【熱】《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物?
2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文,了解故事。
1、分角色朗讀課文,讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的'?
3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。
4、板書(shū):石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文,解讀人物。
1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請(qǐng)大家細(xì)讀課文,勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),指導(dǎo)有感情朗讀課文。
板書(shū):石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
五、總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題
1.揭題,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?
2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
◇提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
。2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
◇提示:這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2~4自然段,畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
。1)“哪一個(gè)有本事的.,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!
。2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng):
播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。
師:這是誰(shuí)?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?
師:用一、兩句話說(shuō)說(shuō)孫悟空。
是呀,他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。今天,我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí),關(guān)注提示
師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的?
預(yù)設(shè)一:圈畫(huà)生字詞,讀熟課文。
師:你是個(gè)細(xì)心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二:結(jié)合注釋讀通課文。
師:你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三:根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師:真是聰明的孩子,你找到其中的問(wèn)題了嗎?(出示提示)
理清兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文,了解出世
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
交流:
1、交流一下,石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)出來(lái)?
師:簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,你認(rèn)為……
2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。ㄕ业剿春桶采碇,簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。)
(跳進(jìn)去,又能出來(lái)。)
讀到這里,這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象?
我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題,把課文分為兩個(gè)部分。(板書(shū):出世、成王)
三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)句式
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。
2.交流:哪一句寫(xiě)石猴?
師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)
3.指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀。(快樂(lè)、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮)
4.師:把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用了排比、對(duì)仗的修辭手法。)
你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。(個(gè)別讀)
5.再讀讀,寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
。ǘ际侨齻(gè)字,第一個(gè)字是動(dòng)詞)請(qǐng)你在讀讀。有什么感受?
你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?
。ㄌS、有節(jié)奏、跳動(dòng))
6.師:繼續(xù)讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?
。ㄋ膫(gè)字的排比句。)
師:是隨便排列的嗎?
(生:前面是動(dòng)物,后面是人與人的關(guān)系。)
7.師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗。)對(duì)仗句,也叫對(duì)偶,師生互對(duì)。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。
8.師:誰(shuí)能連起來(lái)讀讀?
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后,還要吸一口氣,這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請(qǐng)寫(xiě)在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段,體會(huì)猴王的語(yǔ)言。
1.師:在石猴成王的過(guò)程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),讀一讀,品一品,把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁。
2.交流:
(1)連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師:我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,誰(shuí)再來(lái)讀?
師:男孩子讀。
(2)師:可以感受到什么?(很自信。好像無(wú)所不能,我進(jìn)去,我就能出來(lái),我就是個(gè)猴王了。)
。3)你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì)到這一點(diǎn)的?(要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào))
。4)對(duì)比體會(huì)。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧,我進(jìn)去吧!痹趺礃樱坑惺裁锤杏X(jué)?
3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。
。1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
師:大造化什么意思?( 生:運(yùn)氣。)
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
。2)石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!
個(gè)別讀。
。3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?
。ù竽憽⒂赂、敢作敢當(dāng)、自信)
在文中寫(xiě)下你的評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的`重要手法。我們?cè)賮?lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)?讓我們一同再來(lái)感受感受。
舉例:《景陽(yáng)岡》里的武松(豪爽、無(wú)畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機(jī)妙算)。你看,精彩的對(duì)話描寫(xiě)啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候,也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě),一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結(jié),鼓勵(lì)讀《西游記》
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。
六、單元總結(jié),一身讀經(jīng)典
師:中國(guó)的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們?nèi)ビH近,去細(xì)細(xì)品味呢!讓我們馬上開(kāi)啟名著之旅,一生與經(jīng)典相伴!
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。
2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。
3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著,并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、精彩引入,揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2、師:這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè),學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書(shū)課題,指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
、偈锸菑哪膬簛(lái)的?
②他是怎樣成為猴王的?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題:石猴是從哪兒來(lái)的'?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4.是的,簡(jiǎn)單地說(shuō),這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無(wú)恙地出來(lái),成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結(jié)、過(guò)渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句,感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn):你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生:采山花,覓樹(shù)果……
師:有同感的舉手,一起來(lái)讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由,玩皮可愛(ài)。(板書(shū):玩皮可愛(ài))
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師:看看,寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子:“與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來(lái)很有節(jié)奏
生:讀起來(lái)順口
師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來(lái)節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過(guò)古詩(shī),老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——
生:朝
師:宿對(duì)——
生:游……
師:這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師:自己寫(xiě)自己的,我來(lái)了解一下。
師:老師也寫(xiě)了,(板書(shū):勇敢無(wú)畏),就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴,語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對(duì)比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生:“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師:誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言,誰(shuí)再來(lái)讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧。”
生:感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說(shuō):一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運(yùn)氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒(méi)水,沒(méi)水
師:建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫(xiě)了,(板書(shū):神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,邊讀邊寫(xiě)批注,也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課,這一單元以“中國(guó)古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國(guó)演義》改寫(xiě)的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽(yáng)岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問(wèn)題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫(xiě)石猴稱王以后的生活狀況的語(yǔ)句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。
2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)的,現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說(shuō),因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象來(lái)體會(huì)石猴的快樂(lè)逍遙,通過(guò)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語(yǔ)言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注等方法抓關(guān)鍵語(yǔ)句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛(ài)。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問(wèn)題,師只有選擇性的處理一些。通過(guò)多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書(shū),課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書(shū),進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問(wèn)題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問(wèn)題研究?jī)r(jià)值不高,可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯康谝粋(gè)問(wèn)題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來(lái)的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問(wèn)題改為:石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思:
1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題
。1)石猴是從哪來(lái)的?
。2)他是怎樣成為猴王的?
當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語(yǔ)言就行了。“怎么寫(xiě)”不正是我們語(yǔ)文課上要研究的嗎?但通過(guò)試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫(xiě)”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫(xiě)法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說(shuō)激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課上研究“寫(xiě)什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫(xiě)”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們?cè)谶@節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫(xiě)什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫(xiě)”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的'讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫(huà)面,內(nèi)化語(yǔ)言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語(yǔ)言入手,找出 “重復(fù)語(yǔ)言”,重點(diǎn)體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物,研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象。基本流程是:交流—點(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析。
2、不足之處:
課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),可能沒(méi)有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說(shuō)故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來(lái)有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒(méi)有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂(lè)于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒(méi)有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問(wèn)題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來(lái)讀書(shū)。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
一教師教法
導(dǎo)讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的`了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落!逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計(jì)
六課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)14個(gè)生難字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限,并且本文重點(diǎn)在于對(duì)石猴形象的感受,因此只要能理解課文大概意思就行,不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一:情景導(dǎo)入;
1、播放西游記短片,吸引學(xué)生注意力,討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二:初讀課文,了解大概內(nèi)容;
1、讓學(xué)生自主閱讀課文,并回答問(wèn)題。
出示課件:、閱讀提示:
提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案,認(rèn)真閱讀課文,并回答一下問(wèn)題:
1、石猴是從哪兒來(lái)的?
2、它是怎樣成為猴王的?
注:把不懂的地方畫(huà)下來(lái),跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音;
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,討論并引導(dǎo)。
。ǔ鍪菊n件和視頻回答問(wèn)題;)
1、石猴是從哪兒來(lái)的?
海外有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相稱。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
2、它是怎么成為猴王的.?
哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。
“列為呵?,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列為安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱扶無(wú)違,一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱?千歲大王?,自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
三:再讀課文,深入探究;
1、石猴出世之后過(guò)著什么樣的生活?
出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
2、語(yǔ)段賞析
A:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;——吃喝玩樂(lè)與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;——交友、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。——住宿
。ㄅ疟龋粚(duì)仗工整;節(jié)奏性強(qiáng),活靈活現(xiàn)。)
B:、連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!
。ㄕZ(yǔ)言的重復(fù),表現(xiàn)了石猴活潑的性格,并且將一個(gè)新生命對(duì)世界的好奇,覓得石洞居住的滿足,所見(jiàn)所聞毫不藏私,對(duì)同伴據(jù)實(shí)以告,樂(lè)于分享的誠(chéng)實(shí)。)
C:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,攜著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王!
。ê(jiǎn)單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景,帶領(lǐng)大家入洞居住,說(shuō)明石猴聰明伶俐,后又舉論語(yǔ)為例說(shuō)服眾猴稱他為王,說(shuō)明石猴能辯是非,有一定的才識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。)
3、分析石猴的性格:
活潑機(jī)靈、熱愛(ài)交友、膽大自信、樂(lè)于分享、講究誠(chéng)信
。ù颂幙蓾B透德育內(nèi)容:學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,熱愛(ài)大自然。)
4、我們可以學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧
A、重心明確,詳略得當(dāng);
B、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象,符合身份;
C、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致準(zhǔn)確,形象立體;
D、神態(tài)描寫(xiě)恰當(dāng);
E、對(duì)比手法,突出石猴形象;
F、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,吸引讀者的同時(shí),也不至于荒誕。
四:課外拓展
1、四大名著
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢(mèng)》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國(guó)演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么?
B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)?
五:法制教育滲透;
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》規(guī)定:野生動(dòng)物屬于國(guó)家所有,國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位捕獵和破壞。
國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物:大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六:作業(yè)布置;
1、收集五個(gè)有關(guān)本單元四篇課文的成語(yǔ)或俗語(yǔ);
2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽(tīng)。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字:
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私馐锍鍪赖慕(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”,揭示課題
。、同學(xué)們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫(huà)版的《西游記》)
3、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)?喜歡它什么?
4、過(guò)渡語(yǔ):孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來(lái)的?今天,我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后,你就能找到答案。
二、初讀課文,讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語(yǔ)不太好理解,你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀。首先,你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句,也可以查字典理解字義,還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇、連環(huán)畫(huà)等理解,不論你用什么方法,只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái),和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文,感知內(nèi)容
。、同學(xué)們,閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。ㄕn件出示:1、石猴是從哪來(lái)的?2、它是怎樣成為猴王的?)
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題,快速瀏覽全文,找一找答案。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),石猴是從哪來(lái)的?它又是怎樣成為猴王的?
四、研讀課文,感受形象
1、默讀全文,看看這只猴子給你留下了什么印象?畫(huà)出句子,用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受。
『重點(diǎn)研讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。』
a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈?
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無(wú)信,不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明?
b、(課件出示:《西游記》原著的圖片)
c、一百個(gè)人讀西游記,就有一百個(gè)孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,同樣,一百個(gè)人讀西游記,就能演出一百個(gè)孫悟空的`形象,老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷,我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的。
。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷)
五、口語(yǔ)交際,再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排,演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢?應(yīng)該注意什么?
六、感受魅力,激發(fā)興趣
教師結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
21、猴王出世
動(dòng)作 機(jī)靈
語(yǔ)言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法,品味語(yǔ)言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí):讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落,畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題,寫(xiě)批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
我們班看完了《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手,正在看《西游記》的同學(xué)也請(qǐng)舉手,在你的印象中,孫悟空是個(gè)什么樣的角色?
是的,孫悟空神通廣大,英勇無(wú)畏,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的他給我們留下什么印象?(板書(shū):猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”,說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師:從題目上看,這兩個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象
(一)解決問(wèn)題一:石猴是從哪兒來(lái)的?
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū):花果山福地、石猴)
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書(shū),尊重學(xué)生的想法?赡軐(xiě):自由自在、快活逍遙、頑皮可愛(ài))
4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛(ài)。
5、小結(jié)。
(二)解決問(wèn)題二:石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問(wèn)題:故事中,石猴怎樣成為猴王的?畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū):水簾洞洞天、跳進(jìn)、跳出、跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴?道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞,再跳進(jìn)水簾洞的句子。說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書(shū):勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(4)石猴這么有本事,當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書(shū):機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來(lái)體會(huì)石猴登上王位時(shí)的`榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。
眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
1.拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王,后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事,你能簡(jiǎn)單說(shuō)一個(gè)嗎?
2.提升:《西游記》是古典名著,,《史記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》也是古典名著。中國(guó)名著中,我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事,總能看到各具特點(diǎn)的人物形象,總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考?
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
本篇課文的語(yǔ)言和我們現(xiàn)在的語(yǔ)言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn),理解相關(guān)詞語(yǔ)及句子的意思。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,揭示課題。
(播放《西游記》開(kāi)頭的.主題曲)
1、同學(xué)們一定都看過(guò)電視劇《西游記》吧?在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無(wú)畏的孫悟空究竟從哪兒來(lái)?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都很關(guān)注,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。
設(shè)計(jì)意圖:
本文主要講的是猴王出世,所以一開(kāi)始播放《西游記》開(kāi)頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫(huà)面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知。
1、對(duì)照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),師生交流。
2、交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛(ài)護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3、同學(xué)默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。
石猴是從哪兒來(lái)的?他是怎樣成為猴王的?
4、交流自學(xué)情況。
三、品味語(yǔ)言,研讀“石猴出世”。
1、全班交流,課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句:“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴!
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(2)這段話寫(xiě)出了什么?(石猴的出世過(guò)程)
(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩?lái)歷后的感受。
3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!
(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
(句子采用排比的修辭手法,描寫(xiě)了石猴的飲食、交友和起居,讀起來(lái)朗朗上口)
(2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)
快樂(lè)老家,自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出石猴的快樂(lè)、自由。(指名讀)
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫(xiě)石猴的重點(diǎn)語(yǔ)句,再析詞解句、體會(huì)寫(xiě)法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。
1、過(guò)渡:就是這只活潑可愛(ài)的小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!
2、課件出示句子:
“他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。”
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語(yǔ),并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)
(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無(wú)畏、身手不凡、敏捷可愛(ài)……)
3、老師總結(jié):是的,這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來(lái)看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
5、想象石猴說(shuō)話時(shí)的表情,有感情地朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。
(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)
6、交流文章中其余描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過(guò)想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。
五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。
1、同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人,勇敢無(wú)畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū):猴、人、神)
2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?
學(xué)生找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師板書(shū):猴+人+神=神話人物
六、拓展延伸,激發(fā)興趣。
1、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山等)
2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中,有所收獲。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
這篇課文根據(jù)我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí),發(fā)現(xiàn)了一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?(簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內(nèi)容。)
2、在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰(shuí)?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文,了解故事。
1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
3、開(kāi)火車(chē)式讀文,檢查閱讀情況。
4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個(gè)部分?[課文按照事情發(fā)展的順序,可分為兩部分。第一部分(1、2自然段)講石猴出世及生活情況。第二部分(3---5自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]
三、精讀課文,解讀人物。
1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來(lái)的?
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
(1)、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛(ài),語(yǔ)言對(duì)仗工整。)
(2)、忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。)
(3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的.一座鐵板橋!保ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景,敏捷可愛(ài)。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫(xiě)出了石猴敏捷的身手,表現(xiàn)了他過(guò)人的本領(lǐng)。)
(4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出,尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。至此,一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。)
四、拓展延伸,激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過(guò)人。同學(xué)們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰(shuí)來(lái)講一講?(引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)
五、課外閱讀擴(kuò)展。
1、讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語(yǔ)句,積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
情感目標(biāo):體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn):理清事情的`前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)
四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴(kuò)展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題
。、揭題,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?
。病⒄?wù)勀銓?duì)人物的了解。
。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
。、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
。、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
。、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
。、自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的`。
。病⒔涣鳎
、派w自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
、苾(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
提示:這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
。、自由讀讀2~4自然段,畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
。病⒔涣鳎
、拧澳囊粋(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!
、扑慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)
⑶石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。场⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說(shuō)到花果山,我們就想到了誰(shuí)?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書(shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀,請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。
接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫(xiě)了什么?請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整。 【板書(shū) 內(nèi)容 段落】
。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)
三、掃清文字障礙
師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文,深化感知
掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來(lái)的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。)師(用自己的話概括)(簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)——神奇
2.是的,這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?
預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!
師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?
生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點(diǎn)澗泉。
師:(你們很有想象力,這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來(lái)考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?
師:是的,這句話中作者運(yùn)用了排比,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。
3.接下來(lái)讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的`身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)
(采訪朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)
師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。” 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。
【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無(wú)畏,身手不凡)3、是的,這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě),使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。】
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子,
“石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
想象石猴說(shuō)話的表情,有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)
7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。(勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
選做:
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
。1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
板書(shū)設(shè)計(jì):
猴王出世
內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)猴王無(wú)畏的性格。
【教材分析】
。、教學(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的.嗎?今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。
。薄⒔M織交流。
。病⑿〗M內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說(shuō),相互補(bǔ)充。
。ㄈ嘟涣鳌#
。场⒂惺裁床欢牡胤?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。
先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,再讀,讀后師生評(píng)議。
。怠W(xué)生讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說(shuō)。
。、有感情的朗讀全文。
。、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ)。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真,誰(shuí)讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猴王出世
猴王出世:生活情況
山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞
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