《蜜蜂引路》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教學設計，希望對大家有所幫助。
《蜜蜂引路》教學設計1
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學準備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一教時
一、導入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
�、磐篮献鲗W習文下帶拼音的'生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學習課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常�！保o它換個詞代進去讀一讀。
◎理解因果關系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。
四、寫字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
《蜜蜂引路》教學設計2
一、教學內(nèi)容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學重點難點：
1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學準備：
課件等
五、教學課時：
第一課時
六、教學過程：
一、導入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個個都是愛勞動的小英雄。
導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個會引路的本領。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。
二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。
�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的`結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
《蜜蜂引路》教學設計3
教學要求：
知識與能力
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學目標：（本節(jié)課）
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的'昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）
師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點
1、學習第一自然段。
師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結(jié)）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學習第二自然段。
師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
�。ㄉx課文）
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學習第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：……。
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說明列寧是個什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？
�。◣燑c兩生回答這個問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
�。ㄉ穑�
師：列寧所說的向?qū)钦l？
（生答）
師：你們從列寧身上學習到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結(jié)：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設計：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）
認真思考 仔細觀察 做出判斷
《蜜蜂引路》教學設計4
教學目的
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I到這兒來的�！�
2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的.能力，提高學生的想象能力。
3、德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。
教學重點、難點
1、教學重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學難點：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I到這兒來的。”
教學方法
情境教學法
學習方法
合作、研究
教具準備
實物投影儀
教學過程
一、設疑激趣、導入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導學生探求新知
1、學習一、二自然段。
A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內(nèi)容的理解。
B、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？
b、指生讀、朗讀評價。
C、填空，展開合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀察，只見———————————。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
�。�1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
�。�2）再讀這四句話，互相檢查。
�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
�。�4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學習第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
A、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象
總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？
《蜜蜂引路》教學設計5
教學目標
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點
認字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備
生字、詞語卡片、課件
教學過程
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）
分辨詞語：“常常”和“往�！薄＃ㄕn件出示練習）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）
�。ǘ⿲W習第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。▽W生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
�。▽W生活動，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的'，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請想，蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎？（點課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學生交流展示）
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂引路》教學設計6
課題
�。�1）課題：《蜜蜂引路》教學方案
項目概述
�。�2）適用年級：小學二年級語文；
（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進行傳統(tǒng)的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎上，突出了講話訓練，著重進行“因為…所以…”的訓練。同時，我還通過對第三段的重點設計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設計的目的.是實現(xiàn)下述的教學目標。
（4）學習團隊：
教師：許丹虹；
學生：峽山街道拱橋小學二年級；
前期分析
�。�5）教學目標分析：
（6）學習者特征分析：
本學校學生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。
教學策略
�。�7）教學策略采用：啟發(fā)式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。
活動階段設計
教師活動
學生活動
設計意圖
時間（分）
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入
1、導入：今天我們來認識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2、播放課件，現(xiàn)實蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答：今天我們要認識的朋友是誰？（對于回答正確的同學給予表揚）
4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）
學生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學生們學習的興趣。
3分鐘
（二）朗讀課文，注意生字
1、領讀課文（二遍）
2、指定四名學生，每人朗讀一段
3、學習本課生字，要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4、書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）
學生跟讀；
指定的學生依次朗讀；
學生在生字本上書寫。
完成教學設計的知識和技能目標
10分鐘
�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。板書：山路，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？
3、講讀第4自然段。
�。�1） 讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4） 分角色有語氣地讀第4段
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向?qū)�，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
1、根據(jù)老師提問，回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風
10分鐘
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示，學生用“因為……所以……”句式，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的
�。�1） 因為列寧一邊走一邊看，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
�。�2） 因為列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學生補充）
�。�3） 因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。
（4） 因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學生補充）
（5） 因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學生補充）
板書
2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）
因為有蜜蜂做向?qū)�，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）
列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人，就是因為他仔細觀察、認真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動，根據(jù)老師指引，進行探究性學習。
實現(xiàn)行為和方法教學目標。
10分鐘
�。ㄎ澹┻M行討論，拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學根據(jù)這張幻燈片，復述整個過程。
3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學生的應變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動
實現(xiàn)情感、價值觀目標
5分鐘
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè)：
�。�1） 寫字詞各三遍
�。�2） 形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
（3） 正確、流利地朗讀課文。
學生齊讀課文
鞏固教學內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂引路》教學設計7
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的故事�！耙笔菐ьI的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學目標
1、認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學準備
投影片、教學掛圖或多媒體課件。
教學時間
一課時。
教學過程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）
3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。）
2、讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結(jié)合課文內(nèi)容，用關聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
�。ā肮弧币辉~的`意思是結(jié)果和預想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）
四、拓展想象，總結(jié)全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄�?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？
�。▽W生進行口語交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內(nèi)合作檢查識字情況。
（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力
1、探究活動，實踐創(chuàng)新。
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
�。ㄍ瑢W互相說說，看誰說得好。）
2、用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養(yǎng)蜂人———————————果然
《蜜蜂引路》教學設計8
一、教材分析：
無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在�？磥�，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
二、學習目標
㈠知識和技能：
1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌�
�、孢^程與方法：
利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內(nèi)容，并借助插圖指導朗讀。
�、缜楦小B(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的'好品質(zhì)。
三、教學重點難點：
重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，在生活中養(yǎng)成善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
四、教具準備有關圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學設計
第二課時
1、教學目標：
�、�、能正確、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
�、�、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
�、�、能領會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。
2、教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，板書課題
1、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)�？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）
二、圖文結(jié)合，朗讀理解
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）
些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
�。�3）指導朗讀。
3.講讀第3自然段。
�。�1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的？默讀第三自然段。
�。�2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
�。�3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？
�。�4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。
�。�5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�6）你們想這所房子會是誰的？為什么？
�。�7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？
（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）
（9）指導朗讀。
4、講讀第4自然段
�。�1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
（2）列寧是怎樣回答的?
�。�3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領到這兒來的?
�。�4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)�？在本課里，列寧的向?qū)钦l？
�。�6）大家想一想，蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎？（點課題）
�。�7）老師小結(jié)：
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
三、拓展讀。
�。�1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識
�。�2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。
《蜜蜂引路》教學設計9
教學目標：
1、認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預習了課文，認識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的'認識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字：
上中下結(jié)構(gòu)的字：莫
熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯(lián)系生活識字：聊 派
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。
三、細讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結(jié)： 這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)�，把他領到這兒來的?”
(4)老師小結(jié)： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
《蜜蜂引路》教學設計10
教學目標：
1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程：
一、復習中談話：
我們已經(jīng)學習了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>
看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節(jié)，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學文：
1、匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領到這兒來的�！�
看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？
“列寧”在說什么？
我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。
關注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來列寧和養(yǎng)蜂的.人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。
四、學習第3段，體會列寧觀察思考：
1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？
當他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？
3、學生自學感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。
五、共畫路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來當向?qū)�，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……
4、書寫練習。
六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)�。其實，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭毤氂^察，多多去想。
《蜜蜂引路》教學設計11
【教學內(nèi)容】
二年級下冊《蜜蜂引路》教學片斷
【片段設計】
一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
二、解決問題：
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關系。
3、小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞得這么清楚了�，F(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的.地看，仔細地看。
3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
他仔細觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
1）列寧在觀察什么?
2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
4）你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1）這句話說什么?
2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？
5、齊讀這段話。
1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)�，能引路嗎�?/p>
3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
三、拓展：
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談談你的看法？
【教學反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎上理解課文內(nèi)容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)。
這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。
《蜜蜂引路》教學設計12
教學目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點：
認字寫字，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
教學難點：
能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學重難點：識記生字。
課前準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入
談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣
你通常會想什么辦法呢?(學生交流)，那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書，引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的.時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常�！焙汀巴！钡囊馑�(引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?
四、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學重難點：
結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別"常常"和"往常"的意思。
課前準備：課文插圖
教學過程：
一、復習
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學習的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。
如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”
3、同桌互相評議。
板書設計：
26蜜蜂引路
(仔細觀察)
列寧家養(yǎng)蜂家
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。
《蜜蜂引路》教學設計13
教學目標
1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。
2．能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別常常和往常的意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
1．搜集有關蜜蜂、莫斯科的小資料。
2．制作莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子的彩圖卡片。
3．出示句子的課件。
教學過程
一、圍繞課題，談話導入
1．小朋友，你碰到過困難嗎？（板書：碰到困難）
2．是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說說看。（板書：克服困難）
3．如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢？（板書：引路）
4．誰了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片蜜蜂、花叢）
5．當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問
1．齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。
教師幫助學生整理成如下問題：
1）蜜蜂給誰引路？
2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的？
2．小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎？
三．初讀課文，感知課文
1．仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。
�。∨笥褌�，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非�？蓯鄣赝兄�，皺著眉在認真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因為書讀百遍，其義自現(xiàn)�，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當介紹讀書方法：
1）讀準每一個字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對讀；4）討論讀等。
（三）學生自由讀，生生互動。
四、精讀課文，展示讀書成果
�。ㄒ唬┏鍪締栴}1），整體把握全文內(nèi)容。
學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚？
�。ǘ┏鍪締栴}2)，講讀課文第一、二自然段。
A.課件出示句子：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
1．學生展示課前搜集到的有關莫斯科的小資料。介紹時可以相互補充。
2．講解附近一詞的`意思。
教師點撥:讀準附近的讀音，引導學生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學？你住的地方附近有些什么？
2）現(xiàn)在你們知道附近是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道莫斯科的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置？學生上臺動手貼圖。
B課文還有一個地方出現(xiàn)了附近這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽？
1).課件出示句子：列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。
2)老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片蜜蜂、花叢、園子、小房子，讓學生上臺動手貼圖。
3）看貼圖，練說話。
請看黑板上的貼圖，用上附近這個詞說一句話。
C．辨析常常和往常
1）游戲激趣，引發(fā)爭論。
小朋友，這里有件很有意思的事：常常這個詞語硬說往常這個詞和它的意思差
不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想認。你們來當一當法官評判評判好嗎？
學生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a.當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂人，列寧(常常)派人請他來談天。
b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習鞏固。
設置情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�、俜艑W后，他（）到操場打球。
�、诎嚅L的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
③我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
④他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
D．掃清障礙，回歸問題2。
1)默讀第一、二自然段，用上因為----所以---來回答問題2。
2)師生小結(jié)：
因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。
�。ㄈ┲v讀第四自然段。
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學情：如果學生會提到開門的果然是那個養(yǎng)蜂人這句時，隨機講解果然一詞的意思。
教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢？（這房子應該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。
1）果然是什么意思？
2）生活當中什么情況下能用上果然這個詞呢？
2．出示第四自然段，指導朗讀。
1）教師點撥；驚訝一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的`表情；再問驚訝的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。
2）學生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a看插圖，想場景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會說些什么?
b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人.
3．品讀列寧的話，問向?qū)鞘裁匆馑?蜜蜂真的會引路嗎?
（四）出示問題3，精讀第三自然段。
1.出示句子列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂.
A請問，你們讀懂了什么？
b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。
c生字教學與說話教學整合訓練.
1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字,一邊認真思考,發(fā)現(xiàn)了（）這個生字的特點是（）。
2）再用一邊----一邊說一句話。
2．出示句子他仔細觀察------園子旁邊有一所小房子。
1)指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。
列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（
�。�，就能找到（）。
2）出示問題4，用上果然一詞回答。
五、拓展延伸
1．蜜蜂為什么會引路？這跟列寧有什么關系？小朋友們以上這些問題解決了嗎？學了課文，你的收獲一定不少吧？說來聽聽。
2．師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。
3．同學們在生活中會遇到哪些困難？你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的？
《蜜蜂引路》教學設計14
教學目標：
1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字、朗讀課文。
難點：領會列寧善于觀察和思考的特點
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
�。�4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學習要求：
請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
�。�1）你很能干，找對了，誰還想讀？
�。�2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）
�。�3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的'發(fā)現(xiàn)嗎？）
5、擺路線圖：
�。�1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
�。�3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
�。�、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
�。�1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）
�。�2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
�。�3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向?qū)В攀沽袑幷业金B(yǎng)蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書寫
1、這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結(jié)課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向?qū)?/p>
仔細觀察，引領
善于思考，引導
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
《蜜蜂引路》教學設計15
學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會用“常常”造句。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重難點：
1、識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學習的重點。
2、指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。
教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書
2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學習生字詞語
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
四、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設計
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>
第二課時
一、激趣導入
今天，我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁�！耙笔莻�前鼻音。
誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）
列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常�！笔鞘裁匆馑迹磕隳軗Q個詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天�？墒牵@次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑�？（平常、過去、從前、以前）
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？
出示：
a、當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習：選詞填空
往常常常
a、班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。
b、我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子：
a、當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的.人，列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會。
同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛�？我們再來用自己的話說一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？
2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學習了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書設計：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢（路邊） 認真思考
園子（附近） 仔細觀察
小房子（旁邊） 做出判斷
【《蜜蜂引路》教學設計】相關文章：
蜜蜂引路教學設計04-10
《蜜蜂引路》教學設計06-22
蜜蜂引路教學設計15篇04-10
蜜蜂引路教學反思04-15
《蜜蜂引路》教學反思04-15
《蜜蜂引路》教案09-11
蜜蜂引路教案02-26
課文《蜜蜂引路》教案08-26
《蜜蜂引路》教案15篇01-16