《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、師生談話,引入新課。
1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。
3、生說完后,播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事?
參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的`方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)
第二課時(shí)
一、再讀課文,讀懂課文。
1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
(1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a、自由讀,指名讀,讀正確。
b、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
。ㄕZ言簡練,工整,采用排比的手法)
c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對(duì)比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)
二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
。ɑ顫娍蓯邸⒂赂覠o畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……)
3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)
4、全班交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)
板書設(shè)計(jì):
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)的,現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書,課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書,進(jìn)而更好的.理解課文。
4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問題研究價(jià)值不高,可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯康谝粋(gè)問題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問題改為:石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思:
1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題
(1)石猴是從哪來的?
。2)他是怎樣成為猴王的?
當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們?cè)谶@節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復(fù)語言”,重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象;玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。
2、不足之處:
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說,可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,說說這個(gè)故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。
。、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《西游記》,它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對(duì)原文沒有任何改動(dòng),保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
1、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):
、 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。
、 默讀課文,想想課文里有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生互相交流(5分鐘):
有針對(duì)性指導(dǎo)。
針對(duì)自學(xué)中的問題,學(xué)生互相交流看法。
。、課堂反饋:
提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?小結(jié):
分析小說特點(diǎn):
⑴ “有半文半白”的感覺。
⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。
① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。
、 練習(xí)朗讀課文。
③ 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容?
。、課堂練習(xí):
說明學(xué)習(xí)目標(biāo):
、 說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。
⑵ 畫出你喜歡的句子(至少3句)
、 背一背。
三、課堂小結(jié)與檢測
1、談?wù)勀阆矚g的`收獲體會(huì),感覺。
。病⒛瑢懩阆矚g的語句(最少一句)。
四、課堂練習(xí)
。、《西游記》的作者是明代小說家( )
。、《猴王出世》共有4個(gè)自然段:
第一自然段主要講的是( )
第二自然段主要講的是( )
第三自然段主要講的是( )
第四自然段主要講的是( )
3、解釋詞語:
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
。、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的`是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)猴王無畏的性格。
【教材分析】
。、教學(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
。、組織交流。
2、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補(bǔ)充。
。ㄈ嘟涣。)
。场⒂惺裁床欢'地方?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
。础炎约合矚g的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評(píng)議。
。、學(xué)生讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真,誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
。、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世:生活情況
山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞
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