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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-19 10:14:13 教學(xué)資源 投訴 投稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[熱門]

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[熱門]

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。

  2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪,能運(yùn)用于口算除法中。

  3、在探索算法的過(guò)程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握口算除法的算法

  教學(xué)難點(diǎn):

  經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧舊知

  1、出示口算練習(xí):

  20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

  2、提問(wèn):指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?

  3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

  二、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論

  (一)生活情境:

  1、出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了,在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng),最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始,F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí),林老師出了一個(gè)問(wèn)題考他們: 這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?

  2、提問(wèn):你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20

  3、揭題:口算除法(板書(shū))

  (二)、自主探究,展示各種算法

  1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  2、各組匯報(bào): 80÷20=4 說(shuō)一說(shuō),是怎么想的?

  a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4,則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的.大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

  c.80-20-20-20-20=0,這里有4個(gè)20.所以80÷20=4

  3、學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班? a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 (對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)

  變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?

  5、小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

  (三)嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求學(xué)生能正確地計(jì)算

  這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、鞏固新知,拓展應(yīng)用

  1、創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式不僅要?dú)馇,還要彩旗,為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩,F(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個(gè)班?

  2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考: 120÷30= 學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。

  a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個(gè)10,30看成3個(gè)10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)他的算法過(guò)程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)) b.30×4=120,則120÷30= 4

  3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈

  4、嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

  四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用

  1、要求口算:

  90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

  2、解決問(wèn)題:練習(xí)十三第2題

  每包有30本書(shū),一共要郵寄240本書(shū),要捆多少包?

  3、練習(xí)十三第5題:

  小紅在看故事書(shū),這本書(shū)一共有120個(gè)小故事,我每天看1個(gè)小故事,看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月?

  (要學(xué)生說(shuō)出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)

  五、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  口算除法

  這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?

  80÷20=4(個(gè))

  答:還有4個(gè)班級(jí)沒(méi)有領(lǐng)到氣球。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版四年級(jí)下冊(cè)90頁(yè)例1、例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,知道平均數(shù)的求法。

  2.了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

  3.學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。

  課前談話:

  師:孩子們,我姓王,大家可以叫我----王老師,真有禮貌!你們?cè)敢夂屠蠋熃粋(gè)朋友嗎?(愿意)你叫什么名字?你現(xiàn)在有多高?(學(xué)生個(gè)別匯報(bào))

  師:看來(lái),同學(xué)們的身高有高有矮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們班同學(xué)大概有多高?是這么高嗎?還是這么高?

 。▽W(xué)生疑惑時(shí),老師故意找出班上較矮和較高的學(xué)生,欲以他們的身高作標(biāo)準(zhǔn),由此展開(kāi)爭(zhēng)議)

  師:那你們認(rèn)為我們班同學(xué)的身高大概與哪位同學(xué)差不多?猜測(cè)一下這位×同學(xué)身高大約是多少?這是我們班每個(gè)同學(xué)的身高嗎?(不是)那是什么呢?

  師:孩子們,現(xiàn)在對(duì)平均身高有感覺(jué)了嗎?帶著這種感覺(jué)一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感受平均身高,了解平均身高的意義,讓生在腦海中對(duì)“平均數(shù)”有一個(gè)表象!

  一、情境導(dǎo)入,講解例1

  1.聯(lián)系生活,情景激趣

  為爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城市,我校四年級(jí)同學(xué)自發(fā)組成環(huán)保小組,利用周末去收集飲料瓶。請(qǐng)看,這是其中一組收集的瓶子數(shù)量,老師把它繪制成了象形統(tǒng)計(jì)圖。

  教師用多媒體課件出示例1主題圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

  2.發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題

  教師:從圖中你知道了什么?

  學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)。

  教師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生:這個(gè)小組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶

  二、自主探索,解決問(wèn)題

  1.教學(xué)例1,初步理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

  (1)小組合作,嘗試解決問(wèn)題。

  學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組合作,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)想到“移多補(bǔ)少”和“數(shù)據(jù)的總和÷份數(shù)”的方法。學(xué)生可以在教師提供的練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)、移一移,直觀地看出平均數(shù),也可以動(dòng)筆計(jì)算求出平均數(shù)。

 。2)匯報(bào)交流,理解求平均數(shù)的兩種方法。

  教師:這個(gè)小組平均每人收集多少個(gè)?

  學(xué)生:13個(gè)。

  教師:大家都同意這個(gè)答案嗎?13是怎么來(lái)的?

 、佟耙贫嘌a(bǔ)少”的方法。

  結(jié)合學(xué)生口述,用課件演示“移多補(bǔ)少”的過(guò)程。

  教師:這種方法對(duì)嗎?你能給這種方法起個(gè)名字嗎?你們是怎樣想到這個(gè)方法的?

  教師:同學(xué)們想到了用多的補(bǔ)給少的這個(gè)方法,使每個(gè)人的瓶子數(shù)量同樣多,這種方法可以叫“移多補(bǔ)少”法。(板書(shū):移多補(bǔ)少)這里平均每人收集了13個(gè),這個(gè)“13”是他們真實(shí)收集到的礦泉水瓶嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集到的瓶數(shù),而是4個(gè)人的整體水平。

  ②先合并再平均分的計(jì)算方法。

  教師:還有不一樣的方法嗎?

  結(jié)合學(xué)生口述,用多媒體課件演示“先合并再平均分”的過(guò)程。

  教師:怎樣列式計(jì)算呢?

  學(xué)生:(14+12+11+15)÷4=13(個(gè))

  教師:誰(shuí)看懂這個(gè)方法了?能再說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的每一部分是什么意思嗎?

  教師:像這樣先把每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量合起來(lái),再除以4,也能算出這個(gè)小隊(duì)平均每人收集了13個(gè)。

  教師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法。

 。4)引入概念,揭示“平均數(shù)”這一課題。

  教師:13就是這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)。這也是我們今天要研究的內(nèi)容。(板書(shū)課題:平均數(shù))

  師:那么,13是這四個(gè)同學(xué)實(shí)際收集的瓶子數(shù)量嗎?

  師:看來(lái),平均數(shù)并不是真實(shí)存在的,它是一個(gè)虛擬的數(shù)。

  師:那平均數(shù)13和他們實(shí)際收集到的數(shù)量相比較,你又發(fā)現(xiàn)了什么?仔細(xì)觀察這組數(shù)據(jù):實(shí)際收集的數(shù)量最大的是( ),最小的是( )它們與平均數(shù)13相比,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:平均數(shù)在最大值和最小值之間

  師:如果小亮只收集了7個(gè),平均數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎?變多還是變少?

  如果小亮收集了19個(gè)呢?

  小結(jié):這樣看來(lái),平均數(shù)很敏感,平均數(shù)與每一個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān),其中任何一個(gè)數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)引起平均數(shù)的變動(dòng)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察,比較,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,在這一環(huán)節(jié)中,教師注重讓學(xué)生自主探索、合作交流,嘗試用不同的方法求平均數(shù),充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是直觀形象的操作演示,還是運(yùn)用平均分來(lái)計(jì)算,都為學(xué)生理解平均數(shù)這一概念提供了感性支撐,使學(xué)生初步理解了平均數(shù)的意義,掌握了求平均數(shù)的基本方法!

  2.教學(xué)例2,體會(huì)平均數(shù)的作用

 。1)承上啟下,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

  在今天上課之前,你們?cè)谏钣闷骄鶖?shù)的'機(jī)會(huì)多嗎?實(shí)話實(shí)說(shuō),不多。那我們今天來(lái)用一用好嘛。請(qǐng)看大屏幕:今天老師想邀請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)回裁判,那么裁判需要什么樣的素質(zhì)?(公平公正)

  四(2)班的男女同學(xué)比賽踢毽子,男生隊(duì)派出4人,女生派出4人,如果你是裁判,你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)贏了?哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)好呢?仔細(xì)看數(shù)據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),在人數(shù)相同的情況下,我們可以用求總數(shù)的方法比較輸贏。

  教師:還有其他的方法嗎?

  學(xué)生:也可以比較兩組隊(duì)員踢毽個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

  教師:哪個(gè)隊(duì)求平均數(shù)比較簡(jiǎn)單,你是用什么方法求的?

  引導(dǎo)學(xué)生用平均數(shù)的意義來(lái)說(shuō)明道理,求幾個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù),就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份,每份都同樣多,平均數(shù)可以代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。

 。4)巧設(shè)矛盾,比較人數(shù)不同的兩個(gè)隊(duì)成績(jī)。

  教師:看來(lái),女生隊(duì)暫時(shí)領(lǐng)先。如果男生隊(duì)再加一個(gè)人,誰(shuí)會(huì)是最后的贏家呢?請(qǐng)各位裁判員獨(dú)立思考后給出最終的裁定?并說(shuō)出你是怎么想的?

  預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)論,有的認(rèn)為看總數(shù),第一組應(yīng)該領(lǐng)先,有的認(rèn)為在人數(shù)不同的時(shí)候,用總量來(lái)比不公平,只能用平均數(shù)來(lái)比較。

  教師:為什么不公平?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不公平的深入思考,體會(huì)平均數(shù)是解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法。

  引導(dǎo)學(xué)生拿著學(xué)習(xí)單,說(shuō)計(jì)算的方法。

  師:在人數(shù)不等的情況下,是誰(shuí)幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題?是的,求平均數(shù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地說(shuō)明你們的觀點(diǎn)?矗ㄍnD)通過(guò)移多補(bǔ)少,一眼就能發(fā)現(xiàn)哪隊(duì)的整體水平高呀?(女生)所以,平均數(shù)能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的整體水平。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主探究-全班交流-互相質(zhì)疑-爭(zhēng)辯,使學(xué)生深刻的理解平均數(shù)的意義】

  三、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用

  1.練習(xí)一:三個(gè)鉛筆筒,裝了鉛筆,分別6支、7支、5支,平均每個(gè)筆筒裝了多少支?

  師:看看每個(gè)筆筒里有多少枝?

  提問(wèn):用了什么方法?

  移多補(bǔ)少

  呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么移多補(bǔ)少?

  指出:移多補(bǔ)少。

  2.練習(xí)二:小麗有這樣的三條絲帶,這三條絲帶的平均長(zhǎng)度是多少?

  平均數(shù)是18cm

  追問(wèn):用什么方法?

  指出:測(cè)量后獲得數(shù)據(jù),用求和平分法。

  在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,移多不少。

  3.練習(xí)三:冬冬來(lái)到一個(gè)池塘邊,看到平均水深110cm,冬冬心想我身高是140cm,下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn),對(duì)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解答:平均水深110厘米,并不是說(shuō)池塘里每一處水深都是110厘米?赡苡械牡胤奖容^淺,只有幾十厘米,而有的地方比較深,超過(guò)他的身高。所以,冬冬下水游泳可能會(huì)有危險(xiǎn)。

  師:平均數(shù)反應(yīng)的是整體水平,它會(huì)掩蓋掉很多的信息,萬(wàn)一這條小河是這樣的話,你覺(jué)得東東有危險(xiǎn)嗎?

  師:所以呀,孩子們,天氣越來(lái)越熱,孩子們一定不能隨便下水游泳,要有防溺水的安全意識(shí),時(shí)刻注意安全。

  4.練習(xí)四:中國(guó)男性平均壽命74歲,女性平均壽命77歲。

  問(wèn)題一:一位73歲的老伯伯看了這份資料后,不但不高興,反而還有點(diǎn)難過(guò)。這又是為什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解答:平均壽命74歲反映的只是中國(guó)男性壽命的整體水平,這些人中,一定會(huì)有人超過(guò)平均壽命的。

  問(wèn)題2:如果有一對(duì)60多歲的老夫妻,是不是意味著,老奶奶的壽命一定會(huì)比老爺爺長(zhǎng)?

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解答:不一定!雖然女性的平均壽命比男性長(zhǎng),但并不是說(shuō)每個(gè)女性的壽命都會(huì)比男性長(zhǎng)。萬(wàn)一這老爺爺特別長(zhǎng)壽,那么,他完全有可能比老奶奶活得更長(zhǎng)些。

  師:要想長(zhǎng)壽,就要注意健康。健康讓我們更有幸福感和安全感,要想有健康的身體,就要養(yǎng)成體育鍛煉好習(xí)慣和良好的生活方式。

  二、總結(jié)

  這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?又學(xué)到了哪些方法?

  我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的統(tǒng)計(jì)量平均數(shù),什么是平均數(shù)呀?平均數(shù)就是將原來(lái)幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多的數(shù),這個(gè)同樣多的數(shù)就是平均數(shù)。通過(guò)兩種方法研究平均數(shù),分別是求和平分、移多補(bǔ)少方法。我們?cè)谔骄康倪^(guò)程理解平均數(shù)的特性:平均數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的整體水平,一個(gè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)會(huì)影響到平均數(shù),平均數(shù)在最大值和最小值之間。數(shù)學(xué)源于生活,我們還認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在生活中的運(yùn)用。

  師:說(shuō)得真好!走出課堂,愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容,更好地認(rèn)識(shí)生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題。下課!

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.加深對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

  2.能綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)解決問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3.在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中積累成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  綜合運(yùn)用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  1.通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道圖形變換的方式有哪些嗎?

  2.導(dǎo)入練習(xí)。

  這節(jié)課,我們就一起運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的變換方式來(lái)解決“練習(xí)一”中的問(wèn)題。(板書(shū)課題)

  二、基本練習(xí)

  1.圖形的平移。

 。1)提問(wèn):什么是圖形的平移?圖形的平移要注意什么?

 。2)完成教材第7、8頁(yè)“練習(xí)一”第1、2、9題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

 。3)組織交流,集體講評(píng)。

  第2題:平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣確定平移的距離。

  第9題:是需要進(jìn)行兩次平移的練習(xí),是在教材例題1的`基礎(chǔ)上的提高。要讓學(xué)生按一定順序進(jìn)行平移。

  2.圖形的旋轉(zhuǎn)。

  (1)提問(wèn):什么是圖形的旋轉(zhuǎn)?圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么?

 。2)完成教材第7、8、9頁(yè)“練習(xí)一”第3、4、7、11題。

  教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

 。3)匯報(bào)交流、集體講評(píng)。

  第3題:考查學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和方向的認(rèn)識(shí)。

  第4題:在方格紙上進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)。

  第7題:畫(huà)角。角是一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的,引導(dǎo)學(xué)生明確畫(huà)角也要運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。

  第11題:第一組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90;第二組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90;第三組圖形,把左邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順(逆)時(shí)針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個(gè)圖形的連接點(diǎn)順(逆)時(shí)針旋轉(zhuǎn)180。

  3.圖形的軸對(duì)稱。

  提問(wèn):什么是軸對(duì)稱圖形?什么是對(duì)稱軸?

  三、綜合練習(xí)

  1.完成教材第8、9頁(yè)“練習(xí)一”第5、6、12題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)。

  集體講評(píng)、訂正。

  第5題:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:正多邊形都是軸對(duì)稱圖形,有幾條邊就有幾條對(duì)稱軸。

  第6題:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)圖的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離要相等。

  2.完成教材第8、9頁(yè)“練習(xí)一”第8、10、13題。

  如果課堂時(shí)間不夠,也可以安排學(xué)生課后完成。

  四、反思總結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

  五、課堂作業(yè)

  《補(bǔ)》

  軸對(duì)稱,教學(xué),數(shù)學(xué),教師,空間

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  “億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學(xué)生具備了認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)和讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)時(shí)要注意突出以下兩個(gè)方面:

  1.溫故知新,做好鋪墊,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)級(jí)、讀數(shù)等知識(shí),勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法做好鋪墊,并在知識(shí)的遷移中使學(xué)生在思維能力、遷移類推能力等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

  2.關(guān)注過(guò)程,循序漸進(jìn),由易到難。

  先教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的`讀法,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí),按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀,后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字;在此基礎(chǔ)上進(jìn)行非整萬(wàn)數(shù)讀法的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,并突出哪些0該讀,哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn);最后總結(jié)出讀數(shù)方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件、數(shù)位順序、表計(jì)數(shù)器

  學(xué)生準(zhǔn)備

  數(shù)位順序表

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從()邊起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)級(jí)上的數(shù)位有()、()、()、();萬(wàn)級(jí)上的數(shù)位有()、()、()、()。

  2.讀出下面各數(shù)。

  3612236112366123

  師:上面每個(gè)數(shù)中的3各表示多少?6在每個(gè)數(shù)中各表示多少?1呢?2呢?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的分級(jí)和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,突出個(gè)級(jí)數(shù)的讀法,有利于把個(gè)級(jí)數(shù)的讀法類推到萬(wàn)級(jí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)含有兩級(jí)數(shù)的讀法做好鋪墊。

  ⊙合作交流,探究新知

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

  2、通過(guò)練習(xí)鞏固用量角器量指定角的度數(shù),畫(huà)指定度數(shù)的角。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),畫(huà)指定度數(shù)的角,會(huì)判斷直線的互相平行與互相垂直。

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)本單元的知識(shí)重點(diǎn)

  1、直線、線段與射線的特點(diǎn)與讀法

  2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫(huà)法

  3、角的度量及畫(huà)法

  (二)練一練

 。1)將一張圓形紙對(duì)折三次,得到的角是多少度?

 。、學(xué)生試做,同桌交流,再全班交流。

  B、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每對(duì)折一次,所得到的角是原來(lái)的一半。

  C、攤開(kāi)折過(guò)后的紙,在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。小組合作,可畫(huà)一畫(huà)。

 。2)用長(zhǎng)方形紙分別折出45°,135°的角可先讓學(xué)生獨(dú)立操作,再全班交流。

  (三)課堂作業(yè)

  復(fù)習(xí)用量角器測(cè)量角的`大小

  練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生估一估角的大小,在用量角器測(cè)。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  讓學(xué)生交流怎樣看準(zhǔn)量角器上的度數(shù)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  練一練 畫(huà)角

  教學(xué)反思:

  第八課時(shí) 練習(xí)二(走進(jìn)大自然)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)參觀一個(gè)青少年校外活動(dòng)營(yíng)地的情境,鞏固認(rèn)識(shí)更大的數(shù)和線與角的相關(guān)知識(shí),并能綜合運(yùn)用,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  綜合運(yùn)用前一階段所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  教師:還記得兩天直線互相平行、互相垂直的樣子嗎?

  學(xué)生用小棒擺出互相平行和垂直的位置關(guān)系。

  (二)探究新知

  1、復(fù)習(xí)更大數(shù)的讀法和寫(xiě)法

  出示教材第31頁(yè)的前兩句話。

  (1)我國(guó)最大青少年活動(dòng)面積3735200㎡,其中水域面積133400㎡,國(guó)家投資近1000000000元。

 。2)營(yíng)地內(nèi)有勇敢智慧區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū),種植了十萬(wàn)棵大樹(shù)和一百萬(wàn)株花木,鋪設(shè)了十七萬(wàn)㎡的大草坪。

  指名回答,讀出畫(huà)線的數(shù)據(jù)。全班動(dòng)筆,寫(xiě)出數(shù)的具體方法。

  2、出示教材第31頁(yè)主題圖。

  (1)學(xué)生觀察主題圖。找一找圖中的平行線和互相垂直的線段。

  學(xué)生在小組內(nèi)找一找,先說(shuō)出互相平行的線段,再找互相垂直的線段,可以比一比,看哪個(gè)小組找得最全。

  教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  (2)學(xué)生動(dòng)手繪圖

  學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)房子的門和窗,教師巡視指導(dǎo)。班級(jí)展示,互相交流,欣賞作品。

 。3)畫(huà)垂線

  從A 點(diǎn)到小房子設(shè)計(jì)最短的路。

  提問(wèn):想想畫(huà)什么線距離小房子才最近?(從A點(diǎn)畫(huà)一條垂直于小房子的線,這條路最近)

  學(xué)生畫(huà)垂線,然后交流畫(huà)圖方法。

  3、出示教材第32頁(yè)的畫(huà)面

  學(xué)生獨(dú)立思考

  (1)有什么辦法把鏡框掛正呢?

  (2)已經(jīng)參觀了2時(shí),時(shí)針走了多少度?(學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上會(huì)看到,現(xiàn)在時(shí)針正好指向3時(shí),這是參觀了2小時(shí)后的時(shí)間,說(shuō)明開(kāi)始參觀的時(shí)間為1時(shí)整,時(shí)針從1時(shí)走到3時(shí)時(shí)。正好走了60°)

  (3)提問(wèn):你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生自由發(fā)言,有問(wèn)題可以當(dāng)堂解決。

 。ㄈ┱n堂作業(yè)

  (1)量一量風(fēng)箏各個(gè)角的度數(shù)。

  (2)每塊花磚每個(gè)角的度數(shù)。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  能將本單元所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  練習(xí)

  走進(jìn)大自然

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律,安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識(shí),或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施,從而造成對(duì)教師的壓力增大。

  3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,不能很好的理解題意;對(duì)概念的理解不深;計(jì)算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

  4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題策略的多樣化的'思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律:

  1、兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。

  2、兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

  1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫升,知道?1升=1000毫升,會(huì)進(jìn)行升和毫升的單位換算。

  2、在學(xué)生活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐能力,養(yǎng)成認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):升和毫升的關(guān)系,以及對(duì)1毫升有正確的感知

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)較小容器容量的估計(jì)。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準(zhǔn)備:水盆,50ml的量筒,500ml的量筒,1毫升的針筒,滴管,裝水的小量杯,裝有一升水的自制1升量器,1立方厘米的小正方體容器,一個(gè)小湯碗,一個(gè)上下粗細(xì)接近的玻璃杯。一塊小黑板,畫(huà)上7個(gè)小量筒。教師準(zhǔn)備裝有一升水的量杯,200ml左右的茶杯,10ml的小杯。

  教學(xué)過(guò)程:

  液體的多少?容器的容量

  2、比較引“毫升”

  如果把這兩個(gè)容器內(nèi)裝滿液體,這些液體的多少與1升比呢?

  今天,這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)“毫升”。(ml或ml)

  1、感知1毫升。

 。1)認(rèn)識(shí)1ml的針筒,抽1ml的水觀察

 。2)1ml的水注入滴管,數(shù)一數(shù)有幾滴。

  先講清實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)(注入滴管時(shí)要先排出空氣,數(shù)時(shí)捏橡皮管要滿一點(diǎn))

  每小組實(shí)驗(yàn)兩次。

  匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  小結(jié):1ml的水大約是15滴左右。

 。3)介紹:邊長(zhǎng)都是1cm的正方體容器,容量是1ml。

 。4)抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說(shuō)說(shuō)有什么感受。

  小結(jié):1ml很少,毫升一般計(jì)量比較少的液體。

 。5)進(jìn)行愛(ài)惜水的思想教育

  2、認(rèn)識(shí)幾十、幾百毫升

  《毫升與升的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),事先是聽(tīng)了師傅上過(guò)后,自己再另外一個(gè)班上同樣的內(nèi)容。在備課時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點(diǎn)是要建立毫升和升的量感,因此準(zhǔn)備了教具:量杯、量筒、滴管和燒杯。

  首先談?wù)劃M意的地方:

  1、教學(xué)導(dǎo)入方面:使用情境導(dǎo)入,讓學(xué)生切身思考,使課堂頓時(shí)活躍。正值秋游回來(lái),問(wèn)學(xué)生你在旅途中口渴的時(shí)候,一下子能喝多少杯水?這是一個(gè)與切身體會(huì)的問(wèn)題,因此課堂氣氛馬上活躍起來(lái),大家都七嘴八舌討論。最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答,有些回答的很切實(shí)際,有些回答的很夸張,就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下:到底誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少?自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰(shuí)喝得多誰(shuí)喝得少,必須要有同樣的大小的杯子測(cè)量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,有刻度是500ml,有的是450ml。之后我就說(shuō)以樂(lè)扣杯500ml為例,你能喝這樣的幾杯?我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機(jī)提出問(wèn)題,到底他能喝多少量的水,你知道嗎?因此我們測(cè)量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位,引出毫升和升。

  2、探究新知過(guò)程方面:知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴?帶著這個(gè)問(wèn)題,觀察我的操作。對(duì)于教具的使用,更加讓學(xué)生有更直觀的感知。ppt呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物,培養(yǎng)學(xué)生估算能力,猜猜一盒牛奶大致有多少毫升?等等生活中常見(jiàn)的物體。隨后,說(shuō)說(shuō)生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受。之后通過(guò)毫升引出升,并且引出毫升和升之間的換算,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯,讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進(jìn)而用1000毫升=1升來(lái)表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化,用500ml的樂(lè)扣杯表示1升的話,就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個(gè)容器的圖片,讓學(xué)生觀察猜測(cè),下面的液體有多少?建立1升的量感中,更加的生活化。

  3、鞏固練習(xí)方面:練習(xí)層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到難,逐漸升華。首先是模仿練習(xí),根據(jù)所給容器,填入升或毫升。其次是判斷題,對(duì)于生活中常見(jiàn)的容器,故意把升和毫升顛倒,再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破,對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題,探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷的問(wèn)題,讓學(xué)生們先討論再思考。

  4、課堂總結(jié)方面:讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。了解他們對(duì)于本節(jié)課掌握的情況。

  其次談?wù)劜蛔愕牡胤剑?/p>

  1、由于學(xué)生們對(duì)于教具演示過(guò)程的好奇,導(dǎo)致在我演示的時(shí)候,有很多后面的學(xué)生紛紛跑到講臺(tái)邊上觀看,導(dǎo)致紀(jì)律有點(diǎn)松散,一下子難以收回。課后我在想,借用投影儀等儀器,會(huì)不會(huì)效果好點(diǎn),使全部學(xué)生都能看到量筒的刻度線等。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)不同,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生與師傅上課的班級(jí)學(xué)生相比,非常的活潑,所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點(diǎn)上,考慮欠缺。

  2、在對(duì)于毫升到升的引導(dǎo)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得引導(dǎo)語(yǔ)還是不到位,ppt做得不夠好,導(dǎo)致上課過(guò)程中,一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果有點(diǎn)不佳,思路有點(diǎn)混亂。

  3、在對(duì)于提高題中,時(shí)間所剩無(wú)幾,我對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度不夠,還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習(xí)中,還是有一部分同學(xué)對(duì)于搞促銷的問(wèn)題還不是很能理解。

  本節(jié)課是在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行上課的,因此上下來(lái)感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一塊,學(xué)生們都覺(jué)得很新穎,增加了數(shù)學(xué)課的趣味感,也使學(xué)生們更加感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛性和實(shí)用性。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì),會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算。

  2、能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)“連減兩個(gè)數(shù),等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)思路】

  在教學(xué)中,我想先讓學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,然后通過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對(duì)多種解題方法的觀察分析,讓學(xué)生體會(huì)到其中的簡(jiǎn)便算法,并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性,使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)選擇計(jì)算方法的靈活性。

  【學(xué)習(xí)流程】

  談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,在這春暖花開(kāi)的季節(jié),周末你都去哪里玩呢?我來(lái)給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。(PPT出示)

  愛(ài)好旅游的李叔叔聽(tīng)說(shuō)咱們安仁有這么多好看好玩的地方,也想早點(diǎn)過(guò)來(lái)瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準(zhǔn)備,他到書(shū)店買了一本《安仁自助旅行》的書(shū),回到家就迫不急待地看了起來(lái),現(xiàn)在他有一個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫他解決。

  二、 探究新知

  1、出示情境圖。(多媒體演示)

  “李叔叔昨天看到第66頁(yè),今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共234頁(yè),還剩多少頁(yè)沒(méi)看?”

  師:你從題目中了解到什么信息?

  師:要解決的問(wèn)題是什么?

  生:還剩多少頁(yè)沒(méi)看?

  師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎?

  生齊:會(huì)。

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流,看看有什么好辦法。

  (2)、小組交流,匯報(bào)。

  A、234—66—34

  =168—34

  =134(頁(yè))

  B、234—66—34

  =234—(66+34)

  =234—100

  =134(頁(yè))

  C、234—66—34

  =234—34—66

  =200—66

  =134(頁(yè))

  師:你們是怎樣想的?

  隨學(xué)生板書(shū):234-66-34 234-(66+34) 234-34-66

  師:同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題,講得很有道理,你是用哪種方法進(jìn)行計(jì)算的?你最喜歡那種方法?

  生:我是用第二種方法。

  師:選這種方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦,這么多同學(xué)都選擇這種方法,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)理由。

  生:用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便,66+34剛好是100。

  師:是嗎?誰(shuí)還有不同的選擇?

  生:我選的是第三個(gè)算式,我認(rèn)為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,因?yàn)?34-34正好得200。

  師:有道理。

  師:同學(xué)們,我們用不同的`方法解決了李叔叔旅行中的問(wèn)題。請(qǐng)你觀察一下這三個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  (3)現(xiàn)在我們把234改成266,再想一想,你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?(學(xué)生思考回答)

  (4)小結(jié):通過(guò)解決問(wèn)題可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種多種方法,可以從左往右按順序計(jì)算;出可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  你能用字母表示嗎?

  師:希望同學(xué)們?cè)陬}時(shí),一定要認(rèn)真審題,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

  課堂練習(xí),鞏固新知。

  學(xué)了這么多方法,我們不能總是紙上談兵,下面進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

  課本第21頁(yè)“做一做”

  四、課堂作業(yè),學(xué)以致用。

  五、課堂評(píng)價(jià),全課總結(jié)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第100~101頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 在具體的活動(dòng)中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和基本功能,能正確地運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的一、兩步式題的計(jì)算。

  2. 能運(yùn)用計(jì)算器探索一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步感受應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活確定不同的計(jì)算方式。

  教學(xué)過(guò)程

  一、 談話導(dǎo)入

  談話:在電視里,我們經(jīng)常會(huì)看到一種游戲,叫“魅力聯(lián)想”,看過(guò)嗎?想不想玩這個(gè)游戲?(依次展示下列各項(xiàng),得出答案是“算盤(pán)”)

  提問(wèn):還想玩嗎?(把“提示三”中的內(nèi)容改為“誕生于上世紀(jì)”,把“提示四”的內(nèi)容改為“很輕,可握在手中”,得出答案為“計(jì)算器”)

  揭題:本節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算”。

  談話:了解計(jì)算器嗎?你在哪兒看到過(guò)計(jì)算器?把你知道的與同桌交流。

  投影出示計(jì)算器模型,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算器上主要鍵的名稱及功能。

  提問(wèn):你還知道哪些關(guān)于計(jì)算器的信息?

  二、 初試本領(lǐng)

  談話:會(huì)使用計(jì)算器嗎?我們先來(lái)“初試本領(lǐng)”。注意,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。準(zhǔn)備好身邊的學(xué)習(xí)用品,開(kāi)始!

  投影出示:

  計(jì)算下列各題:

 、 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =

 、 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈

  交流計(jì)算結(jié)果。

  小結(jié):為什么有的同學(xué)計(jì)算得這么快呢?能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享嗎?(交流并得出:在計(jì)算時(shí),能口算或要求估算時(shí),不需要使用計(jì)算器)

  三、 再顯身手

  談話:看來(lái),大家對(duì)計(jì)算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”?請(qǐng)看這組題:

 、 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763

 、 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ (449 - 289)

  提問(wèn):這四道題與上面四道題相比,有什么不一樣?會(huì)做嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。

  交流計(jì)算結(jié)果(學(xué)生的答案可能出現(xiàn)不一致的情況)。

  引導(dǎo):你有沒(méi)有感覺(jué)到這四道題的計(jì)算過(guò)程不一樣?(第③、④題要先算后一步,而①、②兩題只要按順序計(jì)算就行了)

  討論:用計(jì)算器計(jì)算③、④兩題,該怎么操作呢?我們以第③題為例,誰(shuí)來(lái)介紹介紹你是怎樣算的?(突出記住中間數(shù)、使用MR鍵、倒減等方法)

  四、 欣賞史料

  談話:同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常投入,我們一起來(lái)欣賞一則短片,好嗎?

  短片配音:

  你知道嗎

  在人類計(jì)算工具發(fā)展的歷史上,人們一直就沒(méi)有停下自己追求的腳步。

  遠(yuǎn)在商代,我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,領(lǐng)先于世界千余年。到了周代,發(fā)明了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的計(jì)算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。計(jì)算時(shí),通常編出一套歌訣形式的算法,一邊計(jì)算,一邊不斷地重新布棍。

  到了東漢末年,我國(guó)人民又發(fā)明了算盤(pán),這也是計(jì)算工具發(fā)展史上的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關(guān)系密切的計(jì)算工具,至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。

  1945年,世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于美國(guó),它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。

  1977年,日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計(jì)算器,這種袖珍型計(jì)算器可握在手中,使用方便,適合所有人的使用。

  如今,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展,先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用,有的.計(jì)算機(jī)每秒鐘可計(jì)算1 000萬(wàn)億次,過(guò)去需要幾代人才能完成的計(jì)算,現(xiàn)在片刻間就能算出結(jié)果。

  提問(wèn):感受到科學(xué)前進(jìn)的腳步了吧?看了上面的短片,你有什么想法?

  五、 一展風(fēng)采

  談話:讓我們盡情享受科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)吧!請(qǐng)拿起計(jì)算器,一展自己的風(fēng)采!

  談話:請(qǐng)看問(wèn)題1——有一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭。

 、 每天大約滴水16千克,照這樣計(jì)算,一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)( )千克的水。

 、 把這些水裝入飲水桶,若每桶裝25千克,大約可裝( )桶。

 、 如果一個(gè)家庭每天需要4桶水,這些水可夠( )個(gè)家庭用一天。

  學(xué)生獨(dú)立完成后,核對(duì)答案。

  提問(wèn):解決了上面的問(wèn)題,你有什么想法?

  談話:再來(lái)看問(wèn)題2——有一天,小明在用計(jì)算器計(jì)算“490 × 16”時(shí),發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4”壞了,聰明的小明靈機(jī)一動(dòng),很快還是用這個(gè)計(jì)算器把正確的結(jié)果算出來(lái)了,你知道他是怎樣算的嗎?

  學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí)。

  組織交流,并選擇其中一種方法用計(jì)算器驗(yàn)證。

  六、 挑戰(zhàn)極限

  談話:同學(xué)們的表現(xiàn)很出色,真的讓老師領(lǐng)略了大家的風(fēng)采,想挑戰(zhàn)計(jì)算器的極限嗎?

  計(jì)算:111 111 111 × 111 111 111。

  學(xué)生嘗試計(jì)算。(發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果前面多了一個(gè)“E”字,且不同的計(jì)算器顯示的結(jié)果不一樣)

  提問(wèn):有問(wèn)題嗎?有什么問(wèn)題?(計(jì)算器的數(shù)位不夠了)

  追問(wèn):誰(shuí)能幫大家解決這個(gè)問(wèn)題?

  談話:我們來(lái)向書(shū)本請(qǐng)教,先完成課本第101頁(yè)“想想做做”的第4題,做了這道題,相信你一定能找到答案。

  引導(dǎo)學(xué)生漸次觀察,直至發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  小結(jié):做了這道題,你有什么想說(shuō)的嗎?(計(jì)算器并不能幫助我們解決所有的計(jì)算問(wèn)題,解決問(wèn)題更多的要依靠人的智慧)

  播放短片:“珠心算”比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像片斷。

  談話:這個(gè)片斷是20xx年全國(guó)珠心算現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,二年級(jí)小朋友表演的鏡頭。珠心算,就是在頭腦里面打算盤(pán),看到這個(gè)鏡頭,你又想說(shuō)什么?(突出:先進(jìn)的工具也有它的局限性,有時(shí)看起來(lái)比較傳統(tǒng)的計(jì)算方式,也能顯示出它的奇妙之處)

  總結(jié):看來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,工具都不是最重要的,重要的是人,培根說(shuō)過(guò):“人的智慧才是天下最偉大的力量!”(投影出示)

  總說(shuō)明

  一、 關(guān)于教材

  “用計(jì)算器計(jì)算”一課的教材,與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍,給教師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的條件。具體說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn):一是遵循知識(shí)建構(gòu)的規(guī)律,不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn),拾級(jí)而上;二是內(nèi)容鮮活,與生活實(shí)際結(jié)合得很緊;三是數(shù)學(xué)味很濃,習(xí)題中編排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容,比如“找規(guī)律”、“認(rèn)識(shí)有趣的數(shù)142857”等;四是定位巧妙,圍繞普通型計(jì)算器展開(kāi),為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,充分把握教材所帶來(lái)的便利,并對(duì)教材巧妙加以整合。

  二、 關(guān)于計(jì)算器功能鍵的教學(xué)

  計(jì)算器功能鍵的教學(xué),是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。但教到什么程度?用什么方法展開(kāi)?確實(shí)值得思量。我認(rèn)為,教學(xué)中不應(yīng)該花太多的時(shí)間對(duì)它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹,而應(yīng)該抓住生活中經(jīng)常使用、對(duì)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)起核心意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此,我凸顯了計(jì)算器中“記憶鍵MR”、“清除鍵AC”等鍵的使用,而計(jì)算器其他鍵的作用及有關(guān)信息,則在師生交流的過(guò)程中,隨機(jī)地動(dòng)態(tài)解決。又因?yàn)楦鞣N鍵的使用不需要太多的智力參與,也沒(méi)有多少探究的價(jià)值,故而,我將這些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)談話的形式,在學(xué)生認(rèn)識(shí)的空白處描摹,由學(xué)生或由老師直接介紹。

  三、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

  “知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識(shí)。計(jì)算器教學(xué)只是一個(gè)載體,它應(yīng)該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中,我安排了“魅力聯(lián)想”“初試本領(lǐng)”“再顯身手”“一展風(fēng)采”和“挑戰(zhàn)極限”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都在全力彰顯上述理念!镑攘β(lián)想”目的是引出課題,盤(pán)活課堂、預(yù)留懸念;“初試本領(lǐng)”是嘗試用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算,掌握使用計(jì)算器的方法,初步體會(huì)應(yīng)根據(jù)計(jì)算的需要靈活選擇不同的計(jì)算方式;“再顯身手”是本節(jié)課知識(shí)層面的教學(xué),解決用計(jì)算器進(jìn)行混合運(yùn)算的方法,旨在完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu);“一展風(fēng)采”以生活問(wèn)題為依托,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,強(qiáng)化計(jì)算器的使用,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí);“挑戰(zhàn)極限”力求讓學(xué)生在認(rèn)知不平衡的矛盾狀態(tài)中,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)自己的探索達(dá)成新的認(rèn)知平衡。

  四、 關(guān)于算盤(pán)的介入

  課的開(kāi)始,我引出了算盤(pán),課末又以算盤(pán)收尾,主要出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感悟數(shù)學(xué)文化的廣袤與久遠(yuǎn),感受“人”和“工具”這一對(duì)矛盾在人類文明進(jìn)程中的作用,初步受到辯證思想的教育和熏陶。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  《沏茶問(wèn)題》四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容。本節(jié)課主要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生嘗試在解決實(shí)際問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用。新課標(biāo)指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略!痹谌粘I钪,學(xué)生能很容易地找到解決問(wèn)題的多種策略,這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析:

  優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題,雖然它是新教材新增的內(nèi)容,但四年級(jí)學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn),例如生活中他們會(huì)注意怎么做會(huì)省時(shí)些,只是更多的是無(wú)意識(shí)的,要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法再到實(shí)踐的跨越有些難度,所以本節(jié)課從學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單事例出發(fā),讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中,通過(guò)同學(xué)之間的討論、交流、啟發(fā),喚起生活中的經(jīng)驗(yàn),初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí),從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。特制定以下目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:能夠用合理快捷的方式解決沏茶這一簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,懂得在同一時(shí)間內(nèi),所做的事情越多,效率就越高。

  2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決:能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

  3、情感態(tài)度:提高解決問(wèn)題的能力,感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的`良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):我會(huì)根據(jù)具體事件的情況,通過(guò)調(diào)整事件順序,合理安排時(shí)間。

  2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):我會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的事件流程圖。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、沏茶六個(gè)步驟的卡片

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、快樂(lè)的早上

  師:同學(xué)們,今天老師為大家介紹一個(gè)新朋友:小明。這節(jié)課我們跟隨小明一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,去看看他的星期天是怎樣渡過(guò)的吧!

  師:星期天,小明快樂(lè)的早餐是泡一包方便面,快樂(lè)的工作是掃地。你們猜:聰明的小明會(huì)怎樣合理安排這兩件事情呢?

  生:我猜他會(huì)在泡方便面的時(shí)候去掃地,掃完地了,方便面也可以吃了。

  師:能說(shuō)一說(shuō)你這樣安排的理由嗎?

  生:這樣可以節(jié)約時(shí)間。

  師:(豎起大拇指)你和小明一樣聰明。

  師:這時(shí),小明媽媽的好朋友李阿姨來(lái)了,媽媽讓小明去給李阿姨沏杯茶,你們想知道愛(ài)動(dòng)腦筋的小明是如何解決沏茶問(wèn)題的嗎?

  生:想~

  師:(邊說(shuō)邊板書(shū))沏茶里面可是有大學(xué)問(wèn)呢!(板書(shū):沏茶問(wèn)題)

  二、快樂(lè)的招待客人

  1、師:讓我們一起來(lái)看一看沏茶前都要做些什么準(zhǔn)備共工作呢?

  多媒體出示沏茶六步驟。

  2、小組內(nèi)交流:

  出示探究要求:

  (1)小組討論,怎樣安排比較合理并且省時(shí)間?用流程卡擺一擺。

  (2)計(jì)算所需的最少時(shí)間。

  3、小組匯報(bào)交流

  讓學(xué)生去黑板上擺一擺流程圖(教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出燒水的時(shí)候可以去做別的事情)并算出所用的最少時(shí)間是11分鐘。

  多媒體展示:

  洗茶壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶

  (1分鐘)(1分鐘)(8分鐘)(1分鐘)

  找茶葉

  洗茶杯

  4、舉例:生活中還有哪些事情可以像沏茶這樣通過(guò)合理安排來(lái)提高效率,節(jié)省時(shí)間?(例如:我在用洗衣機(jī)洗衣服的同時(shí)可以去打掃房間)

  5、師:想一想:怎樣合理安排時(shí)間呢?

  沏茶問(wèn)題并不難,

  弄清順序是關(guān)鍵。

  同時(shí)干的同時(shí)干,

  加快速度省時(shí)間。

  (多媒體出示沏茶問(wèn)題童謠,并解釋:同時(shí)干的同時(shí)干,在等待的時(shí)間里,同時(shí)做的事情越多越節(jié)省時(shí)間。)

  三、快樂(lè)的午餐

  1、師:同學(xué)們非?焖俚膸椭∶鹘鉀Q了沏茶問(wèn)題,中午到了,小明想要做一頓美味的午餐來(lái)招待李阿姨,請(qǐng)同學(xué)們算一算,小明做美味午餐最快需要多長(zhǎng)時(shí)間?

  出示:做飯時(shí)需要做的事情:

  洗菜 洗鍋 炒菜 放米和水 切菜 煮飯

  3分鐘 1分鐘 12分鐘 2分鐘 5分鐘 20分鐘

  2、你能設(shè)計(jì)出一種最省時(shí)的方案嗎?

  請(qǐng)你用流程圖把你的想法表示出來(lái),并計(jì)算出所用時(shí)間。

  3、找學(xué)生訂正,邊說(shuō)邊演示

  洗鍋 → 放米和水 → 煮飯

  (洗菜、切菜、炒菜)

  列式是:1+2+20=23分鐘。

  師:同學(xué)們,小明做豐盛的午餐最快需要23分鐘,你們做對(duì)了嗎?請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)用紅筆打鉤,做錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行修正。

  四、快樂(lè)的下午,幫助同學(xué),我最棒!

  1、師:招待完李阿姨,小明下午去找同學(xué)小紅玩了,哎呀,小紅生病了。

  小紅:“我感冒了,吃完藥后要趕快休息”小紅請(qǐng)小明幫忙安排時(shí)間,看看怎樣最快吃完藥去休息呢?

  我們來(lái)幫小紅安排以上事情,最少要用( )時(shí)間。請(qǐng)畫(huà)出事件流程圖。

  五、課堂小結(jié)

  我們和小明同學(xué)度過(guò)了快樂(lè)的一天,看看小明還有什么問(wèn)題吧?

  1、同學(xué)們,你們和我一起 學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎?

  2、你有什么收獲呢?和我一起分享吧!

  師:聽(tīng)到同學(xué)們的回答,就知道這節(jié)課的知識(shí)掌握的特別扎實(shí),愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò):人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時(shí)間辦更多的事情。

  “老師把這句話送給大家,希望大家運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人!

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  沏茶問(wèn)題

  洗茶壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶

  (1分鐘)(1分鐘)(8分鐘)(1分鐘)

  找茶葉

  洗茶杯

  1+1+8+1=11(分鐘)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  談話:同學(xué)們,你們喜歡天鵝嗎?你了解天鵝的哪些信息呢?

  出示情境圖,學(xué)生觀察。

  談話:你從圖上了解到哪些信息?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生可能提出:天鵝長(zhǎng)大后比出生時(shí)體重增加了多少?……

 。墼O(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  二、探索新知

  談話:誰(shuí)能列出算式?

  學(xué)生獨(dú)立列式,教師板書(shū):10.5千克-200克=

  談話:你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?在計(jì)算當(dāng)中遇到了什么困難?

  讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一計(jì)量單位的.必要性。

  談話:怎么改寫(xiě)成相同的單位呢?和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下。

  學(xué)生分小組展開(kāi)討論,教師指導(dǎo)。

  談話:哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。

  學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種想法;

 、侔亚Э烁膶(xiě)成克: ② 把克改寫(xiě)成千克:

  1千克=1000克 1千克=1000克

  就是把10.5擴(kuò)大到它的1000倍,將小 就是把200縮小到它的 ,將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位。 數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

  10.5千克=10500克 200克=0.2千克

  10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

  學(xué)生介紹自己的想法,師生予以評(píng)價(jià)。

  教師總結(jié)改寫(xiě)方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]充分利用情境圖,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,合作交流,主動(dòng)獲取新知,收到了良好的教學(xué)效果。適時(shí)小結(jié),幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

  2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解三種線的特征,掌握三種線的讀法。

  教具準(zhǔn)備:

  一條線、手電筒

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們看看老師手上拿的是什么?(一根線)

  2、誰(shuí)能具體描述一下這根線是什么樣的?(彎曲的線)

  3、那現(xiàn)在這根線發(fā)生了怎樣的變化?(變直了)

  4、對(duì),這根彎曲的線在老師手中變直了。今天我們要學(xué)習(xí)的'線都是像這樣直直的線。(板書(shū):線的認(rèn)識(shí))

  二、探索活動(dòng),獲取新知

  1、認(rèn)識(shí)線段

 。娔X出示索橋的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察)

  師:找一找圖片中有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的朋友“線”呢?

  生:連接索橋的鋼纜是線。

  師:這些鋼纜大約有多長(zhǎng),能把它測(cè)量出來(lái)嗎?(能)

  師:不管是幾米,它都有一定的長(zhǎng)度,都可以度量出來(lái),像這樣的線叫做線段,它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫(huà)一條線來(lái)表示它?

 。1)畫(huà)一畫(huà)線段

 。2)說(shuō)一說(shuō)(線段有什么特征?直、兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(zhǎng))

 。3)想一想,生活中你見(jiàn)過(guò)哪些線段?(學(xué)生自由談)

 。4)摸一摸(桌子、書(shū)本的邊沿,感受下線段的特征)

  2、認(rèn)識(shí)射線(電腦出示激光圖,學(xué)生觀察)

  師:這是一條什么線?你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō))

  你能畫(huà)一畫(huà)嗎?怎樣畫(huà)的呢?

 。1)畫(huà)一畫(huà)(讓學(xué)生嘗試畫(huà)射線)

 。2)說(shuō)一說(shuō)

 。ㄉ渚有什么特征?直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng))

 。3)想一想,生活中你見(jiàn)過(guò)哪些射線?(學(xué)生舉例說(shuō),對(duì)的給予肯定)

  3、認(rèn)識(shí)直線

 。娔X出示海上日出圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察)

  師:我們一起來(lái)看看這幅“海上日出”,閉上眼感受下海的無(wú)邊無(wú)際,你能從圖上找到我們的朋友—線嗎?(能,一條海平線)

  師:一眼望不到頭,像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn)的直直的線,就叫做直線。

 。1)畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線

 。2)說(shuō)一說(shuō)(直線有什么特征?直、沒(méi)有端點(diǎn)、無(wú)限)

 。3)直線可以度量嗎?(不可以)

 。4)想一想,你見(jiàn)過(guò)哪些直線?(實(shí)際生活中是沒(méi)有存在真正的直線的)

  4、線的讀法

 。1)直線

  一條直線有兩種讀法,可以讀作直線AB,也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線BA。如果用一個(gè)小寫(xiě)字母l表示直線,它還可以讀作:直線l

 。2)線段

  請(qǐng)你猜一猜,這條線段該怎么讀?AB

  (3)射線

  誰(shuí)來(lái)試一試,讀出這條射線

 。ㄉ渚只有一種讀法,它的讀法是從端點(diǎn)讀起。)AB

  (4)思考:“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB:端點(diǎn)是A,向B點(diǎn)無(wú)限延伸射線BA:端點(diǎn)是B,向A點(diǎn)無(wú)限延伸)

  (5)你會(huì)讀了嗎?同桌間互相讀一讀。

  5、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

 。1)(討論:前后桌為一個(gè)小組,合作交流,討論總結(jié),完成下表)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  1、通過(guò)觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)生準(zhǔn)備:三角尺

  教師準(zhǔn)備:多媒體投影、課件、三角板、禮物盒(內(nèi)含三角形、長(zhǎng)方形、正方形各一個(gè))、作業(yè)單(每人2份)

  1、理解三角形的特性。

  2、在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

  一、聯(lián)系舊知

  同學(xué)們,老師今天給大家?guī)Я艘环荻Y物(出示盒子,搖一下)咦!里面有東西!大家想不想知道里面有什么?生答。師:那讓我們來(lái)摸摸他里面的東西,好不好?生答。師:老師需要一位小助手蒙眼睛,誰(shuí)愿意幫幫老師?準(zhǔn)備就緒,宣布活動(dòng)規(guī)則:將你摸到的東西大聲地說(shuō)出來(lái)并告訴大家你是如何判斷出來(lái)的。

  活動(dòng)結(jié)束后教師總結(jié):長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,所以大家能夠根據(jù)他們的性質(zhì)準(zhǔn)確的認(rèn)出他們,三角形大家也能夠認(rèn)出來(lái),但是今天我們還需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)三角形,看看三角形有哪些特性?(板書(shū)課題)

  二、情境導(dǎo)入

  師:大家在生活中見(jiàn)過(guò)三角形嗎?生答。師:那現(xiàn)在老師給大家出示一組圖片,看看大家能不能找出圖中的三角形(課件出示圖片)。

  師:在我們的生活中,有一樣三角形形狀的東西一直陪伴著大家,你們知道嗎?生答:紅領(lǐng)巾。師:沒(méi)錯(cuò),是紅領(lǐng)巾(課件出示)今天老師就把同學(xué)們的.紅領(lǐng)巾畫(huà)到黑板上,我們一起來(lái)研究一下,看看它有哪些特點(diǎn)(黑板上畫(huà)三角形)。

  三、探究新知

  1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

  師:同學(xué)們知道三角形各部分的名稱嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)的三角形標(biāo)出各部分的名稱(課件展示)。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這個(gè)三角形,你能看到什么?師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

  2、概括三角形的定義

  師:同學(xué)們請(qǐng)看老師擺成的圖形是不是三角形?為什么?那什么叫三角形呢?(學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書(shū))

  師:請(qǐng)你們幫助老師判斷下面的圖形是不是三角形?(課件出示練習(xí)題)

  3、學(xué)習(xí)三角形的命名

  師:通常我們用字母a、b、c表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),上面這個(gè)三角形就可以表示為三角形abc。(出示課件)

  師:同學(xué)們看這個(gè)圖形由幾個(gè)三角形組成,用字母分別怎么表示?指名說(shuō)一說(shuō)。

  4、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

  師;以前我們學(xué)過(guò)怎么畫(huà)平形四邊形的高還記得嗎?請(qǐng)一生上臺(tái)給平行四邊形作高。

  師:三角形也是有高的,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(課件出示三角形的高的定義和畫(huà)法)

  5、學(xué)畫(huà)三角形的高。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的高,你會(huì)畫(huà)三角形的高嗎?

 。1)要求學(xué)生在作業(yè)單上畫(huà)出三角形制定底邊上的高。指名學(xué)生展示,并講解畫(huà)高的方法,教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。

 。2)分析強(qiáng)調(diào)直角三角形搞得畫(huà)法。

 。3)全班集體評(píng)價(jià),總結(jié)三角形高的畫(huà)法及注意事項(xiàng)。

  思考:一個(gè)三角形可以畫(huà)出幾條高?(3條)

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),回顧全課

  五、作業(yè)

  1、完成課本第65頁(yè)練習(xí)十五,第1題。

  2、自選作業(yè)單上一個(gè)圖形,畫(huà)出它的三條高。(有能力的同學(xué)請(qǐng)把三個(gè)都畫(huà)出來(lái)。)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析

  本課內(nèi)容包含兩個(gè)方面:一是認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征及梯形的特征;二是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的底和高,并能畫(huà)出它們的高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形,初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣,對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間,獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)中,已經(jīng)掌握了“平行線”與“垂線”的'知識(shí)。學(xué)習(xí)這一單元學(xué)生通過(guò)自己的觀察、操作、交流,完全能夠認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,知道它們的基本特征;認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的底、高,能正確測(cè)量或畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生基本技能的提高和解決問(wèn)題策略多樣化意識(shí)的培養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關(guān)系。

  2、經(jīng)歷把四邊形分類,抽象概括特征的過(guò)程,動(dòng)手操作,合作交流,探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關(guān)系。

  難點(diǎn):經(jīng)歷把四邊形分類,抽象概括特征的過(guò)程,動(dòng)手操作,合作交流,探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程,并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義;

  2、會(huì)正確讀多位數(shù),并能比較大小。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確讀多位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):比較大小

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的較大的數(shù)據(jù),教師板書(shū)。

  2、教師以參與者的身份出示。

  二、我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù):

  祖國(guó)大陸約有1265830000人,北京市約有13820000人,香港約有七十八萬(wàn)人,澳門約有四十四萬(wàn)人,天津市約有10010000人,全國(guó)人口約為1295330000人。

 。ㄗ寣W(xué)生對(duì)收集的'數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,學(xué)生共同討論“億以內(nèi)數(shù)”的讀法)提問(wèn):你能讀出以上城市的人口數(shù)嗎?

  小組討論:

  1、討論億以上數(shù)的讀法

  2、出示數(shù)位順序表

  億級(jí)

  萬(wàn)級(jí)

  個(gè)級(jí)

  ……千億

  百億

  十億

  億

  千萬(wàn)

  百萬(wàn)

  十萬(wàn)

  萬(wàn)

  千

  百

  十

  個(gè)

  十二億六千五百八十三萬(wàn);一千三百八十萬(wàn);六百七十八萬(wàn);四十四萬(wàn);一千零一萬(wàn)

  觀察億以內(nèi)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)?

  3、讓學(xué)生讀表格里的數(shù)

  4、教師任意出幾個(gè)數(shù),讓學(xué)生用分級(jí)線的方法來(lái)讀:

  2320000

  445584122

  16584412136

  提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這樣讀數(shù)有什么好處呢?

  三、比較數(shù)的大小

  1、比較表格內(nèi)數(shù)的大小

  2、你是怎樣比較的

  四、鞏固新知。

  聯(lián)系實(shí)際出示掛圖

 。1)說(shuō)說(shuō)這些國(guó)家個(gè)各有多少人

 。2)將這些國(guó)家人口數(shù)據(jù)按大小排列順序

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  億級(jí)

  萬(wàn)級(jí)

  個(gè)級(jí)

  ……

  千億百億十億億千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)千百十個(gè)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求,學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的方法整理?xiàng)l件與問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)條件與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成解決問(wèn)題的思路和步驟。

  2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)畫(huà)圖的優(yōu)勢(shì),形成依托圖形靈活、有效地解決不同問(wèn)題的能力,增強(qiáng)策略意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),形成初步的策略意識(shí)和選擇意識(shí),發(fā)展形象思維和抽象思維,提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn)策略的價(jià)值,會(huì)根據(jù)題意畫(huà)出示意圖,并解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助畫(huà)圖的策略解決面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、直尺、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)

  同學(xué)們,今天老師想請(qǐng)大家做一回設(shè)計(jì)師,看看哪位同學(xué)能又快又好的做出來(lái)下面兩道題目。

 。1)、梅山小學(xué)環(huán)保小組想開(kāi)辟一個(gè)長(zhǎng)8米,寬6米的長(zhǎng)方形花圃,你能計(jì)算花圃的面積嗎?

  (2)一個(gè)寬40米的長(zhǎng)方形操場(chǎng),面積是20xx平方米,你能計(jì)算出操場(chǎng)的長(zhǎng)為多少米?

  找學(xué)生讀題目,并找同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。

  (1)、8×6=48(平方米)答:花圃的面積是48平方米。

 。2)、20xx÷40=50(米)答:操場(chǎng)的長(zhǎng)為50米。

  同學(xué)們,我們平時(shí)做有關(guān)面積計(jì)算的題目是總是非常的困難,那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題。好的,那現(xiàn)在就一起研究解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖。(板書(shū)課題)

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、師:梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃,原來(lái)長(zhǎng)8米,在修建校園時(shí),把花圃的長(zhǎng)增加3米,這樣花圃的.面積就增加18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米?(課件出示)

  師:那么多文字,我們?cè)谧x題的時(shí)候會(huì)存在一些麻煩,下面呢,我們就用畫(huà)圖的方法來(lái)理解本道題。(課件展示圖形)

  師:根據(jù)圖形,有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題你是怎樣做的?

  找同學(xué)回答,并板書(shū)展示。

  (課件出示:18÷3=6米6×8=48平方米答:原來(lái)花圃的面積是48平方米)

  追問(wèn):18÷3求的是什么?

  3、小結(jié):真不錯(cuò),借助畫(huà)圖解決問(wèn)題真方便呀!

  三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑

  1、完成試一試

  師:下面一題你會(huì)嗎?

  出示試一試:小營(yíng)村原來(lái)有一個(gè)寬20米的長(zhǎng)方形魚(yú)池。后來(lái)因擴(kuò)建公路,魚(yú)池的寬減少了5米,這樣魚(yú)池的面積就減少了150平方米,F(xiàn)在魚(yú)池的面積是多少平方米?

  師:“魚(yú)池的寬減少了5米”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣畫(huà)呢?

  師:讓我們一起來(lái)看一看畫(huà)圖的過(guò)程。(課件出示)

  師:畫(huà)得一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們看圖列式,并同桌相互說(shuō)一說(shuō),你先求什么?

  師:你是怎樣做的,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

  生1(展示做法):先求原來(lái)的長(zhǎng),150÷5=30(米);

  再求現(xiàn)在的寬,20-5=15(米)最后求出面積。30×15=450(平方米)課件出示

  師:誰(shuí)還有不同做法?

  生2(展示做法):我也是先求原來(lái)的長(zhǎng)150÷5=30(米);再求原來(lái)的面積,30×20=600(平方米);最后求出面積,600-150=450(平方米)課件出示

  2、小結(jié):

  師:通過(guò)畫(huà)圖,我們又順利地解決了一道問(wèn)題。下面的問(wèn)題可有些難度,想挑戰(zhàn)嗎?

  四、精講提升,拓展延伸。

  1、完成想想做做1、

  出示:下圖是李鎮(zhèn)小學(xué)的有一塊長(zhǎng)方形試驗(yàn)田。如果這塊試驗(yàn)田的長(zhǎng)增加6米,或者寬增加4米,面積都比原來(lái)增加48平方米。你知道原來(lái)試驗(yàn)田的面積是多少平方米嗎?

  學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖,解答。

  師:你覺(jué)得這道題畫(huà)圖時(shí)需要注意什么?

  師:“長(zhǎng)增加6米,面積比原來(lái)增加48平方米,或者寬增加4米,面積也比原來(lái)增加48平方米!笔鞘裁匆馑?

  師:長(zhǎng)增加或者寬增加該怎樣理解呢?

  師:你們畫(huà)對(duì)了嗎?現(xiàn)在要求試驗(yàn)田的面積怎么辦?

  學(xué)生回答,教師追問(wèn):48÷6求的是什么?48÷4呢?

  師:真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)看第二題。

  2、完成想想做做2、

  出示:張莊小學(xué)原來(lái)有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng),長(zhǎng)50米,寬40米。擴(kuò)建校園時(shí),操場(chǎng)的長(zhǎng)增加了10米,寬增加了8米。操場(chǎng)的面積就增加了多少平方米?

  師:經(jīng)過(guò)了上面幾題的學(xué)習(xí),我們對(duì)畫(huà)圖解題的方法都已經(jīng)掌握,下面這一題,就要同學(xué)們自己獨(dú)立完成,看看那大家可以得出幾種方法。課件展示答案。

  課件展示我們班同學(xué)真棒!

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

  布置作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

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