最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話:誰(shuí)讀得越驚訝,笑著說(shuō)越自然就可以上臺(tái)來(lái)演。

  2)學(xué)生練讀

  3)分角色練讀

  4)演一演

  a、看插圖,想場(chǎng)景:列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說(shuō)些什么?

  b、模擬表演:一生演列寧站在教室門(mén)外;一生演養(yǎng)蜂人、

  3、品讀列寧的話,問(wèn)”向?qū)А笔鞘裁匆馑迹棵鄯湔娴臅?huì)引路嗎?

  (四)出示問(wèn)題3,精讀第三自然段。

  1、出示句子“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”

  a請(qǐng)問(wèn),你們讀懂了什么?

  b師生小結(jié);列寧之所以能找到以前自己從未到過(guò)的養(yǎng)蜂人的家里,靠的是仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  c生字教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)整合訓(xùn)練、

  1)出示訓(xùn)練題1)我一邊仔細(xì)觀察課后的生字,一邊認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了()這個(gè)生字的特點(diǎn)是()。

  2)再用“一邊————一邊”說(shuō)一句話。

  2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子!

  1)指名讀句子,出示課件,一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

  列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有(),他想蜜蜂采了蜜要飛回(),而()往往住在蜂房附近,只要我(),就能找到()。

  2)出示問(wèn)題4,用上“果然”一詞回答。

  五、拓展延伸

  1、蜜蜂為什么會(huì)引路?這跟列寧有什么關(guān)系?小朋友們以上這些問(wèn)題解決了嗎?學(xué)了課文,你的收獲一定不少吧?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  2、師生小結(jié):在生活中遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就不難找到解決問(wèn)題的辦法。

  3、同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難?你是怎樣細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋把事情辦好的?

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo):

  見(jiàn)教參116頁(yè)

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無(wú)論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗(yàn)證內(nèi)容

  驗(yàn)證過(guò)程

  驗(yàn)證結(jié)果

  2、學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

  (1)在完成表格的.過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)

 。3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

 。ǚ彩乱屑(xì)觀察,認(rèn)真思考,動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  26、蜜蜂

  驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

  驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

  驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過(guò)程,體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞,了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(出示蜜蜂圖片)你們了解蜜蜂嗎?

  學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。

  2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界,他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題

  二、初讀課文,認(rèn)讀詞語(yǔ)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查生字詞

  出示:試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)

  包括沿途陌生超長(zhǎng)

  a、小老師帶讀

  b、同學(xué)互相提醒難度的字音。

  c、全班齊讀

  再出示:悶了好久幾乎盡管

  a、小老師帶讀

  b、提醒這三個(gè)都是多音字。

  c、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀所有詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)區(qū)分,理解“試驗(yàn)”

  a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“

  抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論,重在證實(shí)。“試驗(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等,重在嘗試。

  出示:選詞填空。

  試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

  1.這節(jié)化學(xué)課,我們做了燃燒鈉的()。

  2.經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次(),愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”

  a、出示“試驗(yàn)“,學(xué)生仔細(xì)觀察;師范寫(xiě)(一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu))

  b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。(都是左窄右寬)

  5、六位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?

  a、出示第一自然段:

  聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

  b、指生讀

  c、把聽(tīng)說(shuō)去掉,行不行?(不行,聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的,自己并不確定。)

  d、師總結(jié):你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)!板書(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)

  6、理清文章脈絡(luò)

  a.師引導(dǎo):第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,所以做了這個(gè)試驗(yàn),這是做試驗(yàn)的——原因。(板書(shū)1原因)

  b.作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?出示第六自然段,全班齊讀。

  板書(shū)6 結(jié)論

  c.那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么?

  板書(shū)2—5過(guò)程和結(jié)果

  d.引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)

  1:原因

  2—5:過(guò)程和結(jié)果

  6:結(jié)論

  三、學(xué)習(xí)默讀,感悟過(guò)程

  1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找。

  出示:一天,我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,我在它們的背上做了白色的`記號(hào)。然后,我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,走了兩里多路,打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

  2、默讀這段話,一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ),想一想作者具體做了那幾件事?

  a、學(xué)生反饋,師相機(jī)板書(shū)。

  捉蜜蜂

  放紙袋

  做記號(hào)

  b、討論:本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋,為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)?(重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě))

  c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系?

  生反饋,師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。

  板書(shū):女兒守蜂窩走兩里多路

  放飛蜜蜂

  3、用上首先 接著 然后 最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎?指生說(shuō),不看板書(shū)內(nèi)容,同桌練說(shuō),指生說(shuō)。

  4、再次默讀課文第二段,討論:去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?哪一個(gè)步驟可以去掉。

  5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步,另一位學(xué)生反駁不能去掉,并說(shuō)明原因,一步一步,學(xué)生明白哪一步都不能去掉。

  6、師總結(jié):看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉,否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果?磥(lái),作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)!板書(shū):做事嚴(yán)謹(jǐn)

  7、指生讀,全班齊讀。

  四、小練筆

  1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程,那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)?用幾句話?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程,最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。

  2、學(xué)生練寫(xiě)。

  3、交流反饋。

  五、教師總結(jié),鞏固復(fù)習(xí)

  今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程,了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn),而且做實(shí)驗(yàn)也很?chē)?yán)謹(jǐn)。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

  2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3、能有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

  pái cǎi mì jīng yà

 。 ) ( ) ( )

  2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):

  離得很近——(附近)

  3、請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

  4、字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

  二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

  列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

  1、答案從課文的哪一段里面找?

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。默讀課文第二段,回答問(wèn)題。

 、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

  ②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

  3、反饋。

  (1)第一個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 、僮x這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

 、谶@一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái):列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

  ③讀句子,說(shuō)主要意思。

 。2)第二個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

  ①讀第2句話。“經(jīng)!笔鞘裁匆馑迹浚ㄟ^(guò)去的時(shí)間里)

 、凇八敝刚l(shuí)?

  ③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

 。3)最后一句,也就是第3句,誰(shuí)來(lái)讀讀?

 、龠@一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

 、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。

  (4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

  因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

  三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

  1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?

  (1)第三段有幾句話?

  (2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

 。3)用自己的`話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說(shuō)。

  2、反饋。有幾句話?(口答)

 。1)讀第一句,這句話是說(shuō)什么呢?

  理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

  (2)讀第三句話,這句話是說(shuō)什么呢?

  列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  把第三句話讀完,緊接著說(shuō),這句話寫(xiě)了()。

  3、“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!睘槭裁匆谩肮弧?

  4、列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

  四、作業(yè)。

  1、完成《課堂作業(yè)》。

  2、選做一個(gè)問(wèn)題:

  用自己的話寫(xiě)一寫(xiě):

  (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

 。2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

 。3)第2題用圖配文。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片)

  想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

  (預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會(huì)情不自禁的喊出課題。)

  板書(shū)課題。齊讀課題。

  二、讀文

  1、通過(guò)課前的搜集,你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。

  2、初讀,處理生字:

  同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

  學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。

  同位幫忙消滅“攔路虎”。

  3、檢查生字:

  試驗(yàn)

  證實(shí)

  阻力

  幾乎(jī)

  幾個(gè)(jǐ)

  推測(cè)

  沿途

  超常

  盡管(jǐn)

  盡力(jìn)

  陌生

  準(zhǔn)確無(wú)誤

  悶熱(mēn)

  納悶(mèn)

  多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

  老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子,以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

  4、檢查句子,先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書(shū)的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  三、生生互動(dòng),解疑促讀

  1、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽(tīng),想一想課文說(shuō)了一件什么事。

  說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

  指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

  2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō),其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。

  3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?

  4、到底能不能回到家呢?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。

 、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子。

  “沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

 、瓶吹浇(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情

  “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家!

 。、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

  “蜜蜂辨認(rèn)方向的能力不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  歸類(lèi)識(shí)字

  1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

  2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

  3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,找出感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

  3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查句子

  在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  二、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō),老師隨機(jī)板書(shū)。

  做試驗(yàn):原因

  過(guò)程

  結(jié)論

  聽(tīng)說(shuō)

  準(zhǔn)備

  不是……而是……

  無(wú)論……總……

  放飛、兩只、十七只

  三、感悟課文

  了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來(lái),說(shuō)理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求,先自己讀一遍,再找。

  學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)

  1、討論:大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說(shuō)出自己的理由。

  2、換位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

  3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞,來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

  四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

  把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過(guò)第二課的'學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

  五、拓展訓(xùn)練

  其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

  1、可以查閱資料,多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

  2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

  本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

  基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

  第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,但是讀得不夠,本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí),從課文里走出來(lái),回不去了,我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。

  在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情?傊,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

  3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

  4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟,品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?

  2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?

  3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。

  4、出示作者法布爾的資料,師生交流。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、初讀,處理生字。

  對(duì)于昆蟲(chóng)的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

  2、檢查生字

  試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測(cè)、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶;多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

  3、檢查句子,課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們?cè)谧x課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書(shū)的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。

  “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

  三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

  1、形近字辨析

  “蜜”和“蜜”:無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲(chóng)有關(guān),不要寫(xiě)成“密”。

  “辨”和“辯”:用手分辨就是“辨”,言語(yǔ)辯論就是“辯”。

  “檢”和“撿”:用木尺比著檢查就是“檢”,動(dòng)手撿起就是“撿”。

  2、筆順講解

  “試”的第四筆是橫;“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫(xiě)成的。

  3、小組合作 給字組詞

  4、練習(xí)書(shū)寫(xiě),師相機(jī)指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

  2、瀏覽課文 初步感知

  二、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:

  1、這篇文章給我們講了一件什么事呢

  2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))

  3、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么或做什么呢

  4、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))

  三、品讀課文 深入探究

  1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請(qǐng)大家默讀課文2—5自然段,將課后題補(bǔ)充完整。

  2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。ò鍟(shū):捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)

  3、再次默讀第二自然段,想一想:

 。1)去掉文中的一個(gè)步驟行嗎

 。2)“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

  “蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

  這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么?

 。w會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá))

  4、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

  5、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣

  6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

  7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么

  8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

  從中你又體會(huì)到什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn))

  四、聯(lián)系前文 拓展延伸

  1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

  由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

  五、作業(yè)布置:

  1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

  2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14蜜蜂

  聽(tīng)說(shuō) 善于思考

  做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

  得出結(jié)論

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論,是怎么得出的。

  3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題

  1 、猜謎:“一生勤勞忙,專(zhuān)去百花鄉(xiāng),回來(lái)獻(xiàn)一物,香甜勝過(guò)糖!

  2 、指名說(shuō)謎底(蜜蜂)。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書(shū)課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的。

  3 、關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?(小組交流后全班交流。)

  4 、學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。

  5 、教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長(zhǎng)8~20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲(chóng),在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。

  過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫(xiě)了—件什么事?

  二、預(yù)習(xí)探究

  默讀課文,邊讀邊畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ),并標(biāo)出自然段序號(hào)。

  三、合作交流

  1 、(多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ))指名讀生字及詞語(yǔ),請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無(wú)誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋?zhuān)?/p>

  2 、(多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。

  3 、指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫(xiě)作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)

  4 、這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過(guò)程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹#?/p>

  四、品讀體驗(yàn)

  1 、朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫(xiě)了什么?你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人?

  小結(jié)并過(guò)渡:科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽(tīng)說(shuō)”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?

  2 、朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?

  (捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)

  第二課時(shí)

  繼續(xù)合作交流;

  1、作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3—5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的?

  2、議一議:對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,你有什么感受?是從哪里體會(huì)到的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ),體會(huì)作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)

  小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說(shuō)的。

  3、學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問(wèn)?

  小結(jié):同學(xué)們提出的.這些問(wèn)題都很好,說(shuō)明了同學(xué)們善于思考問(wèn)題。有疑問(wèn)并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說(shuō),作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

  四、鞏固延伸

  1、師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開(kāi)了,請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的資料。

 。ㄕn件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),通過(guò)“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)

  2、師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來(lái)判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?

  ①指名交流。

 、诮處熜〗Y(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。

  3、總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。

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