《有的人》優(yōu)秀教學設計范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《有的人》優(yōu)秀教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《有的人》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
�。�2）了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
2、過程與方法
�。�1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；
�。�2）通過多讀、有感情朗讀，達到理解詩歌的目的；
�。�3）通過理解課文內容，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學，引導學生理解課文內容。培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情。
教學重難點
1、理解詩歌內容以及詩中部分含義深刻的字詞。
2、了解本文的對比手法，體會這種手法運用的好處。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話導入
通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？
（學生評價）
這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。
二、初讀體會
1、自讀課文，讀熟讀通順。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）
2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：
A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？
B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？
引導學生在讀中感悟，自由談談對這兩種不同的含義的理解。
C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的`聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？
三、聽錄音，朗讀
1、請同學們聽錄音。
2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？
詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。
自由朗讀。
3、我們齊讀這首詩。
要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。
下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？
�。�1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪�。結合《我的伯父魯迅先生》一文中伯父幫助車夫時“半跪”一詞以及談碰壁一事形成鮮明的對比，引導學生加以理解魯迅的為人。
�。�2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
小黑板補充魯迅的“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐�！�
補充理解：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
�。�3）比人生觀，比價值觀：學習第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
四、有感情背誦
五、拓展
詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
教學反思：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，同時采用對比手法理解兩種不同人物的做法與后果，進一步體會詩歌內容的同時更加了解了魯迅為人。不足之處在于可以引導學生結合生活實際，運用對比手法仿寫生活中對待某一事件有不同看法的人，也許這樣更能引導學生掌握本文的寫作特點。
《有的人》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1、能聲情并茂地朗讀這首詩，能從讀中去感悟作者所要表達的思情感。
2、理解課文中所提到的兩類人，體會對比手法的運用。
教學重點：
通過朗讀，能理解作都所要表達的情感。
教學難點：
理解對比手法的運用。
教學過程
一、導入新課
同學們，在中國有這樣一位大文豪，他時常穿著中式的長衫，短短的頭發(fā)根根直立著，目光深邃而炯炯有神，濃黑的胡須像大寫的一字……他是誰？他就是橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大文學家，思想家，革命家魯迅，他是中國文化史的一面光輝的旗幟，民族的脊梁。我們第五單元學習的主題就是認識魯迅，了解魯迅，走近魯迅，這節(jié)課，我們將起走進藏克家寫的《有的人》，更加深刻的來理解這位偉人。板書：有的人
二、魯迅的生平簡介及本文的寫作背景
1、提問：通過我們這一單元前面三課的學習，以及你的課外閱讀，誰來說說你對魯迅的了解有哪些？（學生自由發(fā)言或點名回答）
2、我們一起再來溫故一下魯迅的簡介。出示：幻燈片2。（學生齊聲朗讀）。接著出示一下個燈片，師：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，是魯迅先生的真實的'自我寫照。
3、看看本課的寫作背景。出示燈片3，師讀。
三：讀詩
1、出示燈片4，師范讀。
2、師強調：在讀這首詩的時候，一定要聲情并茂，把愛憎分明的強烈情感從字里行間給讀出來。同學們自由朗讀一遍后，點名朗誦。相機指點。
3、師：下面我們聽聽別人的朗誦。出示燈片5。
4、小組內朗讀。（師：現(xiàn)在，同學們以小組為單位，在小組內一起朗誦朗誦，待會兒，我們各小組間比比，哪小組讀得更有感染力。）
5、小組間比一比。（師：別的小組在朗讀時，其他小組要認真傾聽，聽聽別人哪些地方讀得好，哪些地方讀得還有問題，以便我們在讀的時候引起注意。其他小組讀完之后要給予掌聲。）
6、分角色朗誦，男生讀詩的每一小節(jié)的前二行，女生讀詩的每小節(jié)后兩行。讀了之后，師簡單評評。
7、師生一起朗誦。
四、賞析詩歌。
師：讀過我們的朗讀，我們對這首詩應該有一定的理解了。下面我們就來說說我們的理解。出示燈片6
1、在這首詩里面，詩人寫了幾種人？哪幾種人？為什么要寫另外一種人呢？學生自由回答或點名回答。出示燈片6的答案，師并加以小結：一種是騎在人民頭上、把名字刻入石頭想不朽、他活著不管別人死活的人，這樣的人是人民的敵人，是反動派，是剝削者；一種他寧愿給人民做牛做馬、寧愿做野草燃燒、為了多數(shù)人更好活的人，魯迅先生就是這樣的人。詩人之所以這樣寫，是為了襯托魯迅的偉大。由此可見，作者所運用的表現(xiàn)手法是什么？
2、回答燈片6上的第二個問題。學生回答后，打出燈片6上這個問題的答案并小結：對比是一種常見的藝術表現(xiàn)手法，在寫文章的時候，恰入其分地運用對比手法、從正反二方面來刻畫和描述，往往能造成強烈的情感沖突，更能彰顯文章的中心。
3、找出每小節(jié)的對比。邊引導學生回答邊出示燈片7。
4、學習第一小節(jié)中的對比�！盎钪懒恕狈謩e指什么？引導學生回答，并打出燈片7上的答案，師：這樣的人我們有哪些詞語來形容他們？引導學生回答后板書：雖生猶死茍且偷生行尸走肉�！八懒恕钪庇址謩e是指什么呢？引導學生回答，并打出燈片7上的答案。師：魯迅先生雖然死了，他的精神還活在人民的心中。我們用可以用哪些詞語來贊美他呢？引導學生回答后板書：雖死猶生英名永存流芳百世。
5、詩歌的第二、三、四小節(jié)，詩人又是從哪些方面方面來進行對比刻畫的呢？分別出示燈片8、9、10，師加以指導學習。并小結：從對待人民的態(tài)度來說，有的人是橫行霸道，作威作福；而魯迅先生是全心全意為人民服務。從人生的目的來看，有的人是活著為自己，死后想留名，而魯迅先生是為人民鞠躬盡瘁，死而后已。從對社會有影響來說，有的人一生都在侵害人民的利益，而魯迅先生一生都在捍衛(wèi)人民的利益，為人民的利益奔走呼吁，奮筆疾呼。因此這二種人注定會有不同的結局和下場。
6、師：下面我們來讀讀這二種人截然不同的下場吧。出示課件11，師生一起朗讀。
7、師：可見人民的眼睛是雪亮的，就像一句歌詞里所寫：天地之間有桿稱，那稱砣是老百姓。也正如毛主席所說：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。你們說魯迅先生的死屬于哪一類呀？對，他沒有死，永遠活在人民心中，他的精神將萬古長青！我們祝愿魯迅先生……？引導學生回答后板書：魯迅———永垂不朽！
8、出示燈片12，師：我們來看看偉大領袖毛主席是如何評論他的。師讀。
五、總結拓展
1、師：同學們，學了這一課，我們有哪些收獲呢？我們有哪些感悟呢？出示課件13。讓學生自由發(fā)言或點名回答后，師打出燈片13問題的老師的寄語，師讀。
2、再讀課文。播放課件中的朗讀配音rm，師生一起朗讀。
3、課后同學們再讀一讀語文書中87頁上作家巴金寫的《永遠不能忘記的事情》。
《有的人》優(yōu)秀教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)學生鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。
3、學習利用網絡資源進行合作學習。
教學難點：
理解兩種人的含義
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入：
1、揭題
1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質樸的詩人寫下了
這樣一首樸素的詩：
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
這位詩人就是
這首詩就是
�。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。
2、課前同學們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報，每個小組都做得不錯，老師放到了班級網站上，請同學們?yōu)g覽一下，看完后請同學們說說：你對魯迅又有了什么新的了解？
學生邊演示邊回答。（教師機調為監(jiān)控轉播）
二、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內容
1、引入初讀
師：這樣一個偉大的人，已經離我們遠去了，臧克家用短短的一句話兩個詞，死了活著，來評價魯迅。
2、為什么說魯迅先生死了他還活著？
請同學們打開課本，帶著這個問題讀全詩，從詩中找答案。
三、明確學習目標、學習方法，根據(jù)學習建議進行小組合作學習。
1、明確學習目標：（齊讀一遍）
2、師：今天我們利用電腦進行詩歌的學習，你們能不能先談談你準備怎樣學習這一課？
生答：
3、師：老師給一些學習建議
學習方法：1、合作學習
2、對比朗讀
學習建議：第一步：組長和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學習
第二步：組員們分頭獨自學習，學習時請參考網頁上的“課文學習”和“學習資源”
重點學習：
（1）理解詩中含義深刻的字詞。
�。�2）發(fā)揮想象：詩中寫了兩類人，你可以說說你在朗讀詩句時由此的聯(lián)想：我由此想到了什么人？
�。�3）談談你的感受或啟示。
第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準備匯報。
建議匯報時多用這樣的句式：
我們組學習的是詩歌的第小節(jié)
我覺得……
我發(fā)現(xiàn)……
我是這樣理解的……
讀這句詩，我想到了……
四、研讀品悟，升華情感
1、在匯報學習成果之前，說說全詩總寫的是哪一節(jié)？
（1）學生匯報第一小節(jié)（板書：生命毫無價值、思想精神永駐）
師：每節(jié)的前一句的“有的人”指人？（反動統(tǒng)治者）
后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）
師：該怎么讀這兩句？
�。�2）老師讀一讀，你們聽聽，老師對這兩種人是懷著怎樣的感情來朗讀的？
老師范讀第一小節(jié)。
學生回答：
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師：你能試著讀一讀嗎？
全班對比朗讀第一節(jié)：左邊的同學讀每一小節(jié)的前一句
右邊的同學讀每一小節(jié)的后一句
（3）這是一種怎樣的寫法？
教師總結：詩的每一小節(jié)都用對比寫，第一節(jié)都是先反后正。板書：對比
2、學生繼續(xù)匯報其他小節(jié)。
�。ㄈ绲�5節(jié)：
師：你們的朗讀想告訴同學們什么呢？
�。ㄏ敫嬖V同學們對那些騎在人民頭上的……痛恨；對那些一生為民，給人民作……贊美）
3、師：同學們的匯報非常精彩，由于時間的關系，其他小組在課外再交流。
我們六（2）班的同學，每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩七個小節(jié)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內容上有一定的關聯(lián)？
生答：
師：我們以二、五小節(jié)為例，一起來讀讀這兩個小節(jié)，我們要讀出人民的愛和人民的恨，讀出愛之深、恨之切。
對比朗讀：男同學：2女同學：
4、師：讓我們再想想，有沒有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系？
�。ù鸢福旱谖骞�(jié)的第一句是回答第二節(jié)的.第一句，第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的）
師：那就讓我們再次來告訴所有的人，告訴他們人民對待敵人和朋友的態(tài)度。
�。ㄔ俅螌Ρ壤首x，兩節(jié)詩歌一句一句的對比讀，師生一起）
師：同學們，人民的情感是真實的、真誠的，就讓我們通過真情的流露來懷念那些為人民做牛馬、為人民服務的人吧。
男女對比朗讀二七小節(jié)詩歌
5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。“忘記我”，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠活在我們的心里，活在全中國人民的心里。
讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。
五、總結全文，拓展思維
1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。你還知道哪些“生”與“死”的名言。
2、師：魯迅先生說：我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子牛”，這是魯迅的價值觀。你們有沒有思考過：你活著是為了什么目標？
《有的人》優(yōu)秀教學設計4
教學目標：
1、領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩歌，了解作者的寫作手法。
教學重難點：
重點：有感情的朗讀詩歌，了解作者的寫作手法。
難點：領會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學準備：
了解詩歌的寫作背景，查找魯迅及臧克家的相關資料，
教學時間：
一課時
一、導入新課
1、出示魯迅像，這位是誰？你了解嗎？教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句話是誰說的，生齊讀，這句話是什么意思？從這句話我們可以看出魯迅是一個什么樣的人？
過渡：魯迅是一個時刻為人民著想，為人民服務的人，他愛人民，人民永遠懷念他。板書：愛人民，人民愛。今天，我們學習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
3、一起來認識一下臧克家，課件出示臧克家資料及寫作背景，教師口述。
二、初讀詩歌，整體感知
1、我們就來一起欣賞這首詩歌，請同學們多讀幾遍課文，每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的，看看誰的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩歌
3、交流收獲。
學生說不到的教師提示：
1）哪些句子表達出了作者對魯迅的懷念。
2）描寫了幾種人，運用了什么寫作手法。
4、相信其他同學肯定還有很多感受和收獲，讓我們通過朗讀來表達出來吧。
想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。
5、指名讀。
6、教師指導讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換，代到詩句中讀一讀。
過渡：這首詩歌不只是單純的懷念魯迅，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著，歌頌了魯迅無私奉獻的可貴精神。
板書：無私奉獻
三、拓展延伸
1、同學們作為21世紀的小學生我們應該怎么做呢？
2、拿起你的筆，快速記下你此時的感受。
3、交流感受
教師贈言：同學們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習的動力，刻苦學習，以期有所成，報效祖國，報效人民。
4、最后給大家留一項作業(yè)課件出示，教師讀。
收集有關魯迅的名言、故事、著作等，辦一期紀念魯迅為主體的手抄報。
教學反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的.對比手法。詩歌語言樸素，對學生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義，因此一開始安排學生自學感悟，教師點撥引導在感悟的基礎上指導有感情朗讀，將鮮明的對比融入到朗讀中，為學生樹立正確的人生觀，通過對本課的學習拓展到21世紀的小學生應該怎么做，學生說得非常好，為了讓所有學生都能動起來，于是安排了寫，記下此時的感受。
《有的人》優(yōu)秀教學設計5
教學目標：
1、通過自主學習來理解詩歌的歷史背景和主要內容，體會魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中運用對比的寫作特點，體會詩歌結構與表達方式的特色。
3、能用合適的感情基調來朗誦這首詩，并體會作者對人生價值的思考。
教學重點：
理解詩歌所表達的內涵與情感。
教學難點：
引導學生自主學習詩歌，理解詩歌哲理。
一：引人，介紹背景。
師：今天，我們一起學習第20課《有的人》，（板書）。文明之前學習了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學們對魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活�！边@也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩人臧克家寫下了《有的人》來紀念魯迅先生，作者用濃縮的語言來表達自己的情感，這是詩歌的一大特點。因此，在學習這首詩之前，我們一起來了解本詩的寫作背景以及作者的概況。
師：有誰了解呢？（課件演示，補充。）
師：出示魯迅散文詩《自嘲》，本詩是魯迅在新中國成立之前寫的'，當時中國社會處于動蕩時期。提出“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@句詩讓學生嘗試了解，引入對魯迅先生的評價，由此進入新課。
二：初讀詩歌，感知特點。
師：全班齊讀詩歌，標上小節(jié)，找出生詞，并思考思考詩歌有什么特點？
不朽（腐朽）摔垮（倒霉）
特點：運用了對比和反復的手法。
三：品讀詩歌。
師：聽范讀。思考兩個問題1：文中寫了哪幾種人？并找一找詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀念？2：找出詩中的對比句？（課件演示）
師：“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著�！痹娭袃蓚�“死”字和兩個“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）
師：誰來總結第一小節(jié)？
板書：1：作者揭示了兩種人，指出了對生與死的不同觀點。
師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵！我多偉大！’……”這里表達了兩種人對人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當牛馬�！睆倪@句話你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）
師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著地下的火燒�！北憩F(xiàn)出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）
師：“有的人，他活著……”這兩句話揭示了兩種人對對社會產生的什么影響？
師：誰來總結2~4節(jié)？
板書：2~4：作者從兩種人對待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
師：我們繼續(xù)往下看。
第五節(jié)：注重解釋：“摔”“垮”以及之間的聯(lián)系。
第六節(jié)：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來的影響？
第七節(jié)：反動派得到了該得的下場，為人民奉獻的人也得到了勝利與人民的尊敬。
師：誰來總結5~7小節(jié)？
板書：5~7節(jié)作者寫了人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的感情。
師：顯而易見，本文應該分為幾段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精讀課文，并總結。
師：齊讀，并思考幾個問題。
1：我們把這首詩的題目改成《紀念魯迅》好不好？為什么？
2：學習了這首詩，我們懂得了哪些道理？
3：我們作為21世紀的小學生，該怎么做？
【《有的人》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
有的人教學設計06-21
《有的人》教學設計模板（通用7篇）05-24
《有的人》教學反思有的人教案及教學反思10-22
《有的人》教學反思09-14
有的人教學反思09-24
優(yōu)秀教學設計12-31
優(yōu)秀的教學設計06-16
燕子優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀10-14