【熱門】《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、師生談話,引入新課。
1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。
3、生說完后,播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉?吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、
力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事?
參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。
(設(shè)計(jì)意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)
第二課時(shí)
一、再讀課文,讀懂課文。
1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
。1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a、自由讀,指名讀,讀正確。
b、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
(語言簡(jiǎn)練,工整,采用排比的手法)
c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對(duì)比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì)。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)
二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文和我們看到的`動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……)
3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)
4、全班交流。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測(cè)了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)
板書設(shè)計(jì):
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉,電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過好幾遍,書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡(jiǎn)單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)
2、在這部小說中,你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
我們大家對(duì)《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)
二、初讀課文,了解感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?
板書:出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇:石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示:蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢:石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大,身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)
3、無私:水簾洞是個(gè)好地方,石猴卻沒有獨(dú)占,能與眾猴分享。
石猴跳入沒中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣!)指名讀。用一個(gè)詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè))。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的`一段話,咱們一起來看看。(出示:翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)
4、聰明:眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,只見……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過程,不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)
是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。
2、理解事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。
3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的`豐富想象力。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。
。ㄋ模┙虒W(xué)流程
談話導(dǎo)入,揭示課題。
、僖龑(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?
、谶M(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個(gè)怎樣的人?
、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
2、初讀課文,了解大意。
、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。
。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)
②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”
(本文文字稍顯晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)
3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。
①提問:石猴是從哪里來的?起初他過著怎樣的生活?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)
、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。
。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
。2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。
。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。4)指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。
。5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。
。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。)
4、品味語言。
①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。
、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。
(提升學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。)
5、作業(yè)設(shè)計(jì)
、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。
瞑目: 遂有靈通之意:
報(bào)男挈女: 抓耳撓腮:
、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?從哪兒可以看出來?
6、板書設(shè)計(jì)
猴王出世
無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
《猴王出世》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、出示課題,談話引入。
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書課題。)你們
知道猴王是誰嗎?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么?
同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎?今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。
二、初讀課文,整體感知。
導(dǎo)語:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同?(語言上不同,難讀,不好懂)
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好。(出示自學(xué)要求)
1、出示自學(xué)要求:
。1)、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順。
。2)、找出自己讀不懂得詞語、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,本來讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過大,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫。
2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。
導(dǎo)語:剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!
以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好?
【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng),如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來,提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中,使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。
下面,我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時(shí)要
有條理,把出現(xiàn)的問題說清楚。(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說即可)
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容。
課文是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展的順序來寫的)
投影出示:
“石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個(gè)問題,說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內(nèi)說一說,再全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。
默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子?從文中找出相關(guān)語句,可簡(jiǎn)單寫上自己的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問題,而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢?讓我們?cè)賮砜纯葱≌f。
出示問題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說明,可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn),留下讀書的痕跡。
。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)
1、結(jié)合第一自然段,說說石猴出世很神奇。
品味語言:讀第一自然段,從第一自然段語言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。
2、結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,也從中感悟出石猴很愛交朋友。
品味語言:
投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。
“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
。1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說一說。
。2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。
。3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)?(排比句)
(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味。
。5)你讀到一只怎樣的'石猴?寫在句旁,做閱讀批注。(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)
(6)小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語言魅力。
3、結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任。
品味語言: “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去!’”
。1)、讀此句,你讀懂了什么?(這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))
。2)、體會(huì)情感,再次讀句,指名讀。
4、結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語言:
A、石猴是怎樣跳入洞中的?
投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”
。1)、找出此句中的動(dòng)詞:瞑、蹲、縱、跳。
。2)、從這些詞中,你體會(huì)到了什么?(石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過人)
B、石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?
出示:石猴笑道:“??也省得受老天之氣!敝该x。
用一個(gè)詞來概括,真可以說是??(天造地設(shè))。
從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?(不自私,樂于與他人分
享)
【設(shè)計(jì)意圖】:在交流過程中,要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤(rùn)物無痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?
投影出示:“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止!
。1)讀此句,你仿佛看到了什么?學(xué)生讀句后,加上想象說一說。
。2)再次讀此句,品味語言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說的呢?
投影出示:“石猴坐上面道??何不拜我為王?”
從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)
師:的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話。
齊讀:“眾猴聽說,即拱伏無違??遂稱美猴王。”
理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
。ū姾飳(duì)于石猴都很佩服,真心服從)
【設(shè)計(jì)意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會(huì)。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎?這是誰的功勞?你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪?
。病ⅰ段饔斡洝分械墓适逻有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??)
師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲。
【設(shè)計(jì)意圖】:此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空?”相照應(yīng),在前后對(duì)
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的`前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落!逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美。
2.了解課文內(nèi)容,品味語言,感悟石猴不凡的形象。
3.讀準(zhǔn)生字詞語,有感情朗讀課文。
4.做好課內(nèi)外的延伸,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn):品味語言,在感受語言美的同時(shí),感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn):品味經(jīng)典的語言美。
教學(xué)過程:
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》,你能講講其中的一些故事嗎?用標(biāo)題的形式,比如:孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎?學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題:猴王出世解釋并齊讀課題,讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1.讀課文,猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?石猴是從哪里來的,又是怎樣成為猴王的?
2.讀后交流。
這篇課文讀起來,跟以前課文相比,有什么不同嗎?
這是一篇古代白話文,許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的,但是讀得多了,會(huì)覺得特別有韻味。
師范讀:海外有一國(guó)土,名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座山,喚為花果山。
3.詞語意思檢查(連線)
我們來看看這些詞語,你知道它們的意思嗎?
名曰(名字叫做)
喚為(叫做)
遂稱(于是稱為)(以上三個(gè)詞語意思差不多)
蓋自(自從)
既久(已久)
狼蟲(狼蛇)(古今異義)
頑耍(玩耍)(通假字)
4.回答問題,概括內(nèi)容
、偈飶哪睦飦淼?
、谑镌鯓映蔀楹锿醯?把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容,試著概括一下。
(石猴從石頭里蹦出來,他敢于跳進(jìn)水簾洞,為眾猴找到一處安身之地,所以成為猴王。)
小結(jié):回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語言,感知形象
(一)文中哪句話直接寫出石猴成為猴王?
自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。齊讀。
(二)要成為美猴王,必有一番不凡之處,到底他有什么不凡之處,使他當(dāng)上美猴王呢?板書:不凡
師:我們先來看看石猴的出生——出示:
1.語段一:四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。
①自由讀,思考:這是一段描寫石猴出生的文字,你覺得石猴出生怎樣?為什么?(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說神奇,竟然會(huì)從石頭中蹦出來,猴都是猴媽媽生的,是凡胎,而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解,天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴,肯定是不同凡響的。)石猴不凡還表現(xiàn)在哪里?(環(huán)境奇特,這里是一處風(fēng)水寶地,預(yù)示著這里即將有大人物出生。)板書:出生神奇
、谥干x。
師評(píng):對(duì)呀!石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔,保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
③齊讀,把感受到的神奇朗讀出來。
、苎a(bǔ)充:古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候,往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒,出生就自帶乾坤圈、混天綾,法力無邊。《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載,漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。
接下來,同學(xué)們來說說,石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢?課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在來交流一下。(根據(jù)學(xué)生交流逐段出示)
2.語段二:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
、僮杂勺x,這段寫了什么?(石猴找東西吃,與呼朋喚友玩耍,住宿游玩)小結(jié):寫了石猴的日常生活
、谝龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?先點(diǎn)第一句,設(shè)計(jì)鏈接,排列成四行,(讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。)學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的,句式整齊,是一組排比句;(齊讀)第二句,要照樣子設(shè)計(jì)成四行,再讓學(xué)生說。四字的,也是排比。(齊讀)第三句,排成對(duì)聯(lián)的形式,問學(xué)生,這是什么?(一幅對(duì)聯(lián))師:對(duì),是對(duì)偶句,對(duì)仗工整,夜宿對(duì)朝游,石崖之下對(duì)峰洞之中。(齊讀)
齊讀一遍,問學(xué)生,讀起來有什么感覺?
師:正因?yàn)樾问烬R整,所以讀起來朗朗上口,很有韻味,這就是古代白話文的魅力。
、垡龑(dǎo),發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗,這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎?為什么?食、飲分別是什么意思(吃、喝)能調(diào)換嗎?(不能,澗泉只能用飲);采、覓什么意思(采摘、尋找)這些詞語能夠交換嗎?(不能的)樹果找起來不容易,只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來,寫石猴廣交朋友,用了伴,群,友,親,字體加粗,這些詞能不能調(diào)換呢?(不能)為什么?(為親戚的只能是獼猿,與獐鹿為朋友,而狼蟲虎豹只能群伴)這些詞意思相近是——(詞義相近是近義詞)為什么不用同一個(gè)寫呢?(生動(dòng)有變化,讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。)
師:經(jīng)典作品就是這樣,用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師:要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,這樣你的語言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
、菽阌X得這是一只怎樣的石猴?說說理由如果一時(shí)不會(huì),讓學(xué)生可再讀讀
預(yù)設(shè):活潑快樂,聰明能干(能自己找吃的東西),親和友善、神通廣大(有眾多朋友),快活自在,無憂無慮(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
板書:(神通快樂)
3.語段三:又道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后,如果讀得好可以問,為什么這樣讀?比如:為什么連得這樣快?(急切)為什么這樣堅(jiān)決?(他下定決心要進(jìn)去的,毫不猶豫的,表現(xiàn)石猴的勇敢無畏)如果讀得不好,也問學(xué)生,為什么這樣讀不好?(從聲音高低,我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決,感嘆號(hào))一邊交流,一邊加粗重點(diǎn)詞語。
指導(dǎo):別的猴子為什么不敢進(jìn)入?(擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn))石猴為什么這么急切?這么堅(jiān)決?(預(yù)設(shè):他想稱王。可見他有遠(yuǎn)大的志向,有膽略,有冒險(xiǎn)精神等。)體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?板書:(勇敢無畏)
、诒容^:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”哪句好?為什么?(這個(gè)好像是勉強(qiáng)的,不堅(jiān)決,猶猶豫豫的,不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。)
師小結(jié)學(xué)法:通過比較,我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密,兩個(gè)“我進(jìn)去!”寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴!一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴!
③表演讀,一生呼,一生讀石猴應(yīng)聲高叫,敘述者話語去掉。找要男生表演。評(píng):老師為他們的表演深深折服,掌聲送給他們。
3.語段四:“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去,也省得受老天之氣。”
齊讀
、偈芾咸熘畾,指的是什么(沒有家,過著風(fēng)餐露宿的野外生活,飽受日曬雨淋之苦。)
、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗,從這兩個(gè)詞語中,你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴?
(有了好處想到大家,一心為民,胸懷博大)板書:(胸懷博大)
4.語段五:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、僦干x,理解“人而無信,不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒有信用,不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠(chéng)信。
、趲煟菏锏脑捳Z說得有條理,我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞:因?yàn)、不僅、還、所以【品味語言之序】
③石猴了這一番話后,如果你們是眾猴,會(huì)愿意拜他為王嗎?為什么?如果學(xué)生一時(shí)回答不了,讀一讀再回答。
預(yù)設(shè):(做人要講信用,石猴按要求做到了,而且尋了一個(gè)安身之處,因此,要拜他為王。)
師:指幾名生朗讀最后一句,讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣?(讀出了王者霸氣,感情強(qiáng)烈,很有說服力。)
、葸M(jìn)行比較:何不拜我我王?請(qǐng)拜我為王吧。你覺得哪句好?為什么?指名讀。
(預(yù)設(shè):第一句是感情強(qiáng)烈,不容辯駁,表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。)
師:如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏,這里我們感受到的'是——智勇雙全。
板書:智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升,回歸整體
到此,通過品味描寫石猴的動(dòng)作、語言,我們明白了,石猴的不凡表現(xiàn)在:(看板書說:出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全)當(dāng)然還有其他一些不凡之處,我們不一一列舉了(用省略號(hào)),所以眾猴拜他為王。
書上的話說:自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。這樣,猴王就橫空出世了!再讀這個(gè)句子,美猴王,要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此,他領(lǐng)著群猴朝游花果山,暮宿水簾洞,采鮮果、賞百花,過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年,有一天,他忽然憂愁起來,為什么呢?欲知后事如何,且看《西游記》原著。
六、原著鏈接(作業(yè))(如有時(shí)間課內(nèi)完成)
悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來粗,二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾(zhuā)過道:“忒(tuī)粗忒長(zhǎng)些!再短細(xì)些方可用!闭f畢,那寶貝就短了幾尺,細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道:“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍(gū)有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒”,重一萬三千五百斤。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細(xì)些更妙!”拿到外面,只有二丈長(zhǎng)短,碗口粗細(xì)。你看他弄神通,丟開解數(shù),打轉(zhuǎn)水晶宮里,唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚,小龍子魂飛魄散,龜鱉黿鼉(biē yuán tuó)皆縮頸,魚蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容?用標(biāo)題來概括(孫悟空向龍王借金箍棒)(出示答案)
★2.讀了這段話,你覺得金箍棒怎樣?(神奇,可自由伸縮)孫悟空怎樣?(神通廣大,金箍棒一萬三千五百斤,都能夠拿得動(dòng))
★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢?(襯托孫悟空的神通廣大)
六:師小結(jié),這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》,作者是明朝的吳承恩,請(qǐng)同學(xué)們親近名著,品味語言,發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密,不斷提高自己的語言表現(xiàn)力,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
板書設(shè)計(jì)
21﹡猴王出世
出生神奇
快樂神通
不凡勇敢無畏
博大胸懷
智勇雙全
……
教學(xué)反思:
一、關(guān)注語言形式,注重文章表達(dá)。
歌德曾說:“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得之,形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密。”不僅要通過語言文字了解課文寫了什么,還要弄清楚是怎么寫的?為什么要這樣寫?關(guān)注語言形式,發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個(gè)面,一種恰到好處的形式更能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容。閱讀是吸收,寫作是表達(dá)。讀與寫要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標(biāo)以及閱讀提示,確定這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是通過品味石猴的動(dòng)作、語言去體會(huì)石猴的不凡形象。
這篇文章節(jié)選自《西游記》,是章回體長(zhǎng)篇小說,是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習(xí)慣、相同詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,表述風(fēng)格也是不同的,比如寫石猴動(dòng)作的一段話,形式整齊對(duì)稱,富有韻味,用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語言的魅力。
二、預(yù)設(shè)要充分,指導(dǎo)要得法
預(yù)設(shè)要充分,要充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,及時(shí)調(diào)整。比如,石猴動(dòng)作一段,一讀感受形式整齊的美,二讀體會(huì)用詞變化準(zhǔn)確,三讀體會(huì)人物形象。用詞準(zhǔn)確上,食、飲,能相互調(diào)換嗎?為什么?如果學(xué)生不會(huì),則從意思上入手解決這個(gè)問題:水只能飲,草木只能食;另外采與覓能調(diào)換嗎?為什么,也是先理解意思,采摘,尋找;然后對(duì)象山花可以采摘,但是樹果不是很多,需要尋找,也就是覓,這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這一語段,我讓學(xué)生讀,然后評(píng)價(jià)讀得怎樣?好或者不好,都要講出理由。在討論中,學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,也明白了理由。為了感悟形象,我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行引導(dǎo),其他猴子為什么不敢進(jìn)水簾洞?(害怕,怕有危險(xiǎn))那么石猴呢?他不害怕嗎?(勇敢,敢于冒險(xiǎn),想稱王,有膽略)最后進(jìn)行比較,我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!一對(duì)比,馬上能夠感覺其猶豫不決。
稱王的一段話,我設(shè)計(jì)了這到關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生填寫,通過這一環(huán)節(jié),感受猴王語言有條理,而且理由充分。聽了石猴的話以后,如果你們是眾猴,你們?cè)敢獍菔餅橥鯁?為什么?這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份,去思考,成為一個(gè)表達(dá)的點(diǎn)。最后是設(shè)計(jì)了一個(gè)反問句與祈使句的比較,讓學(xué)生在比較中,判斷出第一句好,語氣強(qiáng)烈,有霸王之氣,不可辯駁的理由,讓眾猴信服。
要做到導(dǎo)而弗牽,要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,讓學(xué)生多講,老師少講。讓學(xué)生多讀讀,多想想,許多問題都能解決,不要太急了,唯恐學(xué)生不會(huì),過早揭示答案。三、突出一個(gè)“趣”字
興趣是最好的老師。課文有一個(gè)重要的目標(biāo)是體驗(yàn)閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀,不僅在讀中理解與感悟,還在讀中體驗(yàn)到樂趣,比如開頭老師的范讀,有一種說書的味道,讀石猴動(dòng)作的一段話,朗朗上口,富有韻味,帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽讀,讀出猴王的霸氣。原著銜接,選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個(gè)片段,也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評(píng)課的時(shí)候,老師提出,我應(yīng)該再放得開一些,引進(jìn)說書的形式,利用老師的范讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面,帶給學(xué)生新奇的感覺,一方面,讓學(xué)生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式,讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,要選擇學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué),這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個(gè)方向。
后記:
11月8日,我在參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)(高級(jí)班)上了這節(jié)公開課,近百位老師參加聽課評(píng)課活動(dòng)。這節(jié)公開課得到了聽課老師的好評(píng),自己也頗為滿意。為了上好這一課,前后準(zhǔn)備了一個(gè)月,真正是為伊消得人憔悴。試教、磨課、反復(fù)修改教案,一個(gè)多月來,幾乎沒有消停過,尤其是最后兩個(gè)星期,常常備課到深夜。我深深覺得,要上好課,必須要有一支團(tuán)隊(duì),因?yàn)橐粋(gè)人的力量畢竟有限的。最好是能夠得到專家指點(diǎn),往往會(huì)有突破性的進(jìn)展。本次磨課,有幸得到支教的實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師指點(diǎn),受益匪淺。
對(duì)我而言,這是一次突破,在專業(yè)路上邁出了一大步。雖然,我市優(yōu)質(zhì)課比賽參加過,市教師素養(yǎng)大賽還得過一等獎(jiǎng)。但是,市級(jí)公開課,還是頭一回,有壓力這是毫無疑問的。我想:只要盡力就行!整個(gè)過程雖然辛苦,但是收獲了成功與喜悅。其實(shí),只要努力去做,任何事情并沒有想象的那么困難。有機(jī)會(huì),公開課還是要常上上,雖然折磨人,但是對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)而言,作用不可替代的。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預(yù)設(shè)過程】
一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、看《猴王出世》動(dòng)畫片。
。、簡(jiǎn)介《西游記》(學(xué)生):
“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄铮寣W(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,繼而帶著好奇進(jìn)入課文,并為學(xué)習(xí)課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。
二、自主研讀,理解體味
。薄⒆杂勺x文,解決問題:
⑴ 石猴是怎樣出世的?
⑵ 石猴是怎樣成為猴王的?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟:
、 讀一讀描寫石猴出世的語句。
⑵ 要求用自己的語言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點(diǎn)。
、 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的`表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?
。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)
。、重點(diǎn)詞句,琢磨體會(huì):
、 反復(fù)朗讀,從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂。
、 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話,讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。
。ǹ磩(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)
三、課外延伸,拓寬思維
。、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
。、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn):
。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,從而拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí),并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識(shí)的本領(lǐng)。)
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字:
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私馐锍鍪赖慕(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”,揭示課題
。薄⑼瑢W(xué)們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的`人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫版的《西游記》。
(多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》)
3、《西游記》中你最喜歡誰?喜歡它什么?
4、過渡語:孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來的?今天,我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后,你就能找到答案。
二、初讀課文,讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語不太好理解,你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先,你可以借助書下注釋讀懂詞句,也可以查字典理解字義,還可以聯(lián)系動(dòng)畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解,不論你用什么方法,只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫下來,和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文,感知內(nèi)容
。、同學(xué)們,閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題,誰來讀一讀?
。ㄕn件出示:1、石猴是從哪來的?2、它是怎樣成為猴王的?)
2、帶著這兩個(gè)問題,快速瀏覽全文,找一找答案。
3、誰來說說,石猴是從哪來的?它又是怎樣成為猴王的?
四、研讀課文,感受形象
1、默讀全文,看看這只猴子給你留下了什么印象?畫出句子,用一兩個(gè)詞語寫一寫感受。
『重點(diǎn)研讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。』
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈?
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明?
b、(課件出示:《西游記》原著的圖片)
c、一百個(gè)人讀西游記,就有一百個(gè)孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,同樣,一百個(gè)人讀西游記,就能演出一百個(gè)孫悟空的形象,老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷,我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。
。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷)
五、口語交際,再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排,演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢?應(yīng)該注意什么?
六、感受魅力,激發(fā)興趣
教師結(jié)語:同學(xué)們,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書設(shè)計(jì):
21、猴王出世
動(dòng)作 機(jī)靈
語言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
導(dǎo)讀法
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
、缃鉀Q辦法
通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的'問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
㈤交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。
。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!
(這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)
、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計(jì):
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、精彩引入,揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師:這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
、偈锸菑哪膬簛淼?
、谒窃鯓映蔀楹锿醯?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4.是的,簡(jiǎn)單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生:采山花,覓樹果……
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的`語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來很有節(jié)奏
生:讀起來順口
師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過古詩,老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——
生:朝
師:宿對(duì)——
生:游……
師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師:自己寫自己的,我來了解一下。
師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。
師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧。”
生:感覺到強(qiáng)人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運(yùn)氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒水,沒水
師:建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課,這一單元以“中國(guó)古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國(guó)演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)的,現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的.特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書,課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書,進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問題研究?jī)r(jià)值不高,可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯康谝粋(gè)問題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問題改為:石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思:
1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題
(1)石猴是從哪來的?
(2)他是怎樣成為猴王的?
當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們?cè)谶@節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復(fù)語言”,重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象;玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。
2、不足之處:
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說,可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)古代白話文語文精煉,節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。
過程與方法:
閱讀法、合作學(xué)習(xí)法
情感態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)用具:
課件、課文情景范讀
教學(xué)過程:
一、揭示課題(4)
1.師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌,那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,一邊聽一邊想,這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣,勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)
2.師:我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手,1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》,那么請(qǐng)大家想一想,在《西游記》這部電視劇中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)
4.師:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題,猴王出世。齊讀兩遍)
5.師:讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。
二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙(10)
1.師:下面請(qǐng)大家看電視屏幕,跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子,聽聽電視上是怎么讀的,想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)
2.師:欣賞完了電視,下面請(qǐng)大家再自由的讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號(hào)。
三、交流自學(xué)情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍加總結(jié),順便“釋題”!昂锿----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。
3.讀了這篇課文,你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師:這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回,《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一,它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事!段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶懙,里面有很多優(yōu)美的句子和段落,請(qǐng)找出你喜歡的句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的'句子(適時(shí)展示課件)(5)
1、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。)
2、師:老師也很喜歡這篇課文,也找出了一些自己喜歡的句子,大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(jié)(3)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文,哪位同學(xué)能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
學(xué)生自己總結(jié),老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。
七、拓展延伸(5)
師:《西游記》這部電視劇大家都看過,每年的暑假,各大電視臺(tái)都在播放,老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新,我想考考大家,你們看過《西游記》后,記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目,看哪些同學(xué)能夠完成。
1. (課件展示)
2.師:看來,大家知道的《西游記》故事可真多,這樣,請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述,也可以開一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì),看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多,哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后,讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌,一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事,為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。
4、師生互致禮,下課。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過《西游記》嗎?在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。
2、說說孫悟空還有哪些名號(hào)?知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說自己無父無母,沒名沒姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào))。
3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀,了解大意,初步感受猴王形象。
1、速讀課文,用課文的話說說石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。
3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法,進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如:
“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果!
仿說三字語:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,拉 ,扯 ,攀 ,鉆 。
“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子,課文中還有許多,請(qǐng)找出來讀一讀。
仿寫對(duì)句(師出上句,生對(duì)出下句):天對(duì)——地,;雨對(duì)——風(fēng);山花對(duì)——樹果;虎豹對(duì)——狼蟲;花果山對(duì)——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語,體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。
。1)找出石猴的語言讀一讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復(fù))
。2)比較句子,體會(huì)有什么不同。
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
“我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”
4、從這些語言和動(dòng)作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴?
四、總結(jié)提升。
讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,“是指語文課程所獨(dú)具的.學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語)。因此,特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語言形式,得意又得言!
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,睜大了注視內(nèi)容的眼,卻對(duì)語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼,單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語言、具體情境,找準(zhǔn)教學(xué)突破口,在語言表達(dá)精妙處,在謀篇布局處,時(shí)時(shí)喚醒,常常提示,從怎么寫的角度,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”
《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語文意識(shí),正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中,得到了切實(shí)的感悟 。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土,名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說到花果山,我們就想到了誰?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷!景鍟 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀,請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。
接下來請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫了什么?請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】
。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)
三、掃清文字障礙
師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文,深化感知
掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來的?畫出相關(guān)的語句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。)師(用自己的話概括)(簡(jiǎn)單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個(gè)什么詞語來形容?)——神奇
2.是的,這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?
預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!
師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點(diǎn)澗泉。
師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?
師:是的,這句話中作者運(yùn)用了排比,語言簡(jiǎn)練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。
3.接下來讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)
。ú稍L朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)
師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁! 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn)。
【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無畏,身手不凡)3、是的,這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體!
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子,
“石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
想象石猴說話的表情,有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)
7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的.過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。(勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
選做:
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
(1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
板書設(shè)計(jì):
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)猴王無畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
。薄⒔M織交流。
。、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補(bǔ)充。
(全班交流。)
3、有什么不懂的地方?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。
先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評(píng)議。
。、學(xué)生讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
。、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真,誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世:生活情況
山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞
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