《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選15篇]
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察并發(fā)現(xiàn)物體間隔排列的規(guī)律，并能按一定的規(guī)律進(jìn)行物體排列。
2、懂得根據(jù)需要拿取材料，用一個(gè)拿一個(gè)。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、貼有紅花、黃花排列規(guī)律的長(zhǎng)條型紙若干；
2、紅、黃、藍(lán)笑臉花若干；
3、紅、黃、綠蘋(píng)果娃娃若干；
4、鈴鐺、小熊圖案若干；
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
1、放音樂(lè)《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見(jiàn)小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個(gè)招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個(gè)招呼。小白兔，你怎么不高興啊？
小白兔說(shuō)：我新開(kāi)了一個(gè)超市，可是里面缺了項(xiàng)鏈和手鏈，小朋友你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>
2、師：你們?cè)敢鈳椭⊥脝�？你們都愿意啊，真有�?ài)心！那我們找個(gè)空位置坐下來(lái)看看小兔需要的項(xiàng)鏈和手鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模?/p>
二、欣賞項(xiàng)鏈圖案（一一、一二、間隔規(guī)律）
1、出示長(zhǎng)紙條：項(xiàng)鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？
2、我們一起說(shuō)一說(shuō)項(xiàng)鏈上的五角星是怎樣排列的。原來(lái)五角星是紅色、綠色一個(gè)隔著一個(gè)排隊(duì)的。
3、出示貼有沒(méi)貼完的項(xiàng)鏈圖案。你們看這條項(xiàng)鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項(xiàng)鏈還沒(méi)做完，我們一起來(lái)幫它做完�？纯春竺鎽�(yīng)該排什么顏色的笑臉花了？（請(qǐng)一幼兒示范）
4、貼完后完整地說(shuō)一說(shuō)。
三、幼兒操作
1、師：我們先把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了再去幫助小兔做項(xiàng)鏈，好嗎？請(qǐng)你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來(lái)的，并且說(shuō)一說(shuō)，接下來(lái)應(yīng)該放什么圖案，然后再貼上去。
2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環(huán)規(guī)律正確地拿取自己需要的材料。
3、評(píng)價(jià)。一起讀一讀花環(huán)的'排列規(guī)律，錯(cuò)的糾正。
你們的本領(lǐng)真的學(xué)會(huì)了，可以去幫小兔穿項(xiàng)鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個(gè)隔著一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈，然后在去拿，用一個(gè)拿一個(gè)！
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)中所學(xué)生字及詞語(yǔ)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)“近”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3．能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，積累“附近、談天”等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用。
4．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5．練習(xí)看圖說(shuō)話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的`所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜�。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學(xué)生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級(jí)四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級(jí)的教學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時(shí)的生字檢測(cè)環(huán)節(jié)中可以看到聽(tīng)寫(xiě)的出錯(cuò)率較低，因此課堂中對(duì)生字的教學(xué)用時(shí)較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多次針對(duì)提高口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動(dòng)，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)！
四、教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）
師：今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書(shū)課題）請(qǐng)大家來(lái)齊讀課題。
生：《蜜蜂引路》。
師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)生字“蜂”“引”。請(qǐng)大家和我一起寫(xiě)一下這兩個(gè)字。
生：（空寫(xiě)“蜂”“引”兩個(gè)生字。）
師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫(xiě)。
生：豎――折――折――勾――（空寫(xiě)）
師：這兩個(gè)字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？
生：好！
師：請(qǐng)一位同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，好，你來(lái)。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽(tīng)寫(xiě)生字。
師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，常常派人請(qǐng)他來(lái)談天。派人――談天――
生：（聽(tīng)寫(xiě)生字）
師：寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了！
師：我們先看看在黑板上聽(tīng)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。
生：全對(duì)了！
師：她哪一個(gè)字寫(xiě)得好？
生：“列、派”。
師：是的，這兩個(gè)字寫(xiě)的不錯(cuò)，還有“談天”的“談”字也不錯(cuò)，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，你注意到了嗎？
生：注意到了。
師：和黑板上的生字對(duì)一對(duì)，看看你都寫(xiě)對(duì)了嗎？有錯(cuò)要改過(guò)來(lái)。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蜜蜂、檢查”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，探究昆蟲(chóng)世界的奧秘。今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀讀文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
�。�1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等）
�。�2）學(xué)習(xí)生字。
�。�3）指名分段朗讀課文。
�。�4）這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（作者聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號(hào)，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來(lái)。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來(lái)，靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過(guò)程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。）
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)）你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
5.過(guò)渡：作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫(xiě)錯(cuò)的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫(xiě)好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫(xiě)成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂）
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)？（為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的）
�。�2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會(huì)得到科學(xué)的結(jié)論）
�。�3）法布爾來(lái)到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí)，看見(jiàn)它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個(gè)情景，你會(huì)怎樣推測(cè)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議）
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌互相討論)
�。�5）從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎？小組討論，然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？（不能）你從什么地方讀出來(lái)的？（在回家的路上，“我”推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？（兩只）這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）
（3）小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）如果此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2．學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家。
�。�1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）
�。�2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的贊嘆）
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周?chē)木拔铩?/p>
�。�2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說(shuō)靠的是一種無(wú)法解釋的本能。）
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶�。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.你認(rèn)為將來(lái)這個(gè)“無(wú)法解釋的本能”會(huì)有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開(kāi)其中的秘密的。）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書(shū)籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)吧。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.蜜蜂
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
［教學(xué)反思］
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會(huì)給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜耍骸澳切┟鄯洳闪嗣劬惋w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、逯R(shí)和技能：
1、 認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫(xiě)由這些生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
㈡過(guò)程與方法：
利用快樂(lè)識(shí)字法、自主識(shí)字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
㈢情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的'好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)；通過(guò)學(xué)文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
難點(diǎn)：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�、�、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
②、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
③、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、談話激疑：
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�？今天我們就�?lái)共同讀一個(gè)故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板書(shū)課題。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識(shí)）
二、圖文結(jié)合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌�
�。�2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3.講讀第3自然段。
�。�1）列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。
�。�2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)候？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：觀察）什么叫觀察？
（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
�。�5）這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢？這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�6）你們想這所房子會(huì)是誰(shuí)的？為什么？
�。�7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家請(qǐng)第三句話，這句話說(shuō)明什么？
�。�8）觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文哪個(gè)詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
�。�9）指導(dǎo)朗讀。
4、講讀第4自然段
�。�1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
�。�2）列寧是怎樣回答的?
（3）為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?
�。�4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
�。�5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)В吭诒菊n里，列寧的向?qū)钦l(shuí)？
�。�6）大家想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
�。�7）老師小結(jié)：
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
三、拓展讀。
�。�1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識(shí)
�。�2）課件出示故事：《驚弓之鳥(niǎo)》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫(xiě)。
觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)它或者它的某一器官有什么功能和作用。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。
3、通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、俾�(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
c．教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的.只數(shù)和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
�、茉僮x再思，深入理解。
a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）
c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
�、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖�
a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�、趯W(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
板書(shū)：
14、蜜蜂
辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？！
遇到問(wèn)題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題：
蜜蜂引路
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字及1個(gè)詞語(yǔ)。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
二、研讀第四段：
1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的.家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
三、總結(jié)全文：
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蜜蜂引路
列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試使用提供的半成品材料，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼。
2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件，設(shè)計(jì)出可愛(ài)的造型。
3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣，能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。
2、自行準(zhǔn)備：膠棒、水彩筆或油畫(huà)棒。
3、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話活動(dòng)
教師出示圖片。
師：小朋友們說(shuō)一說(shuō)這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子呢？日常生活中，在哪里見(jiàn)過(guò)它？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蜜蜂的外部特征。
二、教師出示成品，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法
�。�1）師：小這只小蜜蜂可愛(ài)嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的小蜜蜂有什么異同點(diǎn)？
欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）
師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長(zhǎng)在哪里呢？
師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫(huà)出小蜜蜂的`鼻子和嘴巴。
師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作，教師巡回指導(dǎo)
四、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享
幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換，感受互相分享成果的樂(lè)趣�；顒�(dòng)建議
小結(jié)
這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3、出示句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞課題，談話導(dǎo)入
1、小朋友，你碰到過(guò)困難嗎？（板書(shū)：碰到困難）
2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說(shuō)說(shuō)看。（板書(shū)：克服困難）
3、如果你不小心迷路了，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給你引路呢？（板書(shū)：引路）
4、誰(shuí)了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5、當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書(shū)：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問(wèn)
1、齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問(wèn)題。
教師幫助學(xué)生整理成如下問(wèn)題：
1）蜜蜂給誰(shuí)引路？
2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？
2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題的好習(xí)慣！那么，我們一起來(lái)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并通過(guò)認(rèn)真思考然后把問(wèn)題圓滿解決。大家說(shuō)好嗎？
三、初讀課文，感知課文
1、仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考以上問(wèn)題。
、小朋友們，剛才你們一邊聽(tīng)一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非�？蓯�(ài)地托著腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過(guò)，要想很好地解決這些問(wèn)題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問(wèn)你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當(dāng)介紹讀書(shū)方法：
1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；
2）一邊讀一邊想；
3）對(duì)讀；
4）討論讀等。
（三）學(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。
四、精讀課文，展示讀書(shū)成果
（一）出示問(wèn)題1），整體把握全文內(nèi)容。
學(xué)生回答是列寧以后，追問(wèn)：列寧由蜜蜂引路找誰(shuí)呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰(shuí)能用一句話完整地把這篇課文寫(xiě)了一件什么事說(shuō)清楚？
（二）出示問(wèn)題2），講讀課文第一、二自然段。
a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。”
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。
2、講解“附近”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？
2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道“莫斯科”的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
b、課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能以最快的速度找出這句話讀給大家聽(tīng)？
1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子�！�
2）老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
3）看貼圖，練說(shuō)話。
請(qǐng)看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
c、辨析“常常”和“往�！�
1）游戲激趣，引發(fā)爭(zhēng)論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常常”這個(gè)詞語(yǔ)硬說(shuō)“往�！边@個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往�！庇炙啦幌胝J(rèn)。你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎？
學(xué)生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習(xí)鞏固。
設(shè)置情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平�！保瑢W(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�、俜艑W(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
②班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
�、畚覀儗W(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
④他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
d、掃清障礙，回歸問(wèn)題2。
1）默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答問(wèn)題2。
2）師生小結(jié)：因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。
（三）講讀第四自然段。
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：列寧敲門(mén)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！�
1）“果然”是什么意思？
2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？
2、出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的'意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問(wèn)“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰(shuí)讀得越驚訝，笑著說(shuō)越自然就可以上臺(tái)來(lái)演。
2）學(xué)生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a、看插圖，想場(chǎng)景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說(shuō)些什么？
b、模擬表演：一生演列寧站在教室門(mén)外；一生演養(yǎng)蜂人、
3、品讀列寧的話，問(wèn)”向?qū)А笔鞘裁匆馑迹棵鄯湔娴臅?huì)引路嗎？
（四）出示問(wèn)題3，精讀第三自然段。
1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”
a請(qǐng)問(wèn)，你們讀懂了什么？
b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過(guò)的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
c生字教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)整合訓(xùn)練、
1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字，一邊認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（）。
2）再用“一邊————一邊”說(shuō)一句話。
2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子�！�
1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。
2）出示問(wèn)題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問(wèn)題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2、師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問(wèn)題的辦法。
3、同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
（1）在完成表格的.過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
�。�3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“試驗(yàn)、證實(shí)、阻力”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在默讀中圈畫(huà)關(guān)鍵詞，了解作者試驗(yàn)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（出示蜜蜂圖片）你們了解蜜蜂嗎？
學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)蜜蜂的相關(guān)資料。
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，他十分癡迷于昆蟲(chóng)的世界，他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，最終成了法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)成了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。今天我們一起來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的。
3、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞
出示：試驗(yàn)證實(shí)阻力推測(cè)
包括沿途陌生超長(zhǎng)
a、小老師帶讀
b、同學(xué)互相提醒難度的字音。
c、全班齊讀
再出示：悶了好久幾乎盡管
a、小老師帶讀
b、提醒這三個(gè)都是多音字。
c、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀所有詞語(yǔ)。
3、通過(guò)區(qū)分，理解“試驗(yàn)”
a、區(qū)分“實(shí)驗(yàn)“和”試驗(yàn)“
抓住“實(shí)”和“試”的不同理解“實(shí)驗(yàn)“是用來(lái)證明它正確或者推導(dǎo)出新的結(jié)論，重在證實(shí)。“試驗(yàn)“用來(lái)檢測(cè)過(guò)程、狀況等，重在嘗試。
出示：選詞填空。
試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)
1．這節(jié)化學(xué)課，我們做了燃燒鈉的（）。
2．經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次（），愛(ài)迪生終于發(fā)明出了。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“試驗(yàn)”
a、出示“試驗(yàn)“，學(xué)生仔細(xì)觀察；師范寫(xiě)（一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)、占位、結(jié)構(gòu)）
b、生練寫(xiě)“論、阻、證、括、誤“幾個(gè)生字。（都是左窄右寬）
5、六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，課文寫(xiě)了作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？
a、出示第一自然段：
聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
b、指生讀
c、把聽(tīng)說(shuō)去掉，行不行？（不行，聽(tīng)說(shuō)體現(xiàn)了作者是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己并不確定。）
d、師總結(jié)：你看作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書(shū)寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)
6、理清文章脈絡(luò)
a．師引導(dǎo)：第一自然段寫(xiě)了作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，所以做了這個(gè)試驗(yàn)，這是做試驗(yàn)的——原因。（板書(shū)1原因）
b．作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？出示第六自然段，全班齊讀。
板書(shū)6 結(jié)論
c．那么2到5自然段是試驗(yàn)的什么？
板書(shū)2—5過(guò)程和結(jié)果
d．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)
1：原因
2—5：過(guò)程和結(jié)果
6：結(jié)論
三、學(xué)習(xí)默讀，感悟過(guò)程
1、為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。
出示：一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的`記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
2、默讀這段話，一邊默讀一邊圈畫(huà)出每句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想一想作者具體做了那幾件事？
a、學(xué)生反饋，師相機(jī)板書(shū)。
捉蜜蜂
放紙袋
做記號(hào)
b、討論：本來(lái)應(yīng)該是先做記號(hào)再放紙袋，為什么做記號(hào)放在后面寫(xiě)？（重要的步驟可以單獨(dú)拎出來(lái)寫(xiě)）
c、討論“女兒守蜂窩走兩里多路放飛蜜蜂”是什么關(guān)系？
生反饋，師引導(dǎo)學(xué)生知道“守蜂窩”和“走兩里多路放飛蜜蜂”是同時(shí)進(jìn)行的。
板書(shū)：女兒守蜂窩走兩里多路
放飛蜜蜂
3、用上首先 接著 然后 最后來(lái)說(shuō)說(shuō)作者試驗(yàn)的過(guò)程嗎？指生說(shuō)，不看板書(shū)內(nèi)容，同桌練說(shuō)，指生說(shuō)。
4、再次默讀課文第二段，討論：去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？哪一個(gè)步驟可以去掉。
5、通過(guò)學(xué)生提出去掉哪一步，另一位學(xué)生反駁不能去掉，并說(shuō)明原因，一步一步，學(xué)生明白哪一步都不能去掉。
6、師總結(jié)：看來(lái)這任何一個(gè)步驟都不能去掉，否則的話就無(wú)法得出準(zhǔn)確的結(jié)果�？磥�(lái)，作者做試驗(yàn)是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！板書(shū)：做事嚴(yán)謹(jǐn)
7、指生讀，全班齊讀。
四、小練筆
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了作者試驗(yàn)的過(guò)程，那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有做過(guò)這樣有趣的試驗(yàn)?zāi)�？用幾句話�?xiě)寫(xiě)你的觀察過(guò)程，最好能用上首先……接著……然后……最后……等連接詞。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、交流反饋。
五、教師總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
今天我們了解了法布爾的試驗(yàn)過(guò)程，了解了法布爾不僅寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)，而且做實(shí)驗(yàn)也很?chē)?yán)謹(jǐn)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的結(jié)果。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
pái cǎi mì jīng yà
�。� ） （ ） （ ）
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
離得很近——（附近）
3、請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。
4、字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧
二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請(qǐng)學(xué)生口答）
1、答案從課文的哪一段里面找？
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。默讀課文第二段，回答問(wèn)題。
�、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？
②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
③最后一句是說(shuō)（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。
3、反饋。
（1）第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�、僮x這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)？
�、谶@一句話在說(shuō)什么？（在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）
③讀句子，說(shuō)主要意思。
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？
①讀第2句話。“經(jīng)�！笔鞘裁匆馑迹浚ㄟ^(guò)去的時(shí)間里）
�、凇八敝刚l(shuí)？
③這一句話是說(shuō)什么？大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么？
�。�3）最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、龠@一句話是說(shuō)什么？（讓學(xué)生說(shuō)）住得不遠(yuǎn)什么意思？（附近）代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語(yǔ)劃下來(lái)。
（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。）
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段？
（1）第三段有幾句話？
（2）每一句話寫(xiě)什么？（用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。�3）用自己的`話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。
2、反饋。有幾句話？（口答）
�。�1）讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢？
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？
（2）讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢？
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了（）。
3、“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�？
4、列寧原來(lái)是怎么想的呢？（即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到）
四、作業(yè)。
1、完成《課堂作業(yè)》。
2、選做一個(gè)問(wèn)題：
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：
（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
�。�2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
�。�3）第2題用圖配文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀文
1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試驗(yàn)
證實(shí)
阻力
幾乎（jī）
幾個(gè)（jǐ）
推測(cè)
沿途
超常
盡管（jǐn）
盡力（jìn）
陌生
準(zhǔn)確無(wú)誤
悶熱（mēn）
納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4、檢查句子，先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。
2、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。
�、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
�、瓶吹浇�(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！�
�。�、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
“蜜蜂辨認(rèn)方向的能力不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
歸類(lèi)識(shí)字
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。
做試驗(yàn)：原因
過(guò)程
結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)
準(zhǔn)備
不是……而是……
無(wú)論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的'學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。
在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情�？傊�，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？
2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對(duì)于昆蟲(chóng)的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、、推測(cè)、沿途 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無(wú)誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)
1、形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無(wú)論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲(chóng)有關(guān)，不要寫(xiě)成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語(yǔ)辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。
2、筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫(xiě)成的。
3、小組合作 給字組詞
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
二、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
2、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）
3、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么或做什么呢
4、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢你從中體會(huì)到了什么（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）
三、品讀課文 深入探究
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢請(qǐng)大家默讀課文2—5自然段，將課后題補(bǔ)充完整。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想：
�。�1）去掉文中的一個(gè)步驟行嗎
�。�2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)能去掉嗎？為什么？
�。w會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準(zhǔn)確的表達(dá)）
4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢（同桌同學(xué)討論）從這里你體會(huì)到了什么（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）
5、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢為什么
8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）
從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)）
四、聯(lián)系前文 拓展延伸
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
五、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14蜜蜂
聽(tīng)說(shuō) 善于思考
做試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
得出結(jié)論
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論，是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1 、猜謎：“一生勤勞忙，專(zhuān)去百花鄉(xiāng)，回來(lái)獻(xiàn)一物，香甜勝過(guò)糖�！�
2 、指名說(shuō)謎底（蜜蜂）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。（教師板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的。
3 、關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)？（小組交流后全班交流。）
4 、學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 、教師小結(jié)：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長(zhǎng)8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲(chóng)，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞蜜蜂寫(xiě)了—件什么事？
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ)，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、合作交流
1 、（多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ)）指名讀生字及詞語(yǔ)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無(wú)誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋?zhuān)?/p>
2 、（多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 、指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫(xiě)作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn)，并得出了結(jié)論。）
4 、這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過(guò)程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹＃?/p>
四、品讀體驗(yàn)
1 、朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人？
小結(jié)并過(guò)渡：科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結(jié)論，他要驗(yàn)證“聽(tīng)說(shuō)”的事，決定親自試驗(yàn)一下（這是“我”做試驗(yàn)的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢？
2 、朗讀課文第2自然段，思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？
（捉自家的蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
第二課時(shí)
繼續(xù)合作交流；
1、作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的？
2、議一議：對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，你有什么感受？是從哪里體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的品質(zhì)。）
小結(jié)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng)，同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說(shuō)的。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結(jié)論你滿意嗎？你還有什么疑問(wèn)？
小結(jié)：同學(xué)們提出的.這些問(wèn)題都很好，說(shuō)明了同學(xué)們善于思考問(wèn)題。有疑問(wèn)并不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1、師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，因此，在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開(kāi)了，請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的資料。
�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的，蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。）
2、師：蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路？它們憑借什么來(lái)判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢？
①指名交流。
�、诮處熜〗Y(jié)。（課件出示以下內(nèi)容）鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路，即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3、總結(jié)：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
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